ABSTRACT
Este estudo busca compreender a relação entre a política pública de formação de professores vigente e o trabalho docente do professor iniciante de Educação Física. Trata-se de uma etnografia crítica realizada em três escolas, com três professores iniciantes de Educação Física, cujos principais instrumentos utilizados foram: observação participante, diálogos, entrevista e análise documental. Identificamos que a política pública de formação de professores visa melhorar o ensino na Educação Básica e que essa meta não tem sido concretizada, uma vez que as relações estabelecidas com outros professores, direção e entornos da profissão são mais significativas e não têm contribuído para a manutenção da resiliência e rigorosidade metódica.
This study seeks to understand the relationship between the current public policy of teachers training and the work of beginning teachers of Physical Education. It deals with a criticalethnography carried out in three schools with three beginning teachers of Physical Education. Researchers have used the following main tools: participant observation, dialogues, interviews and document analysis. We have identified that the public policy of teachers training aims to improveteaching in Basic Education, and that this goal has not been achieved in the surveyed schools. This so happens because the relationships established with other teachers, the school director, and profession surroundings, are more meaningful and have not contributed to the maintenance of resilience and methodical rigor.
Este estudio busca comprender la relación entre la política pública de formación de profesores vigente y el trabajo docente del profesor principiante de Educación Física. Se trata de una etnografía crítica realizada en tres escuelas, con tres profesores principiantes de Educación Física, cuyosprincipales instrumentos utilizados fueron: observación participante, diálogos, entrevista y análisisdocumental. Identificamos que la política pública de formación de profesores visa mejorar la enseñanza en la Educación Básica y que esa meta no ha sido concretizada, una vez que lasrelaciones establecidas con otros profesores, dirección y entornos de la profesión son más significativas y no han contribuido para la manutención de la resiliencia y rigurosidad metódica.