Estudo do engajamento com a carreira em universitários no processo de transição universidade-trabalho / Carrer engagement during university-work transition process: a study with college seniors

Este estudo teve como objetivo verificar os níveis de Engajamento com a Carreira de universitários concluintes, e comparar os resultados em relação às áreas de formação, ao sexo e grau de envolvimento em atividades extracurriculares. Participaram 387 estudantes universitários de vários cursos e regiões do país. Utilizou-se a versão brasileira da Escala de Engajamento com a Carreira e um questionário sociodemográfico. A coleta de dados se deu pessoalmente e via eletrônica por conveniência. Nas análises descritivas e comparação entre grupos (ANOVA) observou-se um engajamento com a carreira médio, tendendo a bom nos estudantes universitários, sendo que aqueles que declararam ter um alto envolvimento em atividades extracurriculares mostraram-se mais engajados com a carreira do que aqueles com envolvimento ruim ou médio. Quanto às outras variáveis não foram observadas diferenças significativas entre os grupos. Os resultados podem ser úteis para intervenções que propiciem maior engajamento com a carreira dos universitários no período de transição para o trabalho.

The objective of this study was to verify the levels of Engagement with the Career of undergraduate students, and to compare the results regarding the areas of formation, sex and degree of involvement in extracurricular activities. University students (N=387) from various courses and regions of the country participated. The Brazilian version of the Engagement with Career Scale and a sociodemographic questionnaire were used. Data collection was done in person and electronically for convenience. Descriptive analyzes and comparison between groups (ANOVA) showed an engagement with the average career, tending to good in university students, being those who declared to have a high involvement in extracurricular activities showed to be more engaged with the career than those with Involvement. As for the other variables, no significant differences were observed between groups. The results can be useful for interventions that allow greater engagement with the career of university students in the period of transition to work.

Vivências e percepções dos estágios pedagógicos: estudo com alunos de licenciaturas em ensino / Experiences and perceptions during practicum: a study with preservice teachers

Centrado na última etapa da formação inicial de professores - os estágios pedagógicos - o presente trabalho explora alguns dos aspectos mais significativos da estreia na profissão docente. Incidindo na perspectiva dos professores-estagiários, o repertório explorado abarca as principais vivências e percepções associadas ao “tornar-se-professor”, dando a conhecer alguns dos maiores ganhos e dificuldades inerentes a este processo. Tomando as respostas de 229 professores-estagiários da Universidade do Minho no Inventário de Vivências e Percepções de Estágio (Versão para as Licenciaturas em Ensino), aplicado no início e no final do estágio, detectaram-se oscilações positivas na forma como os professores-estagiários vivenciam esta etapa formativa. Entre as cinco dimensões do questionário (“Socialização Profissional e Institucional”, “Aspectos sócio-emocionais”, “Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional”, “Apoio/Recursos/Supervisão” e “Aspectos Vocacionais”), destaquem-se os maiores níveis de satisfação e ganho percebidos pelos sujeitos nas dimensões “Socialização Profissional e Institucional”, “Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional” e “Aspectos Vocacionais”.

Focusing on the last stage of the Initial Teacher Education - the practicum experience/preservice program - this paper explores some of the most significant aspects of the initial teaching experience. Concentrating on preservice teacher’s perspectives, the paper encloses the main experiences and perceptions related to “becoming a teacher”, presenting some of the major gains and difficulties inherent to this process. The answers of a group of 229 student teachers from Minho University to the “Inventory of Experiences and Perceptions at Practicum” (Version for Teacher Education Students), applied at the beginning and at the end of the practicum, showed positive oscillations in the way student teachers live this stage of their professional development. Among the five dimensions explored by the Inventory (“Professional and Institutional Socialization”, “Social and Emotional Aspects”, “Learning and Professional Development”, “Support/Resources/Supervision” and “Vocational Aspects”), results suggest higher levels of satisfaction and major gains on “Institutional and Professional Socialization”, “Learning and Professional Development” and “Vocational Aspects” dimensions.