ABSTRACT
Neste artigo, abordamos a voz no autismo a partir da análise de autobiografias de autistas e de seus pais. Para esta finalidade, enfocamos manifestações como o mutismo, o grito gutural, o monólogo, a expressão irruptiva de palavras esporádicas, a ecolalia, uma língua privada não compartilhada, o recurso a intermediários como o gravador, a mimetização de voz de animais, o recurso a scripts de personagens Disney ou livros. Após descrevermos e sinalizarmos alguns aspectos importantes evidenciados nessa maneira singular de se relacionar com a voz, apontaremos algumas nuanças do funcionamento psíquico do autista.
In this paper, we analyse voice in autism based on the analysis of autobiographies written by autistics and their parents. For this purpose, we focus on manifestations such as mutism, guttural scream, monologue, the irruptive expression of sporadic words, echolalia, a private non-shared language, the use of intermediaries such as tape recorders, animal voice mimicry, Disney characters or books. After describing and signaling some importante aspects evidencied in this unique way of relating to the voice, we will point out some nuances of the psychic functioning of the autistic.
En este artículo trataremos de la voz en el autismo a partir del análisis de autobiografías de autistas y de sus padres. Para tal finalidad, abordamos manifestaciones como el mutismo, el grito gutural, el monólogo, la irrupción de palabras esporádicas, la ecolalia, una lengua privada no compartida, el recurso a intermediarios como el grabador, la mimetización de la voz de animales, el recurso a guiones de personajes de Disney o a libros. Tras describir e indicar algunos aspectos importantes puestos de manifiesto en esta manera singular de relacionarse con la voz, señalaremos algunos matices del funcionamiento psíquico del autista.
Subject(s)
Autistic Disorder/psychology , Voice , Echolalia/psychology , Mutism/psychology , Psychoanalysis , Autobiographies as TopicABSTRACT
A with disabled child have a great burden on caregiver is, they are under the risk of having depression, anger, and can be under great stress. Caregivers have stroking emotional and behavioural changes such as forgetfulness, depression, dependence, lack of motivation, often felt confined, and fatigue from their responsibilities. To assess the psychological burden of child with Cerebral Palsy [CP] upon his/ her caregivers. A descriptive study was conducted in the Helena Center [HC] in Erbil Governorate for handicapped children from 15[th] February to 15[th] March 2005; Data were analyzed by using frequencies, percentages, mean of scores, comparative significant, Pearson's correlation, and multi regression analysis. Of the study indicate that [85%] of caregivers are child's mothers [68%] their age between [25-38] years, [60%] are illiterate, [79%] come from low Socio Economic Status [SES], [46%] live in crowded situations, [50%] of CP at preschool age, [54%] were males, [58%] of CP children diagnosed at infant stage. [80%] of CP is spastic type, [34.4%] of CP children have mutism, and [33.7%] has Mental Retardation [MR] accompanying CP. There is a highly significant association between the psychological burden and the age of caregiver. crowding index, complications like mutism, MR and epilepsy
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Middle Aged , Caregivers/psychology , Mothers , Surveys and Questionnaires , Socioeconomic Factors , Age Factors , Mutism/psychology , Intellectual Disability/psychology , Epilepsy/psychologyABSTRACT
Este trabajo presenta el proceso de evaluación y tratamiento de una niña de 6 años que cumple con los criterios para el diagnóstico del mutismo selectivo (APA, 2002). La intervención se realizó utilizando estrategias que incluyen el ámbito individual y el contexto institucional (familia y escuela). Con el fin de alcanzar los objetivos terapéuticos propuestos se diseñaron dos fases diferenciadas en la intervención. La primera incluyó la transmisión de información a padres y personal del centro educativo, así como la instrucción y modelado de los comportamientos deseables y no deseables respecto del problema de la niña; la segunda consistió en el tratamiento de la inhibición del habla mediante desvanecimiento estimular, instigación verbal, refuerzo positivo, economía de fichas y exposición simbólica gradual y trucada. Los resultados mostraron que el habla espontánea en clase, así como el habla y la participación en el juego, se normalizaron y mantuvieron en las medidas de seguimiento a corto, medio y largo plazo.