ABSTRACT
Dentro del contexto universitario la tutoría pretende coadyuvar al estudiante al ingresar a programas de especialización como opción a titulación de su licenciatura. Por la importancia de ésta a nivel pedagógico es trascendental conocer la satisfacción a través de la percepción del estudiante, con relación al perfil de los tutores clínicos. Objetivo: Analizar el nivel de satisfacción de la tutoría clínica de estudiantes de la especialidad de enfermería del adulto en estado crítico respecto a sus características sociodemográficas y antecedentes académicos, en relación al perfil del tutor clínico. Estudio transversal-analítico, en estudiantes y académicos del Programa Único de Especialización de Enfermería, de la Especialidad del Adulto en Estado Crítico. Censo de 84 estudiantes y 15 tutores. Recolección a través del instrumento "Satisfacción de la tutoría clínica para enfermeras"; medida por funciones y dimensiones. El perfil del tutor clínico, a través del cuestionario académico-laboral. Satisfacción global percibida, media de 129.5 ± .569, de un máximo posible de 170 y grado de satisfacción alto 57%. A través del Coeficiente de correlación de Pearson, no existe relación lineal en dichas variables. (rp=.116, p=.304), sin embargo, sí existen diferencias significativas en la satisfacción percibida, según el género. (t=- 2.413, m=124, p = 0.019, F=53. 124 ± 22.6; M= 31; 138 ± 19.49), Replantear estrategias relativas al tipo de ingreso al programa y la estandarización óptima del índice tutor-alumno, pueden ayudar a la mejora de la satisfacción en la calidad de la tutoría clínica impartida en la especialización. Palabras Clave: tutoría clínica, estudiantes de enfermería.
Within the university context, the tutoring aims to assist the student when entering specialization programs as an option for a bachelor's degree. Due to the importance of this at the pedagogical level, it is transcendental to know the satisfaction through the perception of the student, in relation to the profile of the clinical tutors. Objective: To analyze the level of satisfaction of the clinical tutoring of students in the nursing specialty of critically ill adults with respect to their sociodemographic characteristics and academic background, in relation to the profile of the clinical tutor. Cross-analytical study, in students and academics of the Unique Nursing Specialization Program, of the Adult in Critical Condition Specialty. Census of 84 students and 15 tutors. Collection through the instrument "Satisfaction of clinical tutoring for nurses"; measured by functions and dimensions. The profile of the clinical tutor, through the academic-labor questionnaire. Perceived global satisfaction, average of 129.5 ± .569, out of a possible maximum of 170 and a high degree of satisfaction of 57%. Through the Pearson correlation coefficient, there is no linear relationship in these variables. (rp=.116, p=.304), however, there are significant differences in perceived satisfaction, according to gender. (t=- 2.413, m=124, p = 0.019, F=53. 124 ± 22.6; M= 31; 138 ± 19.49), Rethink strategies related to the type of admission to the program and the optimal standardization of the tutor-student ratio, They can help to improve satisfaction with the quality of the clinical tutoring provided in the specialization.
No contexto universitário, a tutoria visa auxiliar o aluno no ingresso em cursos de especialização como opção pelo bacharelado. Pela importância disso a nível pedagógico, é transcendental conhecer a satisfação pela percepção do aluno, em relação ao perfil dos tutores clínicos. Objetivo: Analisar o nível de satisfação da tutoria clínica dos alunos da especialidade de enfermagem de adultos gravemente enfermos quanto às suas características sociodemográficas e formação acadêmica, em relação ao perfil do tutor clínico. Estudo transversal analítico, em discentes e acadêmicos do Programa Único de Especialização em Enfermagem, da Especialidade Adulto em Estado Crítico. Censo de 84 alunos e 15 tutores. Recolha através do instrumento "Satisfação da tutoria clínica para enfermeiros"; medida por funções e dimensões. O perfil do tutor clínico, através do questionário acadêmico-laboral. Satisfação global percebida, média de 129,5 ± 0,569, de um máximo possível de 170 e alto grau de satisfação de 57%. Através do coeficiente de correlação de Pearson, não há relação linear entre essas variáveis. (rp=.116, p=.304), no entanto, existem diferenças significativas na satisfação percebida, de acordo com o sexo. (t=- 2,413, m=124, p = 0,019, F=53,124 ± 22,6; M= 31; 138 ± 19,49), Repensar estratégias relacionadas ao tipo de ingresso no programa e a padronização ideal do tutor- proporção de alunos, Eles podem ajudar a melhorar a satisfação com a qualidade da tutoria clínica fornecida na especialização.
Subject(s)
HumansABSTRACT
Actualmente, uno de los objetivos de la educación médica es proporcionar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades clínicas y competencias profesionales. Por lo cual el docente tutor generador de aprendizaje debe poseer las herramientas necesarias para ello. La tutoría clínica, es una estrategia fundamental en la enseñanza de los saberes de las ciencias médicas. Considerada como educación "no formal" en contraste con la educación tradicional de las aulas, la enseñanza en los ambientes clínicos tiene su propia estructura o formas de enseñanza. En este sentido, el docente tutor debe reconocer cuáles son las funciones de la tutoría clínica, para así, establecer objetivos claros que respondan al programa de formación de un profesional y que permita la conducción de la tutoría de manera óptima, generando en el estudiante aprendizaje significativo. Esta revisión tiene por objetivo entregar información actualizada respecto al abordaje actual de la tutoría clínica en las carreras del área de salud y describir las competencias pedagógicas que debe tener un tutor clínico.
Currently, one of the goals of medical education is to provide students with the opportunity to development clinical skills and professional competencies. Therefore, the tutor generator learning must have the necessary tools to do. Clinical tutoring is a fundamental strategy in the teaching of knowledge of medical sciences. Considered as "non-formal" instruction in contrast to traditional classroom instruction, teaching in clinical settings has its own structure or forms of teaching. Therefore, the tutor teacher must recognize what are the functions of clinical tutoring, in order to establish clear objectives that respond to the training program of a professional and that allow the conductivity of the tutoring in an optimal way, generating meaningful learning in the student. This review aims to provide updated information regarding the current approach to clinical tutoring in health careers and to describe the pedagogical competencies that should have a clinical tutor.
Subject(s)
Humans , Mentors , Education, Medical , Mentoring , Clinical Competence , LearningABSTRACT
Introducción: La etapa clínica de la carrera de Odontología involucra la atención de pacientes bajo la supervisión de tutores clínicos, los cuales no solo deben ser instructores de técnicas, sino que además, demostrar habilidades del saber, saber hacer y saber ser. Actualmente, no se cuenta con un instrumento específico para medir competencias docentes en tutores de odontología en la Universidad de Concepción. Objetivos : Evaluar la validez y confiabilidad de un instrumento de medición de competencias docentes del tutor de Odontología. Determinar la percepción de las competencias docentes que exhibe el tutor clínico según los estudiantes del ciclo clínico de la carrera de Odontología de una universidad tradicional chilena. Métodos: Estudio no experimental de alcance analítico relacional y corte transversal en muestra no probabilística de 70 estudiantes de ciclo clínico de Odontología de la Universidad de Concepción. Se determinaron propiedades psicométricas del Cuestionario de Evaluación de Docentes Clínicos de Odontología (CEDC-O) y se aplicó para analizar la percepción de las competencias docentes. Resultados: CEDC-O presentó propiedades psicométricas adecuadas para evaluar competencias docentes de tutores de Odontología, encontrándose tres factores. Los estudiantes consideraron que sus tutores asignaron autonomía y tareas clínicas acorde a su nivel de experiencia, pero consideraron que no los estimularon a pensar en cómo potenciar sus fortalezas. Conclusión: El CEDC-O presenta evidencia de validez para utilizarlo en tutores de Odontología. Los estudiantes de este estudio tienen una percepción moderada de las competencias docentes de sus tutores, haciendo énfasis en la falta de feedback efectivo(AU)
Introduction: The clinical phase of dental career involves real patients treatment under the supervision of clinical tutors, who mustn´t be just instructors of techniques, but also demonstrate skills of "to know, to know how and to know how to be". Currently, there is no specific instrument that measures teachers competencies in tutors of dentistry at the University of Concepcion. Objectives : Evaluate the validity and reliability of an instrument of measurement of teaching competences of the tutor of dentistry. Establish the perception of the teaching competences that the clinical tutor shows according to students of the clinical cycle of the dental career of a traditional Chilean university. Methods : Cross-sectional study in a non-probabilistic sample of 70 students from the clinical cycle of dentistry of the University of Concepción. The psychometric properties of the Evaluation Questionnaire for Clinical Teachers of Dentistry (CEDC-O) were determined and applied to analyze the perception of teaching competencies. Results: CEDC-O presented adequate psychometric properties to evaluate teacher competences of tutors of dentistry, with three factors. The students considered that their tutors assigned autonomy and clinical tasks according to their level of experience, but considered that they didn´t stimulate them on how to increase their strengths. Conclusion: The results showed that CEDC-O presents evidence of validity for use in dental tutors, and that students of this study have a moderate perception of the teaching competencies of their clinical tutors, emphasizing the lack of effective feedback(AU)
Subject(s)
Humans , Professional Competence , Education, Dental/methods , Mentoring , ChileABSTRACT
Introducción: El presente estudio se deriva del proyecto de investigación "Tutoría Clínica con Perspectiva Reflexiva como estrategia de enseñanza en el aprendizaje de Enfermería fundamental". Objetivo: Analizar el trabajo del tutor clínico a partir de la percepción de los alumnos tutorados. Metodología: Se realizó un estudio transversal, descriptivo, con una población de 16 alumnos, del tercer semestre de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia, en la asignatura de Fundamentos de Enfermería II; quienes realizaron prácticas de acuerdo con un Modelo de Tutoría Clínica Reflexiva; en una muestra, seleccionada por conveniencia, de 11 de ellos se recogieron las reflexiones sobre el ejercicio del tutor; para la recolección de datos se elaboró un instrumento tipo Likert, compuesto por 22 reactivos correspondientes con 4 categorías: comunicación, colaboración, didáctica clínica y evaluación. Resultados: La comunicación y cooperación fueron favorables durante la tutoría, sin embargo el trabajo grupal no se favorece durante la práctica clínica lo que interfiere en el proceso de aprendizaje; los procesos de evaluación que realiza el tutor no son uniformes para todos los tutorados. Discusión: El docente deberá reconocer su función como tutor clínico para estar ahí en la realidad concreta del cuidado, reconociendo que la comunicación verbal y no verbal es básica en el aprendizaje, fomentar el estudio en grupos colaborativos proporcionándoles la oportunidad de participar en su aprendizaje, asimismo deberá asumir la responsabilidad de desarrollar e implementar estrategias de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada tutorado, evaluando así la efectividad de las mismas.
Introduction: This study is derived from the research project: "Clinical Tutoring under a Reflexive Perspective as a Teaching Strategy in Fundamental Nursing Learning". Objective: To analyze the clinical preceptor's work from the perspective of his/her students. Methodology: Basic, descriptive study with a population of 16 sophomore students from a Bachelor's in Nursing and Obstetrics Program, who were enrolled in Nursing Fundamentals II, and had clinical practices under a Model of Reflexive Clinical Tutoring. A sample of 11 students answered a 22-item Likert instrument related to 4 categories: communication, collaboration, clinical teaching, and assessment. Results: Communication and collaboration were favorable during the tutoring, however group work was not encouraged, and this had an impact on the learning process. In addition, students were not uniformly assessed by the teacher. Discussion: The teacher should acknowledge his/her function as a clinical preceptor within the reality of care recognizing that verbal and not-verbal communication are fundamental in learning. He/she should also encourage a collaborative group study format addressing each student's needs, and integrally evaluating the overall experience.
Subject(s)
Humans , History, Ancient , History, 15th CenturyABSTRACT
La presente investigación es un acercamiento al fenómeno de la tutoría clínica en áreas críticas, el objetivo fue analizar la percepción que tienen los estudiantes de la especialización en enfermería que realizan prácticas en áreas críticas respecto a la forma que se lleva a cabo y la función que cumple la tutoría. Se trata de una investigación cualitativa en el marco dela fenomenología interpretativa. Para la obtención de datos se diseñó una entrevista semi estructurada con preguntas tema, se aplicó a seis estudiantes que cursaron el segundo semestre de la especialización en enfermería del adulto en estado crítico. El análisis de datos se realizó de acuerdo al análisis de contenido; surgieron cinco categorías: percepción del estudiante, fortalezas y debilidades vividas, mediación para el aprendizaje, entorno situacional de la tutoría y función y finalidad. La percepción del estudiante permitió identificar los aciertos y faltas en la dinámica establecida en este proceso: correlacionado con lo revisado en la literatura se cumplen los objetivos del estudio por lo que se considera que la tutoría clínica es el proceso pedagógico que contribuye a la formación de especialistas en enfermería, los conocimientos y actividades que logran vincular de acuerdo a su función forman un plan programado orientado a apoyar y asesorar el proceso de aprendizaje, indispensable en determinados momentos o en situaciones específicas de la práctica clínica.
This research is an approach to the phenomenon of clinical tutoring in critical care, the objetive was to analyze the students´ perception of specialization in nursing who practice in critical care as to how that is donde and the role meets tutoring. This is a qualitative research within the framework of interpreve phenomenology. To obtain design data is a semi-structured interview with questions theme was applied to six students who completed the second half of specialization in Adult Nursing in critical condition. Data analysis was performed according to content analysis, five categorires emerged: Perceptions of student strengths and weaknesses experienced, mediation for learning, situational environment of mentoring and role and purpose. The perception of the student identified the successes and failures in the dynamics established in this process correlated with the literatura reviewed in compliance with the objectives of the study so it is considered that the clinical mentoring is the pedagogical process that contributes to the formation of nurse specialists, knowledge and activities that link does according to its function and form of a plkan designed to support an assist the learning process, essential at certain time or in specific situations, in cllinical practice.
Esta pesquisa é uma abordagem ao fenômeno de tutoria clínica em áreas críticas, o objetivo foi analisar a percepção dos estudantes que se formam nas práticas de desempenho de enfermagem em áreas críticas a respeito de como ele é realizado e função ele conhece a tutoria. Trata-se de uma pesquisa qualitativa no âmbito da fenomenologia interpretativa. Para coleta de dados a entrevista semi-estruturada com perguntas destinadas tema, seis estudantes que tenham concluído no segundo semestre de especialização em enfermagem gravemente doente adulto foi aplicado. A análise dos dados foi realizada de acordo com a análise de conteúdo; Eles emergiram cinco categorias: percepção dos pontos fortes e fracos dos alunos experientes, a mediação para a aprendizagem, ambiente situacional mentoring e função e finalidade. A percepção do aluno identificou os sucessos e fracassos nas dinâmicas estabelecidas neste processo correlacionado com objetivos do estudo da literatura revista por isso é considerado que a orientação clínica é o processo pedagógico que contribui para a formação de met especialistas de enfermagem, conhecimentos e atividades que não conseguem ligar a sua função de acordo com um plano programado são projetados para apoiar e aconselhar o processo de aprendizagem, que é essencial em determinados momentos ou em situações específicas de prática clínica.
Subject(s)
Humans , Students, NursingABSTRACT
Entre las problemáticas más preocupantes de las instituciones Educativas de Enfermería es la desvinculación docencia-servicio, situación añeja, que se refleja en el aprendizaje de los alumnos cuando se enfrentan a las contradicciones que existen en los escenarios de práctica. Con base a lo anterior, se propuso un proyecto con el propósito de fortalecer y mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el ámbito hospitalario, a través de la formación de Enfermeras tutoras clínicas que compartieran las responsabilidad de la docencia con una metodología innovadora denominada Tutoría Clínica, el cual obtuvo financiamiento por el Programa de Apoyo a la Innovación y Mejoramiento de la Enseñanza (PAPIME- EN223403/UNAM) en la Ciudad de México. Este proyecto se estructuró para ser realizado en tres años, actualmente estamos concluyendo el segundo, y en el tercero esperamos consolidar el modelo de tutoría como estrategia permanente que contribuya a mejorar la calidad de la formación de los estudiantes. Es importante resaltar que el modelo de tutoría como el que hemos iniciado y del cual presentamos los resultados preliminares tiene implicaciones en el logro de los aprendizajes y en la generación de nuevas estrategias de vinculación entre la Escuela y las Instituciones de salud, situación que se verá reflejada cuando en un tiempo determinado el estudiante logre adquirir mayores habilidades sociales y cognitivas que le permitan ser cada vez más autónomo en sus propias decisiones profesionales y como ser humano.
Among the nursing educational intitutions´ are concerning problems is the teaching-service unlinking; this is an old situation that is reflected on students learning when they face contradictions existing in the practice scenes. Based of the previous, a project was proposed that has the purpase to strengthen and enhance students learning within hospital scope, through training clinical tutor nurses to share the responsibility for teaching with an innovative methodology called Clinical Tutoring, and which got sponsoring from the Program for Supparting Teaching Innovation and Betterment (PAPIME EN 223403/UNAM) in Mexico City. This project was structured to be achieved in three years; nawadays we are concluding the secondo year, and in the third year we hoope to brace the tutorial model as a permanent strategy that contributes to enhance students´upbringing quiality. It is important to highlight that the tutorial model as the one we have starded and from which we present the preliminary outcomes, has implications to learning achievernent and in generating new linking strategies between the School and the health institutions; this situation will be reflected when, in a determined time, the student succeeds in acquiring more social and cognitive abilities that would allow him/her to be increasingly autonomous on his/her own professional decisions and as a human being.