Escuela y despojo: la situación de la escuela rural en el marco del conflicto armado en Colombia / School and Dispossession: The Situation of the Rural School in the Framework of the Armed Conflict in Colombia

Resumen Las principales posturas teóricas que han abordado la situación de la escuela rural en el marco del conflicto armado en Colombia presenten comprensiones homogéneas sobre la escuela rural que refuerzan una idea precaria de esta y jus tifican su abordaje desde lógicas asistencialistas. De esta forma, la escuela como institución social, no puede desligarse de su realidad concreta; por lo tanto, se asume como escenario que vivió el conflicto armado, pero a la vez como espacio donde se hace una apuesta por la reconstrucción del tejido social, por lo tanto, se reconocen en ellas las dinámicas implementadas para abordar el tema del conflicto desde los procesos pedagógicos.

Abstract The main theoretical positions that have addressed the situation of the rural school in the context of the armed conflict in Colombia present homogeneous understandings of the rural school that reinforce a precarious idea of it and jus tify its approach from welfare logics. Thus, the school as a social institution can not be detached from its concrete reality. Therefore, it is assumed as a scenario that experienced the armed conflict, but, at the same time, as a space where a bet is made for the reconstruction of the social fabric. Therefore, the dynamics implemented to address the issue of the conflict from the pedagogical proces ses are recognized in them.

Estudio etnográfico sobre conocimientos cotidianos y escolares en escuelas rurales de Uruguay / Ethnographic study on everyday and school knowledge in rural schools off Uruguay / Estudo etnográfico do saber cotidiano e escolar em escolas rurais do Uruguai

Resumen: Se expone un estudio en dos escuelas rurales de Uruguay cuyo objetivo fue identificar modos de presentación de los conocimientos cotidianos en el aula y describir prácticas de enseñanzas que los consideren y los relacionen con los escolares desde el marco interpretativo del constructivismo y la psicología cultural. Se seleccionaron dos escuelas unidocentes cercanas entre sí y con características similares en relación a entorno geográfico y características socioproductivas de las familias, pero con la diferencia de que en una de ellas se presentaba un proyecto de centro vinculado a las actividades productivas rurales. La metodología de investigación fue cualitativa por medio del método etnográfico, utilizando como técnicas de recolección de la información las observaciones y las entrevistas tanto a niños como a maestras. Se construyeron las siguientes categorías de análisis: características y condiciones de aparición y presentación de los conocimientos cotidianos; prácticas de enseñanza que toman en consideración los conocimientos cotidianos y las relaciones entre conocimientos cotidianos y escolares establecidas en el aula. Los resultados destacan que los conocimientos cotidianos se encuentran presentes de diferentes modos, ya sea por presentación espontánea de los niños o por prácticas de enseñanza docentes que fomentan relaciones con diferentes niveles de complejidad. Ello permite concluir que, a pesar de las diferencias en las actividades de enseñanza, ambas escuelas funcionan como comunidades de práctica donde se negocian significados.

Abstract: A study in two rural schools in Uruguay is presented. Its objective was to identify ways of presenting everyday knowledge in the classroom and describe teaching practices that consider them and relate them to schoolchildren from the interpretive framework of constructivism and cultural psychology. Two nearby single-teacher schools were selected with similar characteristics in relation to geographic environment and socio-productive characteristics of the families, but with the difference that in one of them a center project linked to rural productive activities was presented. The research methodology was qualitative through the ethnographic method, using observations and interviews with both children and teachers as information gathering techniques. The following categories of analysis were constructed: characteristics and conditions of appearance and presentation of everyday knowledge; teaching practices that take into account everyday knowledge and the relationships between everyday and school knowledge established in the classroom. The results highlight that everyday knowledge is present in different ways, either by spontaneous presentation of children or by teaching practices that foster relationships with different levels of complexity. This allows us to conclude that, despite the differences in teaching activities, both schools function as communities of practice where meanings are negotiated.

Resumo: Apresenta-se um estudo realizado em duas escolas rurais do Uruguai, cujo objetivo foi identificar os modos de apresentação dos conhecimentos cotidianos em sala de aula, e, a partir de um marco interpretativo do construtivismo e a psicologia cultural, descrever as práticas pedagógicas que consideram e relacionam os conhecimentos escolares com os conhecimentos cotidianos. Foram selecionadas duas escolas unidocentes, próximas entre si, com características similares em relação ao entorno geográfico e características sócioprodutivas das famílias, porém com a diferença de que uma delas apresentava um projeto de centro vinculado às atividades produtivas rurais. A metodologia da pesquisa foi qualitativa, por meio do método etnográfico, utilizando como técnica de coleta de dados, observações e entrevistas com as crianças e professoras. Construíram-se as seguintes categorias análises: características e condições de surgimento e apresentação dos conhecimentos cotidianos; práticas pedagógicas que levam em consideração os conhecimentos cotidianos e as relações entre conhecimentos cotidianos e escolares estabelecidos na sala de aula. Os resultados destacam que os conhecimentos cotidianos se encontram presentes de diferentes modos, tanto pela apresentação espontânea das crianças, como pelas práticas pedagógicas que fomentam relações com diferentes níveis de complexidade. Isso permite concluir que, a pesar das diferenças nas atividades de ensino, ambas as escolas funcionam como comunidades de prática onde se negociam significados.

Nivel de satisfacción de requerimientos energéticos y de macronutrientes en la ingesta usual de escolares en sectores rurales de la sierra ecuatoriana / Level of satisfaction of energy and macronutrients requirements in the usual intake of kids in rural areas of the ecuadorian highlands

This study, conducted among students from rural areas of Pujilí Canton, Cotopaxi Province, aged 8 to 15 years, allowed to determine: 1) The individual energy requirements by levels of physical activity; 2) the levels of energy and macronutrient sufficiency and balance of diet seen in the light of International standards. It was found that more than 70 % of schoolchildren do not meet the suggested range by the Joint Expert (World Health Organization / Food and Agriculture Organization of the United Nations/ United Nations University) for energy and fat intakes, but that percentage is less than 40 % for proteins and carbohydrates. Also, the results indicate that the percentage contribution from usual macronutrient intake of schoolchildren to their estimated energy intake reach respective goal requirements established.

El presente estudio, se realizó en estudiantes de áreas rurales del Cantón Pujilí, Provincia Cotopaxi, con edades entre 8 y 15 años, el que permitió determinar: 1) Los requerimientos energéticos individuales según los niveles de actividad física realizada; 2) los niveles de suficiencia de energía y macronutrientes y de equilibrio de la dieta a la luz de los estándares internacionales. Se encontró que más del 70% de los escolares no cumplían las metas fijadas por la Consulta Mixta de Expertos (Organización Mundial de la Salud/ Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación/ Universidad de las Naciones Unidas). En relación al consumo de energía y grasas; dicho porcentaje fue inferior al 40% en el caso de las proteínas y los carbohidratos; y que el aporte porcentual de la ingesta usual de macronutrientes respecto al consumo estimado de energía se encuentra enmarcado en los respectivos requerimientos-meta establecidos.

Prevalence of overweight and obesity among children six to ten years of age in the North-East Health region of Jamaica / Prevalencia del sobrepeso y la obesidad entre niños de seis a diez años de edad en la región Noreste de atención a la salud en Jamaica

OBJECTIVE: To estimate the prevalence and correlates of overweight and obesity among children six to ten years old in the NorthEast Health Region (NEHR) of Jamaica. METHODS: Weights and heights were measured in a representative sample of 5710 children between the ages of six and ten years in 34 schools between October 2008 and March 2009. Overweight and obesity were defined as body mass index (BMI) Zscore >1SD and >2SD, respectively based on the World Health Organization (WHO)endorsed age and genderspecific growth standards for children. Point prevalence estimates of overweight and obesity were calculated. Odds ratios (OR) and 95% confidence intervals (CI) were used to estimate associations between overweight and obesity and age, gender and school location. RESULTS: Overweight and obesity prevalence among children six to ten years old in NEHR, Jamaica, was 10.6% and 7.1%, respectively. Overweight (OR = 1.11, 95% CI: 1.04, 1.18) and obesity (OR = 1.17, 95% CI: 1.08, 1.26) prevalence increased significantly with age. Overweight (OR = 1.51, 95% CI: 1.27, 1.80) and obesity (OR = 1.36, 95% CI: 1.11, 1.67) prevalence was significantly higher among girls than boys. Children attending ruralpublic schools had less risk of being overweight (OR = 0.57, 95% CI: 0.46, 0.70) and obese (OR = 0.35, 95% CI: 0.28, 0.44) when compared with urbanpublic schools and private schools. Both overweight (OR = 2.11, 95% CI: 1.60, 2.78) and obesity (OR = 1.68, 95% CI: 1.24, 2.28) were significantly more common among children attending private schools. After adjusting for age and gender, the results still remained statistically significant. CONCLUSIONS: Overweight/obesity prevalence among children six to ten years old in NEHR of Jamaica is 17.7% with older children and girls having higher rates. Children attending urbanpublic and private schools have higher prevalence than those attending rural schools. Appropriately targeted interventions are needed to combat this problem.

OBJETIVO: Estimar la prevalencia y los correlatos de sobrepeso y obesidad entre niños de seis a diez años en la región noreste de atención a la salud (RNAS) de Jamaica. SUJETOS Y MÉTODOS: Se midió el peso y la altura en una muestra representativa de 5710 niños en edades entre seis y diez años, en 34 escuelas, entre octubre de 2008 y marzo de 2009. El sobrepeso y la obesidad se definieron como el índice de masa corporal (IMC) de puntuación Z > 1SD y > 2SD, respectivamente, tomando como base las normas específicas de crecimiento por género y edad para los niños, aprobadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Se calcularon los estimados de prevalencia puntual del sobrepeso y la obesidad. Se utilizaron los cocientes de probabilidades relativas (OR) e intervalos de confianza (IC) del 95%, a fin de determinar las asociaciones entre el sobrepeso y la obesidad por un lado, y la edad, el género y lugar de la escuela, por otro lado. RESULTADOS: La prevalencia del sobrepeso y la obesidad entre los niños de seis a diez años en la RNAS, Jamaica, fue de 10.6% y 7.1%, respectivamente. La prevalencia del sobrepeso (OR = 1.11, IC de 95%: 1.04, 1.18) y de la obesidad (OR = 1.17, IC del 95%: 1.08, 1.26) aumentó significativamente con la edad. La prevalencia del sobrepeso (OR = 1.51, IC del 95%: 1.27, 1.80) y la obesidad (OR = 1,36, IC de 95%: 1.11, 1.67) fue significativamente mayor entre las hembras que entre los varones. Los niños que asistían a las escuelas públicas rurales tuvieron menos riesgo de tener sobrepeso (OR = 0.57, IC del 95%: 0.46, 0.70) y ser obesos (OR = 0.35, IC del 95%: 0.28, 0.44) en comparación con los de las escuelas urbanas públicas o privadas. Tanto el sobrepeso (OR = 2.11, IC del 95%: 1.60, 2.78) como la obesidad (OR = 1.68, IC del 95%: 1.24, 2.28) fueron significativamente más frecuentes entre los niños que asisten a escuelas privadas. Después de ajustar por edad y género, los resultados continuaban siendo todavía estadísticamente significativos. CONCLUSIONES: La prevalencia del sobrepeso/obesidad entre niños de seis a diez años en la RNAS en Jamaica es de 17.7%, correspondiendo las tasas más altas a las hembras, y a los niños o niñas de mayor edad. Los niños y niñas que asisten a escuelas urbanas públicas y privadas presentan una mayor prevalencia que los que asisten a escuelas rurales. Se necesitan intervenciones dirigidas adecuadamente a combatir este problema.