Effect of Spatial Contiguity on Learning Sequences of Positions / Efecto de la contigüidad espacial sobre el aprendizaje de secuencias de posiciones

Abstract Four conditions of spatial contiguity of positions were used to assess sequence learning. Two sequences of 16 and 25 positions presented in two matrices of 4x4 and 5x5 respectively were used. Within each matrix, 4 (in the 4x4 matrix) or 6 positions (in the 5x5 matrix) presented spatial contiguity. The place at the sequence in which contiguous positions occurred varied across groups. In this way, spatial contiguity of the 4 or 6 positions was presented at the beginning of the sequence (Group 1), in the middle part (Group 2), at the end of the sequence (Group 3) or it was presented a sequence in which all positions occurred without spatial contiguity (Group 4). 28 undergraduate students participated. Results showed no differences among groups in the number of trials required to reproduce the sequence correctly. Number of errors was lower when contiguous positions were presented at the beginning of the sequence. These findings are explained as a possible effect of accentuation of primacy given by the occurrence of contiguous positions at the beginning of the sequence.

Resumen Cuatro condiciones de contigüidad espacial de posiciones fueron empleadas para evaluar el aprendizaje de secuencias. Se emplearon dos secuencias de 16 y 25 posiciones presentadas en dos matrices de 4x4 y 5x5, respectivamente. Dentro de cada matriz, 4 (en la matriz de 4x4) o 6 posiciones (en la matriz de 5x5) presentaron contigüidad espacial. Entre grupos, se varió el punto de la secuencia en el que se presentaron las posiciones contiguas. De este modo, la contigüidad espacial de las 4 o 6 posiciones se presentó al inicio de la secuencia (Grupo 1), en la parte media (Grupo 2), al final de la secuencia (Grupo 3), o bien, se presentó una secuencia en la que todas las posiciones ocurrieron sin contigüidad espacial (Grupo 4). Participaron 28 estudiantes de licenciatura. Los resultados no mostraron diferencias entre grupos en cuanto al número de ensayos requeridos para reproducir la secuencia correctamente. El número de errores fue menor cuando las posiciones contiguas se presentaron al inicio de la secuencia. Los hallazgos se explican a partir de un posible efecto de acentuación de la primacía, dado por la ocurrencia de posiciones contiguas al inicio de la secuencia.

Using Retrieval Practice on Learning with Children: Systematic Literature Review / El uso de la práctica de recordar en el aprendizaje de los niños: una revisión sistemática de la literatura / O uso da prática de lembrar na aprendizagem de crianças: revisão sistemática da literatura

To improve education, it is necessary to use evidence-based techniques, that is, techniques based on the scientific method proven to be effective in improving educational practices. One of the strategies indicated by the science of learning is the retrieval practice (trying to remember the content learned, strengthening the memory traces). This study synthesizes the research developed on retrieval practice in the teaching and learning process of children from a systematic review system based on the prismamethod. For this, a biblio-graphic search was carried out in the databases of the capes/mec, eric, Scielo, PubMed, Web of Science, and Psycinfo. Forty-one articles were included in the qualitative synthesis. The studies converge on stating there is a beneficial effect of using retrieval practice from an early age (18 months of age). This practice can help both long-term learning and new learning in children, especially when feedback is provided. Thus, there is a need to expand the recommendations to educators so that this audience also benefits from the use of this strategy.

Para mejorar la educación es necesario utilizar técnicas basadas en la evidencia, es decir, basadas en el método científico, utilizar estrategias que demuestren su eficacia para mejorar las prácticas educativas. Entre las prácticas muy recomendadas por la ciencia del aprendizaje se encuentra la práctica de recordar, que consiste en tratar de recordar el contenido aprendido, fortaleciendo así las huellas de la memoria. Este estudio resume la investigación desarrollada sobre la práctica de recordar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños, a partir de una revisión sistemática basada en el método prisma. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos de las revistas capes/mec, eric, Scielo, Pubmed, Web of Science y PsycINFO. Se incluyeron 41 artículos en una síntesis cualitativa. Los estudios convergen en que existe un efecto beneficioso de utilizar la práctica de recordar con bebés a partir de los 18 meses de edad, es decir, esta práctica puede ayudar tanto al aprendizaje a largo plazo como a facilitar nuevos aprendizajes en los niños, especial-mente cuando se brinda retroalimentación. Por lo tanto, existe la necesidad de ampliar las recomendaciones a los educadores para que ese público también pueda beneficiarse del uso de esta estrategia.

Para melhorar a educação, é necessário utilizar técnicas baseadas em evidências, ou seja, com base no método científico, usar estratégias que são comprovadamente eficazes para aperfeiçoar as práticas educativas. Entre as práticas altamente recomendadas pela ciência da aprendizagem, está a prática de lembrar, que envolve tentar evocar o conteúdo aprendido, fortalecendo assim, os traços de memória. Esse estudo sintetiza as pesquisas desenvolvidas a respeito da prática de lembrar no processo de ensino e aprendizagem de crianças, a partir de uma revisão sistemática baseada no método prisma. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica nas bases de dados do portal de periódicos capes/mec, eric, Scielo, PubMed, Web of Science e PsycINFO. Foram incluídos em síntese qualitativa 41 artigos. Os estudos convergem para o fato de que há efeito benéfico do uso de prática de lembrar com bebês a partir dos 18 meses de idade, ou seja, essa prática pode auxiliar tanto a aprendizagem de longa duração, quanto facilitar novas aprendizagens em crianças, especialmente quando o feedback é fornecido. Dessa maneira, há necessida-de de ampliar as recomendações a educadores para que esse público também seja beneficiado com o uso dessa estratégia.

Dr. C. Ramón Syr Salas Perea y su aporte a la educación en Ciencias de la Salud

Varios autores califican de Maestro a todo aquel que enseña; el Dr. Ramón Syr Salas Perea considerado de esta forma, contribuyó al desarrollo de profesionales de la salud, pues guió, asesoró y estimuló el comportamiento de los profesores en el sector salud, así como la búsqueda del objeto del saber. "Cuando se ha cumplido bien la obra de la vida", quedan el recuerdo y las enseñanzas para siempre en aquellos que se han educado; es este el caso de la fructífera y laboriosa existencia del maestro Dr. Ramón Syr Salas Perea durante su vida y sus aportes en la formación de los recursos humanos en el sector salud.

A Teacher is the one who teaches, as several authors have expressed. Dr. Ramón Syr Salas Perea was considered an outstanding teacher who contributed to the development of health professionals since he guided, advised, and encouraged the teachers' behavior in the health sector and made them realize the importance of the search for knowledge. When the work of life has been well fulfilled, memories and teaching actions will ever remain in the memory of those who have been educated. This is the case of the fruitful and hard-working labor carried out by the university teacher Dr. Ramón Syr Salas Perea during all his life, as well as his contributions in the training of human resources in the health sector.

Efecto placebo y estimulación sonora binaural de ondas beta y theta en el rendimiento de una tarea de memoria de trabajo / Placebo Effect and Binaural Sound Stimulation of Beta Wave and Theta Wave in a Working Memory Task Performance

Resumen En el presente trabajo se realizó un estudio cuasi experimental de medidas repetidas con grupos caso y control, cuyo objetivo fue medir el efecto de los sonidos binaurales de onda beta y theta, y de la información placebo relacionada a ellos, sobre el rendimiento de una tarea de memoria de trabajo computarizada, versión libre del Automated Operation Span Task -AOSPAN-de Unsworth, Heitz, Schrock y Engle (2005). Dicha tarea se repitió en dos sesiones separadas por un lapso mínimo de dos semanas, una de las cuales se resolvía mientras se escuchaba una estimulación sonora binaural de onda beta o theta que, dependiendo del grupo, se acompañaba o no de información placebo. Se evaluaron 98 personas con distinto nivel de escolaridad divididas en seis grupos experimentales y uno de control. Se encontraron diferencias significativas en el tiempo de presentación de la tarea experimental asociada a información placebo, mostrando una mejoría en la segunda aplicación de la tarea. Debido a ambigüedades en los resultados, a pesar de encontrar diferencias significativas asociadas a la estimulación binaural de onda beta, no pudieron establecerse relaciones concretas entre la mejoría en el recuerdo de conjuntos de hasta cuatro elementos con la presencia de dicha variable. No se encontraron diferencias significativas en las variables de recuerdo global, lo cual puede explicarse por el tipo de tarea de memoria utilizado.

Abstract In this work, a quasi-experimental study of repeated measures with case and control groups was carried out, whose objective was to measure the effect of binaural sounds of beta and theta waves, and the placebo informa tion related to them, on the performance of a computerized working memory task, Automated Operation Span Task -AOSPAN- free version of Unsworth, Heitz, Schrock and Engle (2005). This task was repeated in two sessions separated by an interval of two weeks, one of which was resolved while listening to a binaural sound stimulation of beta wave or theta that, depending on the group, was supported or not by placebo information. 98 people with different levels of schooling were tested twice, divided into six experimental groups and one control group. Significant differences were found related to time duration in performing the experimental task associated with placebo information; it was showed an improvement the second time the task was administered. Due to ambiguities in the results, despite finding significant differences associated with binaural stimulation of beta wave, it was not possible to establish concrete relations between the improvement in the memory of sets up four elements with the presence of this variable. No significant differences were found in the global recall variables, which can be explained by the type of memory task performed.

Autobiographical narratives in the elderly with neurocognitive disorder: an integrative literature review / Narrativas autobiográficas en la persona adulta mayor con trastorno neurocognitivo: revisión integrativa da literatura

ABSTRACT Objective: to carry out an integrative review of the literature on autobiographical narratives as a discursive activity in the older adult with neurocognitive disorder. Methods: a descriptive study that covered the Scopus, SciELO, PubMed, and Science Direct databases, from 2009 to 2019, using the keywords autobiographical, narrative, dementia, reminiscence, the elderly, and the Boolean operator. A narrative synthesis was adopted considering the characteristics of the clinical, and methodological heterogeneity of the studies. Results: the results included 3 articles published between 2012 and 2018, in the English language, from the United Kingdom, Brazil, and Argentina, which highlighted the autobiographical narratives. Although in a strict sense they did not present the narrative as a specific objective of the autobiographical study, they did provide interesting and related data which justified their inclusion. Conclusion: it is observed that the literature researched presents a limited number of articles, adressing the autobiographical narrative as a discursive activity in the elderly with neurocognitive disorder.

RESUMEN Objetivo: realizar una revisión integrativa de la literatura sobre la narrativa autobiográfica como actividad discursiva del adulto mayor con trastorno neurocognitivo. Métodos: estudio descriptivo que cubrió las bases de datos Scopus, SciELO, PubMed y Science Direct, en el periodo de 2009 a 2019, con las palabras clave: narrativa autobiográfica, demencia, reminiscencia, adulto mayor y el operador booleano and. Se adoptó una síntesis narrativa considerando las características de la heterogeneidad clínica y metodológica de los estudios. Resultados: los resultados comprenden 3 artículos, publicados entre 2012 a 2018, en Reino Unido, Brasil y Argentina. Aunque en stricto sensu no presentan como objetivo específico el estudio de aspectos discursivos de la narrativa autobiográfica, entregan datos interesantes y relacionados a ella, lo que justifica su inclusión Conclusión: se observa que todavía hay un número limitado de artículos en la literatura con el enfoque de la narrativa autobiográfica como actividad discursiva de la persona mayor con trastorno neurocognitivo.

La memoria comunicativa y los temas de la memoria colectiva de la crisis de 2001 en Argentina, según generaciones, ideología política y afectación / Communicative memory and the themes of the collective memory of the 2001 crisis in Argentina, across generations, political ideology and degree of personal damage

Resumen El desarrollo de estudios en torno a la memoria colectiva da lugar a la consideración de nuevas elaboraciones y distinciones en su composición. De estas últimas, hay dos que son relevantes al presente estudio. La primera, en relación a la fuente del recuerdo, distingue entre una memoria comunicativa y una memoria cultural. La segunda, en relación al tipo de recuerdo, distingue entre la memoria colectiva semántica vivida (MCSV) y la memoria colectiva semántica distante (MCSD). También se considera la forma de afectación que han tenido los hechos sobre los participantes y la autocategorización ideológica/política de los participantes. El presente estudio aborda cómo los factores tipo de recuerdo, afectación e ideología influyeron en el contenido del recuerdo colectivo de la crisis de 2001, considerando a los temas/ideas principales. 80 participantes respondieron a una tarea de recuerdo libre. Se llevaron a cabo múltiples Análisis de la Varianza (ANOVAs). Los resultados muestran que los distintos grupos (MCSV y MCSD; Afectados Directamente e Indirectamente; Derecha e Izquierda) comparten los mismos contenidos, caracterizados por una descripción de hechos y por una ausencia de contextualización de los mismos. Las pocas diferencias tienden a mostrar un clima emocional y social de la época, ofrecido por aquellos participantes con recuerdos vividos y afectados indirectamente. No se encontraron diferencias en función de la autocategorización ideológica/política. Esta falta de diferencias se explicaría por las características propias de una memoria a predominio comunicativo, como la de la crisis de 2001, que no promovería la elaboración de contextos en la memoria colectiva.

Abstract Among the distinctions in the field of collective memory studies, there is one that refers to the source of the memories, and is growing in force and importance: that is, the distinction between communicative and cultural memories. Another important distinction refers to the type of memories that constitute collective memories, and is the one between Lived Semantic Collective Memory and Distant Semantic Collective Memory. Another two important factors are the ideology of the rememberer and how was the rememberer affected by the crisis. The present study aims to investigate how the last three factors (type of memory, being affected or not, and ideology) influenced the content of collective recall of the 2001 crisis, considering themes/main ideas as dependent variables. As national memories allow us to study collective memory, the present study is focused on the memories Argentinians have of the economic, political and social crisis of 2001. This is considered the most profound economic and financial crisis in Argentina´s recent history. After years of economic recession, the crisis was triggered by an economic measure called "corralito," which almost completely froze bank accounts and thereby prevented people from withdrawing their money. Demonstrations and protests followed, which contributed to the resignation of President Fernando de la Rúa after he declared a state of siege. Police action resulted in more than 30 deaths. Institutional and political chaos and a succession of five Presidents in one week followed De la Rúa's resignation. Despite its magnitude, there is not a cultural memory constituted around this event. For example, there are only a few books, films, memorials or monuments on this event, it has received little attention in High School history curricula, and there is not a national commemorative day. That is why it is considered an event around which people have predominantly a communicative memory. Conversely, the 1976 coup d´état and the military dictatorship that followed has led to the development of a cultural memory (for example, there are many books, movies, monuments or memorials, and a national commemorative day). In the present study, participants´ memories about the 2001 crisis are considered. Eighty participants responded to a free-recall task about the crisis. Two groups of forty participants were conformed, one with Lived Semantic Collective Memory and the other with Distant Semantic Collective Memory. At the same time, half of the members of each of these groups were directly affected by the crisis, and the other half was indirectly affected. The political ideology of the participants in terms of right and left is also considered. The dependent variables were the themes or main ideas that constitute the participants recall of the 2001 crisis. Multiple Anova´s were performed. Results showed that participants with Lived Semantic Collective Memories and indirectly affected remembered themes/main ideas which offered information regarding the social and emotional climate of that period or, in the case of those with Lived Semantic Collective Memories, a themes/main idea that assigned responsibilities for the crisis. We found no differences as a function of ideology. But most importantly, results show a predominant lack of differences in the themes/main ideas remembered by different groups. Overall, the recall is mostly composed of themes/main ideas that are mostly descriptive of the different facts that took place during the 2001 crisis. There are no differences for themes/main ideas that offered a more contextualized recall. In general, results are explained in terms of the kind of memories promoted by communicative memories, which are less elaborated, more emotional and composed mostly of facts. In contrast, cultural memories seem to offer a more contextualized version, with causes and consequences that explain the facts.

El olvido imposible / The impossible oblivion

El presente artículo toma como objeto al olvido y su retorno. Para mayores precisiones: al olvido que fracasa, filtra, deja pasar por alguna hendija un residuo del material que se intenta desterrar. En las siguientes páginas daremos cuenta de esa dialéctica, así como del valor de señuelo de aquel material que insiste sin ser exactamente lo buscado. Se expondrá de qué manera dicha dialéctica, paradójicamente, esconde e indica un texto, y provoca en el soñante una profunda sensación de intriga que da surgimiento al deseo del saber posibilitando, en ocasiones, el inicio del trabajo analítico. Para concluir distinguiremos este deseo nacido bajo transferencia de la manifestación del deseo de saber, que desafía el afecto característico de las neurosis: el horror al saber

The present article takes as an object the oblivion and its return. For more precisions: to the oblivion that fails, the one that filters, the one that lets pass through some cleft a residue of the material that is trying to banish. In the following pages we will talk about that dialectic, as well as the decoy value of that material that insists without being exactly what is searched. It will be explained how that dialectic, paradoxically, hides and indicates a text, and provokes in the dreamer a deep sense of intrigue that gives rise to the desire for knowledge, making possible, at times, the beginning of analytical work. To conclude, we will distinguish this desire born under the transfer of the manifestation of the desire to know, which challenges the characteristic affection of neuroses: the horror of knowledge

Aprendizaje serial de secuencias basadas en la posición y dimensión de sus componentes / Serial learning of sequences based on the position and dimension of its components

El objetivo de esta investigación fue evaluar el aprendizaje serial empleando el método de recuerdo de secuencias de tres componentes. Uno de los componentes de las secuencias fue la posición mientras los otros dos variaron en propiedad dimensional: colores y/o números. El Experimento 1 evaluó las diferencias en el aprendizaje y recuerdo de una secuencia de colores o números. Los resultados mostraron que la secuencia de números se aprendió más rápido que la de colores. El Experimento 2 buscó aislar el efecto del aprendizaje inicial de la secuencia de posiciones sobre el aprendizaje y recuerdo posterior de una secuencia de colores o números superpuesta a la secuencia de posiciones ya aprendida. Los resultados mostraron que aprender inicialmente la secuencia de posiciones facilitó el aprendizaje de los componentes posteriores de la secuencia. El análisis se orienta a la identificación de un gradiente de posición como factor explicativo del aprendizaje de este tipo de secuencias; además se propone la existencia de un efecto de la dimensión de los componentes de las secuencias en su aprendizaje y recuerdo. Finalmente, se analizan las funciones atípicas obtenidas en las curvas de posición serial de los dos experimentos

Serial learning was evaluated using the recall method. Three-component sequences were used. One of the components was the position of the element, while the other two varied in the dimensional property: colors or numbers. Experiment 1 evaluated differences in learning and remembering a sequence of colors or numbers. The results showed the numerical sequence was learned faster than the colors sequence; Experiment 2 isolate the effect of initial learning of positions on learning and subsequent recall of superimposed sequences of colors or numbers. The results showed that learn the positions facilitated the learning of sequence. The analysis identified a position gradient as an explanatory factor of sequence learning; We also discuss about the item dimension effect on learning and recall sequences. Finally, the atypical serial position curves obtain were analyzed

Efectos de los comerciales con contenido erótico-sexual sobre el recuerdo, actitudes y actividad fisiológica, en relación con el grado de liberalidad / Effects of Ad with Erotic-Sexual Content on Recall, Attitudes and Physiological Activity, in Relation to the Degree of Liberality

Resumen El presente estudio pretendió establecer el efecto de comerciales con contenidos de naturaleza erótico-sexual sobre el recuerdo y las actitudes hacia el anuncio y la marca publicitada. Se analizó la activación fisiológica y se buscaron relaciones con el grado de liberalidad-conservadurismo de cada participante. Para ello, se desarrolló un estudio cuasiexperimental con dos grupos, uno conformado por 29 hombres y el otro por 29 mujeres. Se diseñó un programa de televisión que consistía en un documental sobre la naturaleza en donde se insertaron tres tipos de comerciales: A1 (alto contenido erótico-sexual), A2 (bajo contenido erótico-sexual) y A3 (sin contenido erótico-sexual). Los comerciales fueron clasificados de acuerdo con las categorías empleadas por la NICAM y por la ISFP. Se combinaron los órdenes de aparición de estos comerciales y se eligió el orden que recibió cada participante de manera aleatoria. Posteriormente, fueron conectados a un polígrafo que registró su actividad fisiológica frente al programa que observaban. Una vez terminado el procedimiento, se aplicó un cuestionario para medir el recuerdo y actitudes frente al comercial y a la marca. Los resultados muestran que no existen diferencias significativas entre hombres y mujeres en la activación fisiológica frente a los comerciales con alto grado de erotismo y que el contenido erótico-sexual aportó significativamente a la recordación de la marca. De la misma manera, no se observaron efectos diferenciales de los contenidos eróticos en relación con el grado de liberalidad de los participantes.

Abstract This study aimed to establish the effect of ad with erotic content of a sexual nature on the recall and attitudes toward the ad and the advertised brand, analyzing the physiological activation of individuals and the observed differences between men and women. In addition, the differences in relation to the degree of conservatism of each participant settled. For this, a quasi-experimental study compared two groups, one consisting of 29 men and the other for 29 women developed. Television program was designed consisting in a nature documentary where 3 types of commercial A1 (highly erotic-sexual content), A2 (under erotic-sexual content) and A3 (without erotic-sexual content) were inserted. The commercials were classified according to the categories used by NICAM and the ISFP. The order of appearance of these commercials were combined and the order received each participant was randomly chosen. They were then connected to a polygraph which recorded its physiological activity to the program watching. Once the procedure is completed, a questionnaire was applied to measure memory and attitudes towards trade and off the mark. The results show no significant differences between men and women in physiological arousal against commercial high degree of eroticism and the erotic-sexual content did not contribute significantly improved the brand recall. No differential effects of erotic content depending on the degree of concessionality of participants were observed.

A Entrevista Cartográfica na Investigação da Experiência Mnêmica / Cartographic Interviews in the Investigation of Remembering / La Entrevista Cartográfica en la Investigación de la Experiencia Mnémica

Resumo Este artigo apresenta uma pesquisa que objetivou comparar metodologias de pesquisa no campo de estudos da memória, no contexto da retomada do tema da consciência e da experiência na Psicologia cognitiva. Assumindo a perspectiva da teoria da enação de Francisco Varela, entendemos que a experiência não é representação de um mundo pré-dado e que sujeito e objeto são coemergentes. O projeto pretendeu comparar as metodologias quanto às suas possibilidades de acesso à experiência. Para tanto, buscamos comparar uma metodologia de terceira pessoa e uma de primeira pessoa no estudo do fenômeno denominado "falsa lembrança". Utilizamos como metodologia de terceira pessoa um protocolo experimental baseado num experimento de desinformação formulado por Belli e, como metodologia de primeira pessoa, desenvolvemos uma técnica de entrevista inspirada na Entrevista de Explicitação de Pierre Vermersch, denominada entrevista cartográfica. Este artigo apresenta alguns dos resultados desse projeto, sobretudo no que diz respeito ao acesso à experiência de lembrar nas entrevistas. A metodologia de terceira pessoa mostra restrições no acesso à experiência mesma do lembrar, uma vez que ela não se refere diretamente à experiência, mas às variáveis de "tempo de reação" e "escore de acertos" a questões pré-definidas. Há, portanto, uma tendência judicativa em relação à experiência subjetiva. Já nas entrevistas, pudemos observar diferentes movimentos de maior ou menor acolhimento da coemergência. Definimos três categorias como indicadores desses movimentos: automatismo, controle egoico e autonomia coletiva, que são descritas no artigo....(AU)

Abstract This article presents a study aimed at comparing research methodologies in the field of memory studies, in the context of the rediscovery of consciousness and experience in cognitive psychology. Adopting the enaction theory perspective of Francisco Varela, we understand that the experience is not a representation of a pre-given world and also that the subject and the object are co-emergent. The project intended to compare the methodologies in respect of their ability to access the experience. Therefore, we aimed to compare a first-person methodology with a third-person methodology in the study of a phenomenon called "false memory". As a third-person methodology, we used an experimental protocol based on an experiment on misinformation developed by Belli. As a first-person methodology, we developed an interviewing technique inspired by the Explicitation Interview of Pierre Vermersch called "cartographic interview". This article presents some of the results of the project, mainly with respect to the access to the remembering experience in the interviews. The third-person methodology has limitations in the access of the experience itself, insofar as it does not refer directly to the experience, but to the "reaction time" and "score of hits" variables in predetermined questions. Consequently, there is a judicative tendency towards the subjective experience. In the interviews, instead, we could observe different movements to embrace co-emergence, to a greater or lesser degree. We defined three categories as indicators of these movements: automatism, egoic control, and collective autonomy, which are described in this article....(AU)

Resumen Este artículo presenta una investigación que objetivó comparar metodologías de investigación en el campo de estudios de la memoria, en el contexto de la retomada del tema de la conciencia y de la experiencia en la psicología cognitiva. Asumiendo la perspectiva de la teoría de la enación de Francisco Varela, entendemos que la experiencia no es representación de un mundo pre-dado y que sujeto y objeto son coemergentes. El proyecto pretendió comparar las metodologías en cuanto a sus posibilidades de acceso a la experiencia. Para ello, buscamos comparar una metodología de tercera persona y una de primera persona en el estudio del fenómeno denominado "falso recuerdo". Utilizamos como metodología de tercera persona un protocolo experimental basado en un experimento de desinformación formulado por Belli y, como metodología de primera persona, desarrollamos una técnica de entrevista inspirada en la Entrevista de Explicitación de Pierre Vermersch, denominada entrevista cartográfica. Este artículo presenta algunos de los resultados de este proyecto, sobre todo en lo que se refiere al acceso a la experiencia de recordar en las entrevistas. La metodología de tercera persona muestra restricciones en el acceso a la experiencia misma del recordar, ya que no se refiere directamente a la experiencia, sino a las variables de "tiempo de reacción" y "puntuación de aciertos" a cuestiones predefinidas. Hay, por lo tanto, una tendencia judicativa en relación a la experiencia subjetiva. Ya en las entrevistas, pudimos observar diferentes movimientos de mayor o menor acogimiento de la coemergencia. Definimos tres categorías como indicadores de estos movimientos: automatismo, control egoico y autonomía colectiva, que se describen en el artículo....(AU)

El olvido en la fenomenología de Husserl. Dos fenómenos límite / The oblivion in Husserl's phenomenology. Two limit phenomena / O esquecimento na fenomenologia de Husserl. Dois fenômenos limites

La perspectiva genética le permite a Husserl ampliar la teoría del olvido desarrollada en sus primeros trabajos sobre el tiempo, reunidos centralmente en las Lecciones de fenomenología de la conciencia interna del tiempo (1893-1917). Aquí nos proponemos analizar dos fenómenos: por un lado, la incidencia que posee la síntesis asociativa en la recuperación de representaciones inconscientes oscurecidas por obra del proceso de modificación retencional. Este tipo de olvido es propria de la subjetividad adulta y plantea la posibilidad, al menos teórica, de recordar todo lo olvidado. Por otro lado, intentaremos dar cuenta del olvido esencial que caracteriza a los primeros años de vida infantil. Nuestra propuesta, en este sentido, es que la imposibilidad de recordar se debe a la inmadurez de las estructuras trascendentales. Esto es, dado que el sujeto infantil es incapaz de constituir experiencia en sentido propio, luego, no es posible recordar lo que no ha sido percibido en sentido estricto.

The genetic perspective allows Husserl to enlarge the oblivion's theory developed in his early writes on time, gathered mainly in The Phenomenology of internal time-consciousness (1893-1917). Here we propose to analyze two phenomena: on the one hand, the influence of the associative synthesis in the recovery of unconscious representations obscured by virtue of the retentional modification process. This kind of oblivion, that characterizes the fully developed subjectivity, poses theoretically the possibility of remember all that has been forgotten. On the other hand, we try to explain the essential oblivion of the early childhood. In this sense, we suggest that the impossibility of remembering is due to the immaturity of trascendental structures. In other words, since the infant subjectivity is unable to constitute experience in a proper manner, then, is not possible to remember what has not been perceived stricto sensu.

A perspectiva genética permite Husserl ampliar a teoria do esquecimento desenvolvido em seus primeiros trabalhos sobre o tempo, reunidos de maneira central nas "Lições sobre a fenomenologia da consciência interna do tempo" (1893-1917). Aqui propomos analisar dois fenômenos: por um lado, a incidência que tem a síntese associativa na recuperação de representações inconscientes obscurecidas pelo processo de modificação retencional. Este tipo de esquecimento é próprio da subjetividade adulta e levanta a possibilidade, pelo menos teórica, de recordar todo o esquecido. Por outro lado, tentamos explicar o esquecimento essencial que caracteriza os primeiros anos de vida de uma criança. Nossa proposta a este respeito é que a incapacidade de recordar se deve à imaturidade das estruturas transcendentais. E, isso ocorre porque o sujeito infantil é incapaz de constituir a experiência no sentido próprio, então, não é possível recordar o que não foi percebido no sentido estrito.

O discurso psicanalítico e a filosofia / Psychoanalytic speech and philosophy / El discurso psicoanalítico y la filosofía / Le discours psychanalytique et la philosophie

Este texto pretende apontar algumas possíveis relações entre o discurso psicanalítico e a filosofia. Trata-se, em especial, de mostrar como uma leitura exterior e alheia, que a fenomenologia de um Ludwig Binswanger, um Jean Hyppolite, um Paul Ricœur e sobretudo um Merleau Ponty fazem do discurso psicanalítico, acaba por recortar e deturpar o discurso psicanalítico.

This paper's purpose is to demonstrate some possible relations between psychoanalytic speech and Philosophy. In this paper, the author's main focus is on the way the psychoanalytic speech turns out to be misunderstood and incomplete by the outside, "unconnected" reading and interpretation made by authors like Ludwig Binswanger, Jean Hyppolite, Paul Ricœur, and, especially, Merleau-Ponty, and their Phenomenology.

Este texto pretende mostrar algunas relaciones posibles entre el discurso psicoanalítico y la filosofía. En particular, mostrar como la lectura exterior y ajena que hace la fenomenología de Ludwig Binswanger, Jean Hyppolite, Paul Ricœur y especialmente Merleau-Ponty acaba por recortar y tergiversar el discurso psicoanalítico.

Ce texte vise à montrer quelques possibles relations entre le discours psychanalytique et la philosophie. Il s'agit notamment de montrer comment une lecture extérieure et éloignée, que la phénoménologie d'un Ludwig Binswanger, d'un Jean Hyppolite, d'un Paul Ricœur et surtout d'un Merleau-Ponty font de la psychanalyse, finit-elle par couper et par déformer le discours psychanalytique.

Contributos da estimulação da recordação para identificar e promover estratégias de autorregulação da aprendizagem durante o estágio em educação física / Contributions of stimulated recall to identify and promote strategies for self-regulated learning during physical education internships / Contribuciones de la estimulación de los recuerdos para identificar e impulsar estrategias de autorregulación del aprendizaje durante la práctica en educación física

Compreender as potencialidades da técnica da estimulação da recordação na promoção da reflexão de seis estagiários de um curso de licenciatura em Educação Física sobre o seu desempenho constitui o objetivo deste estudo. Por meio da análise textual discursiva emergiram quatro categorias (planejamento; antecipação de resultados e previsão de solução; promoção da autorregulação da aprendizagem dos aluno; autorreflexão), as quais buscam responder às questões levantadas no estudo. Os dados sugerem que a utilização da estimulação da recordação contribuiu para a promoção da autorregulação da aprendizagem dos estagiários e para a formulação de diferentes soluções frente aos desafios do estágio.

The purpose of this study is to understand the potential of the technique of stimulated recall to promote reflection by six interns in a Physical Education course about their performance. Through discursive textual analysis, four categories emerged – planning, anticipation of results and solution forecasting; promotion of self-regulation of student learning; and self-reflection – in order to seek to answer the questions raised in the study. Data suggest that the use of recall stimulation contributed to promote selfregulation of interns’ learning and to formulate different solutions to internship challenges.

Entender las potencialidades de la técnica de estimulación de los recuerdos en el estímulo de la reflexión de seis estudiantes en práctica de un curso de licenciatura en Educación Física sobre su desempeño es el objetivo de este estudio. A través del análisis textual discursivo surgieron cuatro categorías (planificación, anticipación de resultados y la previsión de solución, promoción de la autorregulación del aprendizaje de los alumnos y autorreflexión), que intentan responder a las preguntas planteadas en el estudio. Los datos sugieren que el uso de la estimulación de los recuerdos contribuyó a la promoción de la autorregulación del aprendizaje en los estudiantes en práctica y a la formulación de diferentes soluciones frente a los desafíos de la práctica.

Uso de monitorizacion cerebral para el despertar intraoperatorio / The use of cerebral monitoring for intraoperative awareness

Introduction: the bispectral index monitoring system (BIS) was introduced in the United States in 1994 and approved by the FDA in 1996 with the objective of measuring the level of consciousness through an algorithm analysis of the electroencephalogram (EEG) during general anesthesia. This novelty allowed both the surgeon and the anesthesiologist to have a more objective perception of anesthesia depth. The algorithm is based on different EEG parameters, including time, frequency, and spectral wave. This provides a non-dimensional number, which varies from zero to 100; with optimal levels being between 40 and 60. Objectives: Perform an analysis of the advantages and limitations of the anesthetic management with the bispectral index monitoring, specifically for the management and prevention of intraoperative awareness. Methodology: A non-systematic review was made from literature available in PubMed between the years 2001 and 2015, using keywords such as "BIS", "bispectral monitoring", "monitoreo cerebral", "despertar intraoperatorio", "recall" and "intraoperative awareness". Results: A total of 2526 articles were found, from which only the ones containing both bispectral monitoring and intraoperative awareness information were taken into consideration. A total of 68 articles were used for this review. Conclusion: BIS guided anesthesia has documented less immediate postoperative complications such as incidence of postoperative nausea/vomit, pain and delirium. It also prevents intraoperative awareness and its complications.

Introducción: El índice de monitoreo biespectral (BIS) fue introducido en Norte América en 1994 y aprobado por la FDA en 1996 con el objetivo de medir el nivel de conciencia realizando un análisis algorítmico del electroencefalograma (EEG) durante la anestesia general. Esta novedad permitió que tanto el cirujano como el anestesiólogo tuvieran una percepción más objetiva de la profundidad anestésica. El algoritmo está basado en diferentes parámetros del EEG, incluyendo tiempo, frecuencia y onda espectral. Esto provee un número no dimensional, que varía desde cero, hasta 100; siendo los niveles óptimos entre 40 y 60. Objetívos: Realizar un análisis de las ventajas y limitaciones del manejo anestésico con el monitor de análisis biespectral, específicamente en el manejo y prevención del despertar intraoperatorio. Metodología: Se realizó una revisión no sistemática de literatura disponible en PubMed entre los años 2001-2015, utilizando palabras clave como "BIS", "bispectral monitoring" "moni-toreo cerebral", "despertar intraoperatorio" "recall" y "intraoperative awareness". Resultados: Se encontraron un total de 2526 artículos, de los cuales solo se tomaron en cuenta aquellos que contenían información de tanto monitoria biespectral como despertar intraoperatorio. Un total de 68 artículos fueron utilizados para esta revisión. Conclusión: En la anestesia guiada por BIS se han documentado menores complicaciones postoperatorias inmediatas como la incidencia de nausea/vómito, dolor y delirium. Además de prevenir el despertar intraoperatorio y sus complicaciones.

Memória e aprendizagem no procedimento de recordação seletiva livre e com pistas / Memory and learning in a free and cued selective reminding procedure / Memoria y aprendizaje en un procedimiento de recuerdo selectivo libre y facilitado

O procedimento de Recordação Seletiva Livre e com Pistas (RSLP) é um importante método para avaliação da memória e da aprendizagem. O objetivo do estudo foi explorar a estrutura fatorial e verificar a aprendizagem através dos ensaios de um instrumento que utiliza este procedimento. Para isso, foram analisadas retrospectivamente as respostas de 83 idosos em uma tarefa que utiliza esse procedimento. Observou-se uma curva ascendente entre os ensaios na evocação livre, e que não há melhora significativa do desempenho após o segundo ensaio no total recordado (evocação livre mais evocação guiada por pistas). A estrutura fatorial observada foi de três fatores, sendo que os Fatores 1 e 2 sustentaram uma divisão entre escores de recuperação e de armazenamento da memória.O terceiro fator sugeriu a presença de um armazenamento temporário de informação. Tem-se como hipótese que o Fator 3 esteja relacionado ao buffer episódico da memória operacional. Esses resultados auxiliam na compreensão da RSLP e fornecem subsídios para o desenvolvimento de um novo teste de memória (Teste MAPS).

The objective of the study was to verify, in an exploratory way, the factor structure and differences between each trial on instruments that use the procedure Free and Cued Selective Reminding (FCSR). The responses of 83 elderly people to FCSR were retrospectively analyzed. The results suggest that there is an ascending curve between almost all trials in a free recall and no significant differences after second trial in a total remembered. In addition, a three factor solution was observed. Factors 1 and 2 suggest maintaining a division between recovery and storage scores, while the presence of factor 3 suggests the presence of a score that asses a temporary storage of information. There is a hypothesis that factor 3 was related with episodic buffer in working memory. These results serve to better understanding the FCSR and used to develop a new memory test (MAPS Test).

El objetivo del estudio fué hacer una verificación exploratoria, de la estructura factorial y de las diferencias entre cada ensayo de los instrumentos que utilizan el procedimiento Recuerdo Selectivo Libre y Guiado (RSLG). Para hacer esto, se analizaron las respuestas de 83 personas mayores a una tarea con el RSLG.Se há observado una curva lineal y ascendente en lo recuerdo libre. No hubo diferencias significativas después del segundo ensayo en lo recuerdo facilitado. Se observó una estructura de tres factores. Factores 1 y 2 apoyaron una división entre la recuperación y el almacenamiento de la memoria. El tercer factor sugirió un almacenamiento de corto plazo de la información. Una hipótesis presentada fué de que el factor 3 se relaciona com el buffer episodico de la memoria de trabajo. Estos resultados sirven para entender mejor el RSLG y se utilizarán para desarrollar una nueva prueba de memoria (Test MAPS).

Diferencias individuales en la frecuencia del recuerdo de sueños exóticos / Individual differences in exotic dreams recall

El objetivo de este estudio es, por una parte, determinar las características de personalidad entre individuos que recuerdan sueños y, por otra, comparar las puntuaciones obtenidas en la alteración dormital, el neuroticismo y la extroversión, y los indicadores de propensión a la esquizotipia en individuos que no recuerdan sueños. Para este fin, se examinó la frecuencia del recuerdo del sueño con contenido extraño, inusual, y anómalo-paranormal.Vale la pena resaltar que pocos estudios han explorado las diferencias individuales en relación con tales sueños. En este estudio se reagrupó una muestra de 231 individuos de ambos sexos que puntuaron su calidad en el recuerdo del sueño entre alta (n = 57) y baja (n = 174). Se emplearon tres instrumentos que miden la etapa dormital y dos que miden el neuroticismo, la extroversión y la esquizotipia. Los sueños exóticos más frecuentes son los auditivos, los lúcidos, los recurrentes, los psíquicos y los asociados al recuerdo de personas fallecidas. Las puntuaciones altas en la alteración del sueño, las experiencias esquizotípicas y las experiencias hipnagógicas e hipnopómpicas caracterizan a los soñadores en comparación con los no soñadores. Este estudio sostiene la idea de que ciertos indicadores de propensión a la esquizotipia están asociados a la frecuencia del recuerdo de sueños exóticos.

This study aimed to assess personality traits amongst individuals who remember dreams, on the one hand, and to compare scores obtained in sleep disorder, neuroticism and extroversion, as well as indicators of proneness to schizotypy in individuals who cannot remember dreams, on the other. To this end, dream recall frequency was assessed as including strange, unusual and anomalous/paranormal content. Notably, few studies have explored individual differences in such dreams. A sample of 231 men and women with high (n=57) and low (n=174) scores on dream recall quality was clustered in this study. Three instruments that measure sleep stage and two which measure neuroticism, extroversion and schizotypy were used. The most common exotic dreams were auditory dreams, lucid dreams, recurring dreams, psychic dreams, and dreams associated with deceased persons. In comparison with non-dreamers, dreamers had higher scores for sleep disorder, schizotypal experiences, and hypnagogic/hypnopompic experiences. This study supports the idea that some indicators of proneness to schizotypy are associated with the frequency of exotic dream recall.

Apuntes sobre el recuerdo en psicoanálisis / A Note on the Memory in Psycho-analysis

Este artículo trata el problema del recuerdo en Freud. Es en 1914, en “Recordar, repetir, reelaborar” que el estatuto del recuerdo se encuentra en una frontera. Ya no es tan claramente la contracara del olvido. Me interesa situar los problemas que surgen en 1914 y a partir de 1920 en relación con la teoría del recuerdo. El marco teórico está compuesto por los escritos técnicos de Freud como así también los textos de la segunda tópica. Como conclusiones sostengo que lo que cambia a partir de 1920 son las modalidades del retorno. A nivel de las representaciones, el retorno se produce como formación de compromiso producto de la represión. Pero la noción freudiana de impresión (Eindruck) presenta otra modalidad de retorno, vinculada más bien a lo pulsional en su modalidad desligada (Bindung).

Contribuições de um treino cognitivo para a memória de idosos institucionalizados / Contributions of a Cognitive Training for the Memory of Institutionalized Elderly / Contribuciones de un entreno cognitivo para la memoria de ancianos institucionalizados

Este estudo investigou a influência de diferentes treinos cognitivos na memória de idosos institucionalizados e em medidas neuropsicológicas e de humor. Dezesseis idosos participaram do programa que incluiu dois tipos de treinamentos que variavam quanto à semelhança com as atividades e o ambiente dos idosos na instituição. Os treinos tinham a duração de 60 minutos e ocorreram duas vezes por semana durante quase quatro semanas. Os resultados mostraram que ARFC foi influenciado pelo tipo de treinamento, e que a recordação livre para palavras foi melhor após o treinamento somente para o grupo de idosos alfabetizados, independentemente do tipo de treinamento. Não foram detectados efeitos no teste de reconhecimento de imagem e as sessões de treinamento afetaram positivamente os escores EDG.

This study investigated the influence of different cognitive training procedures in memory, neuropsychological measures and mood of institutionalized elderly. Sixteen seniors attended the program which included two types of procedures that varied in terms of the similarity to the daily activities and environment of the institutionalized elderly. The training lasted 60 minutes and occurred twice a week for almost four weeks. The results showed that ARFC was influenced by the type of training; free recall for words was better after training only for literate individuals, regardless of training type. No positive effects were detected in picture recognition. Training sessions had a positive influence in GDS scores.

Este estudio investigó la influencia de diferentes entrenos cognitivos en la memoria de ancianos institucionalizados y en medidas neuropsicológicas y del humor. Dieciséis ancianos participaron del programa que incluyó dos tipos de entrenamientos que variaban cuanto a la semejanza con las actividades y el ambiente de ancianos en la institución. Los entrenos tenían la duración de 60 minutos y ocurrieron dos veces por semana durante casi cuatro semanas. Los resultados mostraron que ARFC fue influenciado por el tipo de entrenamiento, y que el recuerdo libre para palabras fue mejor pasado el entrenamiento solamente para el grupo de ancianos alfabetizados, independientemente del tipo de entrenamiento. No fueron detectados efectos en el teste de reconocimiento de imagen y las sesiones de entrenamiento afectaron positivamente los escores EDG.

Integrating memory, historical remembrance and drama in colombian schooling: pedagogical and psychosocial implications / Integración de la memoria, recuerdo histórico y teatro en la educación en colombia: implicaciones pedagógicas y psicosociales

This is a research study that explores the kind of pedagogical and psychosocial possibilities that collective remembrance, mediated by practices of drama in education, might offer to the work of memory. Under study is a drama-remembrance project that explores individual and historical memory in conjunction with critical remembrance through the classroom drama praxis. Assuming the school as a terrain within which a community of memory is possible, this research is concerned with educational experiences that facilitate the understanding of the 'work of memory'. I am also situating drama praxis as an alternative performative form of remembrance. The hypothesis is that through drama framed as a performative practice of remembering, students can productively explore the work of memory; its functioning, implications and structures. I call this approach "Drama-Remembrance Praxis", as it constitutes a particular application of theatre to the memory and remembrance framework.

Se trata de un estudio de investigación que explora el tipo de posibilidades pedagógicas y psicosociales que el recuerdo colectivo, mediado por las prácticas de teatro en la educación, podría ofrecer a los trabajos de la memoria. El estudio es un proyecto de teatro-recuerdo que explora la memoria individual e histórica en relación con el recuerdo crítico a través de la praxis en el aula de teatro. Suponiendo que la escuela como un terreno en el que una comunidad de memoria es posible, esta investigación tiene que ver con las experiencias educativas que faciliten la comprensión de la obra de la memoria. Se sitúa la praxis de teatro como una forma alternativa de interpretar la memoria. La hipótesis es que a través del drama enmarcado como una práctica para recordar, los estudiantes pueden explorar de manera productiva el trabajo de la memoria, su funcionamiento, consecuencias y estructuras. Se denomina este enfoque como "Drama-Recuerdo de la praxis", ya que constituye una aplicación particular del teatro a la memoria y al marco de recuerdo.

Attentional Processing and Recall of Emotional Words / Procesamiento atencional y recuerdo de palabras emocionales

Three experiments were carried out in order to evaluate the attention paid to words of different emotional value. A dual-task experimental paradigm was employed, registering response times to acoustic tones which were presented during the reading of words. The recall was also evaluated by means of an intentional immediate recall test. The results reveal that neither the emotional valence nor the arousal of words on their own affected the attention paid by participants. Only in the third experiment, in which words belonging to two specific semantic categories (sexual and threatening) were used, did females show significantly higher RTS for threatening words. Nonetheless, significant differences were observed in the immediate subsequent recall for the different types of words in all three experiments. Future studies should take into account: a) the differential status of words and pictures to capture attention, b) the differential influence of valence, as well as arousal, on recall of emotional words, and c) the differential effects of the semantic category on the attention paid to these words by males and females.

Se llevaron a cabo tres experimentos para evaluar la atención a palabras de diferente valor emocional. Se trabajó con un paradigma experimental de doble tarea, registrando los tiempos de respuesta ante tonos, los cuales fueron presentados durante la lectura de palabras. El recuerdo también fue evaluado a través de una prueba de memoria intencional inmediata. Los resultados revelan que ni el valor, ni la excitación de las palabras, afectan la atención de los participantes. Solamente, en el tercer experimento, en el que las palabras pertenecieron a dos categorías semánticas específicas (sexual y riesgo de muerte) las mujeres mostraron significativamente mayor RTS ante palabras amenazadoras. No obstante, se observaron diferencias significativas en el recuerdo inmediato posterior, para los diferentes tipos de palabras en los tres experimentos. Los estudios futuros deben tener en cuenta: ( a) la situación diferencial de las palabras e imágenes para captar la atención, (b) la influencia diferencial de valencia, así como la excitación, en el recuerdo de palabras emocionales y (c) los efectos diferenciales de la categoría semántica de la atención prestada a estas palabras de hombres y mujeres.