Impacto dos 15 Anos do Satepsi na Avaliação Psicológica Brasileira / Impact of 15 Years of Satepsi on Brazilian Psychological Assessment / Impacto de los 15 Años del Satepsi en la Evaluación Psicológica Brasileña

O presente artigo teórico tem como objetivo apresentar os impactos mais relevantes acarretados pela instalação do Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (Satepsi) do Conselho Federal de Psicologia na área de Avaliação Psicológica (AP) no Brasil. As ações do Satepsi envolvem, sobretudo, regulamentação própria sobre a área, avaliação dos requisitos mínimos de qualidade dos testes psicológicos disponíveis, divulgação de informações sobre AP à comunidade e atividades de formação continuada e conscientização da classe. A publicação da análise dos primeiros testes psicológicos se deu em 2003 e no presente ano cumpre 15 anos de existência. A data merece ser comemorada em razão das melhorias promovidas amplamente na formação do psicólogo, na qualificação dos testes psicológicos, no resgate da credibilidade da área e na construção de um conjunto de saberes que devem ser adotados quando da realização de práticas de avaliação. A promulgação da Resolução no 009/2018 estabelece as atuais diretrizes para a realização da Avaliação Psicológica no exercício profissional com fins diagnósticos e é resultado dos avanços ocorridos na AP no Brasil nos últimos anos, reconhecidos em publicações nacionais e internacionais....(AU)

This theoretical article aims to present the most relevant impacts caused by the installation of the Psychological Testing System (Satepsi) of the Federal Council of Psychology in the area of Psychological Assessment (PA) in Brazil. Satepsi's actions involve, in particular, regulation of the area, assessment of the minimum quality requirements of available psychological tests, dissemination of information about PA to the community, continuing education activities and class awareness. The publication of the analysis of the first psychological tests occurred in 2003 and this year celebrates 15 years of existence. The date deserves to be celebrated because of the improvements promoted widely in the training of the psychologist, in the qualification of psychological tests, in the recovery of the credibility of the area and in the construction of a set of knowledges that should be adopted when carrying out evaluation practices. The promulgation of Resolution 009/2018 establishes the current guidelines for conducting the Psychological Evaluation in professional practice for diagnostic purposes and is a result of the advances that have occurred in the PA in Brazil in recent years, recognized in national and international publications....(AU)

El presente artículo teórico tiene como objetivo presentar los impactos más relevantes acarreados por la instalación del Sistema de Evaluación de Pruebas Psicológicas (Satepsi) del Consejo Federal de Psicología en el área de Evaluación Psicológica (AP) en Brasil. Las acciones del Satepsi involucran, sobre todo, regulación propia sobre el área, evaluación de los requisitos mínimos de calidad de las pruebas psicológicas disponibles, divulgación de informaciones sobre AP a la comunidad y actividades de formación continuada y concientización de la clase. La publicación del análisis de las primeras pruebas psicológicas se dio en 2003 y en el presente año cumple 15 años de existencia. La fecha merece ser conmemorada debido a las mejoras promovidas ampliamente en la formación del psicólogo, en la calificación de las pruebas psicológicas, en el rescate de la credibilidad del área y en la construcción de un conjunto de saberes que deben ser adoptados al realizar las prácticas de evaluación. La promulgación de la Resolución 009/2018 establece las actuales directrices para la realización de la Evaluación Psicológica en el ejercicio profesional con fines diagnósticos y es el resultado de los avances ocurridos en la AP en Brasil en los últimos años, reconocidos en publicaciones nacionales e internacionales....(AU)

Ensino de avaliação psicológica: dificuldades relatadas por uma amostra de docentes brasileiros / Psychological assessent teaching: Dificulties reported by a Brazilian teachers sample / Capacitación en evaluación psicológica: dificultades relatadas por una muestra de docentes brasileños

Existem questões relativas ao ensino dos métodos e técnicas de Avaliação Psicológica (AP) que não têm sido suficientemente exploradas. Neste sentido, o presente estudo buscou identificar as dificuldades percebidas pelos docentes no ensino de avaliação psicológica nos cursos de graduação. Participaram do estudo 93 docentes (67,7% mulheres) de 13 estados brasileiros, com idades entre 24 e 63 anos, em uma amostra de conveniência. Os participantes responderam a uma questão aberta e as respostas foram submetidas à analise de conteúdo. Entre os resultados destaca-se que as categorias principais de resposta estiveram relacionadas à infraestrutura institucional; currículo dos cursos; atitude dos alunos e de docentes frente à disciplina; atuação docente em AP; psicólogos enquanto modelos de atuação. Os achados revelam a necessidade de um amplo debate sobre o ensino de avaliação psicológica de forma a favorecer a formação na área tanto em nível de graduação como na pós-graduação e apontam para a importância da criação de especialidade profissional na área.(AU)

There are issues relating to teaching methods and techniques of psychological assessment that have not been adequately explored. This paper intended to identify perceived dificulties of psychological assessment teachers. Participants were 93 teachers (67.7% women) from 13 brazilian states, with ages ranging from 24 and 63 years old, selected by convenience. They answer an open question and the contents were analyzed. Results high lighted that main answers categories were related to institutional in frastructure, course curriculum, students and teachers aptittudes about psychological assessment, teaching performance in psychological assessment and psychologists as acting models. The findings show the need for a qualified debate, involving professionals and academics, about the teaching of psychological assessment in order to favor training in the area to the undergraduate and graduate students.(AU)

Hay cuestiones relacionadas con los métodos de enseñanza y las técnicas de evaluación psicológica que no se han explorado adecuadamente. Por eso, este estudio busco identificar las dificultades encontradas por los docentes en la capacitación en evaluación psicológica en la educación superior .de este estudio participaron 93 docentes ( 67,7% mujeres) de 13 estados brasileños, con edades entre 24 y 63 años, en una muestra de conveniencia. Los participantes respondieron a una pregunta abierta, y las respuestas fueron sometidas a análisis de contenido. Entre los resultados se destaca que las principales categorías en las respuestas estaban relacionadas con: infraestructura institucional; currículo de los cursos; actitud de los alumnos y de los docentes delante de la EP; actuación docente en EP; psicólogos en cuanto modelos de actuación. Los hallazgos demuestran la necesidad de un debate cualificado, involucrando a profesionales y académicos, sobre la enseñanza de la evaluación psicológica para favorecer la formación en el área a los estudiantes de pregrado y postgrado.(AU)

Considerações sobre a formação e a prática em avaliação psicológica no Brasil / Considerations about the training and practice in psychological assessment in Brazil / Consideraciones a cerca de la formación y la práctica de la evaluación psicológica en Brasil

O objetivo deste artigo teórico é discutir a prática e a formação em avaliação psicológica no contexto brasileiro. Para tanto, serão apresentadas as resoluções e documentos normativos do Conselho Federal de Psicologia, bem como artigos teóricos e empíricos de referência na área e que contextualizam o cenário atual da avaliação psicológica no Brasil, suas particularidades e principais dificuldades. Especificamente, será discutido o papel das instituições de ensino superior para a formação de psicólogos devidamente capacitados para atuação na avaliação psicológica nos seus diferentes campos de inserção. Aponta-se para a necessidade de uma reflexão quanto ao ensino de avaliação psicológica nos cursos de graduação em Psicologia, os quais ainda apresentam carga horária insuficiente e recursos materiais e humanos incipientes. Entende-se que a formação básica e continuada é a principal forma de minimizar o preconceito pertinente à área e, que de certo modo, está atrelado aos problemas éticos e técnicos ainda presentes na prática da avaliação psicológica no contexto brasileiro atual.

The aim of this article is to discuss the practice and training of psychological assessment in the Brazilian context. Resolutions and normative documents from the Brazilian Federal Council of Psychology as well as theoretical and empirical reference articles discussing the main difficulties and particularities of psychological assessment in Brazil are presented. Specifically, the article highlights the role of Brazilian higher education institutions on the proper training for psychologists and their ability to conduct a psychological assessment in different contexts. It points toward a necessity to reflect upon the teachings of psychological assessment in undergraduate psychology courses, which still lack sufficient academic time loads, materials and experienced professors. It is understood that basic training and ongoing education are the principal ways to minimize the prejudice in this area and those related to the ethical and technical problems still present in the practice of psychological assessment within the current Brazilian context.

El objetivo de este artículo es discutir la práctica y la formación de la evaluación psicológica en el contexto brasileño. Para ello, presentamos las resoluciones y documentos normativos del consejo federal de psicología, así como trabajos de referencia en el área, tanto teóricos como empíricos, los cuales contextualizan el actual escenario de la evaluación psicológica en Brasil, sus particularidades y principales dificultades. Específicamente, se analizará el papel de las instituciones de educación superior para la formación adecuada de los psicólogos en la práctica de la evaluación psicológica en sus diferentes ámbitos de inserción. Se apunta a la necesidad de una reflexión en lo que compete a la educación sobre la evaluación psicológica en las carreras de grado en Psicología, las cuales todavía presentan una carga horaria insuficiente, y recursos materiales y humanos escasos. Se entiende que el grado básico y la educación continua son las principales formas de reducir el preconcepto en el área y que de alguna manera se relacionan con los problemas de ética y técnica aún presentes en la práctica de la evaluación psicológica en el contexto brasileño actual.

La formación en psicología educacional en el Paraguay / The training in educational psychology in Paraguay / Formação em psicologia educacional no Paraguai

Aunque conserva antecedentes en la obra de los filósofos antiguos, la psicología educacional se origina en las primeras clínicas psicológicas y textos publicados en los Estados Unidos a finales del siglo XIX y en el movimiento de los tests que se inició con las investigaciones de Alfred Binet en Francia a comienzos del siglo XX. En Paraguay varios educadores aportaron estudios que entrelazan la educación y la psicología entre finales del siglo XIX y mediados del siglo XX, constituyendo una de las principales tradiciones que se forjaron en la psicología nacional durante el periodo preuniversitario. La formación específica comenzó en 1963 en la Universidad Católica, seguida de la Universidad Nacional de Asunción en 1967. Este artículo analiza la formación del psicólogo educacional en el Paraguay, su historia, antecedentes, características básicas de los currículos y los principales problemas enfrentados en la actualidad. Se concluye con algunas recomendaciones básicas que apuntan hacia una mayor consolidación en el desarrollo futuro de esta área.

Although it maintains precedents in the works of the ancient philosophers, educational psychology originates in the first psychological clinics and texts published in the United States at the end of the XIX century, as well as in the movement of psychological testing with the research of Alfred Binet in France at the beginning of the XX century. In Paraguay, several educators contributed with studies that connect education and psychology between the end of the 19th century and mid-20th century, establishing one of the main traditions that forged in Paraguayan psychology during the pre-university period. The specific training began in 1963 at the Catholic University, followed by the National University of Asunción in 1967. This article discusses the training of educational psychologists in Paraguay, its history and background, the basic characteristics of curriculum and the main problems currently faced. It concludes with some basic recommendations to consolidate the future development of this area.

Ainda que tenha antecedentes na obra dos filósofos antigos, a psicologia educacional origina-se nas primeiras clínicas psicológicas e textos publicados nos Estados Unidos, no final do século XIX, e no movimento dos testes que se iniciou com as investigações de Alfred Binet na França, no começo do século XX. No Paraguai, vários educadores contribuíram com estudos que entrelazan a educação e a psicologia entre o final do século XIX e meado do século XX, constituindo uma das principais tradições que se forjaram na psicologia nacional durante o período pré-universitário da psicología nacional. A formação específica começou em 1963 na Universidade Católica, seguida pela Universidade Nacional de Assunção em 1967. Este artigo analisa a formação do psicólogo educacional no Paraguai, sua história e antecedentes, características básicas dos currículos e os principais problemas enfrentados na atualidade. Conclui-se com algumas recomendações básicas voltadas para uma maior consolidação no desenvolvimento futuro desta área.

Estágios Básicos: como as práticas profissionais e as Diretrizes Curriculares Nacionais repercutem na formação e atuação do psicólogo / Basic Internships: How the professional practices and the National Curriculum Guidelines affect the education and performance of psychologists

Atualmente, a perspectiva de educação continuada pressupõe uma formação profissional permanente em sintonia com as “práticas” profissionais. Este artigo discute o reflexo das modificações propostas com a abertura das Diretrizes Curriculares Nacionais (DNC) na formação do psicólogo brasileiro, mediante projetos pedagógicos que enfatizam a formação generalista a partir de uma experiência na formação. Ao propor a capacidade crítica dos fenômenos socioculturais inseridos em diferentes campos de atuação profissional que ampliem as possibilidades de circulação e construção de saberes e práticas do psicólogo, investigam-se os desdobramentos destas diretrizes ao desenvolver práticas psicológicas em contextos de atuação coletiva para além dos já tradicionais. Partindo da experiência de supervisão em um curso de Psicologia em implantação, pesquisa-se quais desafios e alternativas se apresentam e são ofertadas, e a inserção dos estudantes em estágios básicos de formação, antecipando a prática e entendendo que esta modalidade faz-se necessária diante das novas demandas da profissão, muitas vezes entrincheirada entre o tradicional e o ampliado.

Currently, the perspective of continuing education presupposes a permanent vocational training in line with the professional “practices”. This article discusses the impact of the proposed changes with the opening of the National Curriculum Guidelines (DNC) on the formation of the Brazilian psychologist, through educational projects that emphasize general education from an experience in the formation. In proposing the critical capacity of sociocultural phenomena inserted in different fields of professional activity that broaden the potential circulation and construction of knowledge and practices of the psychologist, we investigate the consequences of these guidelines to develop psychological practices in contexts of collective action beyond the traditional ones. From the supervisory experience in a Psychology course in deployment, we search which challenges and alternatives are presented and offered, and the inclusion of students in Basic Internships for training, anticipating the practice and understanding that this modality is necessary due to the new demands of the profession, often entrenched between traditional and expanded.

El impacto del pensamiento de Vigotsky en la teoría y la práctica psicológica / Impact of Vigotsky ´s thought in psychological theory and practice

Este trabajo es una reflexión sobre el significado de la obra de Vigotsky para la formación y la actividad de los psicólogos. En primer lugar, el haber subrayado la relevancia de las tesis filosóficas materialistas, así como el rechazo de la neutralidad del mundo empírico para el conocimiento, en contra de las posiciones dualistas y reduccionistas. Dichas tesis ponen en evidencia la importancia de las cuestiones teóricas y metateóricas en la psicología y su lugar necesario en la formación psicológica. En segundo lugar, la recuperación de la dialéctica, en tanto metodología de la investigación psicológica y reformulación de las prácticas en la psicología en la educación, así como un modo de explicar aspectos centrales del desarrollo psicológico. En tercer lugar, se defiende la no neutralidad de la psicología vigotskyana, estamos ante el impacto de los valores sociales y políticos sobre la elección de sus problemas de investigación, y a la vez sostiene la credibilidad de una obra que se sostiene epistémicamente. Finalmente, se trata la contribución del pensamiento vigotskyano a la cuestión de la subjetividad, así como su potencialidad para incursionar en los campos de la psicología del desarrollo y educacional.

This work is a reflection on the meaning of the work of Vygotsky for the formation and activity of psychologists. First, the fact of have stressed the importance of materialistic philosophical theses, and the rejection of the neutrality of the empirical world for knowledge, against dualistic and reductionist positions. Such thesis highlight the importance of theoretical and metatheoretical issues in psychology and its place on psychological formation. Second, the recovery of the dialectic, as psychological research methodology and practical reformulation of psychology in education, as well as a way to explain key aspects of psychological development. Third, it is defended the non-neutrality of psychology vigotskyana, we are facing the impact of social and political values ​​on the choice of research problems, and simultaneously the credibility of a work that is held epistemically. Finally, it is thought vigotskyano contribution to the question of subjectivity and its potential to expand into the fields of developmental and educational psychology.

Formação e atuação de psicólogos da Rede de Atenção Oncológica de Belo Horizonte, MG / Education and practice of the psychologist's network of oncological care in Belo Horizonte, Minas Gerais: challenges and prospets

A incidência do câncer e as novas formas de assistência e tratamento da doença convocam o psicólogo, enquanto profissional da saúde, a desenvolver estratégias que deem suporte à escuta do processo saúde-doença, na sua singularidade em diferentes contextos. Assim, foi objetivo deste estudo conhecer a formação e a atuação dos psicólogos da rede de atenção oncológica de Belo Horizonte Minas Gerais. Foram entrevistados 13 profissionais de instituições públicas e privadas. Os resultados apresentam a necessidade de uma formação que contemple a realidade dos serviços de saúde conforme proposto pelas políticas públicas numa perspectiva coletiva e social. Os discursos dos sujeitos apontam para os limites e possibilidades na construção de novos saberes e fazeres nas intervenções no contexto hospitalar

The incidence of cancer and new forms of care and treatment of this disease invite the psychologist asa health professional to develop strategies that support the listening of the health-disease process in itsuniqueness in different contexts. Thus, the aim of this study was to investigate the formation and theperformance of the psychologists' oncology network in Belo Horizonte - Minas Gerais. Weinterviewed 13 professionals from public and private institutions. The results pointed to the need for aformation that addresses the reality of health services as proposed by public policies, in a social andcollective perspective. The speech of the participants point to the limits and possibilities for theconstruction of new knowledge and practices in interventions at the hospital context.

O conhecimento tácito e a supervisão na formação do psicólogo / El conocimiento tácito y la supervisión en la formación de psicólogo / The tacit knowledge and supervision in the training of psychologists

Neste artigo, discute-se como o conhecimento tácito pode ser valorizado na situação de supervisão durante a formação do psicólogo. A noção de conhecimento tácito usada fundamenta-se em Michael Polanyi, filósofo e cientista húngaro. Ao tomar como ponto de partida ideias da Psicologia da Gestalt para compreender a dimensão pré-reflexiva do conhecimento, Polanyi investiga o conhecimento tácito. Este se desenvolve com base na experiência direta e está incorporado às capacidades afetivas, cognitivas e motoras, que, no entanto, encontra dificuldades em ser comunicado por meio da verbalização. A supervalorização do conhecimento em nível teórico de forma desarticulada com a prática, durante a formação do psicólogo, é questionada. A supervisão como contexto específico, no qual o estudante de Psicologia pode refletir sobre sua própria prática por meio da narrativa, torna-se uma circunstância privilegiada para investigação e intervenção no conhecimento tácito, e para as possibilidades de conversão mútua entre este e o conhecimento explícito.

This article discusses how tacit knowledge can be valued during supervision on psychologists training. The notion of tacit knowledge used is based on the studies of Michael Polanyi, a Hungarian philosopher and scientist. Starting with ideas of Gestalt Psychology to understand the dimension of pre-reflexive knowledge, Polanyi investigates tacit knowledge. The above mentioned knowledge develops itself from the direct experience and is incorporated to the affective, cognitive and motor capabilities however, find difficulties to be communicated through verbalization. The overvaluation of knowledge on theoretical level, disconnected with the practice during the training of psychologists, is questioned. The supervision being the specific context where the psychology student reflects over their own practice through narrative becomes a privileged occasion for investigation and intervention on the tacit knowledge. Also it creates a good environment for a mutual conversion between tacit and explicit knowledge.

Este artículo trata cómo el conocimiento tácito se puede valorar en la situación de la supervisión durante la formación de los psicólogos. La noción de conocimiento tácito utilizada se basa en Michael Polanyi, filósofo y científico húngaro. Poniendo como punto de partida la Psicología de la Gestalt para comprender la dimensión pre-reflexiva del conocimiento, Polanyi explora el conocimiento tácito. Este se desarrolla desde la experiencia directa y se incorpora a las capacidades afectivas, cognitivas y motoras, que, sin embargo, encuentra dificultades para comunicarse a través de la verbalización. La sobrevaloración de los conocimientos teóricos desarticulado con prácticas concretas es cuestionada en la formación de los psicólogos. La supervisión como contexto específico en donde el estudiante de Psicología puede reflexionar sobre su propia práctica a través de la narración, se convierte en una condición primordial para la investigación y intervención del conocimiento tácito, y las posibilidades de conversión mutua entre éste y el conocimiento explícito.