La educación virtual, una visión para su implementación en la carrera de Tecnología de la Salud de Pinar del Río / The virtual education, a overview for its implementation in Health Technology career

El objetivo de esta investigación es demostrar las potencialidades que ofrece la educación virtual en la formación de recursos humanos en la carrera de Tecnología de la Salud, en la Filial Simón Bolívar de Pinar del Río. Se abordan algunas concepciones didácticas y pedagógicas de la educación virtual como herramienta potenciadora y motivadora para la asimilación de conocimientos, el estudiante se convierte en el verdadero protagonista de su propio aprendizaje y el maestro un controlador y facilitador del proceso. Se destaca el papel de la computadora como medio de enseñanza, se le otorga un espacio protagónico a la educación virtual como recurso didáctico para el aprendizaje que se empleará en la carrera de Tecnología de la Salud de Pinar del Río, ofrece la posibilidad de desarrollar habilidades y favorecer el aprendizaje del alumno con un enfoque cooperativo grupal y estratégico en el pregrado, con la creación de un grupo de trabajo para el desarrollo de los cursos de posgrados virtuales

The aim of present research is to demonstrate the potencialties supplied by the virtual education in human resources training in HealthTechnology career in Simón Bolivar Branch of Pinar del Río province. Some didactic and educational criteria of virtual education a potential and motivating tool for knowledges assimilation, the student becomes its controller and provider. The computer role is emphasized as a teaching means where virtual education has a leading space as a didactic resource for learning used in Health Technology career in Pinar del Río province, offering the possibility of developing abilities and to favor the student learning with a group and strategic cooperative approach to create a work group for development of virtual postgraduate courses

Hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje / Habits of study and motivation for learning

Introducción: los hábitos de estudio son el conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia y han sido descritos como el mejor y más potente predictor del éxito académico. Objetivo: conocer y evaluar los hábitos de estudio y la motivación para el aprendizaje de los alumnos de 4to año de la carrera de Odontología que cursaron periodoncia en la Facultad de Odontología de la UNT. El instrumento utilizado consta de siete ítems, con 56 preguntas estructuradas. Resultados: el ítem I se refiere a los factores ambientales, cuando se pregunta si tiene un lugar fijo para estudiar el 79 por ciento contesta afirmativamente. Al 54 por ciento no le es fácil concentrarse a pesar de los ruidos y el 67 por ciento utiliza la luz diurna para estudiar. El 52 por ciento de los estudiantes no duerme generalmente ocho horas diarias y los problemas afectivos perjudican su rendimiento, así como su retención. El 69 por ciento consigue resultados satisfactorios cuando estudia. El 42 por ciento de los alumnos estudia solo. La mayoría de los encuestados no realiza una correcta búsqueda de información. No sabe discutir trabajos. El 65 por ciento no conoce la estructura de un trabajo científico. La mayoría de los alumnos manifiesta una adecuada motivación para aprender, considera el estudio como algo personal y percibe el estudio como un medio para recrear el saber y divulgarlo. Conclusión: el 60 por ciento sólo a veces comprende con claridad el contenido de lo que estudia. El 43 por ciento sólo a veces distingue la palabra o palabras que indican lo que realmente se le pide, lo cual muestra que no poseen hábitos de estudio adecuados para ser autosuficieintes en el aprendizaje. La mayoría de los encuestados no realiza una correcta búsqueda bibliográfica, no sabe discutir trabajos y no conoce la estructura de un trabajo científico. Manifiesta una adecuada motivación para aprender.

Comportamiento de actividades que desarrollan estilos de aprendizaje en las guías didácticas de la asignatura Morfofisiología Humana I / Behaviour of the activities developing learning styles in the didactic guides of the subject Human Morphosiology I

Realizar un estudio educacional-investigativo de tipo descriptivo y transversal con el propósito de caracterizar el desarrollo de los estilos de aprendizaje a través de las guías didácticas de la asignatura Morfofisiología Humana I, en el Programa de Formación de Medicina Integral Comunitaria del municipio San Fernando de Apure, entre enero y junio de 2006. Se tuvieron en cuenta 2 universos, el primero de 60 profesores con guías didácticas evaluadas de destacadas o satisfactorias y el segundo de 105 estudiantes que recibían la asignatura, pero en este caso se seleccionó una muestra de 41 por un muestreo probabilístico-aleatorio-simple. En los primeros se empleó el cuestionario de Honey y Alonso para estilos de aprendizaje y a las guías didácticas se le aplicó una guía de revisión documental de actividades que fomentan los estilos de aprendizaje elaborada por el autor. Los estudiantes tuvieron preferencia por el estilo de aprendizaje reflexivo (52,4 por ciento); las guías didácticas tuvieron mayor preferencia por el estilo teórico (78,3 por ciento); y se observó que el diseño ajustado a los estilos de aprendizaje del grupo fue inadecuado con mayor frecuencia para el estilo reflexivo (78,3 por ciento). La mayoría de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje reflexivo, mientras que la mayor parte de las guías didácticas eran teóricas y que el diseño de las guías ajustado a los estilos de aprendizaje del grupo de educandos con mayor frecuencia fue inadecuado para las actividades que fomentan el estilo reflexivo.

To conduct a descriptive and cross-sectional educational-investigative study in order to characterize the development of learning styles by didactic guides of the subject Human Morphophysiology I in the Comprehensive Community Medicine Training Program of San Fernando de Apure municipality, from january to june, 2006. Two study groups were organized, one that consisted of 60 professors with didactic guides evaluated as outstanding or satisfactory, and the other that was composed of 105 students that were studying the subject, but in this case, 41 were selected by simple probabilistic randomized sampling. In the first, Money and Alonso’s questionnaire was used for the learning styles and the didactic guides were applied a guide of documental review of the activities promoting the learning styles designed by the author. Students preferred the reflexive learning style (52,4 per cent), and the didactic guides had a higher preference due to the theoretical style (78,3 per cent). It was observed that the design adjusted to the learning styles of the group was more inadequate for the reflexive style. most of the students had a reflexive learning style, whereas the greatest numbers of the didactic guides were theoretical. The design of the guides adjusted to the learning styles of the student’s group was frequently inappropriate for the activities promoting the reflexive style.

Aprendizaje basado en problemas / Problem-based learning

El propósito de este trabajo documental es el ofrecer información sobre un modelo instruccional que busca la integración, la coherencia y el sentido en la adquisición del conocimiento médico. El método "aprendizaje basado en problemas" fundamenta que cuando el conocimiento se adquiere a través de su aplicación práctica se asegura un alto porcentaje de retención del mismo, lo que permite elevar el substrato científico del estudiante y/o del médico, para explicar de manera racional los hechos intrínsecos de los problemas clínicos. Además, este modelo entrena al estudiante, desde tempranas etapas de su formación, a adquirir y aplicar un método sistematizado para la búsqueda de la información útil y necesaria para resolver cualquier tipo de problema clínico. Finalmente, el trabajo presenta la descripción y la organización del método mediante la algoritzación del razonamiento clínico basado en el análisis y síntesis de los componentes del problema