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1.
Rev. Odontol. Araçatuba (Impr.) ; 42(1): 54-58, jan.-abr. 2021.
Article in Portuguese | LILACS, BBO | ID: biblio-1252879

ABSTRACT

O objetivo deste estudo é relatar de forma descritiva e qualitativa a experiência vivida durante as dissecações nas monitorias de anatomia humana sob a ótica do aluno-monitor. O estudo baseou-se no levantamento bibliográfico de artigos científicos encontrados nas plataformas BVS, Scielo e Google Acadêmico entre os anos de 2014 e 2019. As dissecações foram realizadas após a aprovação da instituição. Foi utilizado um cadáver masculino conservado em formaldeído a 10%, a seleção do cadáver foi realizada com base na integridade e conservação da cabeça. O foco do estudo foi a dissecação da ATM e regiões circunjacentes. Após a excisão da pele, tela subcutânea, elementos vasculonervosos, músculos e ossos foi possível expor a área alvo. O cadáver dissecado foi incorporado às monitoras de anatomia do curso de Odontologia e outros cursos da instituição nos semestres 2018.2 e 2019.1, bem como nos semestres seguintes, permitindo que peças que não disponíveis nos laboratórios fossem utilizadas como complemento ao aprendizado em anatomia. Dessa forma, foi possível atingir os objetivos deste estudo, que pode contribuir para o crescimento acadêmico do aluno-monitor, especialmente de habilidades manuais, fundamentais na prática de procedimentos cirúrgicos durante a vida profissional, bem como dos discentes, sendo beneficiados com uma forma mais atrativa de aprendizado. Contudo, isso não é realidade da maioria das instituições brasileiras, onde nota-se carência de dissecações e estudos com peças anatômicas. Por fim, notou-se poucas publicações acerca do tema, o que levou a realização deste estudo. Assim sendo, mais estudos devem ser realizados(AU)


The objective of this study is to describe in a descriptive and qualitative way the experience lived during dissections in the monitoring of human anatomy from the perspective of the student-monitor. The study was based on a bibliographic survey of scientific articles found on the VHL, Scielo and Google Scholar platforms between the years 2014 and 2019. The dissections were carried out after the institution's approval. A male cadaver preserved in 10% formaldehyde was used, the selection of the corpse was carried out based on the integrity and conservation of the head. The focus of the study was the dissection of the TMJ and surrounding regions. After excision of the skin, subcutaneous mesh, vasculonervous elements, muscles and bones, it was possible to expose the target area. The dissected corpse was incorporated into the anatomy monitors of the Dentistry course and other courses of the institution in the semesters 2018.2 and 2019.1, as well as in the following semesters, allowing pieces that were not available in the laboratories to be used as a complement to learning in anatomy. Thus, it was possible to achieve the objectives of this study, which can contribute to the academic growth of the studentmonitor, especially of manual skills, fundamental in the practice of surgical procedures during professional life, as well as of students, being benefited with a more attractive learning. However, this is not the reality of most Brazilian institutions, where there is a lack of dissections and studies with anatomical pieces. Finally, there were few publications on the topic, which led to the realization of this study. Therefore, more studies should be performed(AU)


Subject(s)
Dissection , Anatomy/education , Monitoring , Dissection/education , Education, Dental , Anatomy , Learning
2.
Rev. ANACEM (Impresa) ; 15(1): 80-85, 2021.
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1253917

ABSTRACT

La anatomía humana es la ciencia que estudia la estructura y forma de los componentes del cuerpo humano desde una perspectiva macroscópica. Esta ciencia presenta diferentes disciplinas, entre ellas, la anatomía clínica, que brinda un conjunto de conocimientos anatómicos fundamentales para el ejercicio de la medicina. No obstante, en la actualidad la enseñanza de la anatomía carece de las herramientas y orientación pedagógica necesarias que permitan que los estudiantes adquieran los conocimientos anatómicos necesarios para el ejercicio de su futura carrera médica. En consideración a esta problemática, se relatan algunas experiencias didácticas que describen la integración de competencias clínicas a la enseñanza de la anatomía, tales como elementos del razonamiento clínico y herramientas de uso constante para el diagnóstico y manejo de pacientes. Finalmente, consideramos que la educación médica debe orientarse a obtener conocimiento anatómico y desarrollar la habilidad de aplicar ese conocimiento en el ámbito clínico, bajo el uso de herramientas que estimulen ese dominio, así como también incentiven el desenvolvimiento médico correcto.


Human anatomy is the science that studies the structure and form of the components of the human body. This science presents different disciplines, among them, clinical anatomy, which provides a set of fundamental anatomical knowledge for the practice of medicine. However, at present, the teaching of anatomy lacks the necessary tools and pedagogical orientation that would allow students to acquire the anatomical knowledge useful for their future medical career. In consideration of this problem, some experiences are reported that describe the integration of clinical competencies to anatomy teaching, such as elements of clinical reasoning and tools of constant use for diagnosis and patient management. Finally, we consider that medical education must be oriented to obtain anatomical knowledge and to develop the ability to apply that knowledge in the clinical environment, under the use of tools that stimulate that domain, as well as to encourage the correct medical development.


Subject(s)
Humans , Education, Medical , Anatomy/education , Learning , Students, Medical , Teaching , Clinical Competence , Curriculum
3.
Rev. bras. educ. méd ; 45(4): e197, 2021. tab, graf
Article in English | LILACS | ID: biblio-1341004

ABSTRACT

Abstract: Introduction: Motivation contributes greatly to learning, being a predictor of student performance. Thus, instruments that assess motivation after exposure to different teaching strategies and materials can contribute to the analysis and decision on its effectiveness. In this sense, the Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) instrument measures students' motivation after instructional activities. Objective: This study aimed to evaluate the evidence of validity of the IMMS, previously translated and cross-culturally adapted to Brazilian Portuguese. Method: Cross-sectional study used to evaluate the psychometric properties of the IMMS questionnaire, applied to 211 students from the first, third and fourth semesters of the medical course at José do Rosário Vellano University (Unifenas - Campus Belo Horizonte). The principal component analysis (PCA) with Varimax rotation and Cronbach's alpha coefficient were used to assess the validity and reliability of the instrument. Results: The PCA reduced the instrument's items from 36 to 25 items, distributed in four dimensions. The saturation of the items in the dimensions ranged from 0.529 to 0.790 and the total explained variance was 63.12%. The reliability of the modified IMMS (IMMS-BRV), measured by Cronbach's alpha, ranged from 0.76 (Attention dimension) to 0.93 (Interest dimension). Conclusion: The IMMS application in the remote education scenario, through asynchronous video lectures of human anatomy, resulted in an alternative instrument (IMMS-BRV), with fewer items (more parsimonious) and good internal consistency, demonstrating preliminary evidence of its validity and reliability adequacy.


Resumo: Introdução: A motivação contribui sobremaneira para a aprendizagem, sendo um fator preditor da performance do estudante. Assim, instrumentos que avaliam a motivação, após exposição a diferentes estratégias e materiais de ensino, podem contribuir para a análise de sua efetividade e decisão sobre esta. Nesse sentido, o instrumento Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) mede a motivação dos estudantes após atividades instrucionais. Objetivo: Esta pesquisa teve como objetivo avaliar as evidências de validade do IMMS, previamente traduzido e adaptado transculturalmente para o português brasileiro. Método: Trata-se de um estudo transversal de avaliação das propriedades psicométricas do questionário IMMS, aplicado a 211 estudantes do primeiro, terceiro e quarto períodos do curso de Medicina da Universidade José do Rosário Vellano (Unifenas - câmpus de Belo Horizonte). Adotaram-se a análise de componentes principais (ACP) com rotação Varimax e o coeficiente alfa de Cronbach para avaliação da validade e da confiabilidade do instrumento. Resultado: A ACP reduziu os itens do instrumento de 36 para 25, distribuídos em quatro dimensões. A saturação dos itens nas dimensões variou de 0,529 a 0,790, e a variância total explicada foi de 63,12%. A confiabilidade do IMMS modificado (IMMS-BRV), medida pelo alfa de Cronbach, variou de 0,76 (dimensão atenção) a 0,93 (dimensão interesse). Conclusão: A aplicação do IMMS no cenário de ensino remoto, por meio de videoaulas assíncronas de anatomia humana, resultou em instrumento alternativo (IMMS-BRV), modificado com menor número de itens (mais parcimonioso) e boa consistência interna, demonstrando evidências preliminares de adequação de sua validade e confiabilidade.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Middle Aged , Young Adult , Psychometrics , Translating , Cross-Cultural Comparison , Surveys and Questionnaires , Education, Distance , Motivation , Cross-Sectional Studies , Reproducibility of Results , Educational Measurement , Anatomy/education
4.
Int. j. morphol ; 38(6): 1686-1692, Dec. 2020. tab, graf
Article in English | LILACS | ID: biblio-1134499

ABSTRACT

SUMMARY: The emergence of the digital society in the 21st century due to great advances in information and communication technologies (ICT) has allowed the development of research, communication, and collaboration activities related to knowledge and information. ICTs have influenced many aspects of society, especially educational work, and many educational establishments have adopted these technologies in a bid to enhance their teaching methods. One of the most representative cases is the global expansion of e-learning platforms. Until now, the traditional method of study of human anatomy, a key component of any study plan in the health education area, has been mainly based on classic texts. However, different types of software made an appearance in this century such as the three-dimensional (3D) atlases consisting of digital illustrations of the human body. However, there might be a high cost of investment involved when purchasing these kind of software. This research aimed to study the perception of human anatomy students regarding the use of models of 3D-scanned real cadaveric samples available at http://anatomiahumana3d.com, as a complementary educational resource to conventional study. A satisfaction survey was designed which consisted of four items. The survey was answered by 134 students. The format of the models, functionality of the resource, content and teaching of the resource, and finally the general evaluation, reached 96.8%, 84.05%, 81.14%, and 89.4% of perception of satisfaction, respectively. The results show that the new generations of students are immersed in a technological environment, therefore, both general and anatomy teaching could benefit from the use of new technologies.


RESUMEN: El comienzo de la sociedad digital en el siglo XXI debido a los grandes avances en las tecnologías de la información y comunicación (TIC) ha permitido el desarrollo de actividades de investigación, comunicación y colaboración relacionadas con el conocimiento y la información. Las TIC han influido en muchos aspectos de la sociedad, especialmente en el trabajo educativo, y muchos establecimientos educativos han adoptado estas tecnologías en un intento por mejorar sus métodos de enseñanza. Uno de los casos más representativos es la expansión global de las plataformas de e-learning. Hasta ahora, el método tradicional de estudio de la anatomía humana, componente clave de cualquier plan de estudios en el área de educación para la salud, se ha basado principalmente en textos clásicos. Sin embargo, en este siglo aparecieron diferentes tipos de software, como los atlas tridimensionales (3D) que consisten en ilustraciones digitales del cuerpo humano. Sin embargo, puede haber un alto costo de inversión involucrado al adquirir este tipo de software. Esta investigación tuvo como objetivo estudiar la percepción de los estudiantes de anatomía humana sobre el uso de modelos de muestras de cadáveres reales escaneados en 3D disponibles en http://anatomiahumana3d.com, como recurso educativo complementario al estudio convencional. Se diseñó una encuesta de satisfacción que constaba de cuatro ítems. La encuesta fue respondida por 134 estudiantes. El formato de los modelos, funcionalidad del recurso, contenido y didáctica del recurso, y finalmente la evaluación general, alcanzaron el 96,8%, 84,05%, 81,14% y 89,4% de percepción de satisfacción, respectivamente. Los resultados muestran que las nuevas generaciones de estudiantes se encuentran inmersas en un entorno tecnológico, por lo que tanto la enseñanza general como la de anatomía podrían beneficiarse del uso de las nuevas tecnologías.


Subject(s)
Humans , Students, Health Occupations/psychology , Imaging, Three-Dimensional , Anatomy/education , Models, Anatomic , Personal Satisfaction , Cadaver , Surveys and Questionnaires , Human Body , Education, Medical, Undergraduate/methods , Educational Measurement , Information Technology
5.
Int. j. morphol ; 38(5): 1179-1183, oct. 2020. tab
Article in English | LILACS | ID: biblio-1134421

ABSTRACT

SUMMARY: Postgraduate refresher courses may address deficiencies in the gross anatomy preparedness of medical graduates. However, the literature does not offer a method to identify such deficiencies. Our aim is to develop and validate a scale to measure the gross anatomy preparedness of medical graduates. First, we defined gross anatomy preparedness (the construct) as "the benchmark of personal ability in gross anatomy against the standard required for clinical practice." Next, we conducted a literature search for extant items related to our definition. To develop our scale, we grouped the items under three headings: proficiency, preference, and pertinence. Finally, we constructed item-specific response anchors to "Likertize" the items. We recruited experts to validate the content and conducted cognitive interviews to validate the response process. To evaluate the internal structure and reliability of the scale, we invited a purposive sample of 120 surgery residents to complete the scale and explored the results of the pilot test using data reduction and reliability analysis. A total of 77 surgery residents completed the scale. Varimax-rotated principal components analysis revealed three components with eigenvalues greater than one, and the components explained 64 % of the total variance. The rotated solution was consistent with the original structure of the questionnaire. The components, which represented the proficiency, preference, and pertinence item sets, explained 25 %, 23 %, and 16 %, respectively, of the total variance. Cronbach's α coefficients for the item sets were 0.72, 0.71, and 0.61, respectively. We developed and validated a scale to measure the gross anatomy preparedness of medical graduates. In addition, we offer conceptual guidelines to help users interpret the results of the scale. Outcome data are required to substantiate the predictive validity of the scale.


RESUMEN: Los cursos de actualización de posgrado pueden abordar las deficiencias en la preparación de la anatomía macroscópica de los graduados médicos. Sin embargo, la literatura no ofrece un método para identificar tales deficiencias. Nuestro objetivo fue desarrollar y validar una escala para medir la preparación anatómica general de los graduados médicos. Primero, definimos la preparación para la anatomía macroscópica (el constructo) como "el punto de referencia de la capacidad personal en anatomía macroscópica frente al estándar requerido para la práctica clínica". A continuación, realizamos una búsqueda bibliográfica de elementos existentes relacionados con nuestra definición. Para desarrollar nuestra escala, agrupamos los ítems bajo tres encabezados: competencia, preferencia y pertinencia. Finalmente, construimos anclas de respuesta específicas del ítem para "dar me gusta" a los ítems. Reclutamos expertos para validar el contenido y realizamos entrevistas cognitivas para validar el proceso de respuesta. Para evaluar la estructura interna y la confiabilidad de la escala, invitamos a una muestra intencional de 120 residentes de cirugía a completar la escala y exploramos los resultados de la prueba piloto utilizando la reducción de datos y el análisis de confiabilidad. Un total de 77 residentes de cirugía completaron la escala. El análisis de componentes principales rotados con Varimax reveló tres componentes con valores propios mayores que uno, y los componentes explicaron el 64 % de la varianza total. La solución rotada fue consistente con la estructura original del cuestionario. Los componentes, que representaban los conjuntos de ítems de competencia, preferencia y pertinencia, explicaban el 25 %, el 23 % y el 16 %, respectivamente, de la varianza total. Los coeficientes de Cronbach para los conjuntos de elementos fueron 0,72, 0,71 y 0,61, respectivamente. Desarrollamos y validamos una escala para medir la preparación anatómica general de los graduados médicos. Además, ofrecemos pautas conceptuales para ayudar a los usuarios a interpretar los resultados de la escala. Se requieren datos de resultados para corroborar la validez predictiva de la escala.


Subject(s)
Humans , Physicians/psychology , Surveys and Questionnaires , Education, Medical, Graduate/methods , Anatomy/education , General Surgery/education , Reproducibility of Results , Clinical Competence , Educational Measurement/methods , Internship and Residency
6.
Int. j. morphol ; 38(5): 1184-1191, oct. 2020. tab
Article in English | LILACS | ID: biblio-1134422

ABSTRACT

SUMMARY: Positive effects on reducing students' stress have been reported across numerous university settings when anatomy preparatory seminars have been provided. To date, this type of preparation for coping with cadaver dissection has not been studied in Spanish universities. The aim of this study is to evaluate how first-year Spanish medical students face the dissecting room and whether previous preparation about death and dying reduces the stress generated. We performed an interventional study with students who received preparatory classes before the dissection practices (Experimental Group, EG) and with students who did not (Control Group, CG). Sociodemographic data and a self-assessment on stress symptoms were collected through a questionnaire completed before and after the dissection practices. No differences were found in the self-report of symptoms of stress among students who consider themselves religious or not, or between students who had a family member in the healthcare environment or not. However, in the EG, the students who had ample experience with terminally ill patients or death reported fewer stress symptoms. Unexpectedly, the number of selfreported stress symptoms after the dissection practice was higher in EG students. In conclusion the stress levels of first-year Spanish medical students not only did not improve after receiving preparatory classes about death and dying and discussion groups, but it gets worse. We found a relationship between student stress measured and experience with terminally ill patients or death. Additional studies are needed to identify the most suitable preparation for Spanish medical students.


RESUMEN: Se han informado efectos positivos en la reducción del estrés en los estudiantes de numerosos entornos universitarios cuando se han impartido seminarios preparatorios de anatomía. Hasta la fecha, este tipo de preparación para hacer frente a la disección del cadáver no se ha estudiado en las universidades españolas. El objetivo de este estudio es evaluar cómo los estudiantes de medicina españoles de primer año se enfrentan a la sala de disección y si la preparación previa sobre la muerte y el moribundo reduce el estrés generado. Realizamos un estudio de intervención con estudiantes que recibieron clases preparatorias antes de las prácticas de disección (Grupo Experimental, GE) y con estudiantes que no las recibieron (Grupo de Control, GC). Se recogieron datos sociodemográficos y síntomas de estrés mediante un cuestionario de autoevaluación antes y después de las prácticas de disección. No se encontraron diferencias en los síntomas de estrés valorados, entre los estudiantes que se consideran religiosos y los que no, ni tampoco entre los estudiantes que tenían o no un familiar en el entorno sanitario. Sin embargo, en el GE, en los estudiantes que tenían una amplia experiencia con pacientes con enfermedades terminales o con la muerte se observaron menos síntomas de estrés. Inesperadamente, el número de síntomas de estrés recogidos después de la práctica de disección fue mayor en los estudiantes del GE. En conclusión, los niveles de estrés de los estudiantes españoles de medicina de primer año no solo no mejoraron después de recibir las clases preparatorias sobre la muerte y el moribundo y establecer grupos de discusión, sino que empeoraron. Encontramos una relación entre la medición del estrés en los estudiantes y la experiencia con pacientes con enfermedades terminales o con la muerte. Se necesitan estudios adicionales para identificar la preparación más adecuada para los estudiantes de medicina españoles.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Stress, Psychological/prevention & control , Students, Medical/psychology , Attitude to Death , Dissection/psychology , Anatomy/education , Self-Assessment , Cadaver , Surveys and Questionnaires , Analysis of Variance , Dissection/education , Education, Medical, Undergraduate
7.
Int. j. morphol ; 38(5): 1258-1265, oct. 2020. tab, graf
Article in English | LILACS | ID: biblio-1134434

ABSTRACT

SUMMARY: The aim of this exploratory design science research (DSR) study was to design a computer-based teaching simulation tool (CBTST) for training medical imaging (MI) students in chest pattern recognition. A DSR methodology used in the design of the CBTST entailed the following phases: 1) awareness of the problem (proposal design); 2) suggestion; 3) development; 4) evaluation; and 5) conclusion. The CBTST was designed using Microsoft Visual Studio which operates on the Structured Query Language server. The designed CBTST was evaluated using the System Usability Scale (SUS) and MI educators. The designed CBTST evaluation yielded an average score of 70.1 which exceeded the score of 68 which is generally accepted to indicate that the CBTST has good usability. The CBTST proved to be an authentic tool that is user-friendly and allows communication and feedback between the educator and the students. It is envisaged that the implementation of this tool will enhance the future training of MI students in pattern recognition while contributing immensely to the current development of the use of computer-based simulation.


RESUMEN: El objetivo de este estudio de investigación en ciencias de diseño (DSR) fue desarrollar una herramienta de simulación de enseñanza basada en computadora (CBTST) para capacitar a los estudiantes en el reconocimiento de patrones de tórax a través de la imagenología médica. Una metodología DSR utilizada en el diseño del CBTST implicaba las siguientes fases: 1) conciencia del problema (diseño de la propuesta); 2) sugerencia; 3) desarrollo; 4) evaluación; y 5) conclusión. El CBTST se diseñó con Microsoft Visual Studio, que opera en el servidor de Structured Query Language. El CBTST diseñado se evaluó utilizando la escala de usabilidad del sistema (SUS) y educadores de IM. La evaluación CBTST diseñada arrojó un puntaje promedio de 70,1 que excedió el puntaje de 68 que generalmente se acepta para indicar que el CBTST tiene buena usabilidad. El CBTST demostró ser una herramienta auténtica, fácil de usar y que permite la comunicación y la retroalimentación entre el educador y los estudiantes. Se prevé que la implementación de esta herramienta mejorará la formación futura de los estudiantes de IM en el reconocimiento de patrones y contribuirá de manera importante al desarrollo actual del uso de la simulación basada en computadora.


Subject(s)
Humans , Thorax/diagnostic imaging , Computer Simulation , Pattern Recognition, Automated , Computer-Assisted Instruction/methods , Education, Medical/methods , Aptitude , Software , Education, Medical, Undergraduate , Educational Measurement , Simulation Training/methods , Anatomy/education
8.
Int. j. morphol ; 38(5): 1365-1370, oct. 2020. tab, graf
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1134449

ABSTRACT

RESUMEN: El aprendizaje a través de aplicaciones móviles (Apps) es un tema de gran importancia que está asociado a interactuar con la realidad virtual. Pese a la gran cantidad de Apps disponibles, no existe información suficiente que oriente acerca de la utilidad en la didáctica de la anatomía. Es por ello que este trabajo pretende evaluar el uso de aplicaciones móviles en el estudio de la Anatomía humana. Se realizó la búsqueda de aplicaciones para el estudio de la anatomía humana, utilizando las plataformas de descarga App Store y Google Play. Se jerarquizaron las Apps dando importancia a las que contaran con un mayor número de personas que la hubieran valorado y a la puntuación que le otorgaron sus usuarios. Se incorporaron Apps al estudio de la Anatomía humana en estudiantes de salud de universidades de la ciudad de Manizales (Colombia). Se aplicó un instrumento para evaluar la utilidad en el aprendizaje de las diferentes estructuras humanas. La búsqueda dio como resultado 113 aplicaciones, de las cuales 70 son gratuitas y 43 que tienen un costo para su descarga. De éstas, Anatomy quiz es la que más prefieren los estudiantes al momento de estudiar anatomía. La utilización de Apps para el estudio de la anatomía humana prepara a estudiantes para enfrentarse a una estructura real; se cuenta con especímenes ilimitados para una disección virtual y desarrolla habilidades espaciales. Conocer las Apps disponibles para estudio del cuerpo humano aporta a una mejor didáctica de la Anatomía.


SUMMARY: The learning through mobile applications (Apps) is a subject of great importance that is associated to interact with virtual reality. Despite the large number of Apps available, there is not enough information to guide the usefulness in the didactics of anatomy. That is why this work aims to evaluate the use of mobile applications in the study of human anatomy. Methods were sought for applications for the study of human anatomy, using the App Store and Google Play download platforms. Apps were prioritized giving importance to those that had a greater number of people who had valued it, and the score given by its users. Apps were added to the study of human anatomy in health students at universities in city of Manizales (Colombia). An instrument was applied to evaluate the usefulness in the learning of the different human structures. The search resulted in 113 applications of which 70 are free and 43 have a download cost. Of these, Anatomy quiz is the most preferred by students when studying anatomy. The use of Apps for the study of human anatomy prepares students to face a real structure; unlimited specimens are available for virtual dissection and to develop spatial skills. Knowing the Apps available for the study of the human body contributes to better didactics of anatomy.


Subject(s)
Humans , Education, Medical/methods , Mobile Applications , Virtual Reality , Anatomy/education , Human Body , Qualitative Research , Learning
9.
Int. j. morphol ; 38(4): 831-837, Aug. 2020. tab
Article in English | LILACS | ID: biblio-1124862

ABSTRACT

The aim of this study was to evaluate the awareness, knowledge level and attitudes of the community in I˙zmir/ Turkey about cadaver donation in medical education. A cross-sectional study was carried out. Randomly chosen 245 participants answered twenty items in the questionnaire providing information about their demographics (5 items), awareness and knowledge (10 items), and attitudes (5 items) about body donation. The questionnaire was applied face-to-face. Descriptive statistics presented. Student T test and One-Way ANOVA test were used for statistical analysis. 123 (50.2 %) participants were male and 159 (64.9 %) were between 30 to 59 years old. 185 (75.5 %) respondents knew what the word "cadaver" means. When asked where they would apply if they decided to donate their body, 104 (42.4 %) of the participants gave the answer "state hospital". The mean score of awareness and knowledge about importance of cadaver and body donation (AWKL-Score) was 0.41±0.24 (min:0.00, max:0.90). AWKL-Score was statistically higher in the youngest (18-29 y) and oldest (>60 y) compared to the other age groups (F:4.115; p:0.007). AWKL-Score increased as the level of education increased. The highest AWKL-Score was at post-graduate level (Level 7,8) (F:22.997; p<0.001). The AWKL-Score was higher in public employees and students compared to other occupational groups (F:5.930; p<0,001). The answers to the questionnaire were important indicators of how much society needs to be informed regarding body donation.


El objetivo de este estudio fue evaluar el nivel de conciencia, conocimiento y las actitudes de la comunidad en Izmir / Turquía sobre la donación de cadáveres en la educación médica. Se realizó un estudio transversal de 245 participantes elegidos al azar, que respondieron veinte ítems en el cuestionario proporcionando información sobre su demografía (5 ítems), conciencia y conocimiento (10 ítems) y actitudes (5 ítems) sobre la donación de cuerpos. El cuestionario fue administrado directamente en persona; la prueba T de Student y la prueba ANOVA de una vía se utilizaron para el análisis estadístico. De los participantes 123 (50,2 %) eran hombres y 159 (64,9 %) tenían entre 30 y 59 años. 185 (75,5 %) encuestados sabían lo que significa la palabra "cadáver". Cuando se les preguntó dónde se registrarían, en caso de decidir donar su cuerpo, 104 (42,4 %) de los participantes respondieron "hospital estatal". La puntuación media de conciencia y conocimiento sobre la importancia del cadáver y la donación de cuerpos (puntuación AWKL) fue de 0,41 ± 0,24 (mínimo: 0,00, máximo: 0,90). Estadísticamente el puntaje AWKL fue más alto en los más jóvenes (18-29 años) y mayores (> 60 años) en comparación con los otros grupos etarios (F: 4,115; p: 0.007). AWKL-Score aumentó a medida que aumentó el nivel de educación. El puntaje AWKL más alto fue en el nivel de posgrado (Nivel 7,8) (F: 22,997; p <0,001). El puntaje AWKL fue mayor en empleados públicos y estudiantes en comparación con otros grupos ocupacionales (F: 5,930; p <0,001). Las respuestas al cuestionario fueron indicadores importantes de cuánto necesita la sociedad estar informada sobre la donación de cuerpos.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Middle Aged , Tissue Donors/psychology , Cadaver , Health Knowledge, Attitudes, Practice , Anatomy/education , Turkey , Cross-Sectional Studies , Surveys and Questionnaires , Analysis of Variance , Conscience , Education, Medical
10.
Int. j. morphol ; 38(4): 997-1002, Aug. 2020. graf
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1124888

ABSTRACT

La comprensión de la anatomía humana y especialmente de algunos órganos muy pequeños como es el oído medio e interno, resulta desafiante debido a su compleja estructura tridimensional. Construir conocimiento en la comprensión de la Anatomía del oído medio e interno humano, a partir del experimento de disección y modelación 3D. Con imágenes DICOM de una tomografía axial computarizada del oído humano convertidas a un modelo 3D (Mimics) y disecciones cadavéricas del hueso temporal, se diseñaron las estructuras óseas y blandas del oído externo, medio e interno mediante la implementación de software de modelado orgánico. Creación de un protocolo operativo estándar, modelado 3D de oído medio e interno e impresión 3D de las estructuras, diferenciando por color cada una de ellas. La experimentación, en este caso, la disección y modelación de las piezas anatómicas fue fundamental en la enseñanza y aprendizaje de esta área de las ciencias, permitiendo que se construya conocimiento a partir de la búsqueda de información, observación, análisis y reflexión. Los estudiantes manifestaron fascinación y aprendizaje profundo en la práctica realizada. La construcción de modelos explicativos en torno a la experimentación cualitativa permite comprender a profundidad los diferentes fenómenos. La actividad experimental, supera la demostración y facilita la confrontación de pensamiento, los estudiantes a través de esta actividad comprendieron a profundidad la anatomía del oído medio e interno, han adquirido destrezas quirúrgicas, han propuesto y analizado proyectos que les ha permitido participar eventos académicos, adquiriendo competencias como el uso comprensivo del conocimiento científico.


Understanding human anatomy, and especially some very small organs such as the middle and inner ear, is challenging due to their complex three-dimensional structure. To build knowledge in understanding of anatomy, of the human inner and middle ear, from the 3D modeling and dissection experiment. Using DICOM images from a computerized axial tomography of the human ear converted to a 3D model (Mimics) and cadaveric dissections of the temporal bone, the bony and soft structures of the external, middle, and internal ear were designed, using organic modeling software. A standard operating protocol, 3D modeling of the middle and inner ear and 3D printing of the structures was created, differentiating each one by color. In this case, the dissection and modeling of the anatomical pieces was fundamental in the teaching and learning of this area of science, allowing expanded knowledge from the search for information, observation, analysis and reflection. The students showed fascination and deep learning in the practice carried out. The construction of explanatory models around qualitative experimentation allows an in-depth understanding of the different phenomena. The experimental activity overcomes the demonstration and facilitates thought process. The students achieve and in depth understanding of the middle and inner ear anatomy, acquired surgical skills, proposed and analyzed projects that allowed them to participate in academic event. They have also acquired additional skills, such as the comprehensive use of scientific knowledge.


Subject(s)
Humans , Dissection/education , Education, Medical/methods , Anatomy/education , Ear, Inner/anatomy & histology , Models, Anatomic , Temporal Bone/anatomy & histology , Cadaver , Printing, Three-Dimensional
11.
Int. j. morphol ; 38(4): 1065-1073, Aug. 2020. graf
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1124898

ABSTRACT

El jugar fue resignificado por Huizinga como un recurso didáctico y se lo denominó "ludoaprendizaje", "aprendizaje mediado por el juego" o "técnicas lúdicas". Diversos autores estudiaron su aplicación en distintos contextos fue desarrollado como estrategia didáctica por los impulsores de la Escuela Nueva. Distintos autores (Brunner, Frebel, Decroly, Montessori, Cossettini y Freire) han analizado sus proyecciones pedagógicas y resaltaron el valor formativo e impacto en las estrategias cognitivas para la resolución de problemas, desarrollar la atención y memoria, así como elemento motivador y de creatividad. El objetivo es evaluar el impacto de esta intervención didáctica en las concepciones culturales y conceptuales referidas al material cadavérico durante el TP y su afrontamiento. Realizamos un sstudio observacional y transversal mediante una encuesta aplicada a 658 alumnos (año 2016=198; año 2017= 228; año 2018= 232) que incluyó la Escala de ansiedad ante la muerte de Temple -EAM- modificada, preguntas poblacionales (edad, sexo, lugar de nacimiento, situación en la materia, aspectos laborales, estudios previos, motivaciones en relación con la elección de la carrera) y se indagaron términos asociados a los conceptos "material cadavérico" y "pieza anatómica" con la técnica de listados libres de Bernard y la técnica de montones para investigar concepciones culturales e imaginarios y grupos de dimensiones conceptuales. Dado que la arquitectura de la Cátedra divide a los alumnos en 2 salones distintos, para evaluar diferencias con la inclusión de actividades lúdicas en un grupo. Los resultados fueron procesados con pruebas de estadística descriptiva e inferencial (SPSS para dicho análisis y realización de dendogramas), para análisis de los términos Visual Anthropac Freelists versión: 1.0.1.36 y Visual Anthropac Pilesorts versión: 1.0.2.60. El presente trabajo cumple con los reparos ético-legales y normativos vigentes. Observamos que los términos "material cadavérico" y "pieza anatómica" se asociaron con repugnancia, asco, miedo y elemento de estudio, principalmente. En el grupo de alumnos con técnicas lúdicas se objetivó menor cantidad de términos negativos, así como dimensiones conceptuales más relacionadas con el material como recurso instruccional didáctico y no como factor de distrés. En conclusión, la implementación de técnicas lúdicas en la didáctica del proceso enseñanza y aprendizaje con material cadavérico en la materia Anatomía se asoció con un menor impacto negativo en los términos asociados y dimensiones conceptuales referidos al material cadavérico. Dicho impacto tiene injerencia en el contexto de la enseñanza y se asociaría con la disminución de factores negativos en el afrontamiento cadavérico.


The act of playing is as ancient as humanity itself, yet Huizinga was the one who re-signified the concept of "ludic" as a didactive resource related to culture. Play-based learning was developed as a didactic strategy by the forerunners of the New School. Several Authors (Brunner, Frebel, Decroly, Montessori, Cossettini and Freire) have analyzed its pedagogy projections and stressed the impact and formative value in the cognitive strategies involved in problem solving tasks, attention and memory development, as well it's motivational and creativity elements. The object of the present work is to evaluate the impact of these didactic interventions in the cultural and conceptual conceptions of the students related to cadaveric material in the course of practical working during anatomy classes. Observational and transversal study through a questionnaire applied to 658 medical students (2016, n = 198; 2017, n= 228; 2018 n=232) which included a Modified Templer Death Anxiety Scale, population questions (age, gender, place of birth, situation regarding the subject, work-related aspects, former studies, motivations related to career choice). Terminology related to "cadaveric material" and "anatomic piece" was investigated with Bernard's free-listing and lot-drawing techniques in order to investigate cultural and imaginary conceptions and groups of conceptual dimensions. The class structure divides the students in two different ckassrooms, in order to evaluate difference with the inclusion of play-based activities in one of them. The results were processed using tests of descriptive and inferencial statistics (SPSS and dendrogram making), to evaluate the terminological analysis, Visual Anthropac Freelists versión: 1.0.1.36 and Visual Anthropac Pilesorts versión: 1.0.2.60. The present research takes into account all current ethical and legal norms. It has been observed that terms such as "cadaveric material" and "anatomic piece" were associated mainly with repugnancy, disgust, fear and study material. It was observed, in the group of student using play based techniques, a lesser number of negative terminology, as well as conceptual dimensions related with the material as a didactic and instructional resource instead of a distress factor. In conclusion the implementation of play-based techniques in the learning process of the Anatomy coursework was positively associated with a lesser negative impact in both associated terminology and in conceptual dimensions related to cadaveric material. Such an impact is of particular importance in the context of teaching and it would relate with the decrease of negative factors in cadaveric affronting.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Students, Medical/psychology , Attitude to Death , Dissection/psychology , Education, Medical/methods , Games, Recreational , Anatomy/education , Anxiety , Cadaver , Adaptation, Psychological , Cross-Sectional Studies , Surveys and Questionnaires , Culture , Fear , Cognitive Neuroscience , Learning
12.
Arq. ciências saúde UNIPAR ; 24(2): 113-116, maio-ago. 2020.
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1116374

ABSTRACT

O estudo da Anatomia Humana (AH) é parte integrante e de relevância inquestionável na graduação dos cursos da saúde. Com a constante redução na carga horária destinada à AH e diante dos debates sobre os novos métodos de ensino, o uso do código de quick response (código QR) se mostrou promissor. Nesse sentido, foi desenvolvido no Departamento de Anatomia da Universidade Estadual de Londrina (UEL) o processo de catalogação das estruturas anatômicas com o uso do código QR, sendo nosso objetivo relatar esta experiência. Neste processo, as estruturas dissecadas no Laboratório de Anatomia da UEL foram catalogadas com base em uma planilha contendo a correlação entre estruturas e números e, as informações de cada estrutura transcritas em um código QR através de um gerador eletrônico, sendo então impresso, plastificado e anexado à peça anatômica. As marcações foram realizadas por meio da sutura de etiquetas enumeradas. Dentro da discussão dos métodos alternativos de ensino há como exemplos a plastinação, a projeção em três dimensões e a prospecção. Em destaque neste relato, o uso do código QR mostrou-se como uma alternativa válida na agregação de conhecimento nos currículos acadêmicos. Por meio das atividades empreendidas no processo de catalogação, foi possível, além da aquisição de mais tempo dedicado ao conhecimento teórico-prático em AH, ampliar a independência no estudo e no desenvolvimento de pesquisas. Dessa forma, tem-se a oportunidade de se expandir as análises voltadas ao ensino da AH e aos novos métodos de aprendizado.


The study of human anatomy is a relevant part of the curriculum of health course graduation students. Given the constant reduction of hours destinated to the study of Anatomy and the debates regarding new teaching methods, the use of the Quick Response Code (QR code) has shown to be promising. Therefore, the Anatomy Department at the State University of Londrina (UEL) has developed a cataloging process concerning anatomical structures with the application of QR code, and this paper has the purpose of reporting on such experience. In the process, the structures dissected in UEL's Anatomy Laboratory were cataloged based on a spreadsheet which contained the correlation between these structures and numbers; the information regarding each structure was then transcribed into a QR code using a digital generator, with posterior printing, lamination and attachment to the body part. The labels were made by sewing the numbered tags onto the structures. Within the discussion regarding alternative teaching methods, examples can be given regarding lamination, three-dimension projection and prospection. The use of the QR code has proven to be a valid alternative in aggregating knowledge to academic curriculum. Through the activities performed in the process of cataloging, it was possible not only to dedicate more time to the theorical and practical learning of human anatomy, but also to increase the independence in studying and developing research. Furthermore, there is an opportunity to expand the analysis directed toward human anatomy teaching and toward new learning methods.


Subject(s)
Humans , Educational Technology/methods , Education, Medical, Undergraduate/methods , Anatomy/education , Locomotion , Musculoskeletal System/anatomy & histology , Teaching Materials , Educational Technology/instrumentation , Dissection/methods
13.
Int. j. morphol ; 38(3): 578-584, June 2020. tab, graf
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1098290

ABSTRACT

Los cursos de anatomía constituyen un componente esencial del currículo de medicina, aportando las bases morfológicas para el examen clínico, la interpretación de imágenes médicas y la práctica segura de intervenciones quirúrgicas y procedimientos. Recientemente, la tecnología de impresión 3D ha permitido generar réplicas de disecciones de segmentos corporales a escala real que se utilizan como recursos docentes para el estudio de la anatomía humana, generando así modelos docentes de alta verosimilitud que sirven como alternativa al uso de preparaciones cadavéricas para la docencia anatómica. En este trabajo presentamos los resultados obtenidos al utilizar nuestro kit KAN3D que incluye réplicas físicas de secciones transversales del tronco y de las extremidades y una plataforma que aloja los modelos digitales debidamente rotulados, producto financiado con el proyecto FONDEF IT16I10073. La aplicación de estos productos en docencia señalan que las réplicas de secciones transversales de segmentos corporales presentan una alta verosimilitud en términos de forma, color, topografía y texturas, características que las validan como un excelente recurso docente para la docencia y el aprendizaje de la anatomía seccional humana. El kit KAN3D pone a disposición de los estudiantes de las carreras de la salud recursos de alta verosimilitud, disponibles a libre demanda, que les permita reproducir la experiencia de la actividad práctica de Morfología en el momento y lugar en que ellos se encuentren dispuestos, superando así las limitaciones de acceso a los pabellones de Anatomía y a material cadavérico de calidad.


Anatomy courses constitute an essential component of the medical curriculum, providing the morphological basis for the clinical examination, the interpretation of medical images and the safe practice of surgical interventions and procedures. Recently, 3D printing technology has allowed to generate replicas of dissections of body segments on a real scale that are used as teaching resources for the study of human anatomy, thus generating high-likelihood teaching models that serve as an alternative to the use of cadaveric preparations for Anatomical teaching. In this paper we present the results obtained by using our KAN3D kit that includes physical replicas of cross sections of the trunk and extremities and a platform that houses properly labeled digital models, a product financed with the FONDEF IT16I10073 project. The application of these products in teaching indicate that replicas of cross sections of body segments have a high likelihood in terms of shape, color, topography and textures, characteristics that validate them as an excellent teaching resource for teaching and learning the human sectional anatomy. The KAN3D kit makes available to students of health careers a high-likelihood resources, accesible on demand, that allows them to reproduce the experience of the practical activity of Morphology at the time and place where they are willing, exceeding thus the limitations of access to the Anatomy pavilions and quality cadaveric material.


Subject(s)
Humans , Software , Anatomy, Cross-Sectional/education , Education, Medical/methods , Printing, Three-Dimensional , Anatomy/education
14.
Int. j. morphol ; 38(3): 650-658, June 2020. tab, graf
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1098302

ABSTRACT

Revisando un siglo de historia, el desarrollo de las actividades anatómicas en la ciudad de Concepción, en el sur de Chile, no estuvieron ajenas a dificultades. El presente trabajo reunió los antecedentes históricos que relatan los inicios y desarrollo de la enseñanza de la anatomía en la naciente Universidad de Concepción. Se realizó una búsqueda que incluyó la revisión de libros históricos, revistas, archivos digitales y registros institucionales como actas y archivos fotográficos. La fundación de la Universidad, los inicios de las actividades anatómicas en 1919 y el aporte de sus principales pioneros, evidencian las dificultades de la enseñanza de esta disciplina en Chile. Desde una perspectiva histórica, conocer dentro de este siglo de enseñanza los recursos físicos utilizados para la disección cadavérica, el detalle de las metodologías pedagógicas utilizadas y los recursos anatómicos disponibles, resultan ser un aporte al conocimiento del desarrollo de la anatomía en Chile.


Reviewing a century of history, the development of anatomical activities in the city of Concepción, in the south of Chile, did not occur without difficulties. The present work gathered the historical background related with the beginnings and development of Anatomy teaching at the Universidad de Concepcion. Research was carried out including the review of historical books, magazines, digital archives and institutional records such as files or photographic archives. The foundation of the university, the beginnings of anatomical activities in 1919 and the contribution of its highlighted pioneers, show the difficulties of teaching this discipline in Chile. From a historical perspective, having knowledge during this century of teaching, the physical resources used in cadaveric dissection, the detail of teaching methodologies applied, and the anatomical resources available, contribute the anatomy´s development knowledge in Chile.


Subject(s)
History, 20th Century , Education, Medical/history , Anatomy/education , Anatomy/history , Chile
15.
Rev. chil. radiol ; 26(1): 32-37, mar. 2020. tab, ilus
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1115523

ABSTRACT

Resumen: Introducción: Las imágenes médicas constituyen un recurso de enseñanza-aprendizaje que complementa las metodologías tradicionales en el estudio de la Anatomía Humana para las profesiones de la salud. La pelvis femenina es una entidad anatómica compleja que contiene estructuras de varios sistemas, cuyas relaciones anatómicas son susceptibles de estudiar con detalle utilizando imágenes de resonancia magnética. Propósito: Diseñar una aplicación móvil como complemento al aprendizaje de la anatomía radiológica de la pelvis femenina y realizar una aplicación piloto a baja escala. Metodología: Se diseñó una aplicación móvil de anatomía normal de la pelvis femenina utilizando recursos gratuitos disponibles en línea, a partir de imágenes anonimizadas de resonancia magnética del archivo digital local. A partir de literatura anatómica relevante se seleccionaron las estructuras a rotular. Para evaluar la percepción de los usuarios, se diseñó y aplicó una encuesta por vía digital. Resultados: La aplicación móvil interactiva fue diseñada para dispositivos Android, con 7 secciones y 107 imágenes. Existió una adecuada recepción de la herramienta por parte de los seis estudiantes que participaron en la implementación piloto, destacando la accesibilidad como el principal aspecto a mejorar. Conclusión: Este atlas imagenológico a través de dispositivos móviles es un complemento del aprendizaje de la anatomía humana utilizando imágenes médicas.


Abstract: Introduction: Medical imaging is a teaching-learning resource that complements traditional methodologies in the study of Human Anatomy to health professions. The female pelvis is a complex anatomical entity that contains structures of several systems, whose anatomical relationships can be studied in detail using magnetic resonance imaging. Purpose: To design a mobile application as a complement to the learning of the radiological anatomy of the female pelvis and to carry out a pilot application in a small scale. Methodology: A mobile application of normal anatomy of the female pelvis was designed using free resources available online from anonymized magnetic resonance images from the local digital archive. The structures to be labelled were selected from relevant anatomical literature. In order to evaluate user's perception, a digital survey was designed and applied. Results: The interactive mobile application was designed for Android devices, with 7 sections and 107 images. There was an adequate reception of the tool by the six students who participated in the pilot implementation, highlighting accessibility as the main aspect to improve. Conclusion: This atlas imaging through mobile devices is a complement to the learning of human anatomy using medical images.


Subject(s)
Humans , Female , Pelvis/anatomy & histology , Teaching/trends , Mobile Applications , Anatomy/education , Pelvis/diagnostic imaging , Magnetic Resonance Imaging , Pilot Projects , Surveys and Questionnaires , Computer-Assisted Instruction
16.
Int. j. morphol ; 38(1): 74-77, Feb. 2020. tab, graf
Article in English | LILACS | ID: biblio-1056400

ABSTRACT

The aim of the present study was to analyze the performance and perception of learning in relation to the Traditional Method (TM) and Constructivist Method (CM) in the teaching of Human Anatomy. The sample consisted of 76 students of the Physical Education course of the State University of Londrina, randomly distributed into two groups: TM and CM. The TM group received theoretical-expository and practical classes. The CM group was taken to the laboratory for practical classes and the participants of this class were allocated in up to seven per work table. Didactic materials and cadaveric parts were made available for consultation. After both intervention methods, the groups performed an evaluation on the studied content. The following week, a crossover was performed between the groups and, after the intervention, all participants were again evaluated. Before being given the outcome of their evaluations, participants were asked to answer questions about their perception of learning in relation to the above-mentioned methods. After the analysis, it was verified that the TM group obtained better results in the tests when compared to the CM group. In addition, according to students' perceptions, TM also favored learning more than CM. Therefore, it was evidenced in the present study that the traditional method was more favorable both for the quantitative performance and learning perception of the participants.


El objetivo del presente estudio fue analizar el rendimiento y la percepción del aprendizaje en relación con el Método Tradicional (MT) y el Método Constructivista (MC) en la enseñanza de la Anatomía Humana. La muestra consistió en 76 estudiantes del curso de Educación Física de la Universidad Estatal de Londrina, distribuidos aleatoriamente en dos grupos: MT y MC. El grupo MT recibió clases teórico-expositivas y prácticas. El grupo MC fue llevado al laboratorio para clases prácticas y los participantes de esta clase fueron asignados en hasta siete por mesa de trabajo. Los materiales didácticos y las piezas cadavéricas se pusieron a disposición para consulta. Después de ambos métodos de intervención, los grupos realizaron una evaluación del contenido estudiado. La semana siguiente, se realizó un cruce entre los grupos y, después de la intervención, todos los participantes fueron evaluados nuevamente. Antes de recibir el resultado de sus evaluaciones, se les pidió a los participantes que respondieran preguntas sobre su percepción del aprendizaje en relación con los métodos mencionados anteriormente. Después del análisis, se verificó que el grupo MT obtuvo mejores resultados en las pruebas en comparación con el grupo MC. Además, según las percepciones de los estudiantes, MT también favoreció el aprendizaje más que MC. Por lo tanto, se evidenció en el presente estudio que el método tradicional era más favorable tanto para el rendimiento cuantitativo como para la percepción del aprendizaje de los participantes.


Subject(s)
Humans , Perception , Students/psychology , Problem-Based Learning , Learning , Physical Education and Training , Teaching , Educational Measurement/methods , Anatomy/education , Models, Theoretical
17.
Int. j. morphol ; 37(4): 1267-1271, Dec. 2019. graf
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1040123

ABSTRACT

Por mucho tiempo la enseñanza de la anatomía humana, aparte de disecciones y observaciones de muestras cadavéricas se ha basado en textos y posteriormente complementado con softwares de imágenes bidimensionales (2D) o modelos que imitaban estructuras anatómicas. Con el desarrollo de la tecnología en los últimos años, el modelaje digital tridimensional (3D) ha ido teniendo auge, a lo que la anatomía no ha quedado ajena. A través de la fotogrametría digital se puede lograr este objetivo, ya que es un método que consiste en capturar un gran número de imágenes desde los diferentes ángulos de un objeto, en un ambiente de luz controlado, para después ser ingresadas a un software especializado, que se encarga de agruparlas y generar la información necesaria para que el volumen y profundidades del objeto sean convertidos en una malla de polígonos, para posteriormente ser revestidas con una textura, obteniendo así, un modelo digital 3D. El problema de este método es el tiempo que conlleva tomar las imágenes de buena calidad. Por este motivo que a través de la Dirección de Investigación y Desarrollo de la Universidad Austral de Chile, se adquirió un escáner 3D, equipo que tiene la posibilidad de obtener gran cantidad de imágenes en diferentes ángulos en menor tiempo, y que gracias a su propio software permite crear los modelos digitales 3D. Se han digitalizado 76 muestras anatómicas de nuestro laboratorio de anatomía humana, las cuales fueron subidas a la plataforma web Sketchfab, red social que se especializa en compartir modelos digitales 3D. Posterior a esto se creó una página web abierta que permite organizar los modelos alojados en Sketchfab, según el segmento corporal al cual pertenecen. A esta página puede acceder cualquier persona, desde cualquier lugar que tenga internet, a través de un computador personal, celular inteligente o tablets, convirtiéndolo en un recurso educativo abierto (REA).


For a long time, the teaching of human anatomy, apart from dissections and observations of cadaveric samples, has been based on texts and later complemented with softwares with two-dimensional (2D) images or models that imitated anatomical structures. With the development of technology in recent years, three-dimensional (3D) digital modeling has been booming, to which anatomy has not been oblivious. Through digital photogrammetry this objective can be achieved, since it is a method that consists of capturing a large number of images from the different angles of an object, in a controlled light environment, and then to be entered into specialized software, which is responsible for grouping and generating the necessary information so that the volume and depths of the object are converted into a mesh of polygons, to be subsequently coated with a texture, thus obtaining a 3D digital model. The problem with this method is the time it takes to take good quality images. For this reason, through the Directorate of Research and Development of the Universidad Austral de Chile, a 3D scanner was acquired, a device that allows obtaining a large number of images at different angles in less time, and through its own software creates 3D digital models. We have digitized 76 anatomical samples from our human anatomy laboratory, which were uploaded to the web platform Sketchfab, a social network that specializes in sharing 3D digital models. After this an open web page was created that allows organizing the models hosted in Sketchfab, according to the body segment to which they belong. This page can be accessed by anyone, from any place that has internet, through a personal computer, smart cell phone or tablets, making it an open educational resource (OER).


Subject(s)
Humans , Internet , Anatomy/education , Models, Anatomic , Software , Imaging, Three-Dimensional
18.
Int. j. morphol ; 37(4): 1475-1479, Dec. 2019. tab
Article in English | LILACS | ID: biblio-1040156

ABSTRACT

Anatomy is considered the core of surgery. Surgeons often complain about deficiencies in their junior doctor's level of knowledge in anatomy. The study aim was to compare opinions of final year medical students and consultant surgeons regarding current methods of teaching anatomy and which methods should be utilized to enhance medical student's anatomy knowledge. Two questionnaires were developed: one for consultant surgeons and the other one was for medical students. These questionnaires surveyed consultant surgeons and senior medical students regarding their views on various aspects of undergraduate anatomy teaching including: increasing time for anatomy teaching, anatomy knowledge level, surgeons participation in teaching, best methods of teaching and examination of anatomy, areas of strength and weakness among students, and adequacy of current teaching to understand radiology images, laparoscopic and endoscopic views. The response rate for consultants and students was 62.6 %. Surgeons who encouraged increasing the time for undergraduate anatomy teaching were 77.1 %. A significant percentage of surgeons and students thought that their junior surgeons / student level of anatomical knowledge was poor (63.4 % and 46.6 % respectively). Additionally, over two thirds of surgeons and students thought that surgeons participation in anatomy teaching in the first 3 years in medical schools may be useful (68.0 % and 69.0 % respectively). Cadaveric teaching was selected as best method of anatomy teaching by 81.0 % surgeons and 79.6 % students. Only 33.1 % surgeons and 35.4 % student thought that our current anatomy teaching was adequate to understand radiologic, laparoscopic and endoscopic views. Surgeons and students were in agreement regarding students' reduced levels of anatomy knowledge. One particular aspect of such deprivation was students' inability to interpret radiological pictures, laparoscopic and endoscopic views. Increasing time dedicated for anatomy teaching, involving surgeons in the process of anatomy teaching and redirecting the focus on cadaveric dissection may be beneficial.


La anatomía es considerada la base de la cirugía. Los cirujanos a menudo se quejan de las deficiencias en el nivel de conocimiento anatómico de su médico subalterno. El objetivo del estudio fue comparar las opiniones de los estudiantes de medicina y los cirujanos consultores del último año con respecto a los métodos actuales de enseñanza de anatomía y los métodos que deben utilizarse para mejorar el conocimiento de la disciplina de los estudiantes de medicina. Se desarrollaron dos cuestionarios: uno para cirujanos consultores y otro para estudiantes de medicina. Estos cuestionarios encuestaron a cirujanos consultores y estudiantes de medicina de alto nivel con respecto a sus puntos de vista sobre diversos aspectos de la enseñanza de anatomía de pregrado, que incluyen: aumentar el tiempo para la enseñanza de anatomía, el nivel de conocimiento de anatomía, la participación de los cirujanos en la enseñanza, los mejores métodos de enseñanza y el examen de anatomía, áreas de fortaleza y debilidad entre los estudiantes, y la adecuación de la enseñanza actual para comprender imágenes de radiología, vistas laparoscópicas y endoscópicas. La tasa de respuesta de consultores y estudiantes fue del 62,6 %. Los cirujanos que señalaron aumentar el tiempo para la enseñanza de anatomía de pregrado fue en el 77,1 %. Un porcentaje significativo de cirujanos y estudiantes consideraron que su nivel de conocimiento anatómico entre cirujanos subalternos y estudiantes era bajo (63,4 % y 46,6 %, respectivamente). Además, más de dos tercios de los cirujanos y estudiantes estimaron que la participación de los cirujanos en la enseñanza de anatomía en los primeros 3 años en las escuelas de medicina puede ser útil (68,0 % y 69,0 %, respectivamente). La enseñanza en el cadáver fue seleccionada como el mejor método de enseñanza de anatomía por 81,0 % de cirujanos y 79,6 % de estudiantes. Sólo el 33,1 % de los cirujanos y el 35,4 % de los estudiantes pensaron que nuestra enseñanza actual de anatomía era adecuada para entender las vistas radiológicas, laparoscópicas y endoscópicas. Los cirujanos y los estudiantes estuvieron de acuerdo con respecto a los reducidos niveles de conocimiento anatómico de los estudiantes. Un aspecto particular de tal privación fue la incapacidad de los estudiantes para interpretar imágenes radiológicas, vistas laparoscópicas y endoscópicas. Puede ser beneficioso aumentar el tiempo dedicado a la enseñanza de la anatomía, involucrando a cirujanos en el proceso de enseñanza de la anatomía y redirigiendo el enfoque a la disección del cadáver.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Students, Medical/psychology , General Surgery/education , Clinical Competence , Surgeons/psychology , Anatomy/education , Surveys and Questionnaires , Multicenter Study , Education, Medical, Undergraduate
19.
Int. j. morphol ; 37(3): 825-829, Sept. 2019. graf
Article in English | LILACS | ID: biblio-1012360

ABSTRACT

Anatomy it is one of the basic sciences in medical schools where it takes part in the first 3 years of the teaching curriculum. Aim of this survey is to explore the perception of medical students in undergraduate level to anatomy teaching in different medical schools and identify the weakness points and area which could help in improvement the teaching process with better outcomes. This is a prospective multi center study, conducted between May 2018 to August 2018 on 313 medical students in their internship year and 6th year of medical school. Questionnaire was sent to students taking into consideration the importance of protecting the students privacy. The questionnaire was developed after thorough review of the literature and its items were chosen following consultation with senior medical colleagues and educationalists . The questionnaire was created using 8-item liker scale so as to enforce an answer and avoid neutral answer. Out of 313 students: 212 were female students (67.7 %) and 101 (32.3 %) were males. 123 students (39.3 %) favored the combination of cadaveric dissection and multimedia as best teaching methods. Most students thought that the classic methods of teaching may not be very helpful in understanding the radiological images and laparoscopic intra-operative views. Most students suggested that engaging surgeons in anatomy teaching may improve their clinical knowledge in Anatomy. Our results showed that the approach of teaching could be improved by including combination of multiple techniques specially cadaveric dissection and multimedia sessions. The results also encouraged medical schools to utilize surgeons more often to teach anatomy.


La anatomía es una de las ciencias básicas que forma parte de los primeros 3 años del currículo de enseñanza en las escuelas de medicina. El objetivo de esta encuesta fue explorar la percepción de los estudiantes de medicina en la enseñanza de la anatomía en diferentes escuelas de medicina e identificar los puntos débiles y el área en que podrían ayudar a mejorar el proceso de enseñanza con obtención de mejores resultados. Se realizó un estudio prospectivo multicéntrico, entre mayo de 2018 y agosto de 2018, aplicándose un cuestionario a 313 estudiantes de medicina en su año de pasantía y 6º año. El cuestionario se envió a los estudiantes teniendo en cuenta la importancia de proteger la privacidad de los mismos. El cuestionario se elaboró después de una revisión exhaustiva de la literatura y sus ítems se seleccionaron luego de consultar con colegas médicos y educadores de alto nivel. El cuestionario se creó utilizando una escala de Likert de 8 elementos para imponer una respuesta y evitar una respuesta neutral. De los 313 estudiantes: 212 eran mujeres (67,7 %) y 101 (32,3 %) hombres; 123 estudiantes (39,3 %) apoyaron la combinación de disección de cadáveres y multimedia como mejores métodos de enseñanza. La mayoría de los estudiantes pensaron que los métodos clásicos de enseñanza pueden no ser muy útiles para comprender las imágenes radiológicas y las vistas intraoperatorias laparoscópicas. La mayoría de los estudiantes sugirió que involucrar a los cirujanos en la enseñanza de anatomía podría mejorar su conocimiento clínico en anatomía. Nuestros resultados mostraron que el enfoque de la enseñanza podría mejorarse combinando múltiples técnicas, especialmente la disección de cadáveres y las sesiones multimedia. Los resultados también indican que las escuelas de medicina deberían involucrar a los cirujanos en la enseñanza de la anatomía.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Students, Medical/psychology , Education, Medical, Undergraduate , Anatomy/education , Perception , Surgical Procedures, Operative/education , Prospective Studies , Surveys and Questionnaires , Multicenter Study
20.
Int. j. morphol ; 37(3): 903-907, Sept. 2019. tab
Article in English | LILACS | ID: biblio-1012373

ABSTRACT

Digital game-based learning and the testing effect have been shown to be effective in improving learning. The use of screens offers the opportunity to test innovative learning strategies in the classroom. Here, we report the impact of implementing a game and testing effect-based learning tool in a histology course. Seventy nine students participated in the study (mean age 19.5 years, 65 % female). The students observed a slide-based class and then participated in a game, answering questions about key concepts, using their smartphones. Two surveys, asking about aspects related to perceptions/motivations and use of mobile technologies, were applied. The game allowed for immediate feedback, revealing student performance in every evaluated concept, and allowed teachers to give corrections after detecting conceptual mistakes. Students perceived the methodology as fun, interesting, interactive and attractive. Moreover, 96 % of students participated and enjoyed the game and, among them, all agreed to use the methodology again. In parallel, about 87 % of students use mobile technology to study and 97 % to find academic information, frequently. The results indicate that the vast majority of students use mobile technology to study and positively perceive the game-based strategy. Strategies allowing fast feedback and dynamic relationships in the classroom could potentially improve significant learning on concept acquisition.


El aprendizaje basado en juegos digitales y pruebas han demostrado ser efectivos en el mejoramiento del aprendizaje. El uso de pantallas ofrece la oportunidad de probar estrategias de aprendizaje innovadoras en el aula. En este estudio se presenta el impacto de la implementación de una herramienta de aprendizaje basada en juegos y pruebas aplicadas en un curso de histología. Setenta y nueve estudiantes participaron en el estudio (edad promedio 19,5 años, 65 % mujeres). Los estudiantes observaron una clase basada en diapositivas y luego participaron en un juego, respondiendo preguntas sobre conceptos clave, utilizando sus teléfonos inteligentes. Se aplicaron dos encuestas, preguntando sobre aspectos relacionados con las percepciones/motivaciones y el uso de tecnologías móviles. El juego permitió una retroalimentación inmediata, revelando el desempeño de los estudiantes en cada concepto evaluado, y permitió a los profesores dar correcciones cuando se detectaron errores conceptuales. Los estudiantes percibieron la metodología como divertida, interesante, interactiva y atractiva. Además, el 96 % de los estudiantes participaron y disfrutaron del juego y, de ellos, todos relataron la intención de utilizar la metodología nuevamente. En paralelo, 87 % de los estudiantes utilizan la tecnología móvil para estudiar y el 97 % para encontrar información académica, frecuentemente. Los resultados indican que la gran mayoría de los estudiantes usa tecnología móvil para estudiar y perciben positivamente la estrategia basada en juego. Las estrategias que permiten retroalimentación rápida y relaciones dinámicas en el aula podrían potencialmente mejorar el aprendizaje significativo en la adquisición de conceptos.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Young Adult , Students, Medical , Education, Medical, Undergraduate/methods , Games, Recreational , Smartphone , Anatomy/education , Feedback , Learning , Motivation
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