Motivação para aprender na formação superior em saúde / Motivation to learn in health college training / Motivación para aprender en educación superior en salud

Estudos têm demonstrado que a motivação para aprender está associada ao bom desempenho acadêmico. O presente estudo objetivou investigar se há diferenças na motivação para aprender entre os cursos de Fisioterapia, Educação Física e Enfermagem, e a influência do estágio supervisionado. Participaram deste estudo 500 universitários de ambos os sexos, entre 18 e 58 anos (m = 26,43; dp = 6,97), do primeiro ao décimo período, sendo que 279 (55,8%) já haviam realizado estágio curricular. A coleta de dados foi realizada por meio da Escala de Avaliação da Motivação para Aprender de Alunos Universitários. Os resultados mostraram que alunos dos cursos de Enfermagem e Fisioterapia eram mais motivados que os de Educação Física. Em nenhum dos cursos foram encontradas diferenças de motivação entre sexo masculino e feminino. A análise que comparou os alunos que fizeram estágio e não fizeram estágio também não foi significativa. (AU)

Studies have shown that motivation to learn is associated to good academic performance. Our goal was to investigate differences in learning motivation among the courses of physiotherapy, physical education, and nursery, and the influence of a supervised internship. Participants included 500 university students of both sexes, aged between 18 and 58 years (M = 26.43; SD =6.97), from the first to the tenth period, of which 279 (55.8%) had already completed a curricular internship. Data collection was conducted with the Scale for evaluation of motivation lo learn of university students. Results showed that the nursery and physiotherapy students were more motivated than those of physical education courses. No differences in motivation were not found between men and women in any of the courses. The analysis that compared the students who completed an internship and those who did not, showed no relevant significance. (AU)

Los estudios han demostrado que la motivación para aprender está asociada a un buen desempeño académico. El objetivo de este estudio fue investigar si hay diferencias de motivación entre los cursos de fisioterapia, educación física y enfermería, y la influencia de las pasantías supervisadas. Participaron en este estudio 500 estudiantes universitarios de ambos sexos, entre 18 y 58 años (m = 26,43; de = 6, 97), del primer al décimo período, y 279 (55,8%) ya habían realizado esas pasantías supervisadas. La recopilación de datos se llevó a cabo a través de la Escala de Evaluación de Motivación para aprender de los Alumnos Universitarios. Los resultados mostraron que los alumnos de los cursos de enfermería y fisioterapia estaban más motivados que los de educación física. En ninguno de los cursos se encontraron diferencias de motivación por causa del sexo. El análisis que comparó a los estudiantes que hicieron pasantías supervisadas y los que no hicieron tampoco fue significativo. (AU)

O estágio curricular supervisionado na formação inicial para a docência: as significações dos estagiários como atores do processo / The supervised curricular internship in the initial training for teaching: the meanings of trainees as actors in the process / El curso supervisada en formación inicial para la enseñanza: los significados de los alumnos como actores proceso

A pesquisa teve por objetivo analisar o papel do estágio curricular supervisionado na formação inicial de professores, na perspectiva discente. A pesquisa é descritiva e de característica qualitativa. Teve como instrumento para coleta de dados um questionário com questões fechadas e abertas. Participaram 130 discentes de seis cursos de licenciatura de uma Instituição de Ensino Superior pública do Paraná. Os resultados apontam um processo de alta complexidade quanto à estrutura e ao desenvolvimento do estágio curricular supervisionado. Os discentes esperavam que os componentes curriculares estabelecessem maior proximidade com as exigências para o exercício da profissão docente. Não se evidenciou uma articulação adequada entre os atores envolvidos no processo.

The research aimed to analyze the role of supervised curricular internship in initial teacher education, in the trainees perspective. The research is descriptive and qualitative characteristic. Had as a tool for data collection a questionnaire with closed and open questions. 130 trainees participated in six degree courses of an institution of Paraná Public Higher Education. The results indicate a process of high complexity on the structure and development of supervised curricular internship. The trainees hoped that the curriculum components establish closer to the requirements for the exercise of the teaching profession. There was no evidence is sufficient interaction between the actors involved.

La investigación tuvo como objetivo analizar el papel de las curricular supervisó la formación inicial de los docentes en la perspectiva de los estudiantes. La investigación es una característica descriptiva y cualitativa. Tenía como herramienta de recolección de datos un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas. 130 estudiantes participaron en seis cursos de pregrado de una institución de educación superior pública de Paraná. Los resultados muestran un proceso de alta complejidad de la estructura y el desarrollo de curricular supervisada. Los estudiantes esperan que los componentes curriculares establecen más estrecha con los requisitos para el ejercicio de la profesión docente. No hubo evidencia de una adecuada coordinación entre los actores involucrados.