Uma leitura walloniana do movimento: crianças de seis anos no ensino fundamental / A wallonian movement reading: six-year children in fundamental education / Una lectura walloniana del movimiento: niños de seis años en la enseñanza primaria

Este artigo refere-se a uma investigação que teve como objetivo compreender como estava sendo tratada a motricidade das crianças de seis anos que, com a implantação do ensino de nove anos, passaram a frequentar o ensino fundamental. O referente teórico foi a psicogenética de Henri Wallon; então, apesar de ter focado a motricidade, não se perdeu de vista sua indissociabilidade da cognição e da afetividade. Foram observadas duas turmas de 1º ano de uma escola municipal da Zona Oeste de São Paulo. As sessões de observação, registradas em diário de campo, foram sintetizadas em episódios. O estudo apontou que a escola ainda não reconhece a importância do ato motor para o desenvolvimento cognitivo e afetivo, oferece poucas oportunidades para que as crianças de seis anos vivenciem o espaço físico - fundamental para a construção do espaço mental - e poucos momentos para brincadeiras de ficção - importantes para o fortalecimento da representação.

This article refers to an investigation that aimed to understand how the motricity of 6-year-old children was treated, who, with the implementation of nine-year education, started attending elementary school. The theoretical reference was Henri Wallon's psychogenetics, so although he focused his motor skills, he did not lose sight of his inseparability of cognition and affectivity. Two classes of the first year of a municipal school of the West Zone of São Paulo were observed. The observation sessions, recorded in the field diary were synthesized in episodes. The study pointed out that the school still does not recognize the importance of the motor act for cognitive and affective development it offers few opportunities for six year old children to experience the physical space - fundamental for the construction of the mental space - and few moments for games of Fiction - important for the strengthening of representation.

Este artículo se refiere a una investigación que tuvo como objetivo comprender como estaba siendo tratada la motricidad de los niños de seis años que, con la implantación de la enseñanza de nueve años, pasaron a frecuentar la enseñanza primaria. El referente teórico fue la psicogenética de Henri Wallon, entonces a pesar de tener enfocado la motricidad, no se perdió de vista su insociabilidad de la cognición y de la afectividad. Se observaron dos grupos de 1er año de una escuela municipal de la Zona Oeste de São Paulo. Las sesiones de observación, registradas en diario de campo, se sintetizaron en episodios. El estudio apuntó que la escuela aun no reconoce la relevancia del acto motor para el desarrollo cognitivo y afectivo, ofrece pocas oportunidades para que los niños de seis años vivencien el espacio físico - fundamental para la construcción del espacio mental - y pocos momentos para juegos de ficción - importantes para el fortalecimiento de la representación.

Memória de longo prazo modulada pela memória de curto prazo / Memoria a largo plazo modulada por la memoria a corto plazo / Long term memory modulated by short term memory

Quando um estímulo ocorre aleatoriamente à esquerda ou à direita, a resposta é mais rápida quando estímulo e resposta estão no mesmo lado (condição compatível) do que em lados opostos (condição incompatível). Na tarefa de Simon, embora a resposta seja selecionada pela forma (ou cor) do estímulo, a posição deste influencia o Tempo de Reação Manual (TRM). O efeito Simon corresponde à diferença entre as médias dos TRMs nas duas condições (incompatível e compatível). Neste trabalho, estudamos como uma tarefa prévia de compatibilidade realizada com um dedo indicador modula o efeito Simon. Vinte e oito voluntários realizaram uma tarefa de compatibilidade seguida pela tarefa de Simon. No grupo compatível (14 voluntários), encontramos um efeito Simon de 24 ms. No incompatível (14 voluntários), ocorreu um efeito Simon inverso de -16 ms. Estes resultados mostram uma modulação da memória de longo prazo por uma tarefa envolvendo a memória de curto prazo.

When a stimulus randomly occurs at left or right, the response is faster when stimulus and response are on the same side (compatible condition) than on opposite sides (incompatible condition). In the Simon task, color or shape determines the correct response but it is faster when there is correspondence between stimulus and response key positions. In this research, we studied the Simon effect modulation through a previous spatial compatibility task in which just one index finger presses the keys. Twenty-eight volunteers run compatibility tasks (14 compatible and 14 incompatible). Then, they performed a Simon task in which the correct response was selected by shape. A Simon effect of 24 ms was found in the compatible group. An inverse Simon effect of -16 ms occurred in the incompatible group. These results show long-term memory modulation by task involving short-term memory.

Cuando un estimulo ocurre aleatoriamente a la izquierda o a la derecha, la respuesta es más rápida cuando el estimulo y la respuesta están del mismo lado (condición compatible), de que cuando están en lados opuestos (condición incompatible). En la prueba de Simon, el color o la forma del estímulo determina la respuesta, pero éste es más rápido cuando hay una correlación espacial entre el estímulo y la respuesta. En este trabajo, estudiamos la modulación del efecto Simon por la tarea de la compatibilidad espacial en la cual uno dedo índice respondió. Veintiocho voluntarios realizaron la prueba de compatibilidad (14 la compatible y 14 la incompatible). Después el voluntario realizó la prueba de Simon. En el grupo compatible, encontramos efecto de Simon de 21 ms. Sin embargo, en el grupo incompatibles, ocurrió un efecto de Simon inverso de -16 ms. Estos resultados demuestran una modulación de la memoria a largo plazo por la memoria a corto plazo.