ABSTRACT
The intelligence assessment of deaf and hard-of-hearing students has been a challenge for Brazilian psychologists, due to the lack of standardized and validated instruments for this population. The objective of this study was to assess the intelligence of deaf and hard-of-hearing students with the Test of Nonverbal Intelligence, Third Edition (TONI-3: Forma A) according to external variables: age, education, gender, type of deafness, use of hearing aid and communication mode. Study participants were 205 deaf students of both genders, with an average age of 14 years, from four public schools, ranging from elementary to middle school. Results showed no significant differences between subjects according to gender, type of deafness and communication mode. There was an increase in test scores with increasing age, grade and differences between students that used hearing aids. Thus, the findings demonstrate the validity of the TONI-3 to assess the intelligence of Brazilian deaf students.
A avaliação de inteligência em estudantes surdos tem sido um desafio para psicólogos brasileiros, devido à falta de instrumentos validados e padronizados para esta população. O objetivo deste estudo foi avaliar a inteligência de estudantes surdos com o Teste de Inteligência Não Verbal, Terceira Edição (TONI-3: Forma A) a partir das variáveis idade, escolaridade, tipo de surdez, uso de aparelho auditivo e modo de comunicação. Participaram 205 estudantes de ambos os sexos, com idade média de 14 anos, de quatro escolas públicas de Ensino Fundamental a Ensino Médio. Os resultados mostraram que não houve diferenças significativas de acordo com gênero, tipo de deficiência auditiva e modo de comunicação. Foram observados aumento nos escores em função do aumento da idade, escolaridade e diferenças entre estudantes que usam aparelho auditivo. Os achados demonstram evidências de validade do TONI-3 para avaliação de inteligência de estudantes surdos no Brasil.
La evaluación de la inteligencia de estudiantes sordos y con sordez profunda ha sido un reto para los psicólogos brasileños, debido a la falta de instrumentos validados y estandarizados para esta población. El objetivo de este estudio fue evaluar la inteligencia de los alumnos sordos y con sordez profunda a través del Test de Inteligencia No Verbal, tercera edición (TONI-3: Forma A) de acuerdo a las variables externas: edad, educación, sexo, tipo de sordera, el uso de audífonos y modo de comunicación. Participaron 205 estudiantes sordos de ambos los sexos, con una edad media de 14 años, de cuatro escuelas públicas desde la primaria a la secundaria. Los resultados no mostraron diferencias significativas en función del sexo, el tipo de pérdida auditiva y modo de comunicación. Se observó un aumento en las puntuaciones en función de la edad, la escolaridad y las diferencias entre los estudiantes que usaban audífonos. Los hallazgos demostraron validez para el TONI-3 para la evaluación de la inteligencia de estudiantes sordos brasileños.
ABSTRACT
O objetivo deste trabalho foi o de identificar evidência de validade de construtos relacionados ao Teste TONI 3-Forma A e ao Teste de Cloze. Analisou-se também diferenças relacionadas às variáveis sexo e escolaridade. Participaram 98 alunos da 2ª a 4ª séries do Ensino Fundamental de escolas públicas, que responderam ao TONI 3-Forma A e ao Cloze. Foi observada diferença significativa em relação às séries nos dois testes, mas não houve diferença significativa no desempenho de meninos e meninas. Os resultados mostraram correlações fracas e moderadas entre os testes em cada série e no geral. Concluiu-se que a evidência de validade foi encontrada, dada a magnitude das correlações que mostrou a comunalidade entre os construtos.
This study aimed to identify evidences of validity of constructs related to the TONI 3-Form ATest and the Cloze Test. Differences related to gender and education were also analyzed. Ninety-eight second- to fourth-grade students from public schools answered to the TONI 3-Form A and the Cloze Test. There were significant differences between school grades in both tests, but not between the performance of boys and girls. Overall, the results showed weak and moderate correlations between the tests in each grade and in general. It was concluded that the evidence of validity was obtained given the magnitude of the correlations, which showed the communality between the constructs.