ABSTRACT
O artigo investiga as possibilidades da Educação Física cultural durante o período de isolamento social em que grande parte das escolas brasileiras adotaram o chamado ensino remoto emergencial como alternativa para manutenção das atividades didáticas. Para tanto, foram entrevistadas quatro professoras que afirmaram colocar a proposta em ação entre março de 2020 e agosto de 2021. Após confrontar a transcrição das gravações com a teoria curricular em questão, os resultados indicam que o ensino remoto emergencial não impediu o agenciamento das docentes pelos princípios ético-políticos nem dificultou o desenvolvimento das situações didáticas que caracterizam a vertente. O maior empecilho consistiu na restrição de acesso à internet por parte das crianças que frequentam a escola pública, o que levou à criação de alternativas e diversificação das ferramentas virtuais.
The article investigates the possibilities of cultural Physical Education during the period of social isolation in which most Brazilian schools adopted the so-called emergency remote teaching as an alternative to maintaining didactic activities. To this end, four teachers were interviewed who claimed to put the proposal into action between March 2020 and August 2021. After comparing the transcription of the recordings with the curricular theory in question, the results indicate that emergency remote teaching did not prevent the agency of teachers by ethical-political principles nor hindered the development of didactic situations that characterize the aspect. The biggest obstacle consisted in the restriction of access to the internet by children who attend public schools, which led to the creation of alternatives and diversification of virtual tools.
El artículo investiga las posibilidades de la Educación Física cultural durante el período de aislamiento social en el que la mayoría de las escuelas brasileñas adoptaron la llamada enseñanza a distancia de emergencia como alternativa al mantenimiento de las actividades didácticas. Para ello, se entrevistó a cuatro docentes que afirmaron poner en marcha la propuesta entre marzo de 2020 y agosto de 2021. Tras comparar la transcripción de las grabaciones con la teoría curricular en cuestión, los resultados indican que la enseñanza a distancia de emergencia no impidió la agencia de los docentes por principios ético-políticos, ni obstaculizó el desarrollo de las situaciones didácticas que la caracterizan. el aspecto. El mayor obstáculo consistió en la restricción del acceso a internet por parte de los niños que asisten a escuelas públicas, lo que llevó a la creación de alternativas y diversificación de herramientas virtuales.