Influencia del Tipo de Tarea sobre la Construcción Dialógica y Resolución del Conflicto en Ingresantes Universitarios / Influence of the Type of Task on Dialogic Construction and Conflict Resolution in University Students

Resumen El presente trabajo tiene como objetivo analizar la influencia del tipo de tarea sobre la construcción dialógica y el tipo de resolución de conflicto sociocognitivo en díadas de estudiantes universitarios ingresantes. Se comparan dos tareas: leer e interpretar tablas de frecuencia y ordenar las posibles causas de una problemática social. Se diseñó un estudio cuasi-experimental de sólo post-test en el que 28 díadas realizaron ambas tareas y se evaluó el efecto del tipo de tarea sobre la construcción dialógica y la resolución. Los resultados generales indican que, en cuanto a la construcción dialógica, la argumentación presenta valores superiores en la tarea de ordenar causas. Con relación a los códigos sociales y organizativos de la resolución de la tarea, se observan valores similares entre ambas condiciones. Finalmente, se identifica una tendencia de la lectura de tabla hacia las resoluciones simétricas argumentativas y del ordenamiento de causas sociales hacia las resoluciones asimétricas argumentativas. Estos resultados, contemplados desde el ámbito educativo, destacan la importancia de la especificidad de la tarea a realizar, ya que la misma tiene influencia sobre los requisitos precisos que dan lugar a las resoluciones ideales que posibilitan avances en los aprendizajes.

Abstract The socio-constructivist perspective of educational processes confers an essential value to the dialogical construction of knowledge. In this respect, in case some conditions are given, conflict resolution may have an important epistemic effect. Therefore, the sociocognitive conflict and its argumentative resolution has been of great interest to researchers. Studies have shown that the type of the task has an effect on several cognitive and social elements of this process but no real consensus has emerged. Consequently, the present paper aims to analyze the influence of the type of task on dialogic construction and the type of sociocognitive conflict resolution in dyads of first-year university students. Two tasks are compared: reading and interpreting frequency tables and ordering the possible causes of a social problem. A quasi-experimental study with only post-test was designed in which 28 dyads performed both tasks. The effect of the different types of tasks on the dialogic construction and conflict resolution was evaluated. General results indicate, in terms of the dialogic construction, higher values of argumentative messages in the causes ordering task. In relation to other kind of messages, such as the social and organizational codes of the resolution of the task, both conditions show similar values. Finally, a tendency towards argumentative symmetric resolutions can be identified in the task of reading frequency tables, whereas the social causes ordering task appears to be associated with a tendency to argumentative asymmetric resolutions. These results, viewed from the educational field, highlight the importance of the specificity of the task to be carried out, since it has influence on some factors such as the participants' knowledge and motivation to perform the task, which appear to have an effect in both the dialogical construction and the conflict resolution. These are the precise requirements that give rise to the ideal conflict resolutions that allow advances in learning.

Adult attachment style combination, conflict resolution and relationship quality among young-adult couples / Combinación de estilo de apego adulto, resolución de conflictos y calidad de la relación en parejas de adultos jóvenes

Abstract: The objective was to analyze whether romantic partners' conflict resolution style and perceived relationship quality are influenced by the dyadic configuration of adult attachment, specifically, by: a) attachment style matching; b) the number of couple members with a secure (vs. insecure) style. A sample of 405 Spanish heterosexual couples of young adults completed an online survey. Results showed no differences between couples with matched versus unmatched attachment styles. However, the presence of one or two members in the couple with a secure style was significantly associated with higher relationship quality and lower use of dysfunctional conflict resolution styles. In conclusion, for insecurely attached young adults, it is more beneficial to be in a relationship with a securely-attached partner than with a similarly-attached partner.

Resumen: El objetivo es analizar si el estilo de resolución de conflictos de los miembros de una pareja y la calidad de la relación percibida se ven influidos por la configuración diádica del apego adulto, específicamente, por: a) la coincidencia del estilo de apego; b) el número de miembros de la pareja con un estilo seguro (vs. inseguro). Una muestra de 405 parejas heterosexuales de adultos jóvenes españoles completó una encuesta en línea. No se encuentran diferencias entre parejas con estilos de apego coincidentes frente a no coincidentes. Sin embargo, la presencia de uno o dos miembros en la pareja con estilo de apego seguro se asoció significativamente con mayor calidad de la relación y menor uso de estilos de resolución de conflictos disfuncionales. En conclusión, para los adultos jóvenes con apego adulto inseguro, es más beneficioso tener una pareja con un estilo seguro que una pareja con un estilo de apego similar.