Identidade(s), cultura escolar e subjetividades: os fios que constituem o processo de socialização docente dos professores de Educação Física iniciantes na carreira docente / Identity(s), school culture and subjectivities: the threads that constitute the process of teacher socialization of Physical Education teachers beginners in the teaching career / Identidad(es), cultura escolar y subjetividades: los hilos que constituyen el proceso de socialización docente de profesores de Educación Física principiantes en la carrera docente

Este artigo tem como objetivo compreender os elementos que constituem o processo de socialização docente de professores de Educação Física iniciantes na carreira docente. Para tanto, foi realizada uma pesquisa etnográfica com dois professores de Educação Física, em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Utilizamos como instrumentos de obtenção de informações o diário de campo e a entrevista semiestruturada. Neste estudo, compreendemos a socialização docente como um processo, constituída por uma tríade: identidades, cultura escolar e subjetividades. Compreendemos também que a socialização docente é um fenômeno complexo, não linear e que se constrói em momentos de individualização e em momentos de coletividade, de forma dialética. Estudar esse processo significou compreender os tempos e espaços de cada sujeito envolvido e, ainda, o seu meio social.

The present work aimed to investigate the educational process of Physical Education (PE) teacher socialization in first years of education. An ethnographic study was conducted. Two PE teachers from public schools of Porto Alegre/RS were investigated. We observed that PE teachers goes through a socialization process where a triad appears: identities, school culture and subjectivities. We also understand that teacher socialization is a complex, non-linear phenomenon that is constructed in moments of individualization and in collective moments, in a dialectical way. Studying this process meant understanding the times and spaces of each subject involved and, also, their social environment

Este artículo tiene como objetivo comprender los elementos que constituyen el proceso de socialización docente de profesores de Educación Física principiantes en la carrera docente. Para eso, se ha realizada una investigación etnográfica con dos profesores de Educación Física en dos escuelas de la Red de Enseñanza del Ayuntamiento de Porto Alegre/RS. En este estudio se comprende la socialización como un proceso, constituida por una tríada: identidades, cultura escolar y subjetividades. Comprendemos también que la socialización docente es un fenómeno complejo, no lineal y que se construye en momentos de individualización y en momentos de colectividad, de forma dialéctica. Estudiar ese proceso significó comprender los tiempos y espacios de cada sujeto involucrado y, aún, su medio social.

Política pública de formação no trabalho docente do professor iniciante de educação física / The public policy of training for the beginning teachers of physical education

Este estudo busca compreender a relação entre a política pública de formação de professores vigente e o trabalho docente do professor iniciante de Educação Física. Trata-se de uma etnografia crítica realizada em três escolas, com três professores iniciantes de Educação Física, cujos principais instrumentos utilizados foram: observação participante, diálogos, entrevista e análise documental. Identificamos que a política pública de formação de professores visa melhorar o ensino na Educação Básica e que essa meta não tem sido concretizada, uma vez que as relações estabelecidas com outros professores, direção e entornos da profissão são mais significativas e não têm contribuído para a manutenção da resiliência e rigorosidade metódica.

This study seeks to understand the relationship between the current public policy of teachers training and the work of beginning teachers of Physical Education. It deals with a criticalethnography carried out in three schools with three beginning teachers of Physical Education. Researchers have used the following main tools: participant observation, dialogues, interviews and document analysis. We have identified that the public policy of teachers training aims to improveteaching in Basic Education, and that this goal has not been achieved in the surveyed schools. This so happens because the relationships established with other teachers, the school director, and profession surroundings, are more meaningful and have not contributed to the maintenance of resilience and methodical rigor.

Este estudio busca comprender la relación entre la política pública de formación de profesores vigente y el trabajo docente del profesor principiante de Educación Física. Se trata de una etnografía crítica realizada en tres escuelas, con tres profesores principiantes de Educación Física, cuyosprincipales instrumentos utilizados fueron: observación participante, diálogos, entrevista y análisisdocumental. Identificamos que la política pública de formación de profesores visa mejorar la enseñanza en la Educación Básica y que esa meta no ha sido concretizada, una vez que lasrelaciones establecidas con otros profesores, dirección y entornos de la profesión son más significativas y no han contribuido para la manutención de la resiliencia y rigurosidad metódica.

As pesquisas sobre professores iniciantes: algumas aproximações / Researches about inexperienced teachers: some approaches

O presente texto tem como foco as investigações sobre professores iniciantes e faz um balanço do tema a partir de pesquisas realizadas no Brasil, tendo em vista a atual tendência dos estudos sobre essa etapa do desenvolvimento profissional do professor. Para tanto, são analisados os trabalhos apresentados nas reuniões da ANPEd, nos anos de 2005, 2006 e 2007, e as pesquisas disponíveis no banco de teses da CAPES - 2000 a 2007 (mestrado e doutorado). Também é analisada a pesquisa de Brzezinski (2006), em que foi apresentado o estado do conhecimento sobre a formação de profissionais da educação. O estudo evidencia que a maioria das pesquisas analisa o professor, focando sua prática pedagógica, a construção de sua identidade, a socialização profissional e as dificuldades encontradas. Demonstra também a quase inexistência de ações de formação para esses professores e a necessidade das pesquisas brasileiras se dedicarem mais ao tema, que é pouco explorado, se considerada a relevância dessa etapa profissional.

The following text focuses on the investigation into "Inexperienced Teachers" and ponders on the theme based on researches conducted in Brazil, regarding current trends about this stage of the teacher's professional development. In order to accomplish this objective, we analyzed the work presented at the ANPEd meetings in the years of 2005, 2006 and 2007 and the researches available at the CAPES Thesis Bank from 2000 to 2007 (for mastering and doctorate degrees). The research carried out by Brzezinski (2006) was also taken as an object of analysis In this research, the state of knowledge on the development of professionals working with education was presented. The study reveals that most of the researchers analyzed the teachers, focusing on their pedagogic practice, identity construction, and professional socialization, as well as on the difficulties found. It also demonstrates the nearly inexistence of development actions for those teachers and the need for further research by Brazilian specialists, since this issue has been poorly explored considering its relevance.