Metodología de construcción de objetos de aprendizaje para la enseñanza de anatomía humana en cursos integrados / Methodology to construct learning object for teaching human anatomy in integrated courses

El presente trabajo, es el desarrollo de un Objeto de Aprendizaje sobre la Web, para la enseñanza de la Anatomía Humana, por parte de estudiantes de la Escuela de Medicina en la Universidad Austral de Chile. El desarrollo y uso de un objeto de aprendizaje para la comprensión del hígado humano, es más eficiente que en la forma de un clásico curso lineal, porque es compatible con los nuevos paradigmas educacionales, donde el aprendiz construye su propio conocimiento. Los objetos de aprendizaje permiten el aprendizaje significativo por el uso de una metodología dinámica, probando que esta forma de enseñanza es más eficiente que la enseñanza sin recursos multimediales. El desarrollo del objeto de aprendizaje, fue hecho con la participación de estudiantes de primer año de la Carrera Medicina. Esta participación se realizó a través de una lista de difusión. Finalmente, se realizó la experiencia pedagógica a los alumnos que participaron en la comunidad virtual.

The present work, is a development of a Learning Object on the Web, for the learning of Human Anatomy for students of medicine career in the Universidad Austral de Chile. The development and use of learning object aid to understand the liver is more efficient that the linear classic way, because is compatible with the new educational paradigms, where the students build the own knowledge. The learning object allows the significance learning by using a dynamic methodology, proving this way that the teaching is better that teaching without multimedia resources. he development of the learning object, was made with the participation of the students of the first grade of the medicine school. They used a emails list to discuss about. Additionally was formed a virtual community. Finally a survey was applied to virtual community.

An interactive tool for the human anatomy laboratory / Una Herramienta Interactiva para el Laboratorio de Anatomía Humana

Hasta hoy, diferentes estudios han tratado de determinar la manera más efectiva de aprender Anatomía: algunos autores apoyan el método tradicional, otros prefieren el uso de computadores y algunos creen en la integración de ambos. En nuestra Escuela de Medicina utilizamos el método tradicional y el uso de computadores, así hemos desarrollado un programa multimedia que tiene por objetivo optimizar la disección como herramienta de aprendizaje. Este programa multimedia de apoyo está adaptado al manual de disecciones que es utilizado durante el curso. El programa cuenta con 6 módulos, de 5 regiones cada uno, en los que se incluyen: imágenes fotográficas y diagramas de las regiones, información acerca de las estructuras que deben ser identificadas, radiografías, correlaciones clínicas y autoevaluaciones.

A multimedia program has been developed at the Departament of Human Anatomy, Medicine School of Universidad Autónoma de Nuevo León. It offers an alternative to support the traditional laboratory practice and resolve, during the dissection, the most common problems that we have already identify in our students. Some features of this program are: photography's, diagrams, information about the structures, clinical correlation and tests. All this tools were integrated in a software using Macromedia Flash. The final result is a multimedia program that will be used by students during their laboratory practice. At present, we are making a study to determine the effect that is produced in the development of the students in the anatomy lab.

Anatomía y competencias clínicas en odontología: estudio basado en apreciación de estudiantes / Anatomy and clinical competences in dentistry: study based on students appreciation

La Anatomía entrega a los estudiantes conceptos sobre la estructura, pero sobre todo un método de estudio y una nomenclatura que serán usados en asignaturas básicas y clínicas, motivo por lo que la disciplina se enseña en los primeros años de la Carrera. La educación basada en competencias enfatiza el producto final y define lo que debe saber el alumno al finalizar su formación, independiente de cómo lo enseñó el profesor o los sistemas de aprendizaje que utilizó. Las competencias finales determinan lo que se ha de enseñar e identifican lo esencial de lo superfluo. Representa el mejor método para acreditar la calidad del producto elaborado por cada institución de Educación Superior, el profesional que se envía al medio para cumplir su rol en la comunidad. Las competencias y habilidades del Cirujano Dentista general, dependerán de las exigencias que se establezcan en el ámbito público y privado para su desempeño profesional. La presente investigación pretende obtener información de todos los estudiantes que cursan las asignaturas clínicas de Odontología en la Universidad de Antofagasta (n=95), referente a apreciación del nivel curricular de la asignatura, la continuidad del aprendizaje, medios de reforzamiento y comprobar el factor de olvido de la Anatomía, mediante un cuestionario de preguntas básicas para realizar competencias clínicas. Los resultados de la evaluación demostraron que ningún curso alcanzó el 60 por ciento de rendimiento mínimo exigido. La mayoría de los alumnos recomiendan que la asignatura de Anatomía General se mantenga en el primer nivel curricular y que se establezca una asignatura de Anatomía de Cabeza y Cuello en cursos superiores, además, que en cada curso clínico, un anatomista aporte el enfoque anatómico requerido. Se destacan los medios de reforzamiento utilizados y la apreciación personal del conocimiento anatómico que se disponía al momento de iniciar cursos clínicos.

The Anatomy gives to the students concepts on the structure, but mainly a method of study and a nomenclature that will be used in clinical basic subjects. This is the main reason why the discipline is taught in the first years of the careers. The education based on competences emphasizes the product and defines what the student must know when finalizing, independent of how to the professor taught or the learning systems used. The final competences determine what it is had to teach and identify the essential of the superfluous things. It represents the best method to credit the quality of the "manufactured product" by each institution of higher education, the professional who is sent to fulfil his roll in the community. The competences and abilities of the surgeon general dentist will depend on the exigencies that settle down in the public and private sector for their professional performance. The present investigation tries to obtain data of all the students who attend the clinical subjects of dentistry in the University of Antofagasta (n=95). It deals with the appreciation that they have respect to the curricular level of the subject, the continuity of the learning, means of reinforcing, and to verify the factor of forgetfulness of the anatomy by means of a questionnaire of basic questions to make clinical competences. The results of the evaluation demonstrated that no course reached the required minimum of 60%. Most of the students recommend that the subject of General Anatomy stays in the first curricular level and that a subject of Anatomy of Head and Neck in superior courses settles down. In addition, that in each clinical course, an anatomist contributes the required anatomical approach. Stand out the means of reinforcing used and the personal appreciation of the anatomical knowledge that that each student has at the time of initiating clinical courses.

Plastinación, una herramienta adicional para la enseñanza de la anatomía / Plastination an additional tool to teach anatomy

En nuestro Departamento de Anatomía de la Escuela de Medicina hemos implementado un laboratorio de plastinación, con el fin de aprovechar eficientemente el material cadavérico disponible. Para tal efecto, utilizamos polímeros de silicona que se trabajan a temperatura ambiente. Esto nos ha permitido maximizar los procesos de producción de plastinados. De hecho, en los tres años de funcionamiento de nuestro laboratorio, hemos realizado 300 plastinados en silicona y 85 en resina poliéster. Todos ellos han sido incorporados a la docencia de los cursos de pregrado de Anatomía y Neuroanatomía para Medicina, de Anatomía para Enfermería y a los cursos de postítulo para los Becados de Neurología - Neurocirugía, de Radiología, de Anestesiología y de Otorrinolaringología. Esto ha significado que además, de las disecciones tradicionales, los alumnos puedan contar con un número significativamente mayor de preparados anatómicos disponibles en los pasos prácticos, situación muy apreciada por ellos, dado que están concientes de disponer de este material es muy importante en el aprendizaje de la anatomía del cuerpo humano.

In our Department of Anatomy at the school of Medicine, we have introduced a plastination laboratory with the purpose of better preservation of the cadaveric material. In the impregnation of the specimens we use silicone polimer which is handle at room temperature. This way we get the best producción of plastinated material either in silicone or polyester resin. During the last tree years we have plastinated 300 pieces in silicone and 85 pieces in polyester resin. All of these material have been used to teach Anatomy and Neuroanatomy to medical students, nurses, and residents in Neurology, Radiology, Anesthesia, and Otorinolaryngology. Besides the traditional dissection, the studens have an important number of anatomical preparations for their human body anatomical learning.

Patología de cavidad oral: maxilares y gládulas salivales: estudio restrospectivo Hospital de Clínicas, Departamento de Patología y Maxilo Facial: años 1984-1993 / Oral pathology: maxillan and salivary glands retrospective study at in Department of maxillofacial pathology at Hospital de Clinicas 1984-1993

Se describen los resultados del estudio longitudinal, retrospectivo, analitico de la casuistica de patologia de cavidad oral, maxilares y glandulas saliales en los años 1984 a 1994 correlacionandose los archivos de los departamentos de anatomia patologica y maxilo facial, del hospital de clinicas de la ciudad de La Paz, estableciendose el porcentaje de su presentación, en base a diferentes variables y sobre todo a su tipificacion histologica.

Abordaje posterior de la base del cráneo / Posterior boarding of the skull base

Se resumen aspectos generales de la base del cráneo, su anatomía, las diversas lesiones y aspectos básicos de los abordajes quirúrgicos. Todo lo anterior involucra experiencia, un grupo de trabajo multidisciplinario que debe eliminar el operador ocasional

Importância clínica e cirúrgica dos segmentos e subsegmentos anatomocirúrgicos de órgäos do corpo humano / Clinical and surgical importance of anatomosurgical segments and subsegments of the organs of the human body

OBJETIVO. Enfatizar a ubiqüidade dos segmentos anatomocirúrgicos e seus subsegmentos, salientando sua importância clínica e cirúrgica, com base em recentes avanços nos campos da morfologia, fisiologia, patologia, clínica médica e cirurgia. A atualizaçäo dos conhecimentos da estrutura e sua aplicaçäo na medicina e na cirurgia modernas visam a uma abordagem mais conservadora no tratamento de doenças dos órgäos na maioria dos sistemas do corpo. MÉtodo. Estudo comparativo dos segmentos e subsegmentos anatomocirúrgicos já descritos. RESULTADOS. Os dados mostram que o conceito de segmentaçäo anatomocirúrgica é aplicáveel a praticamente todos os órgäos. CONCLUSÄO. A segmentaçäo das estruturas docorpo, dos pontos de vista anatômico e cirúrgico, é outro princípio geral de construçäo do corpo humano e de outros mamíferos, bem como de vertebrados. Esta nova abordagem para avaliar os componentes vasculares e ductais de cada órgäo abre amplas perspectivas para o tratamento de doenças

La terminología anatómica y su importancia en las ciencias médico-biológicas / Anatomical terminology and it importance in medico-biological sciences

This paper deals with the origin, development and modifications of anatomical nomenclature. It gives details about the contribution of different scientists to the present nomenclature and the efforts done in some countries to improve it and make scientists understand the importance of having only one nomenclature