ABSTRACT
O presente trabalho se caracteriza como um relato de experiência proveniente da imersão docente de Residentes do Programa Residência Pedagógica (RP) -UFMG. Tem como objetivo apresentar a organização de um projeto de ensino, nomeado "É preciso ver?", e suas estratégias de inclusão para uma turma de 9º ano de Ensino Fundamental de uma escola pública da rede municipal da Prefeitura de Belo Horizonte. Inicialmente se apresenta o contexto em que se deu a elaboração do projeto. Depois, o percurso metodológico e de planejamento do projeto de ensino. Por fim, se reflete e relata três ações inclusivas, a saber: a) estratégia diagnóstica; b) estratégia de ensino; e c) estratégia avaliativa. Essas, lançam luzes às possibilidades de práticas inclusivas na Educação Física escolar construída por meio de uma demanda de ensino proposta aos Residentes no fim do programa.
The present work is an experience report from the immersion of residents of the Pedagogical Residency Program (PR) -UFMG perspective. It aims to present the organization of a teaching project, named "Do you need to see?", and its inclusion strategies for a 9th grade class of a middle public school in the municipal network of Belo Horizonte city. Initially, the context in which the project was developed is presented, followed by the methodological and planning path of the teaching project. Finally, three inclusive actions are reflected and reported: a) diagnostic strategy; b) teaching strategy; and c) evaluative strategy. These shed light on the possibilities of inclusive practices in the physical education class built through a teaching demand proposed to residents at the end of the program.
El presente trabajo se caracteriza como un relato de experiencia proveniente de la inmersión docente de Residentes del Programa Residencia Pedagógica (RP) UFMG. Tiene como objetivo presentar la organización de un proyecto de enseñanza, llamado "¿Es necesario ver?" y sus estrategias de inclusión para una clase de 9º año de Enseñanza Fundamental de una escuela pública de la red municipal de la Prefectura de Belo Horizonte. Inicialmente se presenta el contexto en que se dio la elaboración del proyecto. Después, el recorrido metodológico y de planificación del proyecto de enseñanza. Por último, se reflejan e informan tres acciones inclusivas, a saber: a) estrategia diagnóstica; b) estrategia de enseñanza; c) estrategia evaluativa. Estas, lanzan luces a las posibilidades de prácticas inclusivas en la educación física escolar construida a través de una demanda de enseñanza propuesta a los residentes al final del programa.
ABSTRACT
Este trabalho reporta-se a uma avaliação realizada ao término do projeto de ensino Meio ambiente por inteiro: ciclo de oficinas sobre educação ambiental e qualidade de vida desenvolvido no curso de Educação Física de uma universidade pública de Santa Catarina. Este estudo objetivou apresentar as ressonâncias da participação de alunos na organização do referido projeto, discutindo como eles próprios se autoavaliaram e perceberam a manifestação de competências relacionadas à formação profissional. Trata-se de uma investigação descritiva exploratória com abordagem qualitativa dos dados, que contou com a participação de 12 estudantes, sendo nove do curso de licenciatura e três do curso de bacharelado em Educação Física, os quais, por sua vez, responderam um questionário construído e validado para este estudo, cujos dados foram sistematizados no software NVivo 9.2 e analisados seguindo as orientações da técnica de análise de conteúdo. Os resultados apontam que os estudantes perceberam como pontos positivos da inserção deste projeto de ensino, a possibilidade de discussões, até então, inéditas no contexto da instituição formadora, o que contribuiu para a aprendizagem, a conscientização e a reflexão acerca das questões socioambientais. Os alunos do bacharelado, especificamente, perceberam positivamente a manifestação de competências pontuais, como por exemplo, a capacidade de relacionamento e a dedicação, enquanto os alunos da licenciatura apontaram diferentes questões positivas que sugerem o transcender das competências, ou seja, uma meta competência. Na visão dos alunos, a iniciativa e a postura pró-ativa foram manifestadas com mais frequência entre os estudantes da licenciatura; no entanto todos os alunos demonstraram exercitar tal competência, uma vez que, sem orientação prévia, informaram modificar hábitos relacionados ao ambiente, compartilhando os conhecimentos adquiridos com outras pessoas...
This study refers to an evaluation at the end of the teaching project Environment in full: cycle of workshops on environmental education and quality of life developed in the Physical EducationCourse at a public university of Santa Catarina. This study aimed to present resonances of the participation of students in the project, discussing how they evaluated their selves and observed the manifestation of competences related to professional formation. This is a descriptive exploratory research with a qualitative approach, which included the participation of 12 students who, in turn, answered a questionnaire developed and validated for this study, whose data were systematized in the software NVivo 9.2. The results indicate that students perceived as positive points of insertion of this education project, the possibility of discussions so far unprecedented in the context of the educational institution, contributing to learning, reflection and awareness of environmental issues. Students in the Bachelors degree specifically noted positively the expression of specific skills, such as the relationship skills and dedication; while students showed different degree of positive answers suggest that transcend skills. In the view of students, initiative and proactive attitude were expressed more frequently among the undergraduate students, however all students demonstrated exercising such jurisdiction, since, without prior guidance, informed change habits related to the environment, sharing knowledge with others. We conclude that teaching projects, such as presented here, may prove as attractive alternatives to new proposals for pedagogical interventions.