Uso da adaptação transcultural nos cursos de pós-graduação em Enfermagem / Use of cross-cultural adaptation in Postgraduate Nursing courses / Uso de la adaptación transcultural en las carreras de grado en Enfermería

Objetivo: analisar a produção científica brasileira, na Pós-Graduação em Enfermagem, que utilizou o método de adaptação transcultural. Método: estudo documental, com busca realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, que resultou em 140 dissertações e 72 teses para análise, oriundas de Programas de Pós-Graduação da região Sudeste, seguida das regiões Nordeste, Sul e Centro-Oeste, sem representação da região Norte. Resultados: os instrumentos adaptados foram, em sua maioria, procedentes do idioma inglês. Prevaleceram as pesquisas na área/campo Assistencial, destacando-se a linha de pesquisa Processo de Cuidar em Saúde e Enfermagem. Identificou-se descompasso entre o que é produzido na área e o que é recomendado internacionalmente. Conclusão: verificou-se aumento na utilização da adaptação transcultural como método de pesquisa, com persistência das assimetrias acadêmicas regionais e sem consenso sobre o referencial metodológico.

Objective: to analyze the Brazilian scientific production in Postgraduate Nursing education using the cross-cultural adaptation method. Method: documentary study with searches carried out in the Digital Library of Theses and Dissertations resulting in 140 Master's theses and 72 Doctoral dissertations for analysis originated from Postgraduate Programs carried out in the Southeast region of Brazil, followed by the Northeast, South and Midwest regions ­ there was no representation of the North region. Results: the adapted instruments were, mostly, originally written in English. Research in the Care area/field prevailed, highlighting the line of research called Health and Nursing Care Process. A gap between what is produced in the area and what is recommended internationally was identified. Conclusion: an increase in the use of cross-cultural adaptation as a research method was noticed, with the persistence of regional academic asymmetries and lack of consensus on the methodological framework.

Objetivo: analizar la producción científica brasileña, en el Postgrado en Enfermería, que utilizó el método de adaptación transcultural. Método: estudio documental, la búsqueda se realizó en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones, se obtuvieron 140 tesis de maestría y 72 tesis de doctorado para análisis, provenientes de Programas de Posgrado de la región Sudeste, seguida de las regiones Nordeste, Sur y Centro-Oeste, no se encontraron documentos de la región Norte. Resultados: los instrumentos adaptados fueron, en su mayoría, del idioma inglés. Predominaron las investigaciones en el área/campo Asistencial, se destacó la línea de investigación Proceso de Atención en Salud y Enfermería. Se identificó que lo que se produce en el área no coincide con lo que se recomienda a nivel internacional. Conclusión: se comprobó que aumentó el uso de la adaptación transcultural como método de investigación, que persisten las disparidades académicas regionales y que no hay consenso sobre el marco metodológico.

Competencias digitales en los ingresantes a la carrera de Licenciatura en Enfermería

Objetivo: Determinar las habilidades y conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de los ingresantes a la carrera de Licenciatura en Enfermería de una institución superior pública de Bahía Blanca, Provincia de Buenos Aires, Argentina. Metodología: Estudio observacional, descriptivo, transversal y cuantitativo. Se implementó un instrumento conformado por 59 preguntas con opciones de respuesta cerrada orientado a valorar las competencias digitales en los ingresantes a la carrera. Resultados: Participaron 386 ingresantes, mayormente de género femenino (85.49 %), del primer ciclo (74.35 %) y con 20 años o menos de edad (47.15 %). El 98.19 % tenía acceso a internet, el 79.27 % tiene computadora y más del 80 % tiene un amplio uso de redes sociales (WhatsApp, Instagram) y correo electrónico. Los ingresantes se autoevaluaron competentes en el programa MS Word, mientras que en MS Excel se declararon menos competentes. Hay desconocimiento y bajo desarrollo de habilidades para generar contenido, y un amplio despliegue de habilidades para buscar y descargar información de la web. La edad, el género, el tiempo diario de uso de internet y el ciclo de ingreso mostraron relación con el dominio de las herramientas digitales aplicadas a la educación. Conclusiones: Se identificó un desarrollo intermedio de competencias digitales aplicadas a la educación, lo que podría ameritar el diseño de programas que nivelen estas habilidades durante el proceso de ingreso o durante la formación.

Objetivo: determinar habilidades e conhecimentos sobre as tecnologias da informação e comunicação (TIC) dos calouros no curso de bacharelado em enfermagem em uma instituição pública de ensino superior na cidade de Bahía Blanca, província de Buenos Aires, Argentina. Metodologia: estudo observacional, descritivo, transversal e quantitativo. Foi utilizado um instrumento composto por 59 perguntas com opções de resposta fechada para avaliar as competências digitais dos calouros do curso. Resultados: Participaram 386 estudantes, em sua maioria do gênero feminino (85,49 %), do primeiro ciclo estudantil (74,35 %) e com idade igual ou inferior a 20 anos (47,15 %). 98,19 % tinham acesso à internet, 79,27 % tinham computador e mais de 80 % usavam amplamente as redes sociais (WhatsApp, Instagram) e o e-mail. Os calouros se auto-avaliaram competentes no programa MS Word, enquanto no MS Excel se declararam menos competentes. Há desconhecimento e baixo desenvolvimento de habilidades para gerar conteúdo e uma ampla demonstração de habilidades para pesquisar e baixar informações da web. A idade, o gênero, o tempo diário de uso da Internet e o ciclo de ingresso estudantil mostraram relação com o domínio das ferramentas digitais aplicadas à educação. Conclusões: Foi identificado um desenvolvimento intermediário de competências digitais aplicadas à educação, o que poderia demandar a concepção de programas que nivelem essas competências durante o processo de admissão ou durante a formação.

Objective: To determine the skills and knowledge about information and communication technologies (ICT) of entrants to the Bachelor's Degree in Nursing at a public higher institution in Bahía Blanca, Province of Buenos Aires, Argentina. Methodology: Observational, descriptive, transversal and quantitative study. An instrument was implemented consisting of 59 questions with closed response options aimed at assessing digital competencies in those entering the career. Results: 386 entrants participated, mostly female (85.49 %), from the first cycle (74.35 %) and 20 years old or younger (47.15%). 98.19 % had access to the internet, 79.27 % have a computer and more than 80 % have extensive use of social networks (WhatsApp, Instagram) and email. The entrants evaluated themselves as competent in the MS Word program, while in MS Excel they declared themselves less competent. There is a lack of knowledge and low development of skills to generate content and a wide range of skills to search and download information from the web. Age, gender, daily time of Internet use and entry cycle showed a relationship with the mastery of digital tools applied to education. Conclusions: An intermediate development of digital competencies applied to education was identified, and a high one for the use of social networks. The variables age, gender, daily time of Internet use and entry cycle were related to the knowledge and skills for using ICT applied to education.

Perspectivas de estudantes e egressos sobre a aprendizagem baseada em problemas na formação de enfermeiros / Students' and graduates' perceptions on problem-based learning in nursing undergraduate education

Resumo Objetivou-se analisar a percepção de estudantes e egressos sobre a utilização da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) na formação do enfermeiro. Trata-se de um estudo qualitativo que utiliza a modalidade compreensiva e interpretativa proposta pela Hermenêutica-Dialética. Realizaram-se quatro grupos focais com a participação de 17 estudantes e 16 egressos de uma instituição de ensino superior que aplica a ABP na formação de enfermeiros. A análise dos resultados permitiu a definição de cinco categorias temáticas: dificuldade de adaptação em relação ao método; conquista de autonomia sobre o próprio aprendizado; incentivo ao desenvolvimento do raciocínio clínico; aprimoramento da comunicação e das relações interpessoais e integração entre teoria e prática. Evidencia-se que a utilização da ABP favorece a aproximação com as proposições das diretrizes curriculares para a formação do enfermeiro por meio do desenvolvimento de habilidades e competências como autonomia, comunicação, relações interpessoais e raciocínio clínico mediante práticas integrais e contextualizadas. Entretanto, os estudantes enfrentam dificuldades com as mudanças observadas ao serem inseridos nela ABP, as quais são superadas no decorrer do processo de implementação.

Abstract This study aimed to analyze students' and graduates' perceptions regarding the use of Problem-Based Learning (PBL) in nurse education. This is a qualitative study that employs the comprehensive and interpretative approach proposed by Dialectical Hermeneutics. Four focus groups were conducted with the participation of 17 students and 16 graduates from a higher education institution that implements PBL in nurse education. The analysis of results allowed for the identification of five thematic categories: difficulty in adapting to the method; attainment of autonomy in one's own learning; encouragement of clinical reasoning development; enhancement of communication and interpersonal relationships; and integration between theory and practice. It is evident that the use of PBL promotes alignment with the propositions of curriculum guidelines for nurse education by fostering the development of skills and competencies such as autonomy, communication, interpersonal relationships, and clinical reasoning through comprehensive and contextualized practices. However, students encounter challenges with the changes observed when introduced to PBL, which are overcome during the implementation process.

Prior knowledge of students: essential aspects that a nursing expert professor identifies, interprets, and organizes to foster learning / Saberes previos de los estudiantes: aspectos esenciales que un docente experto en enfermería identifica, interpreta y organiza para favorecer el aprendizaje / Conhecimento prévio dos alunos: aspectos essenciais que um professor especialista em enfermagem identifica, interpreta e organiza para promover a aprendizagem

Objective. To analyze the essential aspects that the nursing expert professor identifies, interprets, and organizes during classroom dialogic processes with students to foster their learning. Methods. Qualitative study, part of a multicenter study, which used ethnography of communication specifically from a micro-ethnographic approach. An expert professor from the Faculty of Nursing at a public university in Medellín, Colombia, was selected for the study. The fieldwork was done in three stages: 1)non-participant observations in two in-person classes of the Morphophysiology course recorded on video from two different perspectives (one focusing on the professor and another on the students); 2)think-aloud interviews with the professor and five students (three from the first class and two from the second) who spontaneously started more than two communicative interactions with the professor during the classes; and 3)parallel transcriptions, organized in didactic sequences (videos). The analysis was supported by the unit Student-Professor (identification-evaluation-answer) Student [S-P(i-e-a)S ́], and by continuous comparisons of the data. Results. Four categories were identified: 1) Identification of essential aspects: importance of prior knowledge, 2) Interpretation: connection between essential aspects and students' mental processes, 3) Organization of the answer: connection between prior knowledge and new knowledge, and: 4) Synchronization with the learning needs of the students, which were grouped in a meta-category: Prior knowledge of the students: essential aspects for learning. Conclusion. Students' experiential prior knowledge constitutes the essential aspects identified, interpreted, and organized by the expert professor to achieve significant learning.

Objetivo. Analizar los aspectos esenciales que el docente experto en enfermería identifica, interpreta y organiza durante los procesos dialógicos con los estudiantes en el aula para favorecer su aprendizaje. Métodos. Estudio cualitativo, parte de un estudio multicéntrico, que utilizó la etnografía de la comunicación desde un abordaje micro-etnográfico. Se seleccionó un docente experto de una Facultad de Enfermería de una universidad pública de Medellín, Colombia. El trabajo de campo se desarrolló en tres momentos: 1) observaciones no participantes en dos clases presenciales del curso de morfofisiología grabadas en video en dos planos (uno enfocando al profesor, y el otro, a los estudiantes); 2) entrevistas Think-Aloud Protocol (método de pensamiento en voz alta) al docente y a cinco estudiantes (tres de la primera clase y dos de la segunda) que iniciaron espontáneamente más de dos interacciones con el docente durante las clases; y 3) transcripciones paralelas, organizadas en secuencias didácticas (videos). El análisis se apoyó en la unidad [E-P(i-e-r)E ́] (Estudiante-Profesor (identificación-evaluación-respuesta) Estudiante ́) y en comparaciones constantes de los datos. Resultados. Emergieron cuatro categorías: 1) Identificación de aspectos esenciales: importancia de los saberes previos, 2) Interpretación: articulación de los aspectos esenciales y los procesos mentales del estudiantado, 3) Organización de la respuesta: conexión entre saberes previos y el nuevo conocimiento, y: 4) Sintonización con las necesidades de aprendizaje del estudiantado; las que fueron agrupadas en una meta-categoría: Saberes previos del estudiante: aspectos esenciales para el aprendizaje. Conclusión.Los saberes previos experienciales de los estudiantes se constituyen en los aspectos esenciales identificados, interpretados y organizados por el profesor experto, para el logro de aprendizajes significativos.

Objetivo. Analisar os aspectos essenciais que o professor especialista em enfermagem identifica, interpreta e organiza durante os processos dialógicos com os alunos em sala de aula para promover sua aprendizagem. Métodos. Estudo qualitativo, parte de um estudo multicêntrico, que utilizou a etnografia da comunicação a partir de uma abordagem microetnográfica. Foi selecionada uma professora especialista da Faculdade de Enfermagem de uma universidade pública de Medellín, Colômbia. O trabalho de campo foi desenvolvido em três momentos: 1) observações não participantes em duas aulas presenciais do curso de morfofisiologia gravadas em vídeo em dois planos (um focado no professor, e outro, nos alunos); 2) Entrevistas do Protocolo Think-Aloud com a professora e cinco alunos (três da primeira turma e dois da segunda) que iniciaram espontaneamente mais de duas interações com a professora durante as aulas; e 3) transcrições paralelas, organizadas em sequências didáticas (vídeos). A análise baseou-se na unidade [E-P(i-e-r)E ́] (Aluno-Professor (identificação-avaliação-resposta) Aluno ́) e em comparações constantes dos dados. Resultados. Emergiram quatro categorias: 1) Identificação dos aspectos essenciais: importância do conhecimento prévio, 2) Interpretação: articulação dos aspectos essenciais e dos processos mentais do aluno, 3) Organização da resposta: conexão entre conhecimentos prévios e novos conhecimentos, e: 4) Sintonia com as necessidades de aprendizagem do corpo discente; que foram agrupados em uma metacategoria: Conhecimentos prévios do aluno: aspectos essenciais para a aprendizagem. Conclusão. O conhecimento experiencial prévio dos alunos constitui os aspectos essenciais identificados, interpretados e organizados pelo professor especialista, para a obtenção de uma aprendizagem significativa.

Fragilidades e potencialidades no ensino de estudantes de enfermagem sobre hepatites virais: sistematização da experiência / Weaknesses and potentialities in teaching nursing students about viral hepatitis: systematization of experience / Debilidades y potencialidades en la enseñanza de estudiantes de enfermería sobre hepatitis virales: sistematización de la experiencia

Objetivo: Narrar a sistematização da experiência de uma ação educativa com universitários da enfermagem sobre o cuidado às pessoas com hepatites virais. Métodos: Sistematização de experiência, de abordagem participativa, que envolveu uma ação educativa problematizadora com 12 estudantes de enfermagem. Os dados foram coletados por observação participante em diários de campo e atas de reuniões, a partir de encontros e discussões; e por preenchimento de questionário aplicado por plataforma lúdica. Os dados quantitativos foram analisados descritivamente e os qualitativos de forma exploratória por análise documental. Resultados: A participação ativa dos estudantes na idealização, o emprego do lúdico e a organização da atividade em módulos foram alguns potencializadores da aprendizagem sobre prevenção, transmissão, diagnóstico e tratamento das hepatites virais. Por outro lado, o excesso de temas abordados em um curto período, a condução de modo remoto e a sobrecarga com outras demandas da graduação foram alguns limitadores da experiência. Conclusão: O emprego de estratégias participativas foi instrumento potencial no ensino-aprendizagem, destacando-se a importância da problematização da realidade, de modo autônomo e emancipatório, para a transformação de saberes e práticas. Vislumbra-se que a estratégia educativa apresentada pode colaborar na qualificação profissional dos enfermeiros com vistas à eliminação das hepatites até 2030. (AU)

Objective: To narrate the systematization of the experience of an educational action with nursing students on the care of people with viral hepatitis. Methods: Systematization of experience, with a participatory approach, which involved a problematizing educational action with 12 nursing students. Data were collected through participant observation in field diaries and meeting minutes, based on meetings and discussions; and by completing a questionnaire administered via a playful platform. Quantitative data were analyzed descriptively and qualitative data were analyzed in an exploratory manner using documentary analysis. Results: The active participation of students in the idealization, the use of fun and the organization of the activity into modules were some of the learning enhancers about prevention, transmission, diagnosis and treatment of viral hepatitis. On the other hand, the excess of topics covered in a short period, the remote conduction and the overload with other graduation demands were some limitations of the experience. Conclusion: The use of participatory strategies was a potential instrument in teaching-learning, highlighting the importance of problematizing reality, in an autonomous and emancipatory way, for the transformation of knowledge and practices. It is envisaged that the educational strategy presented can contribute to the professional qualification of nurses with a view to eliminating viral hepatitis by 2030. (AU)

Objetivo: Narrar la sistematización de la experiencia de una acción educativa con estudiantes de enfermería sobre la atención a personas con hepatitis viral. Métodos: Sistematización de la experiencia, con enfoque participativo, que implicó una acción educativa problematizadora con 12 estudiantes de enfermería. Los datos fueron recolectados a través de la observación participante en diarios de campo y actas de reuniones, a partir de reuniones y discusiones; y completando un cuestionario administrado a través de una plataforma lúdica. Los datos cuantitativos se analizaron de forma descriptiva y los datos cualitativos se analizaron de forma exploratoria mediante análisis documental. Resultados: La participación activa de los estudiantes en la idealización, el uso de la diversión y la organización de la actividad en módulos fueron algunos de los potenciadores del aprendizaje sobre prevención, transmisión, diagnóstico y tratamiento de las hepatitis virales. Por otro lado, el exceso de temas tratados en un corto período, la conducción remota y la sobrecarga con otras exigencias de graduación fueron algunas limitaciones de la experiencia. Conclusión: El uso de estrategias participativas fue un instrumento potencial en la enseñanza-aprendizaje, destacando la importancia de problematizar la realidad, de manera autónoma y emancipadora, para la transformación de conocimientos y prácticas. Se prevé que la estrategia educativa presentada pueda contribuir a la calificación profesional de las enfermeras con miras a eliminar las hepatitis virales para 2030. (AU)

Atividades de educação permanente dos estudantes de graduação em enfermagem: um recorte temporal / Continuing education activities of undergraduate nursing students: a time frame / Actividades de educación continua de enfermería de pregrado: um marco de tiempo

Objetivo: Classificar atividades de educação permanente realizadas por estudantes de Graduação em Enfermagem segundo o Projeto Pedagógico do Curso. Métodos: Estudo documental, de abordagem quantitativa, com um recorte temporal circunscrito entre os anos de 1999 e 2010. Foram incluídos trabalhos produzidos por estudantes da quarta série do Curso de Graduação em Enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior Federal localizada na zona sul do município de São Paulo, Brasil. Os arquivos estavam armazenados fisicamente numa das salas do departamento de Administração desta mesma instituição. Os documentos foram lidos e catalogados de acordo com as seguintes variáveis: ano, realização ou não do treinamento, grande área e unidades curriculares do Projeto Pedagógico do Curso e estratégia de ensino utilizada. Os dados foram organizados e armazenados eletronicamente, e submetidos à análise estatística descritiva. Resultados: Foram analisados 425 trabalhos, e 416 treinamentos foram realizados, correspondendo a 97,9%. Em relação às unidades curriculares 52,2% (n=217) pertenceu a "Fundamentos do cuidado em Enfermagem II". A estratégia mais utilizada foi aula expositiva com 36,1% (n=150). Conclusão: Conclui-se que é importante investir em metodologias ativas de ensino para a educação permanente desde a formação do estudante. (AU)

Objective: To classify continuing education activities carried out by Nursing Undergraduate students according to the Course's Pedagogical Project. Methods: Documentary, with a quantitative approach, with a time frame of one year from 1999 to 2010. from São Paulo, Brazil. Administration packages physically stored in one of the department rooms of this same institution. The documents were read and cataloged according to the following variables: year, training or not, large area and curricular units of the Pedagogical Project of the Course and use strategy. Data organized and stored electronically, and selected for descriptive statistical analysis. Results: 425 works were analyzed, and 416 training sessions were carried out, corresponding to 97.9%. Regarding the curricular units, 52.2% (n=217) belong to "Fundamentals of Nursing Care II". The most used strategy was lecture with 36.1% (n=150). Conclusion: It is concluded that it is important to invest in active teaching methodologies for permanent education since the student's formation. (AU)

Objetivo: Clasificar las actividades de formación continua realizadas por estudiantes de Graduación en Enfermería de acuerdo con el Proyecto Pedagógico del Curso. Métodos: Documental, con abordaje cuantitativo, con marco temporal de un año de 1999 a 2010. de São Paulo, Brasil. Paquetes de administración almacenados físicamente en una de las salas departamentales de esta misma institución. Los documentos fueron leídos y catalogados según las siguientes variables: año, formación o no, gran área y unidades curriculares del Proyecto Pedagógico del Curso y estrategia de uso. Datos organizados y almacenados electrónicamente, y seleccionados para análisis estadístico descriptivo. Resultados: Se analizaron 425 trabajos y se realizaron 416 capacitaciones, correspondiente al 97,9%. En cuanto a las unidades curriculares, el 52,2% (n=217) pertenecen a "Fundamentos del Cuidado de Enfermería II". La estrategia más utilizada fue la conferencia con 36,1% (n=150). Conclusión: Se concluye que es importante invertir en metodologías de enseñanza activa para la formación permanente desde la formación del estudiante. (AU)

Processo formativo de pós-graduandasem enfermagem no contexto da covid-19 / Training process of graduate students in nursing in the context of covid-19 / Proceso formativo de estudiantes de posgrado en enfermería en el contexto del covid-19

Objetivo: relatar a experiência de ensino remoto em uma disciplina de mestrado acadêmico durante a pandemia de covid-19. Métodos: estudo descritivo, do tipo relato de experiência, vivenciado no período de outubro a dezembro de 2020 em uma disciplina obrigatória do Programa de Pós-graduação em Enfermagem de uma Universidade Pública no estado do Pará. Resultados: As atividades educacionais ocorreram de forma síncrona e assíncrona, a partir de aulas virtuais e textos para leitura, viabilizadas pela utilização de estratégias tecnológicas educacionais no cenário pandêmico vivenciado. O ensino remoto demandou de estudantes e docentes adaptação à nova rotina da sala de aula em seus domicílios, adequando ambiente de estudos e equipamentos apropriados para esse contexto. Mesmo com os desafios enfrentados, o estabelecimento do processo de aprendizagem por via remota agregou habilidades entre os envolvidos, aperfeiçoamento das ferramentas e transformação digital da sala de aula convencional. Conclusão: o ensino remoto foi eficiente e oportunizou mediações pedagógicas, promovendo um aprendizado colaborativo entre os discentes. Revelou também a necessidade de treinamentos para os envolvidos no processo. (AU)

Objective: to report the experience of remote teaching in an academic master's degree course during the covid-19 pandemic. Methods: this is a descriptive study, experience report type, experienced from October to December 2020 in a mandatory subject of the Postgraduate Program in Nursing of a Public University in the state of Pará. Results: The educational activities took place synchronously and asynchronous, from virtual classes and texts for reading, all of that was possible by the use of educational technological strategies in the experienced pandemic scenario. Remote teaching required students and teachers to adapt to the new classroom routine in their homes, adapting the study environment and appropriate equipment for this context. Even with the challenges faced, the establishment of the remote learning process added skills among those involved, improvement of tools and digital transformation of the conventional classroom. Conclusion: remote teaching was efficient and provided opportunities for pedagogical mediations, promoting collaborative learning among students. It also revealed the need for training for those involved in the process. (AU)

Objetivo: reportar la experiencia de la enseñanza a distancia en un curso de maestría académica durante la pandemia de covid-19. Métodos: estudio descriptivo del tipo relato de experiencia, vivido de octubre a diciembre de 2020 en una disciplina obligatoria del Programa de Posgrado en Enfermería de una Universidad Pública del estado de Pará. Resultados: Las actividades educativas se desarrollaron de forma sincrónica y asincrónica, a partir de clases virtuales. y textos para la lectura, posibilitados por el uso de estrategias tecnológicas educativas en el escenario pandémico vivido. La teleenseñanza requería adaptación de los alumnos y docentes se a la nueva rutina del aula en sus hogares, adaptando el entorno de estudio y el equipamiento adecuado a este contexto. Incluso con los desafíos enfrentados, el establecimiento del proceso de aprendizaje remoto agregó habilidades entre los involucrados, mejora de herramientas y transformación digital del aula convencional. Conclusión: la enseñanza a distancia fue eficiente y posibilitó oportunidades para las mediaciones pedagógicas, promoviendo el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes. También reveló la necesidad de capacitar a los involucrados en el proceso. (AU)

Instrumento "basic ressucitation skills self- efficacy scale" na avaliação de habilidades clínicas em saúde / Instrument "basic resuscitation skills self- efficacy scale" in the assessment of clinical health skills / Instrumento "basic resuscitation skills self- efficacy scale" en la evaluación de habilidades clínicas de la salud

Objetivo: Mensurar habilidades de atendimento à parada cardiorrespiratória e manuseio do desfibrilador externo automático por enfermeiros residentes, através do "Basic Resuscitation Skills Self-Efficacy Scale". Métodos: Estudo coorte transversal, censitário, quantitativo e analítico, desenvolvido com 13 profissionais enfermeiros residentes de um hospital universitário mineiro. Coleta de dados individual em cada setor de trabalho, ao início ou final dos turnos, sendo localizados conforme lista disponibilizada pela secretaria da instituição ofertante. Resultados: Idade média de participantes igual a 26,38 ± 2,81, com predominância do sexo feminino (86,4%) com curso específico em parada cardiorrespiratória (69,2%) e relato de ter presenciado parada cardiorrespiratória em contexto real (84,6%). No que tange a realização de manobras de reanimação, 61,5% nunca realizaram, e 92,3% nunca manipularam o desfibrilador externo automático. Correlação de Spearman entre "Basic Resuscitation Skills Self-Efficacy Scale" e escala de autoeficácia geral com correlação positiva, de magnitude forte (r =0,685) e significante (p= 0,010). Conclusão: O instrumento em questão é de rápida aplicação e demonstrou capacidade de mensurar as competências de reanimação, bem como a autoeficácia do indivíduo. Estudo inédito ao avaliar as habilidades de residentes em enfermagem na atuação na parada cardiorrespiratória, utilizando tal instrumento recentemente validado para uso na população brasileira. (AU)

Objective: Measuring a sure cardiorespiratory arrest skills and handling of the automatic external defibrillator by resident nurses, through the "Basic Resuscitation Skills Self-Efficacy Scale." Methods: A Cross-sectional study, census, quantitative and analytical cohort study developed with 13 resident nurse professionals from a university hospital in Minas Gerais. Individual data collection in each sector of work at the beginning or end of the shifts, being located according to the list provided by the secretariat of the offering institution. Results: Being the average age of participants equal to 26.38 ± 2.81, with predominance of females (86.4%) with specific course in cardiorespiratory arrest (69.2%) and report of having witnessed cardiorespiratory arrest in real context (84.6%). Regarding the performance of resuscitation maneuvers, 61.5% never performed, and 92.3% never manipulated the automatic external defibrillator. Spearman's correlation between "Basic Resuscitation Skills Self-Efficacy Scale" and general self-efficacy pops with positive correlation, of strong magnitude (r =0.685) and significant (p= 0.010). Conclusion: The instrument in question is of quick application and demonstrated the ability to measure resuscitation skills, as well as the self-efficacy of the individual. This study was unprecedented when evaluating the skills of nursing residents in the performance in cardiorespiratory arrest, using this recently validated instrument for use in the Brazilian population. (AU)

Objetivo: Medir las habilidades de parada cardiorrespiratoria y el manejo del desfibrilador externo automático por parte de las enfermeras residentes, a través de la "Basic Resuscitation Skills Self-Efficacy Scale.". Metodos: Estudio de cohorte transversal, censal, cuantitativo y analítico desarrollado con 13 enfermeras profesionales residentes de un hospital universitario de las Minas Gerales. La recopilación de datos individuales en cada sector de trabajo, al comienzo o al final de los turnos se encuentra en la lista de conforme que la secretaría de la institución oferente pone a disposición. Resultados: La edad promedia de los participantes igual a 26,38 ± 2,81, con predominio de mujeres (86,4%) con curso específico en parada cardiorrespiratoria (69,2%) e informe de haber presenciado parada cardiorrespiratoria en contexto real (84,6%). En cuanto a la realización de maniobras de reanimación, el 61,5% nunca realizó, y el 92,3% nunca manipuló el desfibrilador externo automático. La correlación de Spearman entre la "Basic Resuscitation Skills Self-Efficacy Scale" y la autoeficacia general aparece con una correlación positiva, de fuerte magnitud (r = 0,685) y significativa (p = 0,010). Conclusión: El instrumento en cuestión es de aplicación rápida y demostró la capacidad de medir las habilidades de reanimación, así como la autoeficacia del individuo. Este estudio no tuvo precedentes al evaluar las habilidades de los residentes de enfermería en el desempeño en el paro cardiorrespiratorio, utilizando este instrumento recientemente validado para su uso en la población brasileña. (AU)

A cross sectional study to assess knowledge and self-expressed practices regarding universal precautions among nursing students

Background: Each year, 2 million healthcare workers (HCWs) are exposed to HBV, 9 million to HCV and 1 lakh 70 thousand to HIV. To reduce disease transmission, blood and body fluid precautions were recommended in 1983 by the United States Centre for Disease Control (CDC). Objective was to assess the knowledge and Self-Expressed Practices (SEPs) regarding universal precautions among B.Sc. Nursing (BSN) students and the association between knowledge and SEPs. Methods: A descriptive approach and cross-sectional study design was used. A total of 200 students from BSN 1st year, 2nd year and 3rd years 60, 70 and 70, respectively, consented to participate in the study. Bio-data profile, a self-structured questionnaire to assess knowledge and a Likert scale to assess SEP. Results: Only 2.9% of students of BSN 2nd year fall in the adequate knowledge category, whereas 56.67 % (n=60) students of 1st year, 71.5% (n=70) students of 2nd year, and 68.6% (n=70) students of 3rd year belonged to moderate knowledge category. 86.67% of students in BSN 1st year, 78.57% of students 2nd year and 68.57% of students 3rd year fall in the adequate SEPs category. Only BSN 3rd year students showed a significant association between knowledge and SEPs sum total score (p=0.02). Conclusions: Maximum students had moderate knowledge, but SEPs were in an inadequate category. Students repeatedly receive training regarding universal precautions as they are the future of the health care system, and continuous surveillance of occupational hazards should be conducted to ensure safety and awareness among students and other Health Care Workers (HCWs).

Raciocínio clínico: clarificação do conceito para o ensino de enfermagem fundamentado no método wilsoniano / Clinical reasoning: clarification of the concept for nursing teaching based on the Wilsonian method

Introdução: os termos raciocínio clínico, raciocínio diagnóstico, julgamento clínico e pensamento crítico são quatro habilidades que o estudante de enfermagem deve possuir para o bom desempenho profissional. Estão intrinsecamente relacionados, mas são distintos. A conectividade e interação que possuem causa equívoco no meio acadêmico de serem tratados como sinônimos. A compreensão dessas conexões é de importância fundamental para o contexto clínico, portanto deve ser muito bem trabalhado no âmbito acadêmico da enfermagem. Objetivo Geral: Analisar o conceito de raciocínio clínico no ensino da enfermagem. Objetivos específicos: Descrever o contexto social do raciocínio clínico no ensino da enfermagem; discutir as ansiedades subjacentes no uso do raciocínio clínico no ensino da enfermagem; identificar os resultados práticos do raciocínio clínico no ensino da enfermagem; discutir as consequências de linguagens a partir da análise do conceito do raciocínio clínico no ensino da enfermagem. Método: Ensaio teórico reflexivo, de natureza analítica em que se utilizou a revisão de escopo para análise do conceito de Raciocínio Clínico. O referencial teórico-metodológico sustentou-se nas 11 etapas definidas por John Wilson. Desta forma a produção, tratamento e análise dos dados se desenvolveu à medida que as etapas da análise de conceito eram cumpridas. Os padrões de conhecimento de Bárbara Carper embasaram a discussão dos valores profissionais. Resultados: o isolamento da pergunta determinou as seguintes questões de conceito, fato e valor respectivamente. O que é Raciocínio Clínico? Quais são as competências e habilidades no raciocínio clínico em estudantes de enfermagem? Quais são os elementos de valores profissionais recomendados para o ensino do raciocínio clínico? O conceito de raciocínio clínico foi analisado sustentado em uma retrospectiva sobre o desenvolvimento do ensino de enfermagem e estabelecendo uma reflexão sobre as características necessárias ao cuidado profissional do enfermeiro formado no e para o século XXI. O contexto em que se insere o raciocínio clínico no ensino da enfermagem guarda estreita relação com o avanço tecnológico e a transformação do perfil profissional ao longo do tempo. As habilidades e competências esperadas para o estudante de enfermagem envolvendo o raciocínio clínico incluem avaliação rápida de respostas humanas, resolução de problemas complexos, tomada de decisões seguras, comunicação eficaz, personalização do cuidado, priorização da segurança do paciente e prevenção de complicações que para serem desenvolvidos, devem se basear em evidências científicas. Conclusão: Compreender o conceito de raciocínio clínico e as sutis diferenças entre termos próximos é determinante para a condução adequada do desenvolvimento cognitivo e metacognitivo dos estudantes durante a formação acadêmica.

Introduction: the terms clinical reasoning, diagnostic reasoning, clinical judgment and critical thinking are four skills that nursing students must possess for good professional performance. They are intrinsically related, but distinct. The connectivity and interaction that they have causes a mistake in academia to be treated as synonymous. Understanding these connections is of fundamental importance for the clinical context, therefore it must be worked on very well in the academic context of nursing. General Objective: Analyze the concept of clinical reasoning in nursing education. Specific objectives: Describe the social context of clinical reasoning in nursing education; discuss the underlying anxieties in the use of clinical reasoning in nursing education; identify the practical results of clinical reasoning in nursing education; discuss the consequences of languages based on the analysis of the concept of clinical reasoning in nursing education. Method: Reflective theoretical essay, of an analytical nature in which a scoping review was used to analyze the concept of Clinical Reasoning. The theoretical-methodological framework was based on the 11 stages defined by John Wilson. In this way, the production, processing and analysis of data developed as the stages of concept analysis were completed. Bárbara Carper's knowledge standards supported the discussion of professional values. Results: question isolation determined the following questions of concept, fact and value respectively. What is Clinical Reasoning? What are the competencies and skills in clinical reasoning in nursing students? What are the elements of professional values recommended for teaching clinical reasoning? The concept of clinical reasoning was analyzed based on a retrospective on the development of nursing education and establishing a reflection on the characteristics necessary for the professional care of nurses trained in and for the 21st century. The context in which clinical reasoning is inserted in nursing education is closely related to technological advances and the transformation of the professional profile over time. The skills and competencies expected of the nursing student involving clinical reasoning include rapid assessment of human responses, solving complex problems, making safe decisions, effective communication, personalizing care, prioritizing patient safety and preventing complications that can be developed, must be based on scientific evidence. Conclusion: Understanding the concept of clinical reasoning and the subtle differences between similar terms is crucial for the adequate management of students' cognitive and metacognitive development during their academic training.

Introducción: los términos razonamiento clínico, razonamiento diagnóstico, juicio clínico y pensamiento crítico son cuatro habilidades que deben poseer los estudiantes de enfermería para un buen desempeño profesional. Están intrínsecamente relacionados, pero distintos. La conectividad e interacción que tienen provoca que en la academia se trate como sinónimos. Comprender estas conexiones es de fundamental importancia para el contexto clínico, por lo que debe trabajarse muy bien en el contexto académico de enfermería. Objetivo General: Analizar el concepto de razonamiento clínico en la educación de enfermería. Objetivos específicos: Describir el contexto social del razonamiento clínico en la educación de enfermería; discutir las ansiedades subyacentes en el uso del razonamiento clínico en la educación de enfermería; identificar los resultados prácticos del razonamiento clínico en la educación de enfermería; discutir las consecuencias de los lenguajes a partir del análisis del concepto de razonamiento clínico en la educación de enfermería. Método: Ensayo teórico reflexivo, de carácter analítico en el que se utilizó una revisión de alcance para analizar el concepto de Razonamiento Clínico. El marco teórico-metodológico se basó en las 11 etapas definidas por John Wilson. De esta manera se completó la producción, procesamiento y análisis de datos desarrollados como etapas del análisis de concepto. Los estándares de conocimiento de Bárbara Carper sustentaron la discusión sobre valores profesionales. Resultados: el aislamiento de preguntas determinó las siguientes preguntas de concepto, hecho y valor respectivamente. ¿Qué es el razonamiento clínico? ¿Cuáles son las competencias y habilidades en razonamiento clínico en estudiantes de enfermería? ¿Cuáles son los elementos de valores profesionales recomendados para la enseñanza del razonamiento clínico? Se analizó el concepto de razonamiento clínico a partir de una retrospectiva sobre el desarrollo de la educación en enfermería y estableciendo una reflexión sobre las características necesarias para el cuidado profesional de los enfermeros formados en y para el siglo XXI. El contexto en el que se inserta el razonamiento clínico en la formación de enfermería está estrechamente relacionado con los avances tecnológicos y la transformación del perfil profesional en el tiempo. Las habilidades y competencias que se esperan del estudiante de enfermería que involucran el razonamiento clínico incluyen la evaluación rápida de las respuestas humanas, la resolución de problemas complejos, la toma de decisiones seguras, la comunicación efectiva, la personalización de la atención, la priorización de la seguridad del paciente y la prevención de las complicaciones que puedan desarrollarse, deben estar basadas en evidencia científica. . Conclusión: Comprender el concepto de razonamiento clínico y las sutiles diferencias entre términos similares es crucial para el adecuado manejo del desarrollo cognitivo y metacognitivo de los estudiantes durante su formación académica.

Mapeamento das ações do enfermeiro de prática avançada em uma instituição de ensino superior / Mapping the actions of advanced practice nurses in a higher education institution

Mapear as ações do Enfermeiro de Prática Avançada nos campos de ensino clínico e estágio curricular supervisionado de um curso de graduação em enfermagem. Métodos: estudo transversal, descritivo, incluindo 21 enfermeiros. A coleta de dados deu-se por questionário sócio-profissiográfico, alinhado às competências do Conselho Internacional de Enfermeiros no tocante à Prática Avançada de Enfermagem. Resultados: Os enfermeiros demonstraram médio conhecimento em Prática Avançada de Enfermagem, e ações de prática avançada mapeadas como prescrição de agentes terapêuticos para lesões, procedimento de catéter central de inserção periférica, solicitação de exames de imagem e swab peri-anal, pareceres em lesão, manejo e consulta de enfermagem no pré-parto, assistência no parto. Competências no domínio do cuidado e no domínio da gestão/educação foram evidenciadas. Conclusão: evidenciou-se potenciais de ação de Prática Avançada na Instituição de Ensino.(AU)

To map the actions of Advanced Practice Nurses in the clinical teaching and supervised curricular internship fields of an undergraduate nursing course. Methods: A cross-sectional, descriptive study including 21 nurses. Data was collected using a socio-professional questionnaire, aligned with the International Council of Nurses' competencies regarding Advanced Nursing Practice. Results: The nurses demonstrated medium knowledge of Advanced Nursing Practice, and mapped advanced practice actions such as prescribing therapeutic agents for injuries, peripherally inserted central catheter procedures, requesting imaging tests and peri-anal swabs, injury opinions, management and nursing consultation in the prepartum period, and assistance in childbirth. Skills in the care domain and the management/education domain were highlighted. Conclusion: There was potential for action in Advanced Practice at the Teaching Institution.(AU)

Mapear las acciones de las Enfermeras de Práctica Avanzada en los campos de la enseñanza clínica y de las prácticas curriculares supervisadas de un curso de enfermería de pregrado. Métodos: Se trató de un estudio transversal, descriptivo, en el que participaron 21 enfermeras. Los datos fueron recogidos a través de un cuestionario socio-profesional, alineado con las competencias del Consejo Internacional de Enfermería en relación a la Práctica Avanzada de Enfermería. Resultados: Las enfermeras demostraron conocimiento medio de la Práctica Avanzada de Enfermería, y mapearon acciones de práctica avanzada como prescripción de agentes terapéuticos para lesiones, procedimientos de catéter central de inserción periférica, solicitud de pruebas de imagen e hisopos perianales, emisión de dictámenes sobre lesiones, manejo y consulta de enfermería en el período preparto, asistencia al parto. Se destacaron las competencias en el ámbito de los cuidados y en el de la gestión/educación. Conclusión: Hubo potencial de actuación en la Práctica Avanzada en la Institución de Enseñanza.(AU)

Importância da interação entre comunidade e graduando, para uma formação humanizada: relato de experiência / Importance of interaction between community and undergraduate, for humanized training: experience report

Durante a vivência acadêmica, as universidades conectam seus futuros profissionais para assistência à comunidade, tendo em vista uma formação centrada na humanização dos pacientes. O programa de monitoria para a clínica interdisciplinar no tratamento de feridas, do Centro Universitário do Espírito Santo (UNESC), não se limita apenas ao campo teórico, abrangendo muito a prática com o corpo social e possibilita essa experiência com a comunidade de forma humanizada. Objetivo: Relatar a inter-relação com a sociedade durante o tempo de monitoria, como isso é importante para a capacitação de excelência, e também como essa humanização contribui para tratamento e evolução do paciente. Metodologia: O estudo consiste em um relato de experiência de um dos monitores da clínica de feridas durante um semestre de monitoria, apresentando caráter descritivo. Resultados e Discussão: Durante a vivência notou-se o quão importante é enxergar esse lado humano do paciente, não se preocupando apenas com suas queixas. Agindo desse modo, teve como resultado pacientes mais felizes, engajados com o tratamento e gostando de estar naquele ambiente, por mais doloroso que fosse o real motivo. Considerações finais: É vital para o graduando aprender a lapidar sua abordagem com o paciente, atuando de maneira holística. Essa interação entre universidade e corpo social é de fundamental importância para desenvolver profissionais que saiam ainda mais capacitados para o mercado de trabalho, principalmente quando se trata de profissionais da área da saúde, possibilitando mesclar assistência e atendimento, com o processo de ensino-aprendizado das práticas de saúde.(AU)

During their academic experience, universities connect their future professionals to assist the community, with a view to training centred on the humanization of patients. The monitoring program for the interdisciplinary wound care clinic at the Centro Universitário do Espírito Santo (UNESC) is not just limited to the theoretical field, but also encompasses a lot of practice with the social body and enables this experience with the community in a humanized way. Objective: To report on the interrelationship with society during the monitoring period, how important this is for the training of excellence, and also how this humanization contributes to the treatment and evolution of the patient. METHODOLOGY: The study consists of a report on the experience of one of the wound clinic monitors during a semester of monitoring, and is descriptive in nature. Results and Discussion: During the experience, we noticed how important it is to see the human side of the patient, not just worrying about their complaints. Acting in this way resulted in happier patients, engaged with the treatment and enjoying being in that environment, no matter how painful the real reason.Final considerations: It is vital for undergraduates to learn how to refine their approach to patients, acting in a holistic way. This interaction between the university and society is of fundamental importance for developing professionals who are even more qualified for the job market, especially when it comes to health professionals, making it possible to merge assistance and care with the teaching-learning process of health practices.(AU)

Durante su experiencia académica, las universidades vinculan a sus futuros profesionales con la asistencia a la comunidad, con vistas a una formación centrada en la humanización de los pacientes. El programa de acompañamiento de la clínica interdisciplinaria de cuidado de heridas del Centro Universitario do Espírito Santo (UNESC) no se limita apenas al campo teórico, sino que abarca mucha práctica con el cuerpo social y posibilita esta experiencia con la comunidad de forma humanizada. Objetivo: Informar sobre la interrelación con la sociedad durante el período de seguimiento, cuán importante es esto para la formación de excelencia, y también cómo esta humanización contribuye al tratamiento y evolución del paciente. Metodología: El estudio consiste en un informe sobre la experiencia de uno de los monitores de la clínica de heridas durante un semestre de monitorización, y es de naturaleza descriptiva. RESULTADOS Y DISCUSIÓN: Durante la experiencia, nos dimos cuenta de lo importante que es ver el lado humano del paciente, no sólo preocuparse por sus quejas. Actuar de esta manera resultó en pacientes más felices, comprometidos con el tratamiento y disfrutando de estar en ese ambiente, por más doloroso que sea el motivo real.Consideraciones finales: Es fundamental que los estudiantes universitarios aprendan a perfeccionar su abordaje con los pacientes, actuando de forma holística. Esta interacción entre la universidad y la sociedad es de fundamental importancia para el desarrollo de profesionales aún más cualificados para el mercado de trabajo, especialmente cuando se trata de profesionales de la salud, haciendo posible la fusión de la asistencia y el cuidado con el proceso de enseñanza-aprendizaje de las prácticas de salud.(AU)

Application of Narrative Education in Nursing Education in China / 中国医学伦理学

In recent years, through the research and practice of narrative education, certain results have been achieved.The application of narrative education has become an inevitable trend. In recent years, through the research and practical development of narrative education, some results have been achieved. In order to make narrative education not only meet the needs of contemporary nursing students, but also conform to the development of today’s nursing field, we should effectively cultivate the narrative ability of nursing professionals and promote effective communication between nurses and patients. Make up for the shortcomings of traditional teaching, and create a teaching model that is in line with the characteristics of Chinese social culture and nursing specialty; Improve the evaluation method and index system to test the effect of narrative education; Strengthening the educational scheme of theoretical knowledge and practical narration; Developing narrative education mode combining with evidence-based nursing in nursing teaching.

Análise de instrumento orientador: contribuições para a simulação realística em saúde / Guiding instrument analysis: contributions to realística simulation in healthcare / Análisis de instrumentos rectores: contribuciones a la simulación realista en salud

Objetivo: analisar um instrumento orientador para a Simulação Realística em Saúde utilizado por uma Instituição de Ensino Superior. Método: estudo descritivo, qualitativo com participação de 23 profissionais com Graduação na área da saúde e experiência em simulação realística. A coleta de dados, via questionário on-line, ocorreu no período de março a junho de 2020. Utilizou-se a análise de conteúdo temático-categorial. Resultados: o instrumento contempla as etapas necessárias para o cotidiano do ensino em simulação. A categoria "Itens imprescindíveis para o planejamento da simulação" engloba.: preparo do cenário simulado; atuação dos docentes/facilitadores no briefing e no desenvolvimento do cenário simulado; atuação dos docentes/facilitadores no debriefing; e avaliação da simulação. Conclusão: o desenvolvimento desta pesquisa possibilitou adequação das dimensões do Isimula favorecendo clareza às etapas necessárias à simulação e contribui para apoiar docentes/facilitadores no planejamento, desenvolvimento e avaliação da simulação, em diferentes contextos de atenção à saúde.

Objective: to analyze a guiding instrument for Realistic Simulation in Health used by a Higher Education Institution. Method: this was a descriptive, qualitative study involving 23 professionals with a degree in healthcare and experience in realistic simulation. Data was collected via an online questionnaire between March and June 2020. Thematic-categorical content analysis was used. Results: the instrument covers the necessary steps for day-to-day simulation teaching. The category "Essential items for planning the simulation" includes: preparing the simulated scenario; the role of teachers/facilitators in briefing and developing the simulated scenario; the role of teachers/facilitators in debriefing; and evaluating the simulation. Conclusion: the development of this research enabled the dimensions of Isimula to be adapted, favoring clarity in the stages necessary for simulation and helping to support teachers/facilitators in the planning, development and evaluation of simulation in different healthcare contexts.

Objetivos:analizar un instrumento de orientación para la Simulación Realista en Salud utilizado por una Institución de Enseñanza Superior. Método: estudio descriptivo y cualitativo en el que participaron 23 profesionales con titulación sanitaria y experiencia en simulación realista. Los datos se recogieron a través de un cuestionario online entre marzo y junio de 2020. Se utilizó análisis de contenido temático-categorial. Resultados: el instrumento recoge los pasos necesarios para el día a día de la enseñanza de la simulación. La categoría "Elementos esenciales para la planificación de la simulación" incluye: la preparación del escenario simulado; el papel de los profesores/facilitadores en la información y el desarrollo del escenario simulado; el papel de los profesores/facilitadores en el debriefing; y la evaluación de la simulación. Conclusión: el desarrollo de esta investigación permitió adaptar las dimensiones de Isimula, favoreciendo la claridad en las etapas necesarias para la simulación y ayudando a apoyar a los profesores/facilitadores en la planificación, desarrollo y evaluación de la simulación en diferentes contextos sanitarios.

Experiências de estudantes do curso de licenciatura em enfermagem sobre supervisão clínica em uma universidade de Moçambique

Objetivo: Descrever as experiências dos estudantes do último ano do Curso de Enfermagem da Universidade Católica de Moçambique sobre a supervisão clínica prestada pelos técnicos de enfermagem. Método: Estudo qualitativo-fenomenológico, realizado com estudantes do último ano do Curso de Enfermagem da Universidade Católica de Moçambique. A entrevista em profundidade foi a técnica utilizada para recolha de dados, analisados através da análise de conteúdo. Resultados: Os resultados foram divididos em quatro categorias principais que emergiram da análise das entrevistas e dizem respeito 1) à percepção dos alunos sobre o supervisor acadêmico, destacada pela presença e ausência de docentes no ambiente clínico; 2) ao supervisor clínico explicitado pelos supervisores técnicos de enfermagem, com subcategorias sobre o aluno de nível superior como ameaça ao enfermeiro técnico, tensão na relação entre supervisores clínicos e alunos, disposição e reação dos supervisores clínicos; 3) ao contexto, representado pela falta de recursos materiais e humanos, diversidade cultural e pandemia de COVID-19; e 4) à percepção de si mesmos como alunos, dividida em falta de orientação no ambiente clínico, vivência da prática clínica como um pesadelo e esperança durante a experiência. Também são apresentadas algumas propostas de melhorias. Conclusão: Os resultados deste estudo permitiram descrever o fenômeno em estudo, revelando a percepção dos estudantes sobre a supervisão clínica e o efeito do contexto em que esta relação se desenvolve. Estes resultados servirão para avaliar a forma de melhorar a supervisão clínica através da identificação de um modelo inovador a seguir. Esta medida é essencial para o desenvolvimento profissional dos estudantes de enfermagem.

Objetivo: Describir las experiencias de los estudiantes de último año de enfermería de la Universidad Católica de Mozambique en relación con la supervisión clínica realizada por los técnicos de enfermería. Método: Estudio cualitativo-fenomenológico realizado con estudiantes de último año de enfermería de la Universidad Católica de Mozambique. La entrevista en profundidad fue la técnica utilizada para la recolección de datos, que fueron analizados a través del análisis de contenido. Resultados: Los resultados se dividieron en cuatro categorías principales que surgieron del análisis de las entrevistas y están relacionadas con 1) la percepción de los estudiantes sobre el supervisor académico, destacada por la presencia y ausencia de personal docente en el entorno clínico; 2) el supervisor clínico explicitado por los supervisores técnicos de enfermería, con subcategorías sobre el estudiante de nivel superior como amenaza para el enfermero técnico, tensión en la relación entre supervisores clínicos y estudiantes, disposición y reacción de los supervisores clínicos; 3) al contexto, representado por la falta de recursos materiales y humanos, la diversidad cultural y la pandemia COVID-19; y 4) a la percepción sobre ellos mismos como estudiantes, dividido en la falta de orientación en el entorno clínico, el vivir las prácticas clínicas como una pesadilla y la esperanza durante la experiencia. También se presentan algunas propuestas de mejora. Conclusión: Los resultados de este estudio han permitido describir el fenómeno estudiado, revelando la percepción de los estudiantes sobre la supervisión clínica y el efecto del contexto en el que se desarrolla esta relación. Estos resultados servirán para evaluar cómo mejorar la supervisión clínica, identificando un modelo innovador a seguir. Esta medida es esencial para el desarrollo profesional de los estudiantes de enfermería.

Objective: To describe the experiences of final year nursing students at the Catholic University of Mozambique regarding the clinical supervision done by nursing technicians. Method: A qualitative-phenomenological study carried out with final year nursing students at the Catholic University of Mozambique. The in-depth interview was the technique used to collect data, which was analyzed using Content Analysis. Results: The results were divided into four main categories that emerged from the analysis of the interviews and are related to 1) the students' perception of the academic supervisor, highlighted by the presence and absence of teaching staff in the clinical setting; 2) the clinical supervisor made explicit by the nursing technical supervisors, with subcategories on the higher level student as a threat to the technical nurse, tension in the relationship between clinical supervisors and students, disposition and reaction of clinical supervisors; 3) the context, represented by the lack of material and human resources, cultural diversity and the COVID-19 pandemic; and 4) the perception about themselves as students, divided into lack of orientation in the clinical setting, living the clinical practice as a nightmare and hope during the experience. Some proposals for improvement are also presented. Conclusion: The results of this study have helped to describe the phenomenon studied, revealing the students' perception about clinical supervision and the effect of the context that this relationship develops. These results will help to evaluate how to improve clinical supervision by identifying an innovative model to follow. This action is essential for the professional development of nursing students.

Software evaluation on infant development to support teaching and professional training* / Avaliação de software sobre o desenvolvimento do lactente para apoio ao ensino e capacitações profissionais / Evaluación de un software sobre el desarrollo del lactante que contribuye a la enseñanza y la capacitación profesional

Abstract Objective: evaluate the functional performance and technical quality of the Wise Infant Development® educational software with experts. Method: methodological research that followed the software evaluation process according to the ISO/IEC 25010 and NBR ISO-IEC 14598-6 standards. The software's functional performance was assessed by a group of nurse experts and its technical quality by information technology experts. The Content Validity Index and the Binomial test were used for statistical analysis. Results: in both expert groups, agreement was greater than 70%, indicating that the software is suitable and pertinent to what was proposed in all its evaluated characteristics: functional suitability, reliability, usability, performance efficiency, compatibility, security, maintainability, and portability. The technology received suggestions for improvement, which were accepted. Conclusion: the Wise Infant Development® software was well evaluated by the experts and could contribute to teaching about infant development, both in undergraduate nursing courses and in professional training.

Resumo Objetivo: avaliar junto a experts o desempenho funcional e a qualidade técnica do software educativo Wise Infant Development ® . Método: pesquisa metodológica que seguiu o processo de avaliação de softwares conforme as normas ISO/IEC 25010 e NBR ISO-IEC 14598-6. O desempenho funcional do software foi avaliado por grupo de experts enfermeiros e a qualidade técnica por experts da tecnologia da informação. Para a análise estatística, empregou-se o Índice de Validade de Conteúdo e o teste Binomial. Resultados: em ambos os grupos de experts, a concordância foi maior que 70%, indicando que o software é adequado e pertinente ao que foi proposto em todas as suas características avaliadas: adequação funcional, confiabilidade, usabilidade, eficiência de desempenho, compatibilidade, segurança, manutenibilidade e portabilidade. A tecnologia recebeu sugestões para seu aperfeiçoamento, as quais foram aceitas. Conclusão: o software Wise Infant Development ® foi bem avaliado pelos experts, podendo contribuir para o ensino sobre desenvolvimento do lactente, tanto na graduação em enfermagem quanto nas capacitações profissionais.

Resumen Objetivo: evaluar, junto con expertos, el desempeño funcional y la calidad técnica del software educativo Wise Infant Development ® . Método: investigación metodológica que siguió el proceso de evaluación del software según las normas ISO/IEC 25010 y NBR ISO-IEC 14598-6. El desempeño funcional del software fue evaluado por un grupo de expertos en enfermería y la calidad técnica por expertos en tecnologías de la información. Para el análisis estadístico se utilizó el Índice de Validez de Contenido y la prueba Binomial. Resultados: la concordancia en los dos grupos de expertos fue superior al 70%, lo que indica que el software es adecuado y relevante para lo propuesto en todas las características evaluadas: adecuación funcional, confiabilidad, usabilidad, eficiencia en el desempeño, compatibilidad, seguridad, mantenibilidad y portabilidad. Los expertos realizaron sugerencias para mejorar la tecnología y fueron aceptadas. Conclusión: el software Wise Infant Development ® fue bien evaluado por los expertos y puede contribuir a la enseñanza sobre el desarrollo del lactante, tanto en la carrera de enfermería como en la capacitación profesional.

Cultural competence of undergraduate student nurses: a multicenter study / Competencia cultural de estudiantes de pregrado en enfermería: estudio multicéntrico / Competência cultural de estudantes de graduação em enfermagem: um estudo multicêntrico

Objective: to evaluate the level of cultural competence of an undergraduate nursing students' population from four European higher education institutions. Method: a total of 168 nursing students from four different countries were included in our study. The study methodology involved a cross-sectional assessment of cultural competence among undergraduate nursing students from four European universities. Data collection included sociodemographic variables, as well as the following validated tools: the Intercultural Sensitivity Scale, the Cultural Competence Assessment Tool (student version) and the Cultural Awareness Scale. Results: our results indicated that students demonstrated a high level of intercultural sensitivity but a moderate level of cultural competence and cultural awareness. Variations existed among students from different countries, suggesting potential differences in educational approaches. Despite expectations that higher-level students would exhibit greater cultural competence, no significant differences were found by year of study, indicating a lack of effective integration of cultural competence into nursing curricula. Conclusion: nurse educators should consider the students' cultural competence before designing related study programmes. Training programmes related to cultural competence should include elements which have been associated with enhanced cultural competence, including language skills, cultural encounter, and opportunities for internationalisation.

Objetivo: evaluar el nivel de competencia cultural de una población de estudiantes de pregrado en enfermería de cuatro instituciones europeas de educación superior. Método: en nuestro estudio se incluyeron en total 168 estudiantes de enfermería de cuatro países diferentes. La metodología de estudio implicó una evaluación transversal de la competencia cultural de los estudiantes de pregrado en enfermería de cuatro universidades europeas. La recolección de datos incluyó variables sociodemográficas y las siguientes herramientas validadas: la Escala de Sensibilidad Intercultural, la Herramienta de Evaluación de la Competencia Cultural (versión para estudiantes) y la Escala de Conciencia Cultural. Resultados: los estudiantes demostraron un alto nivel de sensibilidad intercultural pero un nivel moderado de competencia y conciencia cultural. Hubo variaciones entre los estudiantes de diferentes países, lo que sugiere posibles diferencias en los enfoques educativos. A pesar de que se esperaba que los estudiantes de educación superior tuvieran mayor competencia cultural, no se encontraron diferencias significativas por año de estudio, lo que indica que la competencia cultural no se incluye de forma efectiva en los planes de estudio de las carreras de pregrado en enfermería. Conclusión: los educadores de enfermería deben considerar la competencia cultural de los estudiantes antes de diseñar programas de estudio relacionados con la misma. Los programas de formación relacionados con la competencia cultural deben incluir elementos que se hayan asociado con una mayor competencia cultural, eso incluye habilidades lingüísticas, encuentros culturales y oportunidades de internacionalización.

Objetivo: avaliar o nível de competência cultural de uma população de estudantes de graduação em enfermagem de quatro instituições europeias de ensino superior. Método: um total de 168 estudantes de enfermagem de quatro países diferentes foram incluídos em nosso estudo. A metodologia do estudo envolveu uma avaliação transversal da competência cultural entre estudantes de graduação em enfermagem de quatro universidades europeias. A coleta de dados incluiu variáveis sociodemográficas, bem como as seguintes ferramentas validadas: Escala de Sensibilidade Intercultural, Ferramenta de Avaliação de Competência Cultural (versão do aluno) e Escala de Consciência Cultural. Resultados: nossos resultados indicaram que os alunos demonstraram um alto nível de sensibilidade intercultural, mas um nível moderado de competência e consciência cultural. Houve variações entre os alunos de diferentes países, o que sugere possíveis diferenças nas abordagens educacionais. Apesar das expectativas de que os alunos de nível superior apresentariam maior competência cultural, não foram encontradas diferenças significativas por ano de estudo, indicando uma falta de integração eficaz da competência cultural nos currículos de enfermagem. Conclusão: os educadores de enfermagem devem considerar a competência cultural dos alunos antes de elaborar programas de estudo relacionados. Os programas de treinamento relacionados à competência cultural devem incluir elementos que tenham sido associados a uma maior competência cultural, incluindo habilidades linguísticas, encontros culturais e oportunidades de internacionalização.

Formação stricto sensu: perspectiva de egressos de um programa de enfermagem / Formación stricto sensu: perspectiva de egresados de un programa de enfermería / Stricto sensu training: perspective of students of a nursing program

Resumo Objetivo Analisar a formação acadêmica em um programa de pós-graduação stricto sensu em Enfermagem na perspectiva dos egressos. Método Estudo de métodos mistos, paralelo convergente, realizado com 91 egressos de um programa de pós-graduação em enfermagem da Região Sul do Brasil, a partir de um questionário on-line. Dados quantitativos foram analisados por meio de estatística descritiva e os dados qualitativos foram submetidos à análise de conteúdo. Resultados Setenta egressos (76,9%) reconheceram melhorias na sua vida profissional, e 74 (81,4%) se sentiram motivados para os cursos. Sofrimento mental (48; 52,7%); acúmulo de vínculos de trabalho com as atividades do curso (46; 50,5%); falta de apoio financeiro à pesquisa (41,45,1%) foram relacionados à desmotivação. Dos respondentes, 71 (78%) concordaram totalmente com a aderência do programa à área de enfermagem, embora que o menor percentual de concordância (n=69; 31,4%) tenha ocorrido no item referente a discussão para atualização periódica das Produções, Articulação e Aderência dos Laboratórios de Pesquisa às linhas de pesquisa do Programa. Conclusão O curso de pós-graduação tem contribuído para o processo de qualificação dos profissionais como professores, pesquisadores e gestores, levando à conclusão que é essencial que os programas tenham uma compreensão das contribuições que esses cursos trazem para os profissionais e para a melhoria do sistema de saúde.

Resumen Objetivo Analizar la formación académica de un programa de posgrado stricto sensu en enfermería bajo la perspectiva de los egresados. Método Estudio de métodos mixtos, paralelo convergente, realizado con 91 egresados de un programa de posgrado en enfermería de la región Sur de Brasil, a partir de un cuestionario digital. Los datos cuantitativos fueron analizados mediante estadística descriptiva y los datos cualitativos fueron sometidos al análisis de contenido. Resultados Sesenta egresados (76,9 %) identificaron una mejora en su vida profesional y 74 (81,4 %) se sintieron motivados durante los cursos. El sufrimiento mental (48; 52,7 %), la acumulación de vínculos laborales y de actividades de los cursos (46; 50,5 %) y la falta de apoyo financiero a la investigación (41; 45,1 %) fueron factores relacionados con la desmotivación. De los encuestados, 71 (78 %) concordaron totalmente con la conexión entre el programa y el área de enfermería, aunque el menor porcentaje de concordancia (n=69; 31,4 %) fue en el ítem relacionado con la discusión sobre la actualización periódica de las producciones, la unión y la conexión entre los laboratorios de investigación y las líneas de investigación del programa. Conclusión Los cursos de posgrado contribuyeron al proceso de cualificación de los profesionales, como profesores, investigadores y gestores. Por lo tanto, se concluye que es esencial que los programas contemplen las contribuciones de estos cursos para los profesionales y para la mejora del sistema de salud.

Abstract Objective To analyze academic training in a stricto sensu graduate program in nursing from students' perspective. Method This is mixed methods, convergent parallel research, carried out with 91 students from a graduate nursing program in southern Brazil using an online questionnaire. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, and qualitative data were subjected to content analysis. Results Seventy students (76.9%) recognized improvements in their professional life and 74 (81.4%) felt motivated to take the courses. Mental distress (48; 52.7%), accumulation of work ties with course activities (46; 50.5%), lack of financial support for research (41, 45.1%) were related to demotivation. Of the respondents, 71 (78%) completely agreed with the program's adherence to the nursing area, although the lowest percentage of agreement (n=69; 31.4%) occurred in the item referring to the discussion for periodic updating of production, articulation and adherence of research laboratories to the program's research lines. Conclusion The graduate course has contributed to professionals' qualification process such as professors, researchers and managers, leading to the conclusion that it is essential that programs have an understanding of the contributions that these courses bring to professionals and to health system improvement.

Evaluation of empathy in nursing students / Evaluación de la empatía en estudiantes de enfermería / Avaliação da empatia em estudantes de enfermagem

ABSTRACT Objective: to compare empathy levels among nursing students at different course stages considering gender and age. Method: this study was conducted at the Faculdade Israelita de Ciências da Saúde Albert Einstein, employing a quantitative, descriptive, comparative and cross-sectional approach. The sample included 169 four-year Nursing undergraduate students. A sociodemographic questionnaire was used to collect information from August 2020 to April 2022 and the Multidimensional Interpersonal Reactivity Scale was used to measure empathy. The relationships between empathy and independent variables were analyzed using linear models and presented with estimated means, confidence intervals and p-values, with a significance level of 5%. Results: the comparison of empathy levels in different course periods did not reveal significant relationships with the course year. However, the lowest score on the three subscales occurred in the fourth year. When analyzing the relationship between course years and gender, no subscale showed significant differences. A significant difference in the Empathic Consideration subscale emerged in the second year when separating by course year, with higher scores for females. Conclusion: the study highlights the continued importance of teaching empathy in nursing training. Therefore, the use of the Multidimensional Interpersonal Reactivity Scale proves to be valuable for evaluating interventions and offering support for adjustments in educational strategies. Commitment to improving empathy throughout professional training and practice is essential to ensure truly patient-centered healthcare.

RESUMEN Objetivo: comparar los niveles de empatía entre estudiantes de enfermería en diferentes etapas de graduación, considerando género y edad. Método: estudio realizado en la Facultad Israelita de Ciências da Saúde Albert Einstein, con enfoque cuantitativo, descriptivo, comparativo y transversal. La muestra estuvo compuesta por 169 estudiantes de pregrado en Enfermería de cuatro años. Se utilizó un cuestionario sociodemográfico para recolectar información de agosto de 2020 a abril de 2022 y la Escala de Reactividad Interpersonal Multidimensional para medir la empatía. Las relaciones entre empatía y variables independientes se analizaron mediante modelos lineales y se presentaron con medias estimadas, intervalos de confianza y valores p, con un nivel de significancia del 5%. Resultados: la comparación de los niveles de empatía en diferentes períodos de graduación no reveló relaciones significativas con el año de graduación. Sin embargo, la puntuación más baja en las tres subescalas se produjo en el cuarto año. Al analizar la relación entre años de graduación y género, ninguna subescala mostró diferencias significativas. Al separar por año de graduación, la diferencia significativa en la subescala de Consideración Empática surgió en el segundo año, con puntuaciones más altas para las mujeres. Conclusión: el estudio destaca la importancia continua de enseñar la empatía en la formación de enfermería. Por lo tanto, el uso de la Escala Multidimensional de Reactividad Interpersonal resulta valiosa para evaluar intervenciones y ofrecer apoyo para ajustes en las estrategias educativas. El compromiso de mejorar la empatía a lo largo de la formación y la práctica profesional es esencial para garantizar una atención sanitaria verdaderamente centrada en el paciente.

RESUMO Objetivo: comparar os níveis de empatia entre estudantes de enfermagem em diferentes estágios da graduação, considerando gênero e idade. Método: estudo conduzido na Faculdade Israelita de Ciências da Saúde Albert Einstein, com abordagem quantitativa, descritiva, comparativa e transversal. A amostra incluiu 169 alunos dos quatro anos de graduação em Enfermagem. Utilizou-se um questionário sociodemográfico para coletar informações no período de agosto de 2020 a abril de 2022 e a Escala Multidimensional de Reatividade Interpessoal para mensurar empatia. As relações entre empatia e variáveis independentes foram analisadas, utilizando modelos lineares e apresentados com médias estimadas, intervalos de confiança e valores-p, com nível de significância de 5%. Resultados: a comparação dos níveis de empatia em diferentes períodos da graduação não revelou relações significativas com o ano de graduação. No entanto, o menor escore nas três subescalas ocorreu no quarto ano. Ao analisar a relação entre anos de graduação e gênero, nenhuma subescala apresentou diferenças significativas. Ao separar por ano de graduação, a diferença significativa na subescala Consideração Empática surgiu no segundo ano, com escores mais altos para o gênero feminino. Conclusão: o estudo destaca a importância contínua do ensino de empatia na formação em enfermagem. Assim, a utilização da Escala Multidimensional de Reatividade Interpessoal se mostra valiosa para avaliar intervenções e oferecer subsídios para ajustes nas estratégias educacionais. O compromisso com o aprimoramento da empatia ao longo da formação e prática profissional é essencial para garantir uma assistência de saúde verdadeiramente centrada no paciente.

Intervenção educativa para melhorar o manejo do dispositivo de acesso vascular totalmente implantado / Intervención educativa para mejorar el manejo del dispositivo de acceso vascular totalmente implantado / Educational intervention to improve management of totally implanted vascular access device

Resumo Objetivo Avaliar o efeito de uma intervenção educativa para enfermeiros para aumentar o conhecimento e as habilidades práticas de manejo de dispositivos de acesso vascular totalmente implantados. Métodos Estudo quase-experimental realizado em um hospital universitário. A intervenção incluiu exposição a um manual de procedimentos seguida de treinamento teórico-prático sete dias depois. Oitenta e um enfermeiros foram avaliados no início do estudo, após autoexposição ao manual e após receberem treinamento teórico-prático. Os participantes foram avaliados quanto ao seu conhecimento e habilidades práticas no gerenciamento de dispositivos de acesso vascular totalmente implantados. Estatísticas descritivas foram realizadas para todas as variáveis. O teste t pareado foi utilizado para examinar se a pontuação média mudou desde a linha de base até a primeira e segunda avaliações de conhecimento, acesso, desacesso e manutenção do cateter. O nível de significância foi definido como 0,05. Resultados Os aumentos médios nas pontuações após a exposição dos enfermeiros ao manual foram de 18,2 pontos para conhecimento, com 16,5 pontos para técnica de acesso, 15,5 para técnica de desacesso e 24,2 para técnica de manutenção do cateter. Após o treinamento teórico-prático, observamos aumento médio de 4,2 pontos para acesso, com 3,9 para desacesso e 4,2 para manutenção do cateter. Conclusão A intervenção educativa para enfermeiros aumentou os escores médios de conhecimentos e habilidades práticas. Ao final da intervenção, 75% dos enfermeiros atingiram pelo menos 33 pontos de 38 para conhecimento e 77%, 77% e 78% obtiveram escores perfeitos para acesso, desacesso e manutenção, respectivamente. A intervenção educativa foi eficaz na melhoria do conhecimento e das habilidades práticas para manejo de dispositivos de acesso vascular totalmente implantados.

Resumen Objetivo Evaluar el efecto de una intervención educativa para enfermeros para aumentar los conocimientos y las habilidades prácticas de manejo de dispositivos de acceso vascular totalmente implantados. Métodos Estudio cuasi experimental realizado en un hospital universitario. La intervención incluyó la exposición a un manual de procedimientos, seguida de una capacitación teórico-práctica siete días después. Se evaluó a 81 enfermeros al comienzo del estudio, después de la autoexposición al manual y después de recibir la capacitación teórico-práctica. Los participantes fueron evaluados respecto a sus conocimientos y habilidades prácticas en la gestión de dispositivos de acceso vascular totalmente implantados. Se realizaron estadísticas descriptivas para todas las variables. Se utilizó el test-t pareado para examinar si el puntaje promedio cambió desde la línea basal hasta la primera y segunda evaluación de conocimientos, acceso, desacceso y mantenimiento del catéter. El nivel de significación fue definido como 0,05. Resultados El aumento promedio de los puntajes después de la exposición de los enfermeros al manual fue de 18,2 puntos en el conocimiento, con 16,5 puntos en la técnica de acceso, 15,5 en la técnica de desacceso y 24,2 en la técnica de mantenimiento del catéter. Después de la capacitación teórico-práctica, observamos un aumento promedio de 4,2 en el acceso, 3,9 en el desacceso y 4,2 en el mantenimiento del catéter. Conclusión La intervención educativa para enfermeros aumentó el puntaje promedio de conocimientos y habilidades prácticas. Al final de la intervención, el 75 % de los enfermeros alcanzó por lo menos 33 puntos de 38 en el conocimiento y el 77 % obtuvo puntaje perfecto en el acceso y en el desacceso y el 78 % en el mantenimiento. La intervención educativa fue eficaz en la mejora de los conocimientos y habilidades prácticas para el manejo de dispositivos de acceso vascular totalmente implantados.

Abstract Objective To evaluate the effect of an educational intervention for nurses to increase knowledge and practical skills of management of totally implanted vascular access devices. Methods A quasi-experimental study conducted in a teaching hospital. The intervention included exposure to a manual of procedures followed by a theoretical-practical training seven days later. Eighty-one nurses were evaluated at baseline, after self-exposure to the manual, and after receiving the theoretical-practical training. Participants were evaluated on their knowledge and practical skills of totally implanted vascular access device management. Descriptive statistics were performed for all variables. Paired t test was used to examine whether the mean score changed from the baseline to first and second assessments of knowledge, access, de-access and maintenance of catheter. Significance level was set to 0.05. Results Mean increases in scores after nurses were exposed to the manual were: 18.2 points for knowledge, 16.5 points for access technique, 15.5 for de-access technique, and 24.2 for catheter maintenance technique. After the theoretical-practical training, we observed a mean increase of 4.2 points for access, 3.9 for de-access and 4.2 for catheter maintenance. Conclusion The educational intervention for nurses increased mean scores of knowledge and practical skills. At the end of the intervention, 75% of the nurses reached at least 33 points out of 38 for knowledge, and 77%, 77%, and 78% had perfect scores for access, de-access, and maintenance, respectively. The educational intervention was effective in improving knowledge and practical skills for management of totally implanted vascular access devices.