Círculos de la palabra con líderes vecinales: sistematización de la experiencia

Se realizó una sistematización de la experiencia de: "círculos de la palabra" con líderes barriales del municipio de Villamaría, Caldas, Colombia entre 2016 y 2019, con base en los lineamientos de los autores: Jara, Ghiso y Verger. La experiencia permitió identificar tres hitos: "conocernos, el acompañamiento y los sueños", "sujetos de conocimiento" y "la experiencia construida socialmente". Los círculos de la palabra se configuraron para dar a los líderes de las comunidades un espacio donde tener voz y promover la reflexión movilizadora, construir tejidos y crear redes sociales de apoyo para conseguir un buen vivir.

A systematization of the experience titled: "word circles" with neighborhood leaders in Villamaría - Caldas (Colombia) between 2016 and 2019, was conduc ted based on Jara, Ghiso, and Verger guidelines. This experience allowed to iden tify three milestones: "getting to know each other, accompaniment and dreams," "subjects of knowledge," and "experience socially constructed". The word circles were created to provide to community leaders a place where they may have a voice and to foster mobilizing reflection, to build social fabric, and creating support networks to achieve a good life.

Las escuelas críticas: entre la socialización política y los procesos de subjetivación / Critical schools: between political socialization and subjectivization processes / Escolas críticas: entre a socialização política e os processos de subjetivação

Este artículo analiza prácticas escolares de socialización política fundamentadas en pedagogías críticas, derivadas en procesos de formación de subjetividades en jóvenes, aquí denominadas procesos de subjetivación. Es una investigación cualitativa desarrollada en cuatro instituciones educativas de Medellín, Colombia. Su objetivo es analizar experiencias inspiradas en pedagogías críticas (“Escuelas Críticas”), en sus posibilidades y límites de configurar procesos de subjetivación, para propiciar el encuentro de los sujetos consigo mismos y con otros, creándose líneas de fuga a la matriz escolar moderna. Estas experiencias formativas se configuran a partir de transacciones entre elementos de matrices pedagógicas críticas, liberales y pastorales. La investigación aplica el método de análisis estructural de contenido (Hiernaux), tanto a textos de autores de pedagogías críticas (Freire, Giroux), como a testimonios de educadores y fuentes documentales.

This article presents the qualitative research conducted in four educational institutions in Medellin, Colombia. Its aim is to examine the educational practices of political socialization based on critical pedagogies (Critical Schools). These practices generate the formation of subjectivities in young people, here called subjectivization processes. The study aims to understand the possibilities and the limits of these processes in promoting encounters of the subjects with themselves and with others, creating alternative paths (lignes de fuite) within the modern school model. These formative experiences are configured through transactions between elements from critical, liberal or pastoral models of teaching. The research uses a method of structural content analysis (Hiernaux) along with texts by classic thinkers from critical pedagogies (Freire, Giroux) and testimonies from educators and other documentary sources.

Este artigo analisa as práticas escolares de socialização política fundamentadas em pedagogias críticas, que geram processos de formação de subjetividades nos jovens, aqui referidos como processos de subjetivação. É uma pesquisa qualitativa desenvolvida em quatro instituições de ensino de Medellín (Colômbia), cujo objetivo é analisar experiências inspiradas em pedagogias críticas (“escolas críticas”). Procura-se entender as possibilidades e os limites dos processos de subjetivação para promover o encontro dos sujeitos com eles mesmos e com outros, criando caminhos alternativos ao modelo escolar moderno. Estas experiências formativas configuram-se a partir de transações entre elementos de matrizes pedagógicas críticas, liberais e pastorais. A pesquisa aplica o método de análise estrutural de conteúdo (Hiernaux), tanto em textos de autores de pedagogias críticas (Freire, Giroux), quanto a depoimentos de educadores e a fontes documentais.

A questão da formação psicanalítica na SPPA / La cuestión de la formación psicoanalítica en la SPPA / The question of psychoanalytic training at SPPA

O autor reflete sobre o ensino na SPPA e aprofunda o exame de sua formação psicanalítica. Propõe uma discussão aberta e dialética sobre aspectos evolutivos, conflitivos e ideológicos que caracterizam sua história. São estabelecidas três fases do seu desenvolvimento e fatos marcantes que as delimitaram. Por ultimo, o autor conclui ser a existência de duas correntes opostas de opinião – conservadora e progressista – a responsável por distintas formas de conceber/executar o ensino e seus inevitáveis conflitos. Ensino psicanalítico de psicanálise versus ensino de psicanálise, eis a questão!

The author reflects on the education at SPPA and deepens the examination of his psychoanalytic training. He proposes an open and dialectical discussion about evolutionary, conflicting and ideological aspects, which characterize his history. Three phases of its development and milestones are established. Finally, the author concludes that the existence of two opposing currents of opinion – conservative and progressive – are responsible for different forms of understating and fulfilling the education and its inevitable conflicts. Psychoanalytic education of psychoanalysis versus education of psychoanalysis, this is the question!

El autor reflexiona sobre la enseñanza en la SPPA y profundiza el examen de su formación psicoanalítica. Propone una discusión abierta y dialéctica sobre los aspectos evolutivos, conflictivos y ideológicos, que caracterizan su historia. Son establecidas tres etapas de su desarrollo y hechos memorables que las delimitaron. Por ultimo, el autor concluye ser la existencia de dos corrientes opuestas de opinión – conservadora y progresista – la responsable por distintas maneras de concebir/ ejecutar la enseñanza y sus inevitables conflictos. Enseñanza psicoanalítica del psicoanálisis versus enseñanza del psicoanálisis, esa es la cuestión!