ABSTRACT
Resumen (analítico) El estudio aborda aspectos diferenciadores en la producción de medios escolares que trascienden la visión divulgativa y tradicional de estas experiencias. La indagación se adelantó en instituciones educativas del Valle de Aburrá (Antioquia) y Montería (Córdoba). Desde el punto de vista teórico, se asumen los medios escolares en el campo de la comunicación/educación. La investigación cualitativa se basó en testimonios y reflexiones de estudiantes consultados mediante grupos focales. Los resultados se estructuraron a partir de dos categorías emergentes: temas propios y atribución de sentido. El hallazgo principal indica que los medios escolares se constituyen en un espacio y un proceso que hacen posible la discusión, la deliberación y el establecimiento de acuerdos para la producción, construcción de significados y circulación de contenidos relacionados con el contexto de los estudiantes.
Abstract (analytical) This article examines the differentiating aspects in the production of school media, which transcend the informative and traditional vision of these experiences in educational institutions in Valle de Aburrá (Antioquia) and Montería (Córdoba). From a theoretical point of view, he topic of school media is addressed from the field of communication/education. The research is qualitative and based on the testimonies and reflections of students consulted through focus groups. The research results are structured using two emerging categories: own topics and attribution of meaning. The main finding indicates that school media constitute a space / process that facilitates discussion, deliberation and the establishment of agreements for media production, construction of meanings and circulation of content related to the contexts of students.
Resumo (analítico) São abordados os aspetos diferenciadores da produção da mídia escolar que transcendem a visão informativa e tradicional dessas experiências nas instituições de ensino do Vale de Aburrá (Antioquia) e Montería (Córdoba). Do ponto de vista teórico, as mídias escolares são assumidas a partir do campo da comunicação/educação. A pesquisa é qualitativa e está baseada nos depoimentos e reflexões dos alunos consultados por meio de grupos focais. Os resultados da pesquisa são estruturados a partir de duas categorias emergentes: temas próprios e atribuição de sentido. A principal constatação indica que as mídias escolares se constituem em um espaço e um processo que possibilita a discussão, deliberação e o estabelecimento de pactos para a produção, construção de significados e circulação de conteúdos relacionados ao contexto dos alunos.
ABSTRACT
Este estudo originou-se nos Estágios Curriculares Supervisionados (ECS) do Curso de Educação Física UFSM. Período em que houve a necessidade de construir material pedagógico para o trato com o conteúdo jogo. Objetivamos analisar a importância da participação do educando na construção de material pedagógico para seu processo educativo. Metodologicamente pauta-se por um relato de experiência. Utilizamos registros sistemáticos das aulas com uma turma de 4º ano da rede Estadual de Ensino Fundamental de SM RS. Elaboramos nossa proposta de trabalho e lapidamos nossos resultados com base na Pedagogia Histórico Crítica e na Concepção Crítico Superadora. Como contribuições destacam-se a capacidade de análise da realidade, apropriação de novos materiais pedagógicos e ampliação da Cultura Corporal. Concluímos que as contribuições ultrapassam o contato com novas práticas corporais e expressam a capacidade de transformar coletivamente o cenário escolar.
This study was originated in Supervised Curricular Internships (SCI) of Physical Education Course UFSM. Period which there was the need of construct pedagogical material for tract with the content game. We objected the importance of the student participation in construction of pedagogic material for their educative process. Methodologically it's scheduled by an experience report. We use systematic class records with a student class of 4 th year of State Web Teaching of Santa Maria RS. We elaborate our work proposal and we lapped our results with base in the Pedagogy Historical Critique and in Critique Conception Overcomer. As contributions we stand out the capacity to analyze reality, appropriation o new pedagogical materials and enlargement of body culture. We conclude that the contributions exceed the contact with new bodily practices and express the capacity of transform collectively the school scenery.
Ese estudio se originó en las Pasantías Curriculares Supervisadas (PCS) de la carrera de Educación Física UFSM. Período en el que hubo la necesidad de construir material pedagógico para el trato con el contenido juego. Objetivamos analizar la importancia de la participación del educando en la construcción del material pedagógico para su proceso educativo. Metodológicamente es guiada por un relato de experiencia. Utilizamos registros sistemáticos de las clases con un grupo de 4º año de la rede Estadual de Enseñanza Fundamental de SM, RS. Elaboramos nuestra propuesta de trabajo y lapidamos nuestros resultados con base en la Pedagogía Histórico Crítica y en la Concepción Crítico Superadora. Como contribuciones se destacan la capacidad de análisis de realidad, apropiación de nuevos materiales pedagógicos y ampliación de la cultura corporal. Concluimos que las contribuciones ultrapasan el contacto con nuevas prácticas corporales y expresan la capacidad de transformar colectivamente el escenario escolar.
ABSTRACT
Em uma perspectiva interdisciplinar, este trabalho pretende fundamentar indagações sobre uma possível aproximação à fenomenologia, quando Bion propõe o estado mental sem memória e sem desejo, no sentido da disponibilidade do analista para viver a experiência emocional que se apresenta na relação analítica. Partindo de uma leitura hermenêutica dos conceitos de Husserl sobre a epoché fenomenológica e das ideias identificado no artigo Notes on memory and desire de Bion (1967), procurou-se compreender como o estado não confusional entre analista e analisando é preservado quando se usa o procedimento bioniano. Em fidelidade às reflexões que esses estudos provocaram, também são apresentadas as inferências realizadas para o processo educativo.(AU)
In an interdisciplinary perspective, this work intends to fundament the queries about a possible phenomenology in Bion, when he suggests the mental state without memory or desire towards availability of the analyst to experience the emotional experience that presents itself in the analytic relationship. Starting from hermeneutics readings of some categories found in Husserl and some basic concepts identified in an article Notes on memory and desire by Bion, there is an attempt at understanding how the not confusioned state between the annalist and the analyzed person is preserved when using the Bionian procedure. Faithful to thereflection that the studies brought about, the inferences related to the educational process are also presented.(AU)
En una perspectiva interdisciplinaria, este trabajo tiene como objetivo apoyar las investigaciones sobre un posible acercamiento a la fenomenología, cuando Bion propone el estado mental sin memoria y sin deseo, en el sentido de la disponibilidad del analista para vivir la experiencia emocional que se presenta en la relación analítica. De una lectura hermenéutica de los conceptos de la epoché fenomenológica de Husserl y de las ideas identificadas en el artículo Notas sobre la memoria y el deseo de Bion (1967), se buscó entender cómo se conserva el estado no confusional entre analista y paciente cuando se utiliza el procedimento bioniano. En fidelidad a las reflexiones que llevaron a estos estudios, también se presentan las inferencias hechas al proceso educativo.(AU)
Subject(s)
Humans , PsychoanalysisABSTRACT
O presente estudo teve por objetivo identificar quais os projetos que pais e mães manifestam ter para seus filhos, assim como as estratégias que utilizam no processo educativo a fim de concretizá-los. Foram entrevistados, em suas residências, oito casais que coabitavam, de nível socioeconômico-cultural médio, com pelo menos um filho em idade escolar, residentes em Porto Alegre. A partir da análise de conteúdo das entrevistas, foi possível constatar projetos tais como: formação profissional, formação pessoal e constituir família. Também se encontrou uma categoria de respostas a qual denominamos de liberdade para que os filhos construam seus próprios projetos. Quanto às estratégias para concretizar tais projetos, identificou-se: investimento na formação profissional, em conforto, diálogo, cuidado, tratamento igualitário entre os filhos, respeito pelos interesses dos filhos e instrumentalização pedagógica. Os entrevistados evidenciaram a valorização da formação profissional de seus filhos. Todos os pais e mães entrevistados prospectam seus filhos numa vida adulta.
This study aimed to identify fathers and mothers' desired projects related to their children, and strategies used to achieve them in the educative process. Eight couples, with an average social-economic-cultural level, were home interviewed. They had at least one school age child and lived at Porto Alegre. Interview content analysis made possible to identify projects such as: professional training, personal development, family constitution. It was also possible to identify a category of answers that was called freedom for the children to build their own projects. Professional training investment, comfort investment, dialogue, care, egalitarian treatment between children, respect by children's interests and pedagogical instrumentalization were perceived as strategies used by these parents to achieve their projects. Professional training was seen by the participants as highly worth it. All parents interviewed prospect their children in an adult life.
ABSTRACT
OBJETIVO: Analisar e comparar o conhecimento sobre nutrição de professores e alunos do Projeto "a escola promovendo hábitos alimentares saudáveis", submetidos a duas estratégias de educação nutricional em escolas do Distrito Federal. MÉTODOS: O Projeto Escola utilizou duas estratégias de intervenção em educação nutricional: intervenção nutricional (A) ações educativas realizadas na comunidade escolar pela equipe; e intervenção nutricional (B) ações educativas desenvolvidas por professores que frequentaram oficinas de capacitação. O conhecimento das crianças foi avaliado por meio de um instrumento sobre pirâmide dos alimentos e um sobre higiene pessoal; sendo aplicado com os professores um questionário do tipo verdadeiro ou falso. RESULTADOS: Foram avaliadas 4 escolas com intervenção A (180 alunos e 19 professores) e 4 com intervenção B (129 alunos e 16 professores). A média de acertos no instrumento de pirâmide dos alimentos foi de 3,2 e 2,9 (p=0,37), respectivamente pelas crianças que receberam as intervenções nutricionais A e B. Na atividade sobre higiene pessoal, para estes mesmos alunos, observaram-se percentuais de acerto de 61,1 por cento e 73,6 por cento (p=0,10). Os professores que receberam as intervenções nutricionais A e B obtiveram percentuais de acertos semelhantes nos questionários, em torno de 90,0 por cento (p=0,06). CONCLUSÃO: Observou-se que os dois tipos de intervenção de educação nutricional foram igualmente úteis para promover o conhecimento de alunos e professores. Portanto, faz-se necessário incentivar a realização de processos de educação nutricional no ambiente escolar, de acordo com a diretriz da Política Nacional de Alimentação e Nutrição que diz respeito à promoção da saúde.
OBJECTIVE: The objective of this study was to analyze and compare the nutrition knowledge of teachers and students who participated in the study "Promotion of healthy eating habits by schools" and were submitted to two different strategies of nutrition education in schools of the Federal District, Brazil. METHODS: The study administered two strategies of nutrition education intervention: nutrition intervention (A) administration of educational activities in the school community by the research team; and nutrition intervention (B) educational activities were administered by teachers who participated in the training workshops..The knowledge of the students was assessed by an instrument based on the food pyramid and another one based on personal hygiene. The teachers were assessed by means of a true-or-false questionnaire. RESULTS: Four schools submitted to nutrition intervention A (180 students and 19 teachers) and four schools submitted to nutrition intervention B (129 students and 16 teachers) were assessed. The average number of correct answers given by the students on the instrument based on the food pyramid was 3.2 for students in intervention A and 2.9 for students in intervention B (p=0.37). On the instrument about personal hygiene for the same students, 61.1 percent and 73.6 percent, respectively, answered it correctly (p=0.10). The teachers submitted to interventions A and B answered a similar number of questions correctly, around 90.0 percent (p=0.06). CONCLUSION: This study showed that two different types of nutrition education intervention were equally useful to promote nutrition knowledge among teachers and students. Therefore, it is necessary to promote nutrition education programs in schools, in accordance with the National Food and Nutrition Policies, which regard health promotion strategies.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Program Evaluation/methods , Food and Nutrition Education , Health Promotion/methodsABSTRACT
O estudo versa sobre Educação Permanente em Saúde e consistiu em analisar a experiência de formação no trabalho de duas equipes do Programa Saúde da Família no município de Montes Claros, tendo como referência as diretrizes da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde. A metodologia adotada foi a investigação qualitativa e os sujeitos da pesquisa foram os trabalhadores de saúde. O eixo norteador foram os processos de educação e de trabalho e nesses os processos participativos, os saberes e experiências relativas às práticas de saúde no cotidiano das unidades. O estudo apontou a existência da formação em serviço, integrando o processo educativo às práticas de saúde, mas sendo desenvolvida de forma incipiente e não sistematizada. Constatou, ainda, o desenvolvimento de treinamentos e capacitações para atualização dos trabalhadores, que se caracterizavam por utilizar metodologias tradicionais e concentrar-se, em termos do planejamento, formulação dos temas e conteúdos, no nível central da Secretaria Municipal de Saúde, desvinculados das práticas concretas das Unidades de Saúde.Oprocesso educativo direcionado à população caracterizava se pela prescrição de comportamentos, considerados tecnicamente mais corretos. Os resultados obtidos mostraram que a proposta de Educação Permanente não estava implantada em sua plenitude nas equipes em tela, embora estivessem presentes ações educativas que refletem suas diretrizes. Um dos desafios apontados foi a ampliação da participação de sujeitos sociais na viabilização e construção destas unidades como espaço de relações de trabalho e de formação.
Subject(s)
National Health Strategies , Health Education , Education, ContinuingABSTRACT
O objetivo desta pesquisa foi identificar percepções, conhecimentos e vivências de mulheres com câncer de mama. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem qualitativa dos dados. Participaram sete mulheres em tratamento no Ambulatório Oncológico São Carlos-SP, no período de março a novembro de 2006. A metodologia consistiu em grupo focal, ações educativas e entrevistas. Identificaram-se três categorias: a notícia do cáncer sendo mulher após a cirurgia; vivenciando o tratamento; e o apoio no enfrentamento da doença a família em primeiro lugar? Os resultados mostraram que a noticia do câncer é vivenciada dolorosamente, a mastectomia significa uma mutilação e, na tentativa de poupar a família, muitas vezes assumiram sozinhas o tratamento. Conclui-se que a realização de grupos num ambiente acolhedor, onde há troca de saberes e experiências constitui um espaço para falar de suas preocupações, propiciando uma maior tranqüilidade consigo mesma e maior disponibilidade para aceitação do tratamento.
The objective of this research was to identify perceptions, understanding, and experiences of a group of women with breast cancer. This is a descriptive study with a qualitative data approach. Seven women under treatment in the Oncology Clinic in São Carlos, SP, Brazil participated in the period from March to April 2006. The methodology consisted of a focus group, implementation of educational actions, and interviews. Three categories were identified: breaking the news: being a woman after surgery; undergoing treatment; and support in facing the disease: family in the first place? Results showed that breaking the news of cancer is painfully experienced; mastectomy means mutilation; and, in an attempt to spare the family, they often took on the treatment alone. It can be concluded that conducting groups in a welcoming environment, where there is exchange of knowledge and of experiences, constitutes a place to talk about their anxieties and concerns, hence providing them with self-assurance and greater willingness to accept treatment.
El objetivo de esta investigación fue identificar percepciones, conocimientos y vivencias de mujeres con cáncer de mama. Se trata de un estudio descriptivo con abordaje cualitativo de los datos. Participaron siete mujeres en tratamiento en el Ambulatório Oncológico São Carlos-SP-Brasil, en el periodo de marzo a noviembre de 2006. La metodologia consistió en grupo focal, acciones educativas y entrevistas. Fueron identificadas tres categorias: la notícia del câncer: siendo mujer después de la cirugía; viviendo el tratamiento; y el apoyo en el enfrentamiento de la enfermedad: la família en primer lugar? Los resultados mostraron que la noticia del cáncer és vivenciada dolorosamente, la mastectomia significa una mutilación y, en la tentativa de preservar la familia, muchas veces asumieron solas el tratamiento. Se concluye que la realización de grupos en un ambiente acojedor, donde hay intercambio de saberes y de experiencias, constituye un espacio para hablar de sus angústias y preocupaciones, dando una mayor tranquilidad a ella misma y una mayor disponibilidad para aceptar el tratamiento.
Subject(s)
Humans , Nursing Care , Patient Education as Topic/methods , Mastectomy/nursing , Breast Neoplasms/nursing , Women's Health , Brazil , Qualitative ResearchABSTRACT
INTRODUÇÃO: Parte-se da premissa de que o Curso Introdutório da Saúde da Família é uma estratégia inicial de organização da implantação do trabalho das equipes. OBJETIVO: O presente estudo analisa um processo educativo de serviço de saúde Curso Introdutório para as equipes de Saúde da Família CI, apoiado e recomendado pelo Ministério da Saúde, como forma de informar e divulgar a política de Saúde da Família. MATERIAL E MÉTODO: É um estudo de caso, de natureza qualitativa, realizada com as equipes de Saúde da Família do município de Juiz de Fora, que foram sensibilizadas pelo CI do Polo de Capacitação, Formação e Educação Permanente de Pessoal para a Saúde da Família da Universidade Federal de Juiz de Fora MG. Foram realizadas entrevistas com os formuladores, implementadores e executores das políticas de saúde do nível federal, estadual e municipal; grupo focal e questionários com as equipes de Saúde da Família. RESULTADOS: Essa pesquisa revelou que foi consensual entre os sujeitos que o CI estimulou, incentivou e sensibilizou as equipes a desenvolverem a estratégia da SF, a partir de algumas diretrizes implantadas, que auxiliaram na operacionalização e organização do processo de trabalho. O CI é o início da educação permanente, porque apresenta características que o qualificam como tal, apesar de não ser percebido como início e sim como fim, porque não houve continuidade do processo no município. São evidenciadas contradições entre o discurso e a prática, de forma e intensidade diferentes, devido às subjetividades do processo de trabalho em cada uma das equipes. As mudanças sofrem interferências diretas de tecnologia material e não material presente nos serviços, encontrando na categoria apoio da gestão a maior fragilidade para o desenvolvimento da proposta. Mas, pode-se inferir que promoveu crescimento individual e coletivo visualizado através das atividades realizadas. No ensino, levou a discussão da SF para o interior dos cursos de graduação nas disciplinas de conteúdos afins. Os conteúdos agregados na prática foram: saúde, família, território. No discurso: trabalho em equipe, planejamento e diagnóstico. A pesquisa que, em Juiz de Fora, pelo menos três formas de desenvolvimento da SF, após a sensibilização do CI: equipe atuando de acordo com o modelo assistencial proposto, equipe em processo de retrocesso ao modelo assistencial tradicional e outra em que o modelo tradicional está fortemente sobreposto ao da SF. CONCLUSÃO: O estudo apontou ainda: a necessidade de fortalecimento da área de recursos humanos, devolvendo ao município a autonomia de gestão dos seus projetos; a educação permanente de pessoal de saúde como estratégia para área de recursos humanos; o grupo focal como ferramenta de acompanhamento e avaliação dos processos educativos e a necessidade de se instituir um processo educativo inicial para as equipes de atenção primária, no qual o CI é um produto a ser considerado.
INTRODUCTION: . We begin with the assertion that the Introductory Course to the Family Health Group is a starting strategy to organize the group work implementation. OBJECTIVE: This study analyses a health service educative process Introductory Course to the Family Health Group CI, which is supported and recommended by the Health Ministry, as a way of informing and bringing out the Family Health Policy. MATERIAL AND METHODS: It is a case study, originally qualitative, carried out with the Family Health Group of Juiz de For a, which were influenced by the CI (sponsored by the Formation and Permanent Education Pole for Family Health Groups of the Federal University of Juiz de For a MG). The federal, state, municipal formulators and executors of health policies were interviewed; we also carried out focal group and questionnaires with the Family Health Strategy, from some pre-fixed guidelines that helped in the work process operation and organization. RESULTS: The CI is the beginning of the permanent education because it presents characteristics that define it as such, although it was not recognized as a begin, but as an end, as we see that there was not any continuity in this process in the city. Contradictions are pointed out between discourse and practice, in different ways and intensities, due to the subjectivity of the work process in each group. Alterations are directly interfered by material and non-material technology present in the services, and it is in the management support category that we find the major weakness to the development of the proposal. However we can infer that it promoted an individual and collective improvement, seen through the completed activities. Concerning education, it led the family health discussion into the undergraduate courses, to the courses of similar syllabus. The adjoined contents in the practice were: health, family, territory. About the discourse: group work, planning and diagnosis. The study exposed, in Juiz de For a, at least three ways of developing family health, after the CI action: groups acting according to the given assistance model; groups in process of returning to the traditional assistance model and groups in which the traditional model is highly above the health family model. CONCLUSION: The study also pointed out: the necessity of strengthening the human resource area, giving back the city the management autonomy of its projects; the health group permanent education as the strategy to the human resource area; the focal group as a tool for following and assessing the educative processes and the necessity of instituting an initial educative process to the primary attention groups in which the CI is a product to be considered.