Las representaciones sociales y la lógica de la explicación / Social representations and the logic of explanation

El artículo aporta respuestas a la pregunta ¿Cuál es la potencia explicativa de la teoría de las RS? Se enumeran diversas aplicaciones de las RS como constructos de significación colectiva del sentido común de las personas. Se apela a las problemáticas clásicas abordadas y los distintos campos disciplinares que abarcan. La potencia explicativa de las RS se analiza en términos de las diferentes lógicas de la explicación que implican las escuelas psicológicas y sociales que se compatibilizan con las RS. Se analiza el método comparativo como lógica explicativa y técnica que potencia las explicaciones para fenómenos que asocian RS y diversas teorías. La posmodernidad presenta innumerables desafíos a las ciencias humanas. Las RS pueden contribuir para varios de ellos demostrando ser una técnica poderosa. La actualidad de las RS consiste en develar los sentidos implicados en el sentido común contribuyendo a la comprensión del mundo actual y su gobernanza AU

The article provides answers to the question: What is the explanatory power of the SR theory? Various applications of SR are listed as constructs of collective meaning of people's common sense. It appeals to the classic problems addressed and the different disciplinary fields they cover.The explanatory power of the SR is analyzed in terms of the different logics of the explanation implied by the psychological and social schools that are compatible with the SR.The comparative method is analyzed as an explanatory and technical logic that enhances explanations for phenomena that associate SR and various theories.Postmodernity presents myriad challenges to the human sciences. RS can contribute to several of them proving to be a powerful technique. SR today consists of unveiling the meanings involved in common sense, contributing to the understanding of the current world and its governance AU

Protocolo de observación de la función de explicación (PROFE): un instrumento para operacionalizar la transmisión de contenidos por parte del profesorado / Observation Protocol of the Explanation Function (OPEF): An Instrument to Operationalize the Transmission of Contents by Teachers

Resumen La calidad de la docencia universitaria es fundamental dentro del proceso educativo, lo que exige la evaluación del profesorado, prefiriéndose la metodología observacional cuando se evalúa la conducta de este. El objetivo de este estudio consistió en el análisis pormenorizado de la función docente de explicación, de especial relevancia dentro el escenario educativo, lo que hace importante su análisis. Para ello, se utilizó el instrumento observacional PROFE, para medir los recursos y estrategias utilizados durante la explicación. Se ha puesto a prueba la bondad psicométrica del instrumento mediante fiabilidad, homogeneidad y se ha optimizado el número de sesiones y el tiempo, para posteriormente analizar la conducta de cinco profesores de la Universidad de La Laguna.

Abstract The quality of university teaching is a very important aspect inside the educational process. This aspect makes it necessary the evaluation of teaching professionals. The observational methodology is the one used for evaluation. The objective of this study is the detailed analysis of one teaching function, the explanation. It is a function of particular relevance in the educational setting, so it is very important to analyze it. For that, the instrument PROFE was utilized. It allows the measurement of the resources and strategies used during the explanation. The instrument psychometric goodness has been tested calculating reliability and homogeneity. The number of sessions and time have been optimized. For later the behavior of five professors of La Laguna University has been analyzed.

Críticas de Skinner e Merleau-Ponty à Causalidade / Las criticas de Skinner y Merleau-Ponty a la causalidad / Skinner and Merleau-Ponty's criticism of causality

Resumo Encontra-se, tradicionalmente, uma forte identificação entre explicação e causa, tanto na filosofia, quanto na ciência e no senso comum. Contudo, revisões críticas instauradas no âmbito da filosofia da ciência, particularmente a partir do século XX, questionam essa identificação tácita, de modo que uma explicação científica não implica necessariamente em apontar causas. Exemplos dessa compreensão aplicados a discussões com relação a fenômenos psicológicos podem ser encontradas em diferentes tradições, como a fenomenologia-existencial de M. Merleau-Ponty, e o comportamentalismo radical de B. F. Skinner. Este trabalho busca salientar a crítica em relação ao pensamento causal, discutindo seu papel fundamental para a abordagem do comportamento como fenômeno com sentido próprio, como pretendido nessas duas perspectivas. Em ambas as abordagens, explicar não é encontrar as causas, mas descrever, a estrutura do comportamento, para Merleau-Ponty, ou as contingências de reforçamento, para Skinner. Nesse sentido, indica-se essa postura crítica como elemento favorecedor de possíveis aproximações e diálogos entre essas diferentes perspectivas.

Resumen Observase tradicionalmente una identificación fuerte entre explicación y causas, tanto en la filosofía cuanto en la ciencia y el sentido común. Sin embargo, revisiones críticas desde la filosofía de la ciencia, sobre todo a partir del siglo XX, cuestionaron esta identificación tácita, por lo que una explicación científica no implica necesariamente apuntar causas. Ejemplos de esta comprensión aplicada a los debates sobre los fenómenos psicológicos pueden ser encontrados en diferentes tradiciones, como la fenomenología existencial M. Merleau-Ponty, y el conductismo radical de B.F. Skinner. En este trabajo se pretende dar a conocer la crítica del pensamiento causal, discutiendo su papel clave en el enfoque de la conducta como un fenómeno con su propio sentido, como pretendido en esas dos perspectivas. En ambos enfoques, explicar no es encontrar las causas, sino que describir la estructura de la conducta, para Merleau-Ponty, o las contingencias de reforzamiento, para Skinner. En este sentido, se indica esta posición crítica como elemento favorecedor de aproximaciones posibles y diálogos entre estas diferentes perspectivas.

Abstract A strong connection between explaining phenomena and identifying causes is commonly observed not only in philosophical, but also in scientific and common sense discourse. Nonetheless, critical analyses conducted in philosophy of science, especially as of the twentieth century, questioned this tacit connection, to the effect that a scientific explanation does not necessarily imply identifying causes. Examples of this viewpoint applied to discussions of psychological phenomena can be found in various traditions, such as M. Merleau-Ponty's existential-phenomenology and B. F. Skinner's radical behaviorism. The present paper seeks to highlight the criticism of causal theories, discussing the fundamental contribution of such criticism to treating behavior as a phenomenon with its own sense, as was proposed in Merleau-Ponty and Skinner's approaches. Both approaches claim that explaining behavior does not signify identifying causes, but rather describing either the structure of behavior, according to Merleau-Ponty, or the contingencies of reinforcement, according to Skinner. Along these lines, we recommend such criticism as an element favoring potential closeness and dialogue between these different perspectives.

"¿Sabés qué es ?" Explicaciones de niños tutores en torno a vocabulario no familiar. Un estudio con niños de poblaciones urbano marginadas de Argentina / "Do you know what it is ?" Explanations of child tutors about non familiar vocabulary. A study with children from marginalized urban populations of Argentina

Resumen En el presente estudio se analizan situaciones de alfabetización entre díadas de niños de 12 años, que asistían a la escuela primaria y niños de 5 años de jardín de infantes generadas en el marco del programa de niños tutores en alfabetización "De niño a niño" (Rosemberg y Alam, 2009) orientado a promover el aprendizaje de la lectura y la escritura de niños, quienes viven en poblaciones urbano marginadas de Argentina. El análisis se focaliza en las secuencias de intercambio en las que los niños mayores (tutores) explican palabras poco familiares a los niños pequeños (aprendices) durante dis tintos tipos de actividades: lectura de cuentos y actividades focalizadas en el sistema de escritura y el vocabulario. Durante el año escolar, se llevaron a cabo 7 sesiones y las sesiones de 8 díadas fueron filmadas y transcriptas. Se identificaron 89 secuencias donde el tutor explicaba una palabra al apren diz. Para el análisis, se elaboró una categorización que da cuenta de la estructura conversacional de las secuencias de explicación -modalidad monologal o dialogal- y del tipo de información empleada -estrategias que recurren a aspectos semánticos y de contextualización. A fin de comparar cómo se despliegan estas secuencias en cada tipo de actividad, se emplearon pruebas estadísticas no paramé tricas. Los resultados mostraron una preeminencia de la modalidad monologal y un mayor empleo de estrategias que recurren a aspectos semánticos en las situaciones de lectura. En las otras actividades de alfabetización, prevaleció la modalidad dialogal y el empleo de estrategias de contextualización.

Abstract: This study analyzes literacy situations between dyads of 12-year-olds attending primary school and 5-year-old kindergarten children generated in the framework of the "De niño a niño" program (Rosemberg & Alam, 2009). The goal of this program is to promote reading and writing learning among children living in urban-marginalized populations in Argentina. The analysis focuses on the interventions used by older children (tutors) to explain un familiar words to younger children (apprentices) in the context of different types of activities: reading stories and activities focused on the writing system and vocabulary. During the school year, 7 sessions were held. The tutoring sessions of 8 dyads were videotaped and transcribed. Eighty-nine exchanges in which a tutor explained a word to the apprentice were identified. For the analysis, a categorization was elaborated focusing on the conversational structure of the explanation sequence modality - monologal or dialogal - and the type of information used for the explanation -strategies that resort to semantic and contextual aspects. In order to compare how these sequences were deployed in each type of activity, nonparametric statistical tests were used. The results showed a pre-eminence of the monologal modality and a greater use of strategies that resort to semantic aspects in reading situations. In the other literacy activities, the dialogal modality and the use of contextual aspects prevailed.

Les construits sociaux et les construits sociologiques: race et racisme / Os construtos sociais e os construtos sociológicos: raça e racismo / Social constructs and sociological constructs: race and racism / Los constructos sociales y los constructos sociológicos: raza y racismo

La connaissance grandissante des relations raciales et ethniques dépend, comme dans beaucoup d’autres champs de recherche, du développement d’un vocabulaire technique. Il faut que ce vocabulaire théorique soit développé à la marge de la langue pratique de la vie quotidienne. Les différences fonctionnelles des deux types de langage peuvent être alors mésinterprétés. Les construits sociologiques doivent dans ce sens être uni-vocal, une seule signification, car ils doivent être jugés par leur pouvoir explicatifs. Dans cet article nous révisons quelques études plus récentes qui essayent de trouver des explications plus adaptées à cette problématique.

O crescimento do conhecimento sobre relações raciais e étnicas depende, como em muitos outros campos do saber, do desenvolvimento de um vocabulário técnico. É necessário que ele seja desenvolvido paralelamente à linguagem comum do cotidiano. As diferenças nas funções destas duas linguagens podem ser confundidas. Conceitos sociológicos devem ser uni vocal, com somente um sentido, pois são julgados pelo seu poder explicativo. Nesse artigo, são revisados alguns estudos recentes no sentido de buscar uma compreensão mais adaptada a esta problemática.

The growth of knowledge about racial and ethnic relations depends, as in many other fields of research, on the development of a technical vocabulary. This has to develop alongside everyday ordinary language. The differences in the functions of the two languages can be misunderstood. Sociological concepts should be uni-vocal, with but one meaning, for they are to be judged by their explanatory power. Some recent studies are reviewed in search of better explanations.

El crecimiento del conocimiento acerca de las relaciones raciales y étnicas depende, como en muchos otros campos del saber, del desarrollo de un vocabulario técnico. Es necesario que él sea desarrollado paralelamente al lenguaje común del cotidiano. Las diferencias en las funciones de estos dos lenguajes pueden ser confundidos. Conceptos sociológicos deben ser uni vocal, con solo un sentido, pues son juzgados por su poder explicativo. En este artículo, son revisados algunos estudios recientes en el sentido de buscar una comprensión más adaptada a esta problemática.

Nursing Teaching Strategies by Encouraging Students' Questioning, Argumentation and Explanation / Estrategias de Enseñanza de Enfermería, fomentando a los estudiantes a la cuestión, la argumentación y explicación / Estratégias de Ensino de Enfermagem, incentivando os Estudantes à Questão, Argumentação e Explicação

Nursing students need to develop competences in the field of explanation, argumentation and questioning as they are pivotal to foster a relationship with their patients and achieve a greater humanisation of care. The objective of this paper is to analyse the perception of 1st-year nursing students with regard to the humanisation of care provided to patients by encouraging them to discuss real-life episodes. The study is qualitative and content analysis used the students’ questions, explanations and argumentation as core discourses. Among other conclusions, results point towards the importance of promoting activities that encourage the different nursing students’ discourses and the ability to understand the humanisation and dehumanisation patterns arising from the real-life episodes used as case study.

Los estudiantes de enfermería tienen necesidad de desarrollar competencias de explicación, argumentación y cuestionamiento porque estas son fundamentales también para que puedan mantener una relación con sus pacientes en el sentido de una mejor humanización de los cuidados. El artículo presente tiene como objetivo analizar la percepción de los alumnos de 1er año de enfermería respecto a la humanización de los cuidados a los enfermos, en el contexto del incentivo a la discusión de episodios de la vida real. El estudio ha sido de carácter cualitativo y el análisis del contenido tuvo como principales discursos las preguntas, la explicación y la argumentación de los estudiantes. Los resultados apuntan, entre otras conclusiones, a la importancia de la potencialización de las actividades que estimulan los diferentes tipos de discursos de los estudiantes de enfermería y la capacidad en entender los estándares de humanización y deshumanización a partir de episodios de la vida real usados como caso de estudio.

Os estudantes de enfermagem necessitam desenvolver as competências de explicação, argumentação e questionamento porque estas são fundamentais também para que possam manter uma relação com seus pacientes no sentido de uma melhor humanização dos cuidados. O presente artigo tem como objetivo analisar a perceção dos alunos do 1º ano de enfermagem acerca da humanização dos cuidados aos doentes, no contexto do incentivo à discussão de episódios da vida real. O estudo foi de cariz qualitativo e a análise de conteúdo teve como principais discursos as perguntas, a explicação e a argumentação dos estudantes. Os resultados apontam, entre outras conclusões, para a importância de se potencializar as atividades que estimulam os diferentes tipos de discursos dos estudantes de enfermagem e a capacidade de perceberem os padrões de humanização e desumanização a partir de episódios da vida real usados como caso de estudo.

Intersubjetividad: entre explicación y comprensión / Intersubjectivity: Between Explanation and Understanding

La discusión sobre explicación y comprensión plantea una división de las ciencias con base en lo que se considera propio de cada uno de los dominios: la tarea propia de las ciencias naturales sería la explicación, mientras que la de las ciencias sociales sería la de la comprensión o interpretación. Actualmente hay una línea de trabajo que apunta a superar el dualismo metodológico y proponer estudios de tipo más interdisciplinario, como el que se está realizando sobre el surgimiento de lo mental en el marco de relaciones intersubjetivas. En particular, el concepto de intersubjetividad defendido por la fenomenología como una práctica corporizada está siendo apoyado por los resultados de investigaciones llevadas a cabo a partir de las neurociencias cognitivas y la psicología del desarrollo. Autores de diversas raíces, como J. Bruner y S. Gallagher, proponen considerar este tipo de colaboración interdisciplinaria como un posible camino para integrar las tradiciones de la explicación y la comprensión. El propósito de este trabajo es analizar hasta qué punto esta colaboración entre la fenomenología y las ciencias, en particular sobre el tema del entendimiento de otros y de su relevancia para la comprensión de ciertas psicopatologías, ha permitido cerrar la brecha que se había abierto en el siglo XIX entre dichas tradiciones.

The discussion on explanation and understanding has led to a division in the sciences, based on what is considered to be inherent to each of the domains. The task of the natural sciences would be the explanation, while that of the social sciences would be understanding or interpretation. There is a line of work that currently seeks to overcome the methodological dualism and to propose more interdisciplinary studies, such as the studies on emergence of the mental in the framework of intersubjective relationships. In particular, the concept of intersubjectivity defended by the phenomenology as an embodied practice, is being supported by the results of investigations carried out on the basis of the cognitive neuroscience and developmental psychology. Authors from different roots, such as J. Bruner and S. Gallagher propose considering these types of interdisciplinary collaboration as a possible way to integrate the traditions of the explanation and understanding. The purpose of this paper is to analyze to what extent this collaboration between phenomenology and sciences, particularly on the subject of understanding others and their relevance for the understanding of certain psychopathologies, has allowed to close the gap that had opened in the nineteenth century between these traditions.

Apuntes sobre la interpretación en psicoanálisis / Notes on interpretation in psychoanalysis

En este texto abordo algunas cuestiones relativas a la interpretación en el psicoanálisis; para ello hago un breve recorrido por algunas generalidades de la ciencia y por la explicación y la comprensión como propósitos fundamentales de las ciencias naturales y las del espíritu respectivamente, lo que introduce la pregunta por el lugar de la interpretación en la ciencia y, de manera específica, en la pretensión freudiana de dar al psicoanálisis el carácter de científico. Finalmente, realizo un recorrido por la posición de diversos autores frente a la interpretación en el psicoanálisis, para situar así los puntos básicos concernientes al interrogante que guía esta construcción.

In this text I address some questions related to interpretation in psychoanalysis; For this I make a brief tour of some generalities of science and of explanation and understanding as fundamental purposes of the natural sciences and those of the spirit respectively, which introduces the question of the place of interpretation in science and, in such a way specifically, in the Freudian claim to give psychoanalysis the character of scientific. Finally, I make a tour of the position of various authors regarding interpretation in psychoanalysis, in order to thus locate the basic points concerning the question that guides this construction

The latency of the female's cephalofacial variables / Latencia de variables cefalofaciales en mujeres

The human craniofacial bones are certainly the most important part of the body, as well as the foundation for the soft tissues of the face and head. This part of the body is extremely complex structure, which has a number of important functions, such are: diet, special senses, protection, communication. The main purpose of this research was to study and explain the latent structure of the cephalofacial measurements of female subjects. On 193 female subjects aged 18-35 years, we measured 11 cephalofacial measurements. The collected data are analyzed through descriptive parameters, Correlation analysis, and Factorial analyses. According to the results of the basic parameters the measured subjects are characterized with long, large and medium height head. Correlation analysis confirms some sets of variables that realize the higher correlations with each other. According to the principal component analysis of the Factor Analysis, with the rotation method direct oblimin, and using the Keiser criterion have been extracted four latent factors that explain 66.39 percent of the total variance: The cranial factor; The factor of intracranial capacity; The transversal factor of the face; The longitudinal factor of the face. The composition of the extracted factors is compatible with the anthropological explanation of the anthropologists regarding the development of these tissues of the head.

Los huesos craneofaciales humanos son sin duda la parte más importante del cuerpo, así como las bases para los tejidos blandos de la cara y el cráneo. Esta parte del cuerpo es una estructura extremadamente compleja, que tiene un número importante de funciones tales como alimentación, sensorial, protección y comunicación. El objetivo principal de esta investigación fue estudiar y explicar las estructuras latentes de mediciones cefalofaciales en mujeres. En 193 mujeres, con edades entre 18-35 años, se realizaron 11 mediciones cefalofaciales. Los datos recogidos se analizaron a través de parámetros descriptivos, análisis de correlación y análisis factorial. De acuerdo con los resultados los parámetros básicos de las mujeres estudiadas se caracterizaron con alturas de cabeza largas, grandes y medianas. El análisis de correlación confirma algunos conjuntos de variables que señalan las correlaciones más altas entre sí. De acuerdo con el análisis de componentes principales del análisis factorial, con el método de rotación directa de oblimin, y utilizando el criterio de Keiser se extrajeron cuatro factores latentes que explican el 66,39 por ciento de la varianza total: factor craneal, factor de capacidad intracraneal, factor transversal de la cara y factor longitudinal de la cara. La composición de los factores extraídos es compatible con la explicación antropológica respecto al desarrollo de estos tejidos de la cabeza.

A síndrome da fadiga crônica: apresentação e controvérsias / Chronic fatigue syndrome: presentation and controversies / El síndrome de la fatiga crónica: presentación y controversias

Apresentaremos o quadro da síndrome da fadiga crônica, emergente no final da década de 1980, nos Estados Unidos, Canadá e Reino Unido, no contexto de outras síndromes funcionais. Analisaremos o quadro clínico, os sintomas associados a ele e a flagrante dificuldade de encontrar um substrato anatomofisiológico para tal condição. Discutiremos, a partir do exemplo da síndrome da fadiga crônica, os efeitos de legitimidade/ilegitimidade da experiência do adoecimento decorrentes da distinção entre doença somática e doença mental. Analisaremos o processo de busca de explicações reduzidas ao aspecto somático da doença como reação para torná-la digna de apoio dos pares sociais e como forma de evitar associações do quadro com o que seria considerado uma doença psicossomática.

Chronic Fatigue Syndrome has emerged in the end of 1980, in developed countries as United States, Canada and United Kingdom. We aim to present the chronic fatigue syndrome in the context of other functional syndromes. We intend to analyze its symptoms, and the remarkable absence of an anatomophysiological finding related to this condition. We will discuss, since the distinction between somatic and mental disease, the legitimacy/illegitimacy effects suffered by the chronic fatigue syndrome patient. We will analyze the patient reaction of searching for a somatic explanation to the disease, as a way to turn the chronic fatigue syndrome into a reliable condition, and as a way of avoiding associations with psychosomatic diseases.

Este artículo presenta el síndrome de la fatiga crónica que emerge finales de la década de 1980 en Estados Unidos, Canadá e Reino Unido, en el contexto de otros síndromes funcionales. En el artículo serán analizados el cuadro clínico, los síntomas asociados a él y la dificultad flagrante de encontrar un substrato anátomo-fisológico para tal condición. Discutiremos, a partir del ejemplo del síndrome de fatiga crónica los efectos de legitimidad/ilegitimidad de la experiencia del enfermar resultante de la distinción entre enfermedad somática y mental. Analizaremos el proceso de búsqueda de explicaciones reducidas al aspecto somático de la enfermedad con el objetivo de hacerla digna de apoyo por los pares sociales y como forma de evitar asociaciones do cuadro con lo que sería considerado una enfermedad psicosomática.

Function in biooogy: etiological and organizational perspectives / Función en Biología: perspectivas etiológicas y organizacionales

In this paper, we argue for a taxonomy of approaches to function based on different epistemological perspectives assumed with regard to the treatment of this central concept in the life sciences. We distinguish between etiological and organizational perspectives on function, analyzing distinct theories: Wright's selectionist etiological approach and Godfrey-Smith's modern history theory of functions, in the case of the etiological perspective; and Cummins' functional analysis and Collier's interactivist approach to function, among organizational accounts. We explain differences and similarities between these theories and the broader perspectives on function, arguing for a particular way of understanding the consensus without unity in debates about function. While explaining the accounts of function, we also deal with the relationship between this concept and other important biological concepts, such as adaptation, selection, complexity, and autonomy. We also advance an argument for the limits and prospects of the explanatory role of function in evolution. By arguing that changes in functionality are always grounded on changes in systems' organization, we show that function can never explain the origins of traits. Nevertheless, it can explain the spread of traits in populations, but only when we are dealing with functionally novel traits. Finally, we stress that organizational accounts of function are needed to understand how new functions appear by means of changes in systems' organization.

En este artículo, argumentamos a favor de una taxonomía de abordajes del concepto función basada en diferentes perspectivas epistemológicas de acuerdo al tratamiento de este concepto central en las ciencias de la vida. Distinguimos entre perspectivas etiológicas y organizacionales sobre la noción de función, analizando teorías distintas: la teoría etiológica seleccionista de Wright y la teoría de la historia moderna de Godfrey-Smith, en el caso de la perspectiva etiológica; y el análisis funcional de Cummins y el abordaje interactivista de Collier, entre los abordajes organizacionales. Explicamos las diferencias y similitudes entre estas teorías y entre las perspectivas más amplias sobre función, argumentando a favor de una manera particular de comprender el consenso sin unidad en los debates sobre función. Al explicar los abordajes sobre función, examinamos también las relaciones entre este concepto y otros conceptos biológicos importantes, como adaptación, selección, complejidad y autonomía. Además presentamos un argumento sobre los límites y las posibilidades del papel explicativo de función en evolución. Al argumentar que los cambios en funcionalidad están siempre basados en cambios en la organización de los sistemas, mostramos que la función jamás puede explicar los orígines de rasgos. Sin embargo, ella puede explicar el aumento de frecuencia (spread) de rasgos en poblaciones, solo cuando estamos considerando rasgos funcionalmente nuevos. Finalmente, destacamos que abordajes organizacionales de la función son necesarios para comprender como nuevas funciones aparecen por medio de cambios en la organización de sistemas.

La investigación en salud pública: una reflexión epistemológica desde las ciencias de la complejidad / Pesquisa em saúde pública: uma reflexão epistemológica desde las ciências da complexidade / Research on public health: an epistemological reflection from complex sciences

Desde la ciencias de la complejidad, el presente artículo de reflexión, se refiere en esta ocasión, a un problema central y otros derivados de él, relacionados con el proceso actual de investigación en salud pública: el de la construcción de modelos y otros adjuntos a este: i) los relativos a la explicación; ii) el referido al enunciado de los problemas de investigación y, iii) el de la visión del observador. Se defienden dos tesis: i) la insuficiencia de las ciencias para la investigación de la salud pública está dada por las limitaciones de los modelos de explicación reduccionistas y, ii) la posibilidad se encuentra en la aproximación a la salud pública como un sistema complejo adaptativo...

Arising from the complexity sciences, the present article of reflection, refers in this opportunity, to a central problem and other that derivate from it, related to the present process of public health research: that of the construction of models and other associated to it: i) those related to the explanation; ii) the one referring to the statement of the research problems and, iii) the vision of the observer. Two theses are defended: i) the insufficiency of sciences for the research of public health, is given by the limitations of reductionist models of explanation and, ii) the possibility is found in the approach to public health as an adaptive complex system.Key words author: decentralization, neoliberalism, equity, Mexico...

Desde as ciências da complexidade, o presente artigo de reflexão refere-se nesta ocasião, a um problema central e outros derivados, relacionados com o processo atual de pesquisa em saúde pública – a construção de modelos e outros anexos ao tema: a) os relativos à explicação; b) o referido ao anunciado dos problemas de pesquisa; e c) a visão do observador. Duas teses são defendidas: a insuficiência das ciências para a pesquisa de saúde pública esta dada pelas limitações dos modelos de explicação reducionistas; e a possibilidade encontra-se na aproximação à saúde pública como um sistema complexo adaptativo...

Los problemas epistemológicos en psicología educacional: las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación / Epistemological problems in educational psychology: research social conditions and explanation models

En primer lugar, se expone la tesis según la cuál la conformación de la psicología educacional y sus avatares históricos se puede interpretar como un efecto de las prácticas educativas y médicas, de normativización de la infancia. Las diferentes teorías y técnicas elaboradas son modos de legitimación de esas prácticas. El artículo trata de tomar distancia tanto de la neutralidad científica en la investigación en PE, propia del positivismo, como de su reducción a las prácticas sociales. Se dan argumentos para articular el inevitable compromiso de la investigación con sus condiciones sociales y las expectativas de consenso basada en reglas racionales. En segundo lugar, se trata de mostrar que la filosofía de la escisión, en sus aspectos ontológicos y epistemológicos, es un marco epistémico de origen social que ha constituido el sentido común de los investigadores. Desde esta perspectiva, hay solo un modelo válido de explicación en psicología educacional: la causalidad por variables independientes. En cambio, se esboza un modelo de explicación sistémica para dar cuenta de los procesos creativos o de innovación psicológica en el campo. Ello supone adoptar un marco epistémico relacional que vincule dialécticamente los componentes de la vida psicológica.