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1.
Psicol. ciênc. prof ; 42: e235853, 2022. tab
Article in Portuguese | LILACS-Express | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1360644

ABSTRACT

Resumo O metilfenidato é um fármaco indicado no tratamento do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e da narcolepsia. Atua no sistema nervoso central inibindo a recaptação de dopamina e noradrenalina, o que provoca um efeito psicoestimulante. Estudos anteriores demonstraram um aumento no consumo da droga por indivíduos saudáveis que buscam aprimoramento cognitivo. O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre o uso não prescrito de metilfenidato e o desempenho acadêmico de estudantes de medicina de uma universidade do sul de Santa Catarina. Trata-se de uma pesquisa descritiva de caráter quantitativo. Participaram da pesquisa 243 acadêmicos do segundo ao oitavo semestre do curso de medicina; os dados foram coletados por meio de um questionário e analisados com ajuda do software SPSS versão 21.0. A prevalência de uso não prescrito do metilfenidato foi de 2,9%, enquanto 17,3% dos pesquisados afirmaram já ter utilizado o medicamento alguma vez na vida. As motivações para consumo mais citadas foram melhorar o desempenho cognitivo (10%) e ficar acordado por mais tempo (4,1%), e a forma de obtenção mais comum foi por meio de amigos (56,5%). O psicoestimulante não apresentou efeitos de aprimoramento cognitivo, uma vez que participantes que nunca utilizaram o fármaco apresentaram um desempenho acadêmico superior (8,80) se comparados àqueles que usam (7,92) ou já usaram (8,01). Os resultados corroboram a hipótese de efeito relacionado a sensações de bem-estar em pessoas saudáveis, o que torna preocupante a injustificada exposição aos efeitos adversos da droga. Ressalta-se a necessidade de ações que visem à promoção de saúde mental aos universitários.(AU)


Abstract Methylphenidate is a drug indicated for the treatment of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and narcolepsy. It acts on the central nervous system by inhibiting dopamine and norepinephrine reuptake, causing a psychostimulant effect. Previous studies have shown an increase in drug use by healthy individuals seeking cognitive enhancement. This study aimed to investigate the relationship between non-prescribed methylphenidate use and academic performance of medical students of a university in southern Santa Catarina. It is quantitative descriptive study. A total of 243 students from the second to the eighth semester of the medicine school participated in the research; data were collected by using a questionnaire and analyzed with the software SPSS Version 21.0. The prevalence of non-prescribed methylphenidate use was 2.9% and 17.3% of respondents said they had used the drug once in their lifetime. The most cited motivations for consumption were improving cognitive performance (10%) and staying awake longer (4.1%), with the most common way of obtention being through friends (56.5%). The psychostimulant had no cognitive enhancement effects since participants who never used the drug had a higher academic performance (8.80) compared with those who use (7.92) or have used it (8.01). The results corroborate the hypothesis of an effect related to feelings of well-being in healthy people, thus making the unjustified exposure to the adverse effects of the drug concerning. We emphasize the need for actions aimed at promoting mental health to university students.(AU)


Resumen El metilfenidato es un medicamento indicado para el tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y de la narcolepsia. Actúa sobre el sistema nervioso central al inhibir la reabsorción de dopamina y norepinefrina, causando un efecto psicoestimulante. Estudios anteriores han demostrado un aumento del consumo de este medicamento por personas sanas que buscan una mejora cognitiva. El objetivo de este estudio fue investigar la relación entre el uso no prescrito de metilfenidato y el rendimiento académico de los estudiantes de medicina de una universidad en el sur de Santa Catarina (Brasil). Se trató de una investigación cuantitativa descriptiva. Participaron en la investigación 243 estudiantes del segundo al octavo semestre del curso de medicina; los datos se recolectaron mediante un cuestionario y se analizaron con la ayuda del software SPSS, versión 21.0. La prevalencia del uso no prescrito de metilfenidato fue del 2,9%, y el 17,3% de los encuestados dijeron que habían usado el medicamento en algún momento de sus vidas. Las motivaciones de consumo más citadas fueron: mejorar el rendimiento cognitivo (10%) y permanecer despierto por más tiempo (4,1%), y la forma más común de obtenerlo fue con los amigos (56,5%). El psicoestimulante no tuvo ningún efecto de mejora cognitiva, ya que los participantes que nunca lo usaron tuvieron un rendimiento académico superior (8,80) en comparación con aquellos que lo usan (7,92) o lo han usado (8,01). Los resultados corroboraron la hipótesis de un efecto relacionado con los sentimientos de bienestar en personas sanas, lo que provoca una exposición injustificada a los efectos adversos de este fármaco. Se enfatiza la necesidad de acciones dirigidas a promover la salud mental de los estudiantes universitarios.(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Young Adult , Students, Medical , Intelligence , Methylphenidate , Research , Attention , Attention Deficit Disorder with Hyperactivity , Schools , Pharmaceutical Preparations , Dopamine , Mental Health , Life , Drug-Related Side Effects and Adverse Reactions , Efficiency , Emotions , Academic Performance , Medicine
2.
Rev. cienc. salud ; 20(1): 1-12, ene.-abr. 2022. tab
Article in English | LILACS, COLNAL | ID: biblio-1367557

ABSTRACT

Introduction: Medical students could potentially be considered as a vulnerable group in terms of increased risk for anxiety and sleep disorders. This could be caused by high academic demands, and high levels of stress. There is little information, however, when it comes to the relationship between anxiety and exces-sive daytime sleepiness among medical students, and the potentially negative effects this relationship could have upon student health and academic performance. The objective was to identify the association between anxiety and excessive daytime sleepiness in medical students of the University of Guadalajara (Mexico). Materials and methods: A cross-sectional study was carried out, evaluating 173 students between January and April of 2019. The Epworth Sleepiness Scale was used for the determination of excessive day-time sleepiness, while the anxiety symptoms were measured using the Beck Anxiety Inventory. According to the cut-off points for the Epworth scales, the cut-off point was from 10 and for the Beck anxiety inventory it was 8. Chi square and Fisher's exact test were used for statistical analysis. A value of p<0.05 was consid-ered statistically significant. Results: Statistically significant differences were found between the students when comparing the presence and absence of excessive daytime sleepiness and anxiety with a value of p = 0.036 and Odds Ratio of 2.161. Conclusion: A high prevalence of anxiety and insomnia was found in the group of medical students which was evaluated. Additionally, it was found that students who suffer from anxiety are more likely to develop excessive daytime sleepiness


Introducción: los estudiantes de medicina pueden ser considerados un grupo vulnerable para presentar ansiedad y trastornos del sueño, debido a las altas exigencias académicas y al estrés; sin embargo, se cuenta con pocos datos sobre la relación entre la ansiedad y la somnolencia en estudiantes de medicina, relación que podría generar complicaciones tanto académicas como de salud. El objetivo fue la asociación entre ansiedad y somnolencia excesiva diurna en estudiantes de medicina de la Universidad de Guadalajara (México). Materiales y métodos: estudio transversal con 173 estudiantes entre enero y abril del 2019. Para la determinación de somnolencia excesiva diurna se aplicó la Escala de Somnolencia de Epworth (punto de corte = 10), mientras que para evaluar los síntomas de ansiedad excesiva se utilizó el Inventario de Ansiedad de Beck (punto de corte = 8). Se emplearon chi cuadrado y la prueba exacta de Fisher para el análisis estadístico. Se consideró estadísticamente significativo un valor de p < 0.05. Resultados: se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los estudiantes al comparar la presencia y la ausencia de somnolencia y ansiedad con un valor de p = 0.036 y un odds ratio de 2.161. Conclusión: hay una alta prevalencia de ansiedad e insomnio en los estudiantes de medicina evaluados, y aquellos con ansiedad tienen mayor probabilidad de desarrollar somnolencia excesiva diurna


Introdução: estudantes de medicina podem ser potencialmente considerados um grupo vulnerável em ter-mos de risco aumentado para ansiedade e distúrbios do sono. Isso pode ser causado por altas demandas acadêmicas e altos níveis de estresse. No entanto, há poucas informações sobre a relação entre ansiedade e sonolência diurna excessiva entre estudantes de medicina e os efeitos potencialmente negativos que essa relação pode ter sobre a saúde e o desempenho acadêmico dos alunos. O objetivo foi identificar a associação entre ansiedade e sonolência diurna excessiva em estudantes de medicina da Universidade de Guadalajara (Mêxico). Materiais e métodos: estudo transversal, avaliando 173 alunos entre janeiro e abril de 2019. A Escala de Sonolência de Epworth (ponto de corte = 10) foi utilizada para a determina-ção da sonolência diurna excessiva, enquanto os sintomas de ansiedade foram medidos por meio do Inventário de Ansiedad de Beck (ponto de corte = 8). Qui-quadrado e prova exata Fisher foram usados para análise estatística. Um valor de p < 0,05 foi considerado estadísticamente significativo. Resultados:foram encontradas diferenças estatisticamente significantes entre os alunos ao comparar a presença e ausência de sonolência diurna excessiva e ansiedade com um valor de p = 0,036 e um Odds Ratio de 2,16. Conclusão: foi encontrada alta prevalência de ansiedade e insônia no grupo de estudantes de medicina avaliados. Além disso, verificou-se que os alunos que sofrem de ansiedade têm maior probabilidade de desenvolver sonolência diurna excessiva


Subject(s)
Humans , Students, Medical , Anxiety , Signs and Symptoms , Sleep , Student Health , Causality , Academic Performance , Sleepiness , Mexico
3.
Pensar Prát. (Online) ; 24dez. 2021. Ilus
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1361979

ABSTRACT

O estudo objetiva analisar a influência do esporte no rendimento escolar de alunos atletas dos Jogos da Juventude de Mato Grosso do Sul a partir da percepção de treinadores. É uma pesquisa quali-quantitativa. Para tanto, utilizou-se do software IRAMUTEQ. Os resultados indicam que a falta de apoio dos professores das escolas, com programas flexíveis, dificulta o bom desempenho escolar dos alunos atletas. Não foram encontrados indícios significantes de que o desempenho escolar seja prejudicado pela rotina dos treinos e competições. Consideramos que um trabalho interdisciplinar entre treinadores, professores e gestores escolares pode favorecer o planejamento de ações que promovam mudanças positivas para o desempenho escolar e para programas de treinamento esportivo (AU)


The study aims to analyze the influence of sport on the academic performance of student athletes of the Youth Games of Mato Grosso do Sul from the perception of coaches. It is a qualitative and quantitative research and the software IRAMUTEQ was used. The results indicate that the lack of support from school teachers, with flexible programs hinders the good school performance of student athletes. No significant evidence was found that school performance is hindered by the training and competition routine. We consider that an interdisciplinary work between coaches, teachers and school managers can favor the planning of actions that promote positive changes for school performance and for sports training programs (AU).


El estudio tiene como objetivo analizar la influencia del deporte en el rendimiento escolar de los estudiantes atletas de los Juegos Juveniles de Mato Grosso do Sul desde la percepción de los entrenadores. Es una investigación cualitativa y cuantitativa y se utilizó el software IRAMUTEQ. Los resultados indican que la falta de apoyo de los maestros de escuela, con programas flexibles, dificulta el buen desempeño escolar de los estudiantes atletas. No se encontró evidencia significativa de que el rendimiento escolar se vea obstaculizado por la rutina de entrenamiento y competencia. Consideramos que un trabajo interdisciplinario entre entrenadores, maestros y administradores escolares puede favorecer la planificación de acciones que promuevan cambios positivos para el rendimiento escolar y para los programas de entrenamiento deportivo (AU).


Subject(s)
Humans , Students , Athletes , School Teachers , Academic Performance , Sports , Life
4.
Estud. pesqui. psicol. (Impr.) ; 21(4): 1645-1664, dez. 2021. tab, ilus
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1359948

ABSTRACT

O Modelo de Leitura de Dupla Rota é relevante tanto para o entendimento do processo de leitura como para a compreensão leitora. Este estudo objetivou investigar a contribuição da consciência fonológica (rota fonológica) e do reconhecimento de palavras (rota lexical), bem como do ano escolar para a habilidade de leitura em voz alta de palavras isoladas e a compreensão de leitura no português do Brasil. Participaram desta pesquisa 443 alunos do 3º ao 5º ano de Ensino Fundamental I, de escolas públicas de todas as regiões do Brasil. Os instrumentos utilizados foram o Cloze 1 e Cloze 2, Prova de Leitura do Teste de Desempenho Escolar, Roteiro de Avaliação de Consciência Fonológica e Escala de Reconhecimento de Palavras. Os resultados indicaram que o valor explicativo da mediação do reconhecimento de palavras na relação preditiva indireta da consciência fonológica foi maior para compreensão de leitura do que para leitura. A contribuição explicativa da mediação do reconhecimento de palavras na relação preditiva do ano escolar apresentou valores próximos para leitura e compreensão de leitura. É possível concluir que mesmo com o controle do ano escolar, tanto a rota fonológica como a rota lexical predizem a leitura e a compreensão leitora. (AU)


The Dual Route Reading Model is relevant to both understanding the reading process and reading comprehension. This study aimed to investigate the contribution of phonological awareness (phonological route) and word recognition (lexical route) and the school year for the ability to read aloud single words and reading comprehension in Brazilian Portuguese. Participated 443 students from Elementary School (3rd to the 5th grade). The schools were public and are located in the five regions of Brazil. The instruments used were Cloze 1 and Cloze 2, School Performance Test Reading Test, Phonological Awareness Assessment Guide, and Word Recognition Scale. The results indicated that the explanatory value of mediating word recognition in the indirect predictive relationship of phonological awareness was greater for reading comprehension than for reading. The explanatory contribution of the mediation of word recognition in the predictive relationship of the school year presented similar values for reading and reading comprehension. It is possible to conclude that even with the control of the school year, both the phonological route and the lexical route predict reading and reading comprehension. (AU)


El modelo de lectura de ruta dual es relevante tanto para comprender el proceso de lectura como para la comprensión lectora. Este estudio tuvo como objetivo investigar la contribución de la conciencia fonológica (ruta fonológica) y el reconocimiento de palabras (ruta léxica), así como el año escolar para la capacidad de leer en voz alta palabras sueltas y la comprensión lectora en portugués brasileño. En esta investigación participaron un total de 443 estudiantes del 3º al 5º grado del Ensino Fundamenral, de escuelas públicas de todas las regiones de Brasil. Los instrumentos utilizados fueron Cloze 1 y Cloze 2, Prueba de Desempeño Escolar, Prueba de Lectura, Guía de Evaluación de la Conciencia Fonológica y Escala de Reconocimiento de Palabras. Los resultados indicaron que el valor explicativo de mediar en el reconocimiento de palabras en la relación predictiva indirecta de la conciencia fonológica fue mayor para la comprensión lectora que para la lectura. El aporte explicativo de la mediación del reconocimiento de palabras en la relación predictiva del curso escolar presentó valores similares para lectura y comprensión lectora. Es posible concluir que aún con el control del curso escolar, tanto la vía fonológica como la vía léxica predicen lectura y comprensión lectora. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Comprehension , Literacy , Education, Primary and Secondary , Academic Performance
5.
Rev. adm. pública (Online) ; 55(6): 1271-1294, nov.-dez. 2021. graf
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1356848

ABSTRACT

Resumo O objetivo deste trabalho é identificar variáveis com maior impacto no desempenho dos municípios no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), tanto para a prova objetiva quanto para a redação, com base em técnicas de estatística espacial, que permite analisar a dinâmica da influência territorial, e da perspectiva da sociologia da educação. Pretende-se mensurar o grau de importância de cada categoria de variáveis para a média e a variância das notas do Enem. Para isso, utilizam-se modelos estatísticos e geoespaciais, como regressão linear múltipla e regressão espacial, a partir do Enem de 2018. Para a prova objetiva, variáveis como o percentual de estudantes com bolsa, renda, raça, escolaridade e nível instrucional da mãe são fatores relevantes para o desempenho e a dispersão das notas dos estudantes de cada município. Para a redação, as variáveis são similares às da prova objetiva, mas com menor impacto na média e na dispersão das notas. Esse fator explicativo aumenta quando introduzimos um componente espacial no modelo para as notas de redação, indicando que outros fatores regionais, diferentes dos socioeconômicos, impactam o desempenho e a dispersão dos municípios. Os resultados reforçam os estudos da sociologia da educação, ao destacarem as disparidades socioeconômicas refletidas no desempenho estudantil, fundamentos da reprodução escolar das desigualdades mencionadas por Bourdieu (1998, 2008, 2009). Estudos com essa perspectiva integrada são relevantes para o entendimento da influência no nível da localidade dos municípios, podendo evidenciar lacunas específicas, direcionando e influenciando ações públicas visando à superação das desigualdades.


Resumen El objetivo de este trabajo es identificar variables con mayor impacto en el desempeño de los municipios en el Examen Nacional de Enseñanza Media (Enem), tanto para la prueba objetiva como para la prueba de redacción, a partir de técnicas de estadística espacial que permiten analizar la dinámica de la influencia territorial, y de la perspectiva de la sociología educacional. Pretendemos medir el grado de importancia de cada categoría de variables para la media y varianza de la puntuación del Enem. A tal fin, utilizamos modelos estadísticos y análisis geoespaciales, como regresión lineal y espacial, a partir del Enem 2018. Los resultados muestran que, para la prueba objetiva del Enem, variables como el porcentaje de alumnos becarios, renta, raza, escolaridad y nivel de instrucción de las madres son factores relevantes para el desempeño y dispersión de las notas de los estudiantes en cada municipio. Para el desempeño en redacción, las variables son similares a las de la prueba objetiva, no obstante, con menor impacto en la media y dispersión de la puntuación. Cuando se introduce un componente espacial en el modelo de puntuación de redacción, el factor explicativo aumenta, señalando que existen otros criterios regionales, distintos a los socioeconómicos, que impactan sobre el desempeño y dispersión de los municipios. Los resultados refuerzan los estudios de la sociología de la educación, ya que subrayan las disparidades socioeconómicas reflejadas en el desempeño de los estudiantes, que son fundamentos de la reproducción escolar de las desigualdades analizadas por Bourdieu (1998, 2008, 2009). Las investigaciones con esta perspectiva integrada son relevantes para la comprensión de la influencia en la regionalidad de los municipios, pudiendo revelar brechas específicas y, en consecuencia, dirigir e incidir en acciones públicas orientadas a la superación de desigualdades.


Abstract This study aims to identify variables with the highest impact on students' performance in the National Exam of High School (Enem), per municipality. The research adopted the educational sociology perspective and used spatial statistics to analyze the dynamics of territorial influence. We analyzed Enem 2018, measuring the degree of importance of each category of variables for the average and variance of students' grades in the exam - which is separated in an essay and an objective test - and used statistical modeling and geospatial analysis, such as linear and spatial regressions. The results indicate that, for the objective test, variables like percentage of students with scholarship, income, race, schooling, and education level of students' mothers are relevant to students' performance and dispersion of grades in each municipality. For the essay, variables were similar to the objective test but with less impact on the average and variance of the grades. This explicative factor increases when a spatial component is introduced in the model for the essay grades, indicating that there are other regional factors, besides socioeconomics, impacting the performance and dispersion per municipality. The results reinforce the sociological studies on education since the socioeconomic disparities reflected in the students' performance stand out, which are also pointed out by Bourdieu (1998, 2008, 2009) in his studies of the fundamentals of school productivity of inequalities. Studies with this integrated perspective are relevant to understand the influence of municipalities' location, evidencing specific gaps and, consequently, directing and influencing public actions to overcome inequalities.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Sociology , Students , Statistical Analysis , Education , Educational Measurement , Spatial Regression , Academic Performance
6.
Rev. adm. pública (Online) ; 55(6): 1250-1270, nov.-dez. 2021. tab, graf
Article in English | LILACS | ID: biblio-1356846

ABSTRACT

Abstract Since 2002, some Brazilian public universities have started adopting affirmative action for admission in graduate programs. This article explains how affirmative action changed admission processes in graduate processes based on (a) an analysis of the selection notices of graduate programs offered in public universities published until January 2018, (b) documents from the programs, and (c) semi-structured interviews with coordinators of graduate programs. The results show that, in most programs, admission processes did not change based on affirmative action. Some programs recognized the obstacles faced by vulnerable groups in accessing graduate programs and altered their procedures. Based on the institutional change typology of Mahoney and Thelen (2010), the analysis points out that more profound change is due to endogenous and incremental processes. The main factor contributing to the modification of the admission criteria is the program's field of knowledge.


Resumen Desde 2002, los programas de posgrado en las universidades públicas brasileñas han comenzado a adoptar acciones afirmativas para sus procesos de admisión. Este artículo tiene como objetivo explicar cómo la creación de acciones afirmativas resultó en un cambio en los procesos de selección de candidatos. Este artículo utilizará (a) un análisis de los anuncios de selección de programas académicos de posgrado de universidades públicas publicados hasta enero de 2018, (b) documentos puestos a disposición por los programas y (c) entrevistas semiestructuradas con los coordinadores del programa. En la mayoría de los programas, la creación de acciones afirmativas no resultó en un cambio en el proceso de selección. Algunos programas consideraron los obstáculos que enfrentan los grupos vulnerables para acceder a la escuela de posgrado y modificaron sus procedimientos. Basado en el tipo de cambio institucional de Mahoney y Thelen (2010), el análisis señala que los cambios más profundos se deben a procesos endógenos e incrementales. El principal factor que contribuyó a la modificación de los criterios de admisión es el área de conocimiento de los programas.


Resumo Desde 2002, programas de pós-graduação de universidades públicas brasileiras começaram a adotar ações afirmativas para seus processos de admissão. Este artigo tem como objetivo explicar como a criação de ações afirmativas resultou na mudança nos processos seletivos de candidatos. Este artigo utilizará (a) uma análise dos editais de seleção de programas de pós-graduação acadêmicos de universidades públicas publicados até janeiro de 2018, (b) documentos disponibilizados pelos programas e (c) entrevistas semiestruturadas com os coordenadores dos programas. Na maioria dos programas, a criação de ação afirmativa não resultou em alteração no processo seletivo. Alguns programas consideraram os obstáculos enfrentados pelos grupos vulneráveis no acesso à pós-graduação e alteraram seus procedimentos. Com base na tipologia de mudança institucional de Mahoney e Thelen (2010), a análise aponta que mudanças mais profundas se devem a processos endógenos e incrementais. O principal fator que contribuiu para a modificação dos critérios de admissão é a área do conhecimento dos programas.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Public Policy , Universities , Education, Graduate , Academic Performance , Change Management
7.
Estud. pesqui. psicol. (Impr.) ; 21(4): 1604-16424, dez. 2021. tab
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1359850

ABSTRACT

O presente estudo investigou a relação dos preditores cognitivos da leitura e do engajamento escolar com a habilidade de leitura. Participaram dessa pesquisa 74 crianças falantes do português brasileiro. As crianças eram de uma escola pública e tinham uma idade aproximada de 10 anos no início da pesquisa. Avaliou-se a consciência morfológica, a consciência fonológica, a memória de trabalho fonológica, a nomeação seriada rápida, a inteligência, o engajamento escolar e a leitura dos participantes em dois momentos: no final do 4º ano do Ensino Fundamental e no meio do 5º ano do Ensino Fundamental. Os resultados de análises de regressão evidenciaram que as variáveis cognitivas são as mais importantes na predição da leitura. Identificou-se uma relação causal da precisão de leitura para a consciência fonológica e uma relação recíproca entre a nomeação seriada rápida e a fluência de leitura. A consciência morfológica foi importante para a compreensão de leitura, juntamente com o engajamento comportamental. Esses resultados reforçam a importância de se estimular os preditores cognitivos da leitura e de se incentivar o envolvimento dos alunos na escola durante a aprendizagem da leitura. (AU)


The present study investigated the relationship of cognitive predictors of reading and school engagement with reading ability. Seventy-four Brazilian Portuguese speaking children participated in this research. The children were from a public school and had, at the beginning of the study, 10 years old approximately. Morphological awareness, phonological awareness, phonological working memory, rapid automatized naming, intelligence, school engagement, and reading were evaluated in the participants in two moments: at the end of the 4th year of elementary school and in the middle of the 5th year of elementary school. The results of regression analysis showed that cognitive variables are the most important in predicting reading. A causal relationship between reading accuracy and phonological awareness and a reciprocal relationship between rapid serial naming and reading fluency were identified. Morphological awareness was important for reading comprehension, along with behavioral engagement. These results reinforce the importance of stimulating cognitive predictors of reading and school engagement throughout the entire process of learning to read. (AU)


El presente estudio investigó la relación entre los predictores cognitivos de la lectura y de la implicación escolar y habilidades de lectura. Participaran desta investigación setenta y cuatro estudiantes brasileños hablantes del portugués. Los estudiantes eran de una escuela pública y tenían una edad aproximada de 10 años al inicio de la investigación. Se evalúo la Consciencia Morfológica, Consciencia Fonológica, Memoria de Trabajo Fonológica, Denominación Automatizada Rápida, Inteligencia, Implicación Escolar y Lectura en dos momentos: en final de 4º año escolar e en medio de 5º año escolar. Los resultados de Analisis de Regression evidenciaron que las variables cognitivas son las más importantes en la explicación de la Lectura. Se identificó una relación de causalidad de la precisión de Lectura para la Consciencia Fonológica y una relación reciproca entre la Denominación Automatizada Rápida y la fluidez de Lectura. La Conciencia Morfológica fue importante para la comprensión de Lectura, juntamente con el compromiso conductual Estos resultados refuerzan la importancia de estimular los predictores cognitivos de la lectura y de incentivas la implicación de los alumnos en la escuela durante el aprendizaje de la lectura. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Learning , Comprehension , Academic Performance
8.
Investig. psicol. (La Paz, En línea) ; 26: 69-79, dic. 2021. tab.
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1348934

ABSTRACT

La inteligencia emocional es el conjunto de capacidades que permiten a un estudiante el manejo adecuado de sus emociones y de las relaciones interpersonales, cuando es sometido a situaciones estresantes, como el ámbito educativo; en el que tienen que lidiar con conflictos internos y externos para un buen desempeño académico. La investigación tuvo como objetivo relacionar la inteligencia emocional y el rendimiento académico en los estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de Chota, Perú. El estudio fue descriptivo correlacional, no experimental transversal, y se trabajó con 325 estudiantes universitarios que firmaron el consentimiento informado, luego de conocer el propósito de la investigación; la inteligencia emocional se determinó con el Test de Inteligencia Emocional de BarOn ICE y el rendimiento académico con una ficha de recolección de datos. Los resultados muestran mayor proporción de estudiantes universitarios con inteligencia emocional alta (51,1%) y rendimiento académico promedio de 12,59 ± 1,17 de puntaje ponderado, resultados similares a los reportados por diversos estudios nacionales e internacionales. Se concluye que existe una relación estadísticamente significativa entre la inteligencia emocional, la dimensión adaptabilidad y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios (p = 0,043 y p = 0,021).(AU)


Emotional intelligence is the set of capacities that allow a student to properly manage their emotions and interpersonal relationships, when subjected to stressful situations, such as the educational environment; in which they have to deal with internal and external conflicts for good academic performance. The research aimed to relate emotional intelligence and academic performance in students of the National Autonomous University of Chota, Peru. The study was descriptive correlational, not cross-sectional experimental, and it worked with 325 university students who signed the informed consent, after knowing the purpose of the research; emotional intelligence was determined with the BarOn ICE Emotional Intelligence Test and academic performance with a data collection sheet. The results show a higher proportion of university students with high emotional intelligence (51.1%) and average academic performance of 12.59 ± 1.17 weighted score, results similar to those reported by various national and international studies. It is concluded that there is a statistically significant relationship between emotional intelligence, the adaptability dimension and the academic performance of university students (p = 0.043 and p = 0.021).(AU)


Inteligência emocional é o conjunto de habilidades que permitem ao aluno gerenciar adequadamente suas emoções e relações interpessoais, quando submetido a situações estressantes, como o ambiente educacional; em que têm que lidar com conflitos internos e externos para um bom desempenho acadêmico. O objetivo da pesquisa foi relacionar inteligência emocional e desempenho acadêmico em alunos da Universidade Nacional Autônoma de Chota, Peru. O estudo foi descritivo correlacional, não transversal experimental, e trabalhou com 325 universitários que assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, após conhecer o objetivo da pesquisa; a inteligência emocional foi determinada com o BarOn ICE Emotional Intelligence Test e o desempenho acadêmico com uma planilha de coleta de dados. Os resultados mostram maior proporção de universitários com alta inteligência emocional (51,1%) e desempenho acadêmico médio de 12,59 ± 1,17 pontuação ponderada, resultados semelhantes aos relatados por diversos estudos nacionais e internacionais. Conclui-se que existe relação estatisticamente significativa entre a inteligência emocional, a dimensão adaptabilidade e o desempenho acadêmico dos universitários (p = 0,043 e p = 0,021).(AU)


Subject(s)
Competency-Based Education , Emotions , Emotional Intelligence , Students , Academic Performance
9.
Ciênc. cogn ; 26(1): 26-39, 10 set. 2021. tab, graf
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1292895

ABSTRACT

A utilização de estratégias de aprendizagem apresenta-se como uma ferramenta importante para os aprendizes em diversos âmbitos, como no desenvolvimento de competências em leitura e funções executivas. O objetivo deste estudo foi avaliar a eficácia de um programa de estratégias de aprendizagem aplicado a alunos do último ano do ensino médio através de simulados de vestibular. Tratou-se de uma pesquisa quasi-experimental, em que participaram dois grupos, um grupo experimental, submetido ao treinamento, com 19 participantes, e um grupo controle com 22 participantes. Avaliou-se a eficácia do programa de treinamento através do comparativo dos grupos em dois instrumentos de medida, um questionário sobre hábitos de estudo e estratégias utilizadas ao estudar, e dois simulados de vestibular, um aplicado antes do treinamento e outro depois dele. O grupo experimental apresentou maior número de estratégias metacognitivas de organização e planejamento dos estudos, após o treinamento em comparação com o grupo controle. Não houve diferença significativa nas medidas pré e pós-teste em relação ao número médio de acertos nos simulados de vestibular, motivação e hábitos de estudo. O treinamento se mostrou eficaz na ampliação de recursos metacognitivos dos sujeitos do grupo experimental, porém, não se observou diferença entre os grupos nas medidas de avaliação de desempenho nos simulados de vestibular.


The use of learning strategies presents itself as an important tool for apprentices in various fields, such as the development of skills in reading and metacognitive control. The objective of this study was to evaluate the effectiveness of a learning strategies training program applied to students ofthe last year of high school through "vestibular" simulations. It was a quasi-experimental research, in which two groups participated, one experimental group, submitted to training, with 19 participants, and a control group with 22 participants. The efficacy of the training program was evaluated by comparing the groups in two measuring instruments, a questionnaire on study habits and strategies used while studying and two "vestibular" simulations, one applied before the training program e another after the training. The experimental group presented a greater number of metacognitive strategies of study organization and planning after the training in comparison with the control group. There were no significant differences in the pre and post-test measures in relation to the average number of correct answers in the simulated vestibular, motivation and study habits. The training was effective in increasing the metacognitive resources of the experimental group subjects, but there were no differences observed between the groups in the measures of performance evaluation in the simulated vestibular.


Subject(s)
Humans , Male , Adolescent , Examination Questions , Education, Primary and Secondary , Academic Performance , Adolescent
10.
Arch. latinoam. nutr ; 71(3): 228-235, sept. 2021. ilus, tab
Article in English | LILACS, LIVECS | ID: biblio-1353323

ABSTRACT

The objective of this review is to present the impact of nutritional education, physical activity and support network interventions on the nutritional status, cognitive and academic achievement of students under 18 years of age. According to the literature, multicomponent interventions that address diet, physical activity, and involve parents concluded to be more effective in combating obesity and enhancing academic achievement in young people. Therefore, the implementation of public policies that commit to intervene in a timely manner in the first stages of the life cycle, would have a considerably beneficial impact on health(AU)


El objetivo de esta revisión es dar a conocer el impacto de las intervenciones de educación nutricional, actividad física y redes de apoyo en el estado nutricional, rendimiento cognitivo y académico de estudiantes menores de 18 años. De acuerdo con la literatura, las intervenciones de carácter multicomponente que abordan alimentación, actividad física, e involucran a los padres concluyeron ser más efectivas para combatir la obesidad y potenciar el rendimiento académico en jóvenes. Por lo tanto, la implementación de políticas públicas que permitan intervenir de forma oportuna las primeras etapas del ciclo vital, tendrían un impacto considerablemente beneficioso para la salud(AU)


Subject(s)
Child, Preschool , Child , Food and Nutrition Education , Exercise , Malnutrition/complications , Overweight , Pediatric Obesity , Nutritional Status , Chronic Disease , Academic Performance
11.
Educ. med. super ; 35(3): e2999, 2021. tab, graf
Article in Spanish | LILACS, CUMED | ID: biblio-1339827

ABSTRACT

Introducción: Esta investigación presenta los resultados preliminares del plan de Nivelación académica de la Universidad Bernardo O´Higgins, realizado en 2018 y denominado Nivelación Cero. Este proyecto es parte de la estrategia institucional, diseñada como una extensión del programa de nivelación de la universidad, para apoyar a los estudiantes nuevos en el repaso de contenidos escolares y estrategias de autogestión, para afrontar las exigencias del primer año de estudios. Objetivo: Exponer en qué medida un plan de acompañamiento propedéutico contribuye con la mejora del rendimiento en los estudiantes de nuevo ingreso. Métodos: En marzo de 2018 se llevó a cabo un estudio comparativo basado en un análisis estadístico multivariado (hj-Biplot), sobre los resultados obtenidos en la aprobación semestral general y en las asignaturas críticas de la formación, situados en el primer semestre de carrera. Resultado: La aplicación del programa de Nivelación Cero en el primer semestre de 2018 determinó de forma positiva la cantidad de aprobación en materias críticas de la carrera elegida. Conclusiones: Esta experiencia da cuenta de la importancia que tiene la realización de procesos de nivelación, tendientes a hacer del sistema universitario un espacio que promueva la equidad(AU)


ABSTRACT Introduction: This research presents the preliminary results of Bernardo O'Higgins University's academic leveling plan, carried out in 2018 and called "Nivelación Cero" [Zero Leveling]. This project is part of the institutional strategy designed as an extension of the university's leveling program, in order to support new students in reviewing school content and regarding self-management strategies, to face the demands of the first academic year. Objective: To expose to what extent a preparatory support plan contributes to improving the performance of new students. Methods: In March 2018, a comparative study was carried out based on a multivariate statistical analysis (hj-Biplot), on the results obtained in the general semester completion qualification as well as in the critical subjects of the training, located in the first semester of the major. Results: The application of the "Nivelación Cero" program in the first semester of 2018 positively determined the amount of completion qualification in critical subjects of the chosen major. Conclusions: This experience shows the importance of carrying out leveling processes, aimed at making the university system a space that promotes equity.


Subject(s)
Humans , Young Adult , Schools , Students , Universities , Academic Performance/statistics & numerical data , Chile
12.
Psico USF ; 26(3): 533-543, Jul.-Sept. 2021. tab
Article in English | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1351340

ABSTRACT

The aim of this study was to verify whether the School Performance variable can be explained by the Adolescent Social Skills (ASS), Motivation to Learn and Perception of Social Support constructs in groups of students that were with and without an age/grade discrepancy in Elementary School and in Acceleration classes. This study also aimed to compare the constructs in the groups. Participants were 500 students from public schools, aged 15 to 18 years, divided into two groups according to the school progression. The Social Skills Inventory for Adolescents, the Learning Motivation in Elementary Education Scale, the Social Support Appraisals Scale and the Class Council Maps of the participating institutions were used. For the data analysis, Multiple Linear Regression was performed and Student's t-test. The results showed that Adolescent Social Skills, Motivation to Learn and the Perception of Social Support better explained the school performance of the regular progression students. When comparing the groups, the regular progression students presented higher mean scores in Empathy, Self-Control, Civility, Assertiveness, Social Development and in the overall total of the ASS scale. The same occurred when comparing the means of Perception of Social Support and Motivation to Learn of students with and without age/grade discrepancy. The data obtained can contribute to preventive intervention actions for academic competences and social skills, aiming at improving school performance and maintaining regular progression. (AU)


O objetivo desse estudo foi verificar se a variável Rendimento Escolar pode ser explicada pelos construtos Habilidades Sociais de Adolescentes (HSA), Motivação para Aprender e Percepção de Apoio Social nos grupos de alunos que estão no fluxo regular e em defasagem de idade/ano no Ensino Fundamental e em classes de Aceleração. Foi também objetivo desse estudo comparar os construtos nos grupos. Participaram 500 alunos de escolas públicas, com idades variando de 15 a 18 anos e divididos em dois grupos conforme o fluxo escolar. Utilizou-se o Inventário de Habilidades Sociais de Adolescentes, Escala de Motivação para Aprender no Ensino Fundamental, Escala de Percepção de Apoio Social e os Mapas de Conselhos de Classe das instituições participantes. Para a análise dos dados, foi realizada a Regressão Linear Múltipla e o teste t de Student. Os resultados apontaram que as Habilidades Sociais de Adolescentes (HSA), a Motivação para Aprender (MA) e a Percepção de Apoio Social (PAS) explicam mais do rendimento escolar dos estudantes em fluxo regular. Na comparação entre os grupos, os alunos em fluxo regular apresentaram médias mais altas em Empatia, Autocontrole, Civilidade, Assertividade, Desenvoltura social e no total geral da escala de HSA. O mesmo ocorreu quando comparadas as médias de Percepção de Apoio Social e Motivação para Aprender de alunos com e sem distorção de idade/ano. Os dados obtidos podem contribuir com ações preventivas de intervenção para competências acadêmicas e habilidades sociais, objetivando a melhoria do rendimento escolar e a manutenção do fluxo regular. (AU)


El objetivo de este estudio fue verificar si la variable Rendimiento Escolar puede explicarse por los constructos Habilidades Sociales de los Adolescentes (HSA), Motivación para Aprender (MA) y Percepción de Apoyo Social (PAS) en grupos de estudiantes que se encuentran con y sin retraso de edad/año en la escuela primaria y en las clases de aceleración. La finalidad de este estudio también fue comparar los constructos en los grupos. Participaron 500 estudiantes de escuelas públicas, de 15 a 18 años que fueron divididos en dos grupos de acuerdo con el flujo escolar. Se utilizaron el Inventario de HSA, la MA en la Escuela Primaria, la PAS, los Mapas del Consejo de Clase de las instituciones participantes y los datos de Regresión Lineal Múltiple. Para el análisis de datos, se realizaron regresión lineal múltiple y prueba t de Student. Los resultados mostraron que HSA, MA y PAS explican más sobre el rendimiento escolar de los estudiantes en el flujo regular. Al comparar los grupos, los estudiantes en flujo regular tuvieron promedios más altos en Empatía, Autocontrol, Civilidad, Asertividad, Desarrollo Social y en el total general de la escala HSA. Lo mismo ocurrió al comparar los medios de PAS y la MA de los estudiantes con y sin distorsión de edad/año. Los datos obtenidos pueden contribuir a las acciones de intervención preventiva para las competencias académicas y habilidades sociales, con el objetivo de mejorar el rendimiento escolar y mantener el flujo regular. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Social Support , Students/psychology , Social Skills , Academic Performance/psychology , Learning , Motivation , Linear Models , Education, Primary and Secondary
13.
Psico USF ; 26(3): 545-557, Jul.-Sept. 2021. tab
Article in English | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1351337

ABSTRACT

ADHD constitutes a developmental risk. The general aim was to identify social skills, behavior problems, academic performance and family resources of children with ADHD, with the specific aim being to compare students regarding indicators of ADHD and the use or not of medication. Participants were 43 Elementary Education I students (M=9.6 years, SD=1.5), 43 parents (M=39.1 years, SD=7.6) and 38 teachers (M=43.1 years, SD=8.4). The instruments used were the Inventory of Social Skills, Behavior Problems and Academic Competence (SSRS-BR), Conners' Scale and the Inventory of Family Resources. The collection was carried out in public schools. The results showed that the students had scores higher than the reference sample in Behavior Problems and Social Skills and lower in classes of social skills and Academic Competence; the presence of family resources; and grades above 5.0 as a school mean. We concluded that there is a need for interventions with the studied population. (AU)


TDAH constitui risco no desenvolvimento. Teve-se como objetivo geral identificar habilidades sociais, problemas de comportamento, desempenho acadêmico e recursos familiares de crianças com TDAH e, como específico, comparar alunos quanto a indicadores de TDAH e uso ou não de medicação. Participaram 43 estudantes (M = 9,6 anos, DP = 1,5) do Ensino Fundamental I, 43 responsáveis (M = 39,1 anos, DP = 7,6) e 38 professoras (M = 43,1 anos, DP = 8,4). Os instrumentos utilizados foram Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competência Acadêmica (SSRS-BR), Escala de Conners e Inventário de Recursos Familiares. A coleta foi realizada em escolas públicas. Os resultados apontaram alunos com escores superiores à amostra de referência em Problemas de Comportamento e Habilidades Sociais, e inferiores em classes de Habilidades Sociais e Competência Acadêmica; recursos familiares presentes e; notas acima de 5,0 como média escolar. Conclui-se a necessidade de intervenções com a população estudada. (AU)


TDAH constituye riesgo de desarrollo. El objetivo general era identificar habilidades sociales, problemas de comportamiento, rendimiento académico y recursos familiares de niños con TDAH; qué tan específico es comparar estudiantes con respecto a los indicadores de TDAH y el uso de medicamentos. Participaron 43 estudiantes (M = 9.6 años, SD = 1.5) de la escuela primaria, 43 padres (M = 39.1 años, SD = 7.6) y 38 maestros (M = 43.1 años, SD = 8.4). Los instrumentos utilizados fueron: Inventario de Habilidades Sociales, Problemas de Comportamiento y Competencia Académica (SSRS-BR), Escala de Conners e Inventario de Recursos Familiares. La colección se realizó en escuelas públicas. Los resultados mostraron estudiantes con puntajes más altos que la referencia en Problemas de comportamiento y habilidades sociales y más bajos en clases de habilidades sociales y competencia académica; recursos familiares presentes; calificaciones promedio de la escuela superiores a 5.0. Concluye la necesidad de intervenciones. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adult , Middle Aged , Attention Deficit Disorder with Hyperactivity/psychology , Attention Deficit Disorder with Hyperactivity/drug therapy , Family/psychology , Social Skills , Problem Behavior/psychology , Academic Performance/psychology , Students/psychology , Education, Primary and Secondary , School Teachers/psychology
14.
Más Vita ; 3(3): 42-52, sept. 2021. tab
Article in Spanish | LILACS, LIVECS | ID: biblio-1343308

ABSTRACT

La nueva crisis de Salud Pública se torna visible en diciembre del 2019, en la ciudad de Wuhan capital de la provincia de Hubei ­ China, donde se presentaron varios casos de neumonía severa de causa desconocida. El 7 de enero identifican al agente causal Coronaviridae (2019-nCoV). El personal de primera línea se ve afectado en diferentes ámbitos, por lo cual, es necesaria la validación de instrumentos de medición documental que contribuyan a mejorar la salud mental de los profesionales de la salud. Objetivo: Validar los instrumentos cuantitativo y cualitativo que nos permitirán identificar el nivel de rendimiento académico en los maestrantes con síndrome de burnout y la resiliencia. Materiales y métodos: Estudio de diseño no experimental u observacional, de enfoque cualitativo - cuantitativo, descriptivo, prospectivo de corte transversal. En ambos instrumentos se aplicó, como criterio de validación, el juicio de expertos. Para ello se realizó un cuestionario que fue aplicado mediante la técnica de la encuesta a 19 maestrantes. Resultados: El instrumento cualitativo arrojo un promedio de confiabilidad total de sus tres categorías de 81,91 que lo coloca en la categoría de muy confiable. Y en el instrumento cuantitativo se obtuvo un promedio de confiabilidad de 89,94 lo que señala que se encuentra ubicado dentro de la categoría de muy confiable. Conclusión: Los instrumentos son confiables y válidos para medir la variable independiente, y su correlación con la variable dependiente, evidenciando el cumplimiento de la hipótesis general de esta investigación(AU)


The new Public Health crisis becomes visible in December 2019, in the city of Wuhan capital of Hubei province - China, where several cases of severe pneumonia of unknown cause occurred. On January 7, the causative agent Coronaviridae (2019-nCoV) is identified. The frontline staff is affected in different areas; therefore, it is necessary to validate documentary measurement tools that contribute to improve the mental health of health professionals. Objective: To validate the quantitative and qualitative instruments that will allow us to identify the level of academic performance in master's degree students with burnout syndrome and resilience. Methodology: Non-experimental or observational design study, with a qualitative-quantitative, descriptive, prospective, cross-sectional approach. In both instruments, expert judgment was applied as a validation criterion. For this purpose, a questionnaire was prepared and applied by means of the survey technique to 19 master's degree students. The Results: The qualitative instrument yielded an average total reliability of 81.91 in its three categories, which places it in the very reliable category. The quantitative instrument obtained an average reliability of 89.94, which places it in the very reliable category. Conclusion: The instruments are reliable and valid to measure the independent variable, and its correlation with the dependent variable, evidencing the fulfillment of the general hypothesis of this research(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Health Personnel , Students, Public Health , Resilience, Psychological , Occupational Stress/psychology , Burnout, Psychological , COVID-19 , Students, Health Occupations , Public Health , Validation Study , Academic Performance
15.
Av. psicol. latinoam ; 39(2): 1-16, may.-ago. 2021. tab
Article in Portuguese | LILACS, COLNAL | ID: biblio-1367015

ABSTRACT

As atribuições de causalidade intrapessoais, as estraté-gias autoprejudiciais e a autopercepção de desempenho são construtos psicológicos presentes na rotina aca-dêmica e estão associados à motivação para aprender. O presente estudo investigou o funcionamento destes construtos em uma amostra de 532 estudantes brasileiros de uma universidade particular do interior de São Paulo (Midade=22.98; dp=5.12). Estes estudantes responderam os seguintes instrumentos: Escala de Avaliação das Atribuições de Causalidade para Sucesso e Fracasso Acadêmico de Universitários; Escala de Estratégias Autoprejudiciais; Questionário de Autoclassificação de Desempenho. Identificou-se que as atribuições de causalidade internas e controláveis estavam associadas ao menor uso de estratégias autoprejudiciais. Os estu-dantes mais jovens, as mulheres e aqueles com bom rendimento acadêmico apresentaram mais atribuições causais internas e controláveis e utilizaram menos es-tratégias autoprejudiciais. As atribuições causais para o sucesso e as estratégias autoprejudiciais foram pre-ditoras da autopercepção de desempenho. Sugere-se a continuidade da investigação destes construtos no ensino superior


Las atribuciones causales, las estrategias autoperjudiciales y la autopercepción del desempeño son constructos psicológicos presentes en la rutina académica y están asociadas con la motivación para aprender. Este estudio investigó el funcionamiento de dichos constructos en una muestra de 532 estudiantes de una universidad privada brasileña del interior de Sao Paulo (Medad=22.98; de=5.12). Los estudiantes respondieron los siguientes instrumentos: Escala de Atribución Causal para el Éxito y el Fracaso Académico para Estudiantes Universitarios; Escala de Estrategias Autoperjudiciales y Cuestionario de Auto-percepción del Desempeño. Se encontró que las atribuciones de causalidades internas y controlables se asocian con un menor uso de estrategias autoperjudiciales. Los estudiantes más jóvenes, las mujeres y los estudiantes con buen rendimiento académico presentaron atribuciones de causalidades internas y controlables y el menor uso de estrategias autoperjudiciales. Las atribuciones causales para el éxito y las estrategias autoperjudiciales fueron predictoras de la autopercepción del rendimiento. Se sugiere la continuidad en la investigación de estos constructos en la educación superior


Intrapersonal causal attributions, self-handicapping strategies, and self-perceived performance are psycho-logical constructs present in the academic routine asso-ciated with motivation to learn. This study investigated the functioning of these constructs in a sample of 532 Brazilian students from a private university in São Paulo State (Mage= 22.98; sd=5.12). The students answered the following instruments: the Causal Attribution Sca-le for Sucess and Academic Failure for Undergraduate Students, the Self-Handicapping Strategies Scale, and the Self-perceived Performance Questionnaire. Attri-butions of internal and controllable causes were found to be associated with less use of self-handicapping strategies. Younger students, women, and students with a high academic performance presented attributions of internal and controllable causes and less use of self-handicapping strategies. Causal attributions for success and self-handicapping strategies were predic-tors of self-perceived performance. We suggest further investigation of these constructs in higher education


Subject(s)
Humans , Academic Performance , Students , Brazil , Surveys and Questionnaires , Data Interpretation, Statistical , Education, Higher , Academic Success , Academic Failure , Learning , Motivation
16.
rev. cuid. (Bucaramanga. 2010) ; 12(3): 1-13, 20210821.
Article in Spanish | LILACS, BDENF, COLNAL | ID: biblio-1343575

ABSTRACT

Introducción: La pandemia originada por el nuevo coronavirus, hizo que los docentes universitarios enfrentaran el desafío de adoptar nuevas estrategias didácticas de tipo virtual para dar continuidad al proceso enseñanza-aprendizaje. El objetivo del estudio fue determinar la efectividad del uso de un objeto virtual de aprendizaje en la formación de profesionales de Enfermería. Materiales y Método: Se trata de un estudio de tipo cuantitativo cuasi experimental pre-post con grupo control sin aleatorización. Las mediciones estuvieron orientadas a determinar el efecto de la aplicación del objeto virtual de aprendizaje. Resultados: La población estuvo constituida por la totalidad de estudiantes de quinto semestre de Enfermería de la Universidad de los Llanos, durante el primer y segundo semestre de 2018. Se garantizó una muestra de 81 sujetos (40 del grupo control y 41 del experimental). Se utilizó prueba de McNemar para determinar diferencias entre grupos pareados y la U de Mann Whitney para comparar los puntajes y la diferencia. Se evidenció el desarrollo de competencias en los dos grupos, pero con mayor nivel en el grupo intervenido con el objeto virtual, lo cual indica que la estrategia mejoró significativamente el desarrollo de competencias en comparación con la enseñanza tradicional y fue de bastante utilidad en época de pandemia. Conclusiones: La aplicación del objeto virtual de aprendizaje favoreció el proceso enseñanza aprendizaje, permitió desarrollar la competencia de administrar medicamentos en pediatría, de forma crítica y reflexiva.


Introduction: The pandemic originated by the new coronavirus, made university teachers face the challenge of adopting new didactic online strategies to give continuity to the teaching-learning process. The objective of the study was to determine the effectiveness in the use of an online learning object in the nursing professionals training. Materials and Methods: This is a quantitative quasi-experimental pre-post study with a non-randomized control group. The measurements were aimed at determining the effect of the online learning object application. Results: The population was made up by all fifth-semester Nursing students of the Universidad de los Llanos, during the first and second semester of 2018. A sample of 81 subjects (40 in the control group and 41 in the experimental group) was guaranteed. The McNemar test was used to determine differences between paired groups and Mann Whitney U to compare scores and difference. The skills development was evidenced in both groups, but with a higher level in the group intervened with the online object, which indicates that the strategy significantly improved the development of skills compared to traditional teaching and was quite useful in times of pandemic. Conclusions: The application of the online learning object favored the teaching-learning process, allowed developing the competence of administering medications in pediatrics, in a critical and reflective manner.


Introdução: A pandemia originada pelo novo coronavírus fez com que professores universitários enfrentassem o desafio de adotar novas estratégias didáticas de tipo virtual para dar continuidade ao processo de ensino-aprendizagem. O objetivo do estudo era determinar a eficácia do uso de um objeto de aprendizagem virtual no treinamento de profissionais de Enfermagem. Materiais e métodos: Este é um estudo quantitativo quasi-experimental pré e pós com um grupo de controle não aleatório. As medidas tinham como objetivo determinar o efeito da aplicação do objeto virtual de aprendizagem. Resultados: A população consistia de todos os estudantes de Enfermagem do quinto semestre da Universidad de los Llanos, durante o primeiro e segundo semestres de 2018. Uma amostra de 81 sujeitos foi garantida (40 do grupo de controle e 41 do grupo experimental). O teste McNemar foi usado para determinar diferenças entre grupos emparelhados e o teste U de Mann-Whitney para comparar pontuações e diferenças. Houve desenvolvimento de competências em ambos os grupos, mas com um nível mais alto no grupo que participou com o objeto virtual, indicando que a estratégia melhorou significativamente o desenvolvimento de competências em comparação ao ensino tradicional e foi bastante útil em tempos de pandemia. Conclusões: A aplicação do virtual objeto de aprendizagem favoreceu o processo de ensino-aprendizagem, permitiu o desenvolvimento da competência de administração de medicamentos em pediatria, de forma crítica e reflexiva.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Education, Nursing , Educational Measurement , Academic Performance
17.
Rev. bras. ciênc. mov ; 28(4): 159-172, ago. 2021. tab
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1342830

ABSTRACT

O ensino em tempo integral vem sendo implantado gradativamente nas escolas públicas brasileiras nas últimas décadas, o que vem estimulando pesquisas sobre seus efeitos em diferentes aspectos educacionais. O objetivo deste estudo foi comparar o desempenho motor de crianças matriculadas em escolas públicas de tempo parcial e integral. Foram avaliadas 159 crianças, com idades entre 7 e 8 anos, sendo 84 (52,8%) do sexo masculino, das quais 77 (48,4%) estavam matriculadas no ensino em tempo parcial e 82 (51,6%) no ensino em tempo integral, todas no 3º ano do ensino fundamental de quatro escolas públicas municipais na cidade de Maringá-PR. O Test of Gross Motor Development-2 (TGMD-2) foi utilizado como instrumento de medida para avaliar o desempenho motor das crianças. Para análise dos dados quantitativos foi utilizada estatística descritiva, o teste de normalidade Kolgomorov-Smirnov, e o Teste U de Mann Whitney para as comparações das variáveis de desempenho motor. Adotou-se nível de significância de p<0,05. Evidenciou-se que a maioria das crianças avaliadas demonstrou um nível de desenvolvimento motor abaixo da média referenciada para a idade. Não houve diferença significativa no desempenho motor quando comparadas crianças de escolas públicas de tempo parcial e integral, tampouco houve diferença entre os sexos. Desta forma, concluiu-se que o turno escolar extra e suas atividades complementares não exerceram influência capaz de favorecer o desenvolvimento motor das crianças matriculadas em escolas públicas de tempo integral. Ou ainda, indicando que o contexto escolar não é exclusivamente determinante para o desenvolvimento motor das crianças, haja vista que elas estão inseridas também em outros contextos extraescolar.(AU)


: Full-time education has been gradually implemented in Brazilian public schools in recent decades, which has been stimulating research on its effects in different educational aspects. The aim of this study was to compare the motor performance of children enrolled in part-time and full-time public schools. Were assessment 159 children, aged between 7 and 8 years, 84 (52.8%) males, of which 77 (48.4%) were enrolled in partial education and 82 (51.6%) in full-time education, all in the 3rd. year of the elementary school from four municipal public schools in the city of Maringá-PR. The Test of Gross Motor Development-2 (TGMD-2) was used as a measurement instrument to assess the motor performance of chlidren. For the analysis of the quantitative data we used descriptive statistics, the Kolgomorov-Smirnov normality test, and the Mann-Whitney U test for the comparisons of motor performance variables. A significance level of p≤0.05 was adopted. It was evidenced that the majority of the children evaluated demonstrated a level of motor development below the age-referenced average. There was no significant difference in motor performance when compared to children from public schools of part-time and full time, nor was there a difference between the sexes. Thus, it was concluded that the extra school shift and its complementary activities did not exert an influence capable of favoring the motor development of children enrolled in full-time public schools. Or, indicating that the school context is not exclusively determinant for the motor development of the children, since they are also inserted in other contexts outof-school.(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Psychomotor Performance , Child , Education, Primary and Secondary , Growth and Development , Academic Performance , Task Performance and Analysis , Teaching , Exercise , Education , Data Analysis
18.
Estud. pesqui. psicol. (Impr.) ; 21(2): 572-589, maio-ago. 2021. tab
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1358478

ABSTRACT

O presente estudo teve como objetivo analisar se a Compreensão de Textos Literários e Científicos de uma amostra de alunos do Ensino Médio contribuiu para o Desempenho Acadêmico desses alunos em disciplinas que não apenas de linguagem. Participaram dessa pesquisa 75 estudantes do Ensino Médio de uma escola Pública do Estado do Rio de Janeiro. A média de idade foi de 17,07 anos (DP = 0,74). A compreensão de leitura científica foi avaliada com dois pequenos textos seguidos de perguntas de múltipla escolha, o teste de Compreensão de leitura literária foi um teste de Cloze, a inteligência geral foi avaliada pelas Matrizes Progressivas de Raven e a avaliação de desempenho escolar foi calculada pela média do Coeficiente de Rendimento dos alunos. Análises de regressão mostraram que a Compreensão de Leitura de Textos Científicos contribuiu para o desempenho acadêmico medido pelo coeficiente de rendimento médio, mesmo depois de controlado a inteligência não verbal. Os resultados corroboram com estudos que apontam a importância da compreensão de texto para o sucesso acadêmico em todo o ciclo escolar. (AU)


The present study aimed to analyze whether high school students' Comprehension of Literary and Scientific Texts out of a sample of High School students is associated with the academic performance in subject matters not related to language specifically. Seventy-five high school students from a public school in the state of Rio de Janeiro participated in this research. The mean age was 17.07 years (SD = 0.74). Scientific reading comprehension was assessed with two small texts followed by multiple choice questions, the literally reading comprehension was followed by a Cloze test, overall score was assessed using Raven Progressive Matrices and the mean grade score from the students was a measure of their school performance. Regression analyzes showed that Reading Comprehension of Scientific Texts contributed to academic performance measured by the mean score of grades even after controlling for nonverbal intelligence. The results corroborate studies that point out the importance of text comprehension for academic success throughout the school cycle. (AU)


Este estudio tuvo como objetivo analizar si la comprensión de los textos literarios y científicos de una muestra de estudiantes de secundaria contribuyó con el desempeño académico de estos alumnos en asignaturas además de las de lenguaje. Setenta y cinco estudiantes de secundaria de una escuela pública en el estado de Río de Janeiro participaron en esta investigación. La edad promedio fue de 17.07 años (DE = 0.74). La comprensión lectora científica se evaluó con dos textos pequeños seguidos de preguntas de opción múltiple, la prueba de comprensión lectora literaria fue una prueba Cloze, la inteligencia general se evaluó mediante las Matrices Progresivas de Raven y la evaluación del desempeño escolar se calculó mediante promedio del coeficiente de desempeño de los estudiantes. Los análisis de regresión mostraron que la comprensión lectora de textos científicos contribuyó al rendimiento académico medido por el coeficiente de rendimiento promedio, incluso después de controlar la inteligencia no verbal. Los resultados corroboran con estudios que señalan la importancia de la comprensión de textos para el éxito académico a lo largo del ciclo escolar. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Reading , Comprehension , Academic Performance , Students , Education, Primary and Secondary
19.
Barbarói ; (58): 30-46, jan.-jun. 2021.
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1150661

ABSTRACT

O autoconceito pode ser concebido como uma construção teórica que o indivíduo realiza sobre si a partir de sua interação com o meio social, que assume importante papel na compreensão do processo de desenvolvimento humano. Variáveis como desempenho escolar e práticas educativas parentais tem sido relatadas como relevantes para o estabelecimento do autoconceito. Tendo em vista a relevância do tema na adolescência o presente artigo objetivou investigar as possíveis relações entre o autoconceito, desempenho escolar e práticas educativas dos pais, em adolescentes escolares. Fizeram parte desta pesquisa 57 adolescentes de ambos os sexos, com idades entre 12 e 16 anos (M= 13,44; DP=1,13) do 6º ao 9º ano de uma escola pública de Ensino Fundamental. Para isso, foram utilizados a Escala de Autoconceito Infanto ­Juvenil (EAC-IJ), a Escala de Responsividade e Exigência Parental e análise documental na escola para o desempenho escolar. Os resultados demonstraram que houve correlação significativa entre as variáveis do estudo, destacando-se as correlações estabelecidas entre autoconceito e desempenho escolar, desempenho escolar e exigência da mãe, assim como do autoconceito com a responsividade do pai. Discute-se sobre a importância da qualidade da relação familiar e do grupo de amigos no estabelecimento do autoconceito dos adolescentes.(AU)


Self-concept may be conceived as a theoretical construction that the individual has about himself from his interaction with society that assumes an important role in the comprehension of the human development process. Variables such as school performance and parental educational practices have been reported as relevant for the establishment of self-concept. Since this theme can be relevant in adolescence the present article sought to investigate the possible relations between self-concept, school performance and educational practices from parents in school-aged teens. Were part of this research 57 teenagers, from both sexes, with ages between 12 and 16 years old (M= 13,44; DP=1,13) from 6th to9th years of an public elementary school. For that we used the "Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil (EAC-IJ)", the "Escala de Responsividade e Exigencia Parental" and analysis of school papers for the school performance. The results showed that there's a significant relation between the variables of study, featuring the relations established between self-concept and school performance, school performance and mother exigency, as for self-concept and father responsiveness. We argue about the importance of a quality family relationship and group of friends in the establishment of self-concept of teenagers.(AU)


El autoconcepto puede ser determinado como una construcción teórica que el individuo realiza sobre sí por medio de su interacción con el medio social, que adquiere importante papel en la comprensión del proceso de desarrollo humano. Variables como el desempeño escolar y las prácticas educativas parentales han sido relatadas como relevantes para la determinación del autoconcepto. Teniendo en cuenta la relevancia del tema en la adolescencia el presente artículo tuvo como objetivo investigar las posibles relaciones entre el autoconcepto, desempeño escolar y prácticas educativas de los padres, en adolescentes escolares. Participaron de esta investigación 57 adolescentes de ambos sexos, con edades comprendidas entre 12 y 16 años (M = 13,44, SD = 1,13) del 6 al 9 de grado de una escuela pública de enseñanza primaria. Para eso, fueron utilizadas la Escala de Autoconcepto Infantil Juvenil (EAC-IJ), la Escala de Responsividad y Exigencia Parental y análisis documental en escuela para el desempeño escolar. Los resultados demostraron que hubo correlación significativa entre las variables del estudio, resaltándose las correlaciones establecidas entre autoconcepto y desempeño escolar, desempeño escolar y exigencia de la madre, asi como del autoconcepto con la responsividad del padre. Se discute sobre la importancia de la calidad de la relación familiar y del grupo de amigos en la determinación del autoconcepto de los adolescentes.(AU)


Subject(s)
Humans , Adolescent , Parents , Self Concept , Adolescent , Family Relations , Academic Performance , Friends , Human Development
20.
Rev. cuba. enferm ; 37(2): e3703, 2021. tab, graf
Article in Spanish | LILACS, BDENF, CUMED | ID: biblio-1347418

ABSTRACT

Introducción: Los hábitos de vida de los estudiantes universitarios, con poco tiempo para su realización debido al estrés académico, prácticas, horario de clase y estudio, suelen ser poco saludables, por tanto, pueden influir negativamente en el rendimiento académico. Objetivo: Analizar los hábitos de vida en periodo evaluativo y su influencia en el rendimiento académico en estudiantes universitarios del grado en enfermería. Métodos: Estudio observacional descriptivo de tipo transversal realizado en el momento del examen a 488 estudiantes de los cuatro cursos del grado en enfermería de una universidad al sur de España, en el curso académico 2018. Los instrumentos empleados fueron: un cuestionario con datos sociodemográficos y otro cuestionario de hábitos de estilo de vida. El análisis de la información se realizó través de estadísticos descriptivos, pruebas paramétricas y no paramétricas y correlación lineal. Se respetaron las consideraciones éticas para estudios con humanos. Resultados: El 53,30 por ciento de la muestra realizaba ejercicio físico de forma regular, siendo similar en los cuatro cursos evaluados para los hombres mientras que en las mujeres aumentó de 31,11 por ciento en 1º a 61,26 por ciento en 4º curso. No diferencias relevantes en el rendimiento académico según variables de estilo de vida excepto sueño. Conclusiones: Las horas de sueño dormidas, sobre todo la semana previa al examen se relacionan con mayor rendimiento académico. Nuestros resultados sugieren que los estilos de vida menos saludables conllevan a peor rendimiento académico(AU)


Introduction: The life habits of university students, with little time to carry them out due to academic stress, practices, class and study hours, are usually unhealthy; therefore, they can influence academic performance negatively. Objective: To analyze life habits in the evaluation period and their influence on academic performance in university students of the Nursing degree. Methods: Descriptive, cross-sectional and observational study carried out, in the academic year 2018, at the time of examination with 488 students from the four courses of the Nursing degree from a university in southern Spain. The instruments used were a questionnaire with sociodemographic data and another lifestyle habits quiz. Information analysis was carried out through descriptive statistics, parametric and nonparametric tests, and linear correlation. Ethical considerations for human studies were respected. Results: 53.30 percent of the sample did physical exercise on a regular basis, being similar for men in the four courses assessed, while for women it increased from 31.11 percent in first academic year to 61.26 percent in the fourth academic year. There were no relevant differences in academic performance according to lifestyle variables except sleep. Conclusions: The hours of sleep per se, especially during the week before the exam, are related to higher academic performance. Our results suggest that less healthy lifestyles lead to poorer academic performance(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Young Adult , Stress, Psychological/etiology , Students, Nursing , Student Health , Academic Performance , Life Style , Epidemiology, Descriptive , Cross-Sectional Studies , Data Collection , Education, Nursing, Diploma Programs/methods , Observational Studies as Topic
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