Análise da estrutura dimensional da escala de automonitoria / Analysis of the dimensional structure of the self-monitoring scale / Análisis de la estructura dimensional de la escala de auto-monitoreo

As relações na universidade provavelmente são responsáveis por redes que facilitam os processos de aprendizagem e a permanência no Ensino Superior. O conceito de automonitoria pressupõe que as pessoas regulam a autoapresentação, adaptando ações de acordo com as pistas situacionais, o que muito facilitaria o processo de integração. Este estudo teve o objetivo de analisar a estrutura dimensional da Escala de Automonitoria por meio da análise de network. Participaram 500 alunos de instituições públicas e privadas de Ensino Superior, de ambos os sexos e idade entre 18 a 38 anos. Os dados foram coletados em sala de aula e os participantes assinaram o TCLE. A análise preservou os 18 itens e manteve dois fatores se aproximando do modelo em inglês. A escala apresenta evidências de validade que permite a utilização no contexto brasileiro. Estudos prospectivos podem viabilizar a análise das associações entre automonitoria e outras variáveis da adaptação acadêmica.

Relationships at the university are probably responsible for networks that facilitate learning processes and permanence in higher education. The concept of self-monitoring assumes that people regulate self-presentation, adapting actions according to situational cues, which would greatly facilitate the process of integration. This study had the objective of analyzing the dimensional structure of the Self-Monitoring Scale through network analysis. 500 students from public and private higher education institutions of both sexes and aged between 18 and 38 years participated. The data were collected in the classroom and the participants signed the CF. The analysis preserved the 18 items and maintained two factors approaching the English model. The scale presents evidence of validity that allows the use in the Brazilian context. Prospective studies may facilitate the analysis of the associations between self-monitoring and other variables of academic adaptation. Keywords: academic adaptation, self-monitoring, factor analysis.

Las relaciones en las universidades son probablemente responsables de las redes que faciliten el aprendizaje de los procesos y la permanencia en la educación superior. El concepto de automonitoramento asume que las personas regulan la auto-presentación, adaptando las acciones según la situación, que haría que el proceso de integración. Este estudio tuvo el objetivo de distinguir la dimensión estructural de la Escala de Auto-monitoreo a través de la red de análisis. De los estudiantes de edad y de edad entre 18 y 38 años y los participantes firmaron el FCI. El análisis conserva los 18 elementos y se mantiene dos factores acercándose al modelo inglés. La escala presenta evidencia de validación que permite utilizar en el contexto brasileño. Los estudios prospectivos pueden llevar el análisis de las asociaciones entre a auto-monitoreo y otras variables de la adaptación académica.

Construção de um recurso para avaliar e promover automonitoria visando à competência social na infância / Development of a resource to assess and promote self-monitoring aimed at social competence in childhood / Construcción de un recurso para evaluar y promover automonitoria destinadas a la competencia social en la infancia

Avaliar e promover indicadores de automonitoria na infância é fundamental para promover competência social, mas no Brasil, não há estratégias para isso. Este estudo relata a elaboração do Recurso Ilustrativo para Automonitoria (RIA), à base de vinhetas gráficas, para avaliação (RIA-A) e intervenção (RIA-I), respectivamente, em formato informatizado e impresso para crianças entre quatro e seis anos. A construção do RIA constou de três etapas descritas nesse artigo: (1) seleção das habilidades sociais; (2) descrição das situações, respostas e consequências; (3) produção dos desenhos e organização em itens. Essas etapas resultaram em dois formatos do RIA ­ para avaliação e promoção de automonitoria que é composto de 12 itens. Cada item contém: uma situação social, três alternativas de respostas (uma de habilidade social, uma ativa/agressiva e outra passiva) e a possível consequência para cada alternativa. Análises psicométricas preliminares quanto à consistência interna foram satisfatórias. Implicações desse recurso são discutidas.

Evaluate and promote self-monitoring indicators in childhood is important to improve social competence, but in Brazil, there are no instruments for such purpose. This study reports the development of the Self-Monitoring Illustrative Resource (SMIR), based on graphic vignettes for assessment (SMIR-A) and intervention (SMIR-I), respectively, in electronic and printed device for four-six year old children. The development of the SMIR is described in three steps in this paper: (1) selection of social skills; (2) description of situations, responses and consequences; (3) production of drawings and organization in items. These steps produced two SMIR formats ­ one for evaluation and one for promoting self-monitoring. It consists of 12 items. Each item contains: a social daily situation, three answer choices (one of social skills, one active/aggressive and one of passive reactions) and as possible consequences for each alternative. Preliminary analyses of the SMIR-A showed satisfactory internal consistency. Implications this feature are discussed.

Evaluar y promover indicadores de automonitoria en la infancia es fundamental para promover competencia social, pero en Brasil, no se han encontrado recursos para eso. Este estudio reporta el desarrollo de un Recurso Ilustrativo para Automonitoria (RIA), basado en viñetas gráficas para la evaluación (RIA-E) y de intervención (RIA-I), respectivamente, en formato electrónico e impreso para niños entre cuatro y seis años. La construcción de RIA consistió en tres pasos descritos en este artículo: (1) la selección de las habilidades sociales; (2) Descripción de las situaciones, las respuestas y consecuencias; (3) la preparación de los dibujos y organización en ítems. Los pasos resultaran en dos formatos de RIA, uno para la evaluación y el otro para la promoción de automonitoria. El recurso contiene 12 ítems. Cada ítem contiene: una situación social, tres opciones de respuesta (una de habilidades sociales, una activa/agresiva y otra pasiva) y posibles consecuencias para cada respuesta. Análisis psicométricas preliminares de la RIA-A mostraran satisfactorias. Implicaciones del recurso son discutidas.

Adaptação e validação da Escala de Automonitoria para o português do Brasil / Adaptation and validation of the Self-monitoring Scale for Brazilian Portuguese / Adaptación y validación de la escala Automonitoramento para el portugués de Brasil

O presente estudo teve como objetivo a adaptação e validação da Escala de Automonitoria. A amostra contou com 200 estudantes universitários, dos quais 50% eram advindos de Instituições de Ensino Superior (IES) particulares e 50% de IES públicas. A coleta dos dados ocorreu nesses locais. A análise fatorial exploratória indicou a extração de dois fatores e a exclusão de oito itens. Apesar do índice de confiabilidade da escala, os resultados não podem ser generalizados para um público mais amplo do que aquele formado por estudantes universitários. Além disso, alguns itens apresentaram valores pouco expressivos de correlação. Assim, uma pesquisa futura poderia investigar a estrutura obtida e se esta permanece sem alterações significativas quando replicada em outras amostras.(AU)

This study aimed to adapt and validate the Self-Monitoring Scale. The sample consisted of 200 college students, 50% coming from private Higher Education Institutions and 50% from public ones. Data collection occurred in these places. The instrument used was a revised version of a Self-Monitoring Scale. The exploratory factor analysis indicated the extraction of two factors and the exclusion of eight items. Despite the scale's reliability, the results cannot be generalized to a wider audience than the one formed by college students. In addition, some items showed few significant values of correlation. Thus, future research could investigate the structure obtained for this range and determine if no significant changes when replicated in other samples.(AU)

Este estudio tuvo como objetivo la adaptación y validación de la Escala Automonitoramento. La muestra estuvo constituida por 200 estudiantes universitarios, de los cuales un 50% era procedente de Instituciones de Educación Superior (IES) públicas y un 50% de IES privadas. Los datos fueron recolectados en estos lugares. El análisis factorial exploratorio indicó la extracción de dos factores y la exclusión de ocho artículos. A pesar del índice de fiabilidad de la escala, los resultados no pueden generalizarse a un público más amplio que el formado por los estudiantes universitarios. Además, algunos artículos mostraron pequeños valores significativos de correlación. Por lo tanto, la investigación futura podría investigar la estructura obtenida para esta gama y se mantiene sin cambios significativos cuando replicado en otras muestras.(AU)