A Noção de Estrutura na Gestaltpsychologie e na Epistemologia Genética: Usos e implicações para a psicologia / The Concept of Structure in Gestaltpsychologie and Genetic Epistemology: Uses and implications for psychology

RESUMO O presente trabalho expõe uma breve reflexão sobre as formas de apropriação do termo estrutura pela Gestaltpsychologie e pela Epistemologia Genética. Tem como objetivo traçar elementos para uma compreensão sobre o que se fala e a que se aplicam os sentidos do termo em ambas as teorias. Realizar esse percurso é buscar uma compreensão de como teorias e métodos se justificam em seus contextos epistemológicos e ontológicos. Conclui-se que não há uma unidade conceitual que permita generalizar o conceito de estrutura no campo psicológico, e que traçar seu caminho epistemológico auxilia na compreensão das relações, proximidades e diferenças entre os modelos explicativos utilizados e os problemas estudados.

ABSTRACT This paper presents a brief reflection on the ways Gestaltpsychologie and the Genetic Epistemology adopted the term 'structure'. It aims to describe valuable elements to understand what 'structure' means and how the term is used in both theories. Assume this path contributes to the search for an understanding of how theories and methods are justified in their ontological and epistemological contexts. It is concluded that does not exist a conceptual unit that allows generalizing the concept of structure in the psychological field. To trace its epistemological course it is useful to understand the associations, proximities and differences between the explanatory models of structure used and the problems studied.

El lenguaje egocéntrico e implicaciones educacionales en las perspectivas de la Psicología / The egocentric speech and educational implications from the perspectives of psychology

Este estudio busca comprender aspectos del lenguaje egocéntrico según Vygotsky y Piaget, con sus implicaciones educacionales en la perspectiva de sus teorías. Por medio de un estudio bibliográfico, realizado tanto en obras clásicas de dichos autores, como en producciones actuales, es posible verificar la existencia de diferencias importantes entre Piaget y Vygotsky, en lo que se refiere a la naturaleza, a las funciones y a las implicaciones del lenguaje egocéntrico, los cuales se fundamentan en la manera de cómo ambos autores consideran la psicogénesis del pensamiento, del lenguaje y sus relaciones. Entre tanto, la importancia de reconocerse las intenciones y necesidades de expresión del niño, debe ser considerada a partir de ambas las perspectivas, una vez que el lenguaje egocéntrico es considerado por esos autores cómo un fenómeno intrínsecamente unido al desarrollo del niño.

This text seeks to understand aspects of egocentric language by Vygotsky and Piaget and its educational implications in view of his theories. Through a literature survey, conducted in both; classical works of such authors as current productions is possible verify significant differences that are found between Piaget and Vygosky , regarding the nature , functions and implications of egocentric language, which are based on the way as both consider the psychogenesis of thought and language and their relationships. However, the importance of recognizing the intentions and necessity of child expression, should be considered from both perspectives, since the egocentric language is considered by these authors as a phenomenon intricately bounded to the child development.

Erros e equilibração em psicologia genética / Errors and equilibrium in the genetic psychology / Errores y equilibrio en psicología genética

Os erros presentes nas tarefas de um sujeito construtor de conhecimento são importantes porque, ao se constituírem como observáveis, favorecem os processos de equilibração. Para o pesquisador, clínico ou professor, a observação construtivista dos erros pode garantir uma objetividade mínima nos processos de diagnóstico e intervenção. Nossa intenção neste trabalho de revisão teórica (ilustrado por comentários sobre um estudo de caso) é caracterizar o erro como parte inerente à atividade do sujeito construtor que, quando colocado a solucionar um problema, aproveita-se desse erro para promover a abertura de novos possíveis e, em seguida, dialeticamente, reduzi-los a um único possível, garantindo assim sua condição de necessário. Tentamos atualizar a caracterização dos erros como parte do processo de aprendizagem e reveladores da lógica infantil, criticando posições que os consideram meramente indícios de incapacidades e dificuldades em resolver tarefas.

The errors present in the tasks of a subject builder of knowledge are important because, tthey are observable and promote the process of balancing. For the researcher, clinician or teacher, the observation of constructivist errors can guarantee a minimum objectivity in the process of diagnosis and intervention. Our intention in this review of theoretical work is to characterize the error inherent in the activity as part of the subject construction that, when placed to resolve a problem, taking advantage of this error is to promote the opening of new possibilities. We try to update the characterization of errors as part of the learning process and highlight the logic of children. We criticiz the positions that consider the error as evidence of disability and difficulties in solving tasks.

Los errores presentes en las tareas de un sujeto constructor de conocimiento son importantes porque, al constituirse observables, favorecen los procesos de equilibrio. Para el investigador, clínico o profesor, la observación constructivista de los errores puede garantizar una objetividad mínima en los procesos de diagnóstico e intervención. Nuestra intención en este trabajo de revisión teórica (ilustrado por comentarios sobre un estudio de caso) es caracterizar el error como parte inherente a la actividad del sujeto constructor que, cuando llamado a solucionar un problema, se aprovecha del error para promover la apertura de nuevos posibles y, en seguida, dialécticamente reducirlos a un único posible, garantizando así su condición de necesario. Intentamos actualizar la caracterización de los errores como parte del proceso de aprendizaje y como reveladores de la lógica infantil, criticando posiciones que los consideran meros indicios de incapacidades y dificultades al resolver tareas.

Competências de ensino: um estudo com professoras no contexto do jogo Traverse / Teaching competences: a study with teachers in a Traverse game context

Esta pesquisa teve por objetivo verificar o modo de ensinar de professoras em um contexto de jogo de regras. Participaram da pesquisa quatro professoras da quarta série do ensino fundamental de uma escola particular do Espírito Santo. O procedimento de pesquisa foi organizado com uma situação de ensino, formada pelas fases de instrução e de experimentação, utilizando o jogo Traverse. O estudo contou com a colaboração de quatro crianças. Os resultados obtidos permitiram verificar que houve um predomínio de procedimentos com características negativas sendo identificadas algumas dificuldades apresentadas pelas professoras, tanto no momento de instruir quanto no de mediar. Diante dessa constatação, sugerimos uma reflexão mais ampla sobre o que têm sido oferecido aos professores em seus processos de formação docente e de formação continuada, considerando que a profissionalização requer um trabalho de tomada de consciência sobre os próprios processos de aprendizagem.

This research aimed at checking the way teachers teach in a rule game context. The participants were four teachers of the fourth grade of a private primary school in Espírito Santo State. The procedure of the research was organized within a teaching situation, build up by the stages of instruction and experiment using the Traverse game. The study had the additional participation of four children. The results showed that there was predominance of procedures with negative characteristics. The teachers presented some difficulties either at the time of instruction or mediation. Based on this observation, we suggest a wider reflection about what is being offered to the teachers in their graduation process, considering that the professionalization requires awareness of one's own learning processes.

El estudio de los procedimientos en psicología genética / Studies on genetic psychology procedings

En los últimos años, los procedimientos de resolución de problemas han ocupado un lugar central en las psicologías cognitivas. Este trabajo, en primer lugar, pretende caracterizarlos sintéticamente desde las teorizaciones más recientes que se están realizando dentro de la Psicología Genética, señalando sus continuidades y sus diferencias con los estudios más clásicos. En segundo lugar, intentará dar cuenta de la originalidad y potencialidad de la perspectiva de esta disciplina en el panorama de las psicologías cognitivas.