La superación pedagógica y didáctica, necesidad impostergable para los profesores y tutores del proceso de especialización / The pedagogical and educational self-improvement, an imperative need for teachers and advisors under the specialization process

Introducción: la superación pedagógica y didáctica está dirigida a mejorar el desempeño profesional de los profesores y al perfeccionamiento continuo del proceso de enseñanza aprendizaje. Objetivo: caracterizar el estado actual de la preparación pedagógica y didáctica de los profesores y tutores de la especialidad Medicina General Integral, en el Policlínico "Hermanos Cruz" de Pinar del Río, en el primer trimestre del 2015. Métodos: se realizó una investigación descriptiva transversal, que incluyó a los 59 profesores, tutores y directivos de la especialidad de Medicina General Integral, en el Policlínico "Hermanos Cruz", a los que se les aplicó el instrumento diseñado para la caracterización del estado de superación pedagógica y didáctica. Se utilizaron métodos teóricos para fundamentar la investigación. Resultados: se reconoce por el claustro la necesidad prioritaria de superación pedagógica y didáctica, para garantizar la calidad del proceso docente educativo que desarrollan, teniéndose en cuenta la baja categorización y el insuficiente número aún de investigaciones pedagógicas. Conclusiones: resulta trascendental sustentar un proceso de formación pedagógica y didáctica de profesores y tutores, adecuado a los retos de la Educación Médica actual, que permita la preparación para enfrentar de manera adecuada los saltos cualitativos que se producen en la formación de especialistas de la salud(AU)

Introduction: the pedagogical and educational self-improvement is aimed at improving the professional performance of teachers and continuous self- improvement of the teaching-learning process. Objective: to characterize the current state of pedagogical and didactic improvement of professors and advisors of the specialty Family Medicine, at Hermanos Cruz Polyclinic of Pinar del Rio, in the first trimester of 2015. Methods: a descriptive research was carried out, which included 59 professors, advisors and directives specializing in Family Medicine, at Hermanos Cruz Polyclinic, who were applied the instrument designed to characterize the state of pedagogical and didactic self-improvement. Theoretical methods were used to support the research. Results: the faculty staff recognizes as a priority the need for pedagogical and didactic self-improvement, in order to ensure the quality of the teaching-learning process that they develop, taking into account the low categorization and yet insufficient number of pedagogical investigations. Conclusions: it is vital to sustain a pedagogic and didactic improvement process for professors and advisors, appropriate to the challenges of the current medical education, which allows the training to face adequately the qualitative leaps that take place in the training of health specialists(AU)

A presença docente do professor-tutor online como suporte à autonomia do estudante / The teaching presence of online teacher-tutor like student’s autonomy support / La presencia docente del profesor-tutor online apoyados y la autonomía del estudiante

O objetivo deste estudo teórico é contribuir para a compreensão de aspectos que sustentem e fortaleçam práticas pedagógicas que priorizem a autonomia do estudante em contextos online de aprendizagem, a partida presença docente do professor-tutor online. À luz dos pressupostos epistemológicos da Psicologia Cultural,especificamente da Abordagem Sociocultural Construtivista, são apresentadas reflexões sobre os conceitos de:autonomia, autonomia do estudante online, presença docente e ensino-aprendizagem no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Espera-se, com tal construção, colaborar com práticas docentes na Educação a Distância(EaD) que percebam a importância do papel do professor-tutor online na construção de aprendizagem noAVA e suporte à autonomia do estudante.

The aim this theoretical study is contribute to the understanding aspects that support and strengthenpedagogical practices that prioritize the student’s autonomy in elearning contexts based on the teachingpresence of online teacher-tutor. Based on the epistemological assumptions of Cultural Psychology, specificallyin Sociocultural Constructivist Approach, are presented the conceptions of autonomy, online student’sautonomy, teaching presence, and teaching and learning in virtual learning environment (VLE). Expected,with this framing, collaborating with teaching practices in distance education (EaD) to realize the importanceof the role of online teacher-tutor in the co-construction of learning at VLE, and student’s autonomy support.

El propósito de este estudio teórico es contribuir para la comprensión de los aspectos que apoyan y fortalecenprácticas pedagógicas que dan prioridad a la autonomía del estudiante en contextos de aprendizaje onlineque cuentan con la presencia docente del profesor-tutor online. A la luz de los supuestos epistemológicosde la Psicología Cultural, específicamente del Abordaje Sociocultural Constructivista, se reflexiona sobre losconceptos de autonomía, autonomía del estudiante online, presencia docente y enseñanza – aprendizaje enel Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Se pretende que esta construcción colabore con las prácticas deenseñanza en la Educación a Distancia (EaD) para darse cuenta de la importancia del papel del profesor-tutoronline en la co-construcción del aprendizaje en EVA y apoyar la autonomía de los alumnos.