A new challenge for dental education: Generation Z / Un nuevo reto para la educación odontológica: Generación Z

Abstract A new cohort, known as ''Generation Z'', is nowadays studying Health Careers. These students were born between 1996 and 2012, and currently at year 2022, have between 18 and 26 years. It is necessary to comprehend their characteristics and behaviors, for a better understanding of how they learn, what do they expect from education and how to improve their academic development and potential. Generation Z is considered as the most diverse, and it requires a closer mentorship from teachers, who must be ready to help students to manage their time and resources efficiently. It is worth mentioning that Gen Z information about their professional performance is still preliminary, because they are currently studying their University programs. Thus, it will be interesting to further analyze the behavior of Generation Z in Dental Education.

Abstract Una nueva cohorte generacional, conocida como ''Generación Z'', se encuentra estudiando las Licenciaturas en el área de la Salud. Estos estudiantes nacieron entre los años de 1996 y 2012, y actualmente al año 2022, tienen entre 18 y 26 años. Es necesario comprender sus características y sus conductas, para tener un mejor entendimiento de cómo aprenden, qué esperan de la educación, y cómo se podría mejorar su desarrollo académico y su potencial. La Generación Z es conocida como la más diversa, y requiere de una mentoría cercana por parte de los profesores, quienes deben estar listos para ayudar a los estudiantes a manejar el tiempo y los recursos eficientemente. Es importante mencionar que la información referente al desempeño profesional de la Generación Z es aún preliminar, dado que actualmente están cursando sus programas universitarios. Por tanto, será interesante seguir analizando el comportamiento de la Generación Z en la Educación Odontológica.

Retratamientos endodónticos: una realidad que preocupa / Endodontic retreatment: a worrying reality

Las evaluaciones radiográficas de tratamientos endodón- ticos realizadas por graduados muestran un alto porcentaje de procedimientos incorrectos. Esta circunstancia lleva a la rea- lización de un elevado número de retratamientos ortógrados y retrógrados, con los inconvenientes y desventajas que conlle- va recurrir a una reintervención endodóntica. Es responsabili- dad de los profesionales, docentes y autoridades universitarias y gubernamentales revertir esta situación que afecta a la salud bucal de la sociedad. En el presente editorial se proponen di- ferentes alternativas para intentar modificar este preocupante panorama (AU)

Radiographic evaluations of endodontic treatments per- formed by graduates show a high percentage of incorrect procedures. This circumstance leads to the performance of a high number of orthograde and retrograde retreatments, with the inconveniences and disadvantages that entails resorting to an endodontic reintervention. It is the responsibility of pro- fessionals, teachers, university and government authorities to reverse this situation that affects the oral health of society. In this editorial, different alternatives are proposed to try to modify this worrying outlook (AU)

Impact of a "journal club" on the confidence of dental students to critically appraise a clinical trial / Impacto de un "club de revistas" en la confianza de estudiantes de odontología para valorar críticamente un ensayo clínico

Introduction: Journal clubs are a strategy that allows students to be exposed to critical appraisal of articles from the early stages of their training. Its long term impact on the formation of competencies is debated. Objetive: To evaluate if the sessions of a Journal Club increase the confidence that Dentistry students have in their abilities to critically appraise a clinical trial. Material and Methods: A prospective cohort study that involved 21 students from the Faculty of Dentistry of the Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima, Peru) who participated in six Journal Club monthly sessions. The sessions involved the analysis and discussion of clinical trials. Confidence to critically appraise an article before and after was assessed using a self-administered scale. Final and baseline scores were analyzed using a Wilcoxon test. Results: Nineteen students finished all the sessions. Scores before the sessions were on average 2.09±1.17, while after the sixth session an average of 3.53±0.26 was obtained (p<0.05). Both males and females had improved scores after the sessions; however, there were no differences between them (p=0.08). The third- and fourth-year students presented significant changes in their scores (p<0.05). Conclusion: The constant participation in the sessions of a Journal Club improved the confidence that students have when critically evaluating a clinical trial article.

Introducción: Los clubes de revistas son una estrategia que permiten exponer a los estudiantes a la valoración crítica de artículos desde etapas tempranas de su formación. Su impacto a largo plazo en la formación de competencias es discutido. Objetivo: Evaluar si las sesiones de un Club de Revistas permiten aumentar la confianza que tienen los estudiantes de Odontología en las habilidades para valorar críticamente un ensayo clínico. Material y Métodos: Estudio de cohorte prospectivo que involucró 21 estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima. Perú) que participaron de seis sesiones mensuales de un Club de Revistas. Las sesiones implicaron el análisis y discusión de ensayos clínicos. Se evaluó la confianza para valorar críticamente un artículo antes y después a través de una escala autoadministrada. Las puntuaciones finales y basales se analizaron a través de una prueba de Wilcoxon. Resultados: 19 estudiantes finalizaron la totalidad de las sesiones. Las puntuaciones antes de las sesiones eviden-ciaron una media de 2,09 ± 1,17, mientras que después de la sexta sesión se obtuvo una media de 3,53 ± 0,26 (p<0,05). Tanto varones como mujeres evidenciaron mejorar su puntuación media luego de las sesiones; sin embargo, no evidenciaron diferencias entre ellos (p=0,08). Los estudiantes de tercer y cuarto año presentaron cambios significativos de sus puntuaciones (p<0,05). Conclusión: La participación constante a las sesiones de un Club de Revistas permitió mejorar la confianza que tienen los estudiantes al momento de valorar críticamente un artículo del tipo ensayo clínico.

Reconocimiento docente de los valores éticos y morales en la formación curricular de la carrera de odontología de la Universidad de Viña del Mar, Chile / Teaching recognition of ethical and moral values in the curriculum training of the dentistry career of the Universidad de Viña del Mar, Chile

El objetivo de esta investigación es determinar la coherencia entre lo declarado por los programas de estudios de pregrado en la carrera de Odontología de la Universidad de Viña del Mar, en relación a los valores éticos y morales y, cómo son reconocidos efectivamente por los docentes en los estudiantes. El diseño de investigación corresponde a un estudio descriptivo y transversal. Para esto se adaptaron dos instrumentos, el primero: "cuestionario sobre percepción en la categorización de valores" que busca determinar la importancia que le dan los docentes a los valores. Mientras que en el segundo: "Encuesta sobre valores en estudiantes de odontología" solicita que cada docente evalúe la frecuencia con que se manifiestan ciertos valores éticos y morales en sus estudiantes. Se consideraron los 28 académicos que constituyen la totalidad del universo de docentes clínicos de los cursos de 4to y 5to años de la carrera de odontología en el año 2019. Se discuten los resultados comparándolos con experiencias similares en otras instituciones. Los resultados muestran la percepción y el reconocimiento de los valores por parte del cuerpo docente en los estudiantes, donde se identificó que los valores incorporados de mejor manera son la dignidad, el trato humano y el dialogo; mientras que la autocrítica y el conocimiento fueron los menos incorporados, estos son clave para establecer reflexión y mejoras en los planes de estudio. Se marca el punto de inicio para la generación de futuras líneas de investigación que incorporen otros aspectos como la perspectiva de los pacientes, los estudiantes, así como también continuar recabando información para utilizar metodologías que puedan contribuir a la integración de valores y poner en debate la importancia de ellos en la formación de pregrado.

The aim of this article is to determine the coherence between what is declared by the undergraduate study programs in the Dentistry career at the University of Viña del Mar, in relation to ethical and moral values and how they are effectively recognized by teachers in the students. The research design corresponds to a descriptive and cross-sectional study. Two instruments were adapted for this, the first: "questionnaire on perception in the categorization of values" that seeks to determine the importance that teachers give to values. While in the second: "Survey on values in dentistry students" requests that each teacher evaluates the frequency of certain ethical and moral values which are manifested in their students. 28 academics constituting the entire universe of clinical teachers of the 4th and 5th year courses of dentistry career in 2019 were considered. The results were discussed, comparing them with similar experiences in other institutions. Results show the perception and recognition of the values by the teaching staff in the students. These values incorporated in the best way were dignity, humane treatment and dialogue; while self-criticism and knowledge were the least incorporated. These are key values to establish a reflection and subsequent improvements in the study plans. This article marks a starting point for the generation of future lines of research that incorporate other aspects such as the perspective of patients, students, as well as continuing to collect information to use methodologies that can contribute to the integration of values and put them into a debate about the importance of them in undergraduate training.

População LGBTQIA+: o acesso ao tratamento odontológico e o preparo do cirurgião dentista-uma revisão integrativa / LGBTQIA+ population: access to dental treatment and the preparation of the dental surgeon ­an integrative review

A população LGBTQIA+ ainda hoje sofre com o preconceito e estigma, o que pode dificultar o acesso aos serviços de saúde, aumentando a presença de morbidades neste grupo. O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão de literatura com dois enfoques: o acesso aos serviços de saúde e odontológicos por pacientes LGBTQIA+ e quais as medidas educacionais que estão sendo implementadas com alunos dos cursos de Odontologia para diminuir o estigma sobre essa população e universalizar o acesso ao tratamento odontológico. Foi realizada uma revisão de literaturade estudospublicados entre 1995 e 2020nas bases de dados PubMed, SciELOe Google Scholar.Foram selecionados19 artigos, relatando principalmente aspectos das experiências de acesso àsaúde bucal por pacientes LGBTQIA+; a experiência dos alunos de graduação em Odontologia com essa população; a inserção de atividades focadas na desmistificação desta população em cursos de graduação e o suporte fornecido pelas instituições de ensino aos alunos que se identificam como LGBTQIA+. Apenas dois estudos foram conduzidos no Brasil. Existem evidênciasprovenientes principalmente de estudos internacionaispara afirmar que a população LGBTQIA+ possui menor acesso aos serviços de saúde e há uma falta de preparo formal dos alunos de graduação para o atendimento destas pessoas (AU).

LGBTQIA+ population (lesbian, gay, bisexual, transgender, queer and or questioning, intersex, asexual and/or allied) still suffers prejudice and stigma, they face significantly more barriers in accessing health services, thus increasing the morbidities within this group. The objective of this study was to bring a literature review focusing on the health and dental services access to LGBTQIA+ population and shed a light on which educational efforts are being implemented during the Dentistry graduation in order to minimize the LGBTQIA+ stigma. A literature review was performed focusing on papers published between 1995 and 2020, in PubMed, SciELO and Google Scholar. Nineteen studies were elicitable. They reported mainly experiences of LGBTQIA+ population's access to dental health services, the experiences of undergraduate students in the attendance of this population; the activities focusing on diminishing the LGBTQIA+ stigma in the graduation environment and the universities support for students who identify themselves as LGBTQIA+. Only two studies were conducted in Brazilian institutions. There is evidence collected from foreign studies that LGBTQIA+ population has less access to health services and there is a lack of formal training on the treatment of this community to undergraduate students (AU).

Teaching and use of silver diamine fluoride in Pediatric Dentistry: a questionnaire-based cross- sectional analysis of undergraduate Brazilian dental schools / Ensino e uso do diamino fluoreto de prata em Odontopediatria: análise transversal baseada em questionário com cursos de graduação em Odontologia brasileiros

This study investigated the teaching and use of silver diamine fluoride (SDF) in Pediatric Dentistry in undergraduate Brazilian dental schools through a questionnaire-based cross-sectional analysis. Two-hundred and thirty-five questionnaires were e-mailed to directors of Pediatric Dentistry of undergraduate Brazilian dental schools. The details of the teaching and use of SDF in clinical practice were asked. Obtained data were analyzed descriptively and using the chi-square test. A total of 149 complete questionnaires were returned (63.4%). Most of schools taught SDF in lectures (73.8%, p <0.001). The majority use SDF in clinical practice (64.4%, p <0.001), but its use is not frequent (11.4%, p<0.001). All dental schools reported that SDF is applied in primary teeth, and few reported its use for permanent teeth (36.4%, p = 0.01). SDF has been used mainly for cavitated caries in primary teeth of children aged 0 to 3 years (93.7%, p<0.001), with restricted use in posterior teeth (42.7%, p <0.001). Although SDF is teaching and used in clinical practice in Pediatric Dentistry in most Brazilian undergraduate schools, its use is not frequent. Furthermore, SDF is not considered an option for caries lesions in some dental schools (AU).

Este estudo investigou o ensino e a utilização do diamino fluoreto de prata (DFP) em Odontopediatria em cursos de graduação em Odontologia brasileiros por meio de uma análise transversal baseada em questionário. Duzentos e trinta e cinco questionários foram enviados por e- mail a professores responsáveis pela disciplina de Odontopediatria de cursos de Odontologia brasileiros. Os detalhes do ensino e uso de DFP na prática clínica foram solicitados. Os dados obtidos foram analisados descritivamente e por meio do teste do qui-quadrado. Um total de 149 questionários completos foram devolvidos (63,4%). A maioria das escolas ensina sobre o DFP em aulas teóricas (73,8%, p <0,001). A maioria usa o DFP na prática clínica (64,4%, p <0,001), mas seu uso é pouco frequente (11,4%, p <0,001). Todas as escolas de Odontologia relataram que o DFP é aplicado em dentes decíduos, e poucas relataram seu uso em dentes permanentes (36,4%, p = 0,01). O DFP tem sido usado principalmente em lesões de cárie cavitadas em dentes decíduos de crianças de 0 a 3 anos (93,7%, p <0,001), com uso restrito aos dentes posteriores (42,7%, p <0,001). Embora o DFP seja tópico de ensino e utilizado na prática clínica em Odontopediatria na maioria dos cursos de graduação brasileiros, seu uso é pouco frequente. Além disso, o DFP não é considerado uma opção para lesões de cárie em algumas escolas avaliadas (AU).

Avaliação de um curso de Odontologia com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais: um estudo seccional / Evaluation of a Dentistry course based on the National Curricular Guidelines: a sectional study

O estudo teve por objetivo avaliar, a partir da visão de professores e estudantes, um curso de graduação em Odontologia, com base nasDiretrizes Curriculares Nacionais(DCN). Trata-se de um estudo observacional e transversal, com metodologia exploratória, descritiva e de avaliação. A abordagem utilizada foi quantitativa, por meio da aplicação de questionário online, por meio de instrumento com critérios validados. A amostra de professores e estudantes do curso foi censitária. A Integração ensino-serviço obteve o melhor desempenho relativo entre as dimensões avaliadas tanto por estudantes quanto por professores. A maior parte dos estudantes considerou o curso adequado às DCN (50,2%), enquanto a maioria dos professores o consideraram parcialmente adequado (56,36%). Os estudantes mostraram-se mais satisfeitos com a formação ofertada no curso atribuindo maiores valores de média para todas as dimensões e subdimensões. Referente ao perfil do egresso, professores e estudantes atribuíram o pior desempenho à subdimensão "Autônomo", o melhor desempenho foi atribuído às subdimensões "Generalista" e "Capaz de compreender a realidade social". Na dimensão Orientação do cuidado em saúde professores e estudantes atribuíram melhor desempenho àsubdimensão "Tratamento odontológico", enquanto o pior desempenho foi atribuído à "Multiprofissionalidade" e "Enfoque epidemiológico". Na dimensão Abordagem pedagógica, o melhor desempenho foi atribuído às subdimensões "Papel do professor" e "Articulação ensino-pesquisa-extensão", o pior desempenho foi atribuído por professores e estudantes àsubdimensão "Flexibilização curricular". A dimensão Integração ensino-serviço e subdimensões relacionadas foram bem avaliadastanto por professores quanto por estudantes. As principais fragilidades encontradas estão relacionadas com dimensões que abordam as relações profissional/paciente e a as relações entre o cirurgião-dentista e a equipe de saúde durante a formação profissional. Faz-se necessária a criação de estratégias de reorientação da formação direcionadas a novos conceitos metodológicos de ensino e aprendizagem para a efetivação das DCN no curso de Odontologia avaliado (AU).

The study had the purpose of evaluating, from thepoint of view of teachers and students, an undergraduate course in Dentistry, based on the National Curriculum Guidelines (NCG). This is an observational and cross-sectional study, with exploratory, descriptive and evaluative methodology. The approach used was quantitative, through the application of an online survey, by means of an instrument with validated criteria. The sample of teachers and students was a census. The "Teaching-service Integration" dimension obtained the best relative performance amongthose evaluated by both students and professors. Most students considered the course adequate to the NCG (50.2%), while most professors considered it partially adequate (56.36%). Students showed themselves to be more satisfied with the training offered inthe course, assigning higher average ratings for all dimensions and subdimensions. Regarding the "Graduate Profile", professors and students gave the worst performance to the subdimension "Autonomous"; the best performance was attributed to the subdimensions "Generalist" and "Able to Understand the Social Reality". In the dimension "Healthcare Orientation", both teachers and students evaluated the best results in the subdimension "Dental Treatment", while the worst results were attributed to the subdimensions "Multiprofessionalism" and "Epidemiological Approach". In the "Pedagogical Approach" dimension, the best performance was attributed to thesubdimensions "Professor's Role" and "Teaching-research-extension Articulation", and the worst performance was attributed by professors and students to the subdimension "Curricular Flexibility". The "Teaching-service Integration" dimension and related subdimensions were well assessed by both professors and students.The main weaknesses found are related to dimensionsthat address the professional/patient relationships and the relationships between the dental surgeon and the healthcare team during professional qualification. It is necessary to develop strategies for the reorientation of training focused on new methodological concepts of teaching and learning for the implementation of the NCG in the evaluated Dentistry course (AU).

Percepção do acadêmico frente ao atendimento odontológico de pacientes com necessidades especiais / Students' perception ofdental care forpatients with special needs

Pessoas com necessidades especiais são definidas como indivíduos que apresentam alguma condição que implica em hábitos e modos de vida diferenciados. Atualmente esse público compõe parte significante da sociedade, tornando imprescindível a criação de programas que facilitem o atendimento e tornem os profissionais capacitados para a resolução das condições diagnosticadas nesses pacientes. Desta forma, o presente trabalho teve como objetivo avaliar a percepção dos acadêmicos de Odontologia frente ao atendimento dos pacientes com necessidades especiais dentro do Projeto de Extensão "Um Sorriso Especial". Este estudo apresentou um delineamento qualitativo, e foi realizado por meio de entrevistas semiestruturadas comos 18 discentes de Odontologia doCentro Universitário Luterano de Palmas, noinício e ao final da participação noprojeto. Todos os dados foram coletados durante 2017/2 e 2018/1, sendo transcritos e analisados para apresentação dos resultados.As questões abordavam a respeito do conhecimento em relação a pessoas com deficiência, a motivação para participar do projeto e os sentimentos norteadores dos atendimentos. Os resultados mostraram,em sua maioria,mudanças positivas nos discentes, pois modificaram suas opiniões acerca do conceito de uma pessoa com deficiência, seus sentimentos antecedentes aos atendimentos, acrescendo sentimentos de gratidão e realização,além da maior percepçãosobre a importância do projeto na formação acadêmica. Portanto, conclui-se que a experiência no atendimento às pessoas com necessidades especiais dentro da graduação contribui para a formação de um profissional mais completo nos aspectos técnicos e humanos (AU).

People with disabilities are those who have a condition that requiresa differentiated approach by social entities. At presentthis public makes up a significant part of society, therefore,it essential to create programs that facilitatecare and trainprofessionals capable of treatingconditions diagnosed in patients withoutinterference. Basedon thispremise, the aim of the present study wasto evaluate the perception of Dentistry studentswith regard to providing care forpatients with special needs within the extension project "A Smile". This study hada qualitative design andwasconductedby means of semi-structured interviews held with18 students who participated in the project atthe dentistry clinic of an education institution inthe North ofBrazil. All data were collected duringthe periods of2017/2 and 2018/1.Statements weretranscribed and analyzed to enablepresentation of the results. The questions coveredknowledge aboutpeople with disabilities, thestudents'motivation to participate in the project and the feelingsthat guidedthe attendanceprovided. The qualitative results showed mostly positive changes inthe students' perceptionsbecausethey altered their views on the concept of a disabled person, their feelings prior to attendance, adding feelings of gratitude and Realization beyond the change inthe importance of the project in the academic formation. Therefore, it wasconcluded that the experience ofattending topeople with special needs within the undergraduateperiodcontributedto the formation of more complete professionals fromboth technical and humanepoints of view (AU).

Odontologia para Pacientes com Necessidades Especiais: uma análise das estruturas curriculares dos cursos de Odontologia da região Nordeste / Dentistry for Patients with Special Needs: an analysis of the curricular structures of Dentistry courses in the Northeast region

O estudo objetivou analisar as estruturas curriculares dos cursos de Odontologia da região Nordeste e investigar a presença do componente curricular Odontologia para Pacientes com Necessidades Especiais(OPNE). Trata-se de um estudo seccional, descritivo e quantitativo. Os dados foram coletados entre junho e dezembro de 2020 no sítio eletrônico do Ministério da Educação (e-MEC) e nos portaisdas instituições de ensino identificadas,comanálise das estruturas curriculares dos cursos. Havia138 cursos de Odontologia autorizados e cadastrados na plataformaedestes, seteforam excluídos por ausência de portal atualizado ou por ainda não ter formado pelo menos umaturma. Dos 131 cursos de graduação em Odontologia analisados, verificou-se que 62 IES (47,30%) ofertavam o componente OPNE, dentre as quais53 (40,50%) o ofertavam como componente obrigatório.O estado da Paraíba apresentou a maior frequência (n=13, 86,7%) de cursos que ofertam o componente curricular, enquanto o estado de Sergipe obteve a menor frequência (n=1, 16,7%).Conclui-se que o componente curricular OPNE é pouco ofertado nos cursos de graduação em Odontologia na região Nordeste,o que pode impactardiretamente na capacitação dos profissionais para prestar um melhor cuidado de saúde bucal para essa população (AU).

The study aimed to analyze the curricular structures of the Dentistry courses in the Northeast region and investigate the curricular component named DPSN (Dentistry for Patients with Special Needs). This is a sectional, descriptive and quantitative study. The data were collected between June and November 2020 on the Ministry of Education's (e-MEC) website and the educational institutions' portals identified by analyzing the curricular structures of the courses. There were 138 authorized Dentistry courses registered on the platform; and, of these, seven were excluded for lack of an updated portal or for not having at least one formed class. Of the 131 analyzed undergraduate courses in Dentistry, it was found that 62 HEI (47.30%) offered the DPSN component, among which 53 (40.50%) offered it as a compulsory component. The state of Paraíba showed the highest frequency (n=13, 86.7%) of the courses offering the curricular component, while the state of Sergipe obtained the lowest frequency (n=1, 16.7%). It is concluded that the DPSN curricular component islittle offered in the undergraduate courses in Dentistry in the Northeast region and directly impacts professionals' training to provide better oral health care for this population (AU).

Workshop on-line como estratégia de apresentação do exame clínico objetivo estruturado (OSCE) / Online workshop as a strategy to present the objective and structured clinical examination (OSCE)

O objetivo deste trabalho foidescrever o processo de elaboração, validaçãoe apresentação de um workshop on-linesobre o instrumento avaliativo OSCE para docentes do curso de Odontologia de duas instituições no Estado do Espírito Santo. Trata-se deestudometodológico realizado em etapas: elaboração, validaçãoe realizaçãodo workshop, seguida deavaliação do eventopelos participantes. Para produção doworkshopfoi feito levantamento bibliográfico com intuito de estruturar o conteúdo abordadona exposição. O workshopfoi realizadopor meiode palestra organizada em slides utilizando o Microsoft Power Point, na qual foi explanado sobre avaliação da aprendizagem e apresentadoo OSCE como instrumento para tal. A apresentação aconteceu de forma on-line e síncrona utilizando o Microsoft Teams. Em seguida, os participantes avaliaram o evento por meio do Google Forms. Este estudo possibilitou apresentar o instrumento avaliativo OSCE, possibilitandoaos docentes acesso à essa metodologia de ensino/avaliação, permitindo obter sua percepção sobre o método, visando à aplicabilidade do instrumento nos cursos (AU).

The objective of this work was to describe the process of elaboration, validation,and presentation of an online workshop on the OSCE evaluation instrument for professors of the Dentistry course of two institutions in the State of Espírito Santo. This is a methodological study carried out in stages: elaboration, validation,and realization of the workshop, followed by evaluation of the event by the participants. For the workshop's production, a bibliographic survey was carried out tostructure the content covered in the exhibition. The workshop was carried out through a lecture organized in slides using Microsoft PowerPoint, in which learning assessment was explained,and the OSCE was presented as a tool for this. The presentation took place online and synchronously using Microsoft Teams. Participants then rated the event through Google Forms. This study made it possible to present the OSCE assessment instrument, enabling teachers to access this teaching/assessment methodology, allowing them to obtain their perception of the method, aiming at the instrument's applicabilityin the courses (AU).

Teaching, service and community integration as a strategy for reorienting undergraduate health training

The teaching-service-community integration is an important strategy for achieving changes in the training of human resources in health, in order to train professionals with a profile to work in the Brazilian Unified Health System (SUS, as per its Portuguese acronym). This study analyzed how it occurs and what are the contributions of the teaching-service-community integration in the view of professors from the first to the seventh period of Medicine, Nursing and Dentistry programs at a university in northeastern Brazil. This is an exploratory and descriptive study, with a quantitative approach. Data were collected using an interview form and analyzed with the help of SPSS software. The descriptive analysis of the data, the chi-square test and the calculation of the internal consistency of the evaluation scale were used. The study had the participation of 106 professors. Results show that practices were still predominantly performed in university clinics and hospitals, 76 (71.7%). Most professors, 59 (56.7%), consider the teaching-service-community interaction very important for the quality of training and recognize its importance in strengthening SUS, 89 (85.6%). Although there was resistance on the part of some professors to follow-up students in extramural services, most of them, 94 (89.5%), consider the role of professors as essential for changing health practices, especially professors in nursing and dentistry professors that carry out extramural practices (p < 0.01). Interdisciplinary practices were performed more frequently in the first two periods of the three courses and by the nursing course (p = 0.001). In turn, multiprofessional interaction predominates in the practical classes of the nursing course and practices held outside the university domain (p < 0.01). It is evident the need to institutionalize the teaching-service-community interaction, as well as to value initiatives that streamline and make teaching more flexible in multiprofessional and interdisciplinary activities, fundamental for the amendment of training in health.

Percepção dos concluintes sobre a qualidade do curso noturno de Odontologia em instituição pública do nordeste brasileiro / Perception of graduates about the quality ofthe night course in dentistry at a public institution in northeastern Brazil

O presente estudo objetivou avaliar apercepção de concluintes sobre aqualidade do curso noturno de umainstituição de ensino superior (IES), sediada em uma capital do Nordeste do Brasil, por meiodas respostas ao questionário do estudante doEnade 2016. Tratou-se de umapesquisa documental, cujos dados foram obtidosda planilha de microdados do Enade 2016, empregando o código da IES obtido no sistema eletrônico do Ministério da Educação(eMEC). As variáveis sociodemográficas foram utilizadas para caracterizar o perfil dos concluintes. As respostas foram agrupadas em positiva, neutra ou negativa para três seções do questionário:organização didático-pedagógica, infraestrutura/instalações físicas do curso e ampliação da formação acadêmica-profissional. Ostestes Qui-quadrado e Exato de Fisher,aplicados com 95% de confiança, foram utilizados para comparar as respostas dos cursos integral e noturno.O perfil sociodemográfico incluiu um grupo majoritariamente do sexo masculino, idade média de 28,9 anos, solteiros e brancos. Na avaliação da qualidade quanto à organização didático-pedagógica e infraestrutura/instalações físicas do curso, a percepção dos estudantesfoi positiva para a maioria dos subcomponentes do questionário. A percepção dos egressos desse curso apresentou resultados positivos, caracterizando indicador de qualidade. Houve diferença estatisticamente significativa nas respostas dos estudantes do curso integral e noturno referentes às oportunidades de extensão, intercâmbios e/ou estágio internacional. O estudo indicou que este curso noturno não apresenta a mesma percepção de referencial de qualidade, pelos estudantes, quanto às atividades extracurriculares para formação profissional (AU).

This was a documentary research, using data from the student questionnaire of ENADE 2016. We analyzed the answers given by students who completed a public higher education course in Dentistry at a public institution in a Capital city in Northeastern Brazil. The IES data were filtered from the ENADE 2016 microdata worksheet, using the IES code, as obtained from the electronic system of the MEC (eMEC). The sociodemographic variables were used to characterize the profile of the graduates of the night course. The answers to the questionnaire were grouped into categories of positive, neutral or negative responses, for the three sections of the questionnaire: didactic-pedagogical organization, infrastructure and physical facilities of the course, and expansion of academic and professional development. The latter was analyzed comparatively between the night course(?)and full-time students of the same IEH, by using the Chi-square tests and Fisher's exact test applied with 95% confidence. The sociodemographic profile included a group of single, white, males, with a mean age of 28.9 years. In the Quality assessment of the didactic-pedagogical organization, physical infrastructure and facilities of the course, students' perceptions were positive for the majority of the subcomponents of the questionnaire. There was statistically significant difference between the night and full-time course students' responses, in terms of opportunities for extension and exchanges and / or international internship. The perception of the graduates, presented positive results, conferring a criterion of quality. The study indicated that the policy of expansion of higher education to include the night classes remained fragmented as extracurricular activities in the development of these (night) students at the public university (AU).

Conhecimento e percepção dos acadêmicos de Odontologia do Paraná sobre maus-tratos infantis / Perception and knowledge of child abuse among dental students in Paraná, Brazil

Os maus-tratos (MT) na infância têm grandes repercussões na vida da criança. Os profissionais de saúde têm a responsabilidade legal de notificar os casos suspeitos. Para tanto, é necessário o conhecimento sobre diagnóstico e condutas frente aos MT. Este estudo observacional transversal teve por objetivo avaliar o conhecimentoe a percepçãodos acadêmicos do curso de Odontologia sobre MT infantis. Um questionário semiestruturado contendo questões sobre características demográficas, percepção e conhecimento quanto aos MT foi aplicado pelo Google Forms. O escore de conhecimento foi calculado pela soma de acertos, variando de 0 a 14 pontos. Os dados obtidos foram analisados estatisticamente de formadescritiva e inferencial. O escore de conhecimento foi analisado em relação às características por meio do teste U de Mann-Whitney ou correlação de Spearman, com nível de significância de 5%. Um total de 146 acadêmicos (30,41%) participaram da pesquisa, amediana obtida foi 10 (Min-6 Máx-14). Quanto àdefinição de MT, 98,6% (n=144) dos acadêmicos afirmaram conhecê-la e54,3% (n=75) relataram ter recebido informações sobre o tema em aula. Quanto àconduta, 49% (n =71) alegaram não saber agir frente aos casos de MT. Houve correlação positiva significativaentre o escore de conhecimento e os períodos curriculares. Conclui-se que alguns aspectos dotemaMT, como o diagnóstico, são bem conhecidos pelos acadêmicos, porém os aspectos relacionados àconduta sãopoucos conhecidos. Conclui-se também que o escore de conhecimento foi maior nos estágios mais avançados do curso.Quanto às percepções, notou-se insegurança dos acadêmicos em agir frente aos casos de MT na infância (AU).

Child abuse (CA) has a negative impact on a child's development, and health care professionals have a legal obligation to report suspected cases. Therefore, knowledge regarding the diagnosis of CA and the appropriate professional's actions to address CA is necessary. The aim of this cross-sectional study was to evaluate the knowledge and perceptions of dental students in Paraná, Brazil, regarding CA. A semi-structured questionnaire addressing participants' demographic characteristics, perceptions, and knowledge about CA was administered using Google Forms. Knowledge score was calculated as the sum of correct responses, ranging from 0 to 14 points. Data were analyzed using descriptive and inferential statistical methods. Knowledge score was analyzed in terms of participant characteristics using the Mann Whitney U test or Spearman correlation test; the level of significance was 5%. A total of 146 dental students (30.41% response rate) participated in the study. The median knowledge score was 10 (range, 6­14). Of these dental students, 98.6% reported knowing the definition of CA, and 54.3% (n=75) reported having received information about the topic in classes. Regarding professional's actions, 49% (n=71) reported not knowing what measures to take in a suspected caseof CA. A significant positive correlation was observed between knowledge scores and curricular period. It was concluded that students had adequate knowledge to diagnose CA; however, aspects related to appropriate professional's actions remain unclear. Furthermore, knowledge scores were higher in the advanced stages of the dental curricula. Regarding perceptions, dental students appeared to be insecure with taking action in a case of suspected CA (AU).

Impact of COVID-19in residency in Oral and Maxillofacial Surgery of the Federal District Public Health System / Impacto da COVID-19 na residência em Cirurgia Buco-Maxilo-Facialda Secretaria de Saúde do Distrito Federal

With the social isolation resulting from the coronavirus pandemic, the residency in Oral and Maxillofacial Surgery of the Federal District Public Health System adapted to maintain the attendance and course schedule. Theoretical classes migrated to online and there was an abrupt change in practical activities, such as the reduction in elective care and newbiosafetyprotocols. The objective of this research was to understand the impact of the pandemic on the residency, including the analysis of perception and the level of satisfaction of the participants regarding online classes and practical activities, analysis of the number and type of surgeries performed in 2020 and residents'attitudes aimedfor professional career, through Likerttypequestionnaires. Only half of the tutors and less than half of the residentswere motivated to use the virtual teaching environment. In addition, the number of surgerieswasreduced by more than 40%. In addition, half of the residents responded that they do not feel capableto resolve unexpected events related to their training and that they are not confident in making decisions regarding theirprofessional career. COVID-19 will continue to have a greater impact on surgical practice, so hospitals should develop a detailed contingency plan, including for pandemics and schools should permanently incorporate options of complementary remote activitiesin their curriculum (AU).

Com o isolamento social decorrente da pandemia de coronavírus, a residência em Cirurgia Buco-Maxilo-Facialda Secretaria de Saúde do Distrito Federalse adaptou para manter o atendimento e o cronograma do curso. Aulas teóricas migraram para onlinee houve abrupta mudança das atividades práticas, como a diminuição do atendimento eletivo e novos protocolos de biossegurança. O objetivo dessa pesquisa foi entender o impacto da pandemia no ensino na residência, incluindo a análise de percepção e do nível de satisfação dos participantes quanto às aulas onlinee atividades práticas, análise do número e tipo de cirurgias realizadas em 2020 e atitudes dos residentes voltadas para carreira profissional, por meio de questionários do tipo Likert. Apenas metade dos preceptores e menos da metade dos residentes estavam motivados a usar o ambiente virtual de ensino. O número de cirurgias foi reduzido em mais de 40%. Além disso, metade dos residentes respondeu que não se sente capaz de resolver eventos inesperados relacionados à sua formação e que não está segura em tomar decisões relativas à sua carreira profissional. A COVID-19 continuará a ter maior impacto na prática cirúrgica, por isso, hospitais devem desenvolver um plano de contingência detalhado, inclusive para o caso de futuras pandemias e escolas devem incorporar opções de atividades remotas complementares permanentemente em seu currículo (AU).

Report of an experience: self-study to foster self-regulated learning for International DentalDegree Program (IDDP) students in Canada / Relato de experiência: estudo autônomo para encorajar o aprendizado autorregulado dos estudantes do Programa de Graduação Internacional de Odontologia (IDDP) no Canadá

This article aimed tobrieflyreport a self-study methodology experience performed in the International Dental Degree Program (IDDP) ina University in Canada. This approach fostered students` self-regulated learning.Due to Covid-19 pandemic theon-sitedentistry school classes were discontinued. Students from the IDDP were allowed to go to on-siteonly to perform pre-clinical activities (supervised by one faculty member at a time). As the 2020 class of the IDDP program was small (2 students), the director of the IDDP Program and faculty members considered that self-study would be an appropriate idea.We noticed that students were successful in self-regulating their learning. Some of the examples for that were: students used note-taking sheets, monitored their comprehension of class lecture material, asked questions etc.The experience with IDDP students showed that the self-study opportunity was a favorable learning environment for the teaching of pre-clinical disciplines (AU).

Este artigo objetivou descrever brevemente uma experiência com a metodologia de estudo autônomo realizada no Programa de Graduação Internacional de Odontologia (IDDP) em uma Universidade no Canadá. Esta abordagem encorajou o aprendizado autorregulado dos estudantes.Devido à pandemia COVID-19 as aulas "on-site" da faculdade de odontologia foram descontinuadas. Os estudantes do programa IDDP eram permitidos frequentar o prédio da faculdade somente para realizar as atividades pré-clínicas (e eram supervisionados por apenas um professor de cada vez). Como a turma de 2020 do programa IDDP era pequena (2 alunos), o diretor do programa e os professores consideraram que o estudo autônomo seria uma ideia apropriada. Percebeu-se que os estudantes tiveram sucesso em autorregular o aprendizado. Como por exemplo: usaram suas anotações, monitoraram a compreensão do material teórico disponibilizado, fizeram perguntas etc.A experiência com os estudantes do programa IDDP mostrouque a oportunidade de estudo autônomo se caracterizou como um ambiente favorável para os professores usarem nas disciplinas pré-clínicas (AU).

Análise do componente curricular "Pacientes com Necessidades Especiais" nos cursos de Odontologia do estado do Rio Grande do Norte / Analysis of the curricular component "Patients with Special Needs" in Dentistry courses in the state of Rio Grande do Norte

Este estudo objetivou avaliar a inserção da disciplina de Pacientes com Necessidades Especiais (PNE)na estrutura curriculardos cursos de Odontologia em funcionamento no estado do Rio Grande do Norte (RN). Trata-se de estudo transversal, exploratório e descritivo com abordagem quantitativa. As informações foram coletadas nos sítios web dos cursos. Foram encontrados dez cursos em funcionamento e cinco deles ofertavam a disciplina, sendo apenas um em modo optativo. A nomenclatura da disciplina e o semestre de oferta variou entre as instituições. Dois cursos possuem uma abordagem teórico/prática, um deles clínica e o restante teórica. Conclui-se que apenas as quatro instituições privadas oferecem de forma obrigatória o componente curricular relacionados a PNE durante a graduação, enquanto entre as públicas apenas umaoferta a disciplina, porém, de maneira optativa. Assim, éevidente a necessidade da inserção de conteúdos relacionados à assistência de pacientes especiais nos cursos de graduação emOdontologia do RN, atendendo às DiretrizesCurriculares Nacionais no tangente à formação de um profissional generalista (AU).

This study aimed to evaluate the insertion of the Patients with Special Needs (PSN) discipline in the syllabus of Dentistry courses in operation in the state of Rio Grande do Norte (RN). This is a cross-sectional, exploratory and descriptive study with a quantitative approach. The information was collected from the courses' websites. There were ten courses in operation, with five of them offering the discipline, only one in optional mode. The nomenclature of the discipline and the semester of offer varied among the institutions. Two courses have a theoretical/practical approach, one of them clinical and the remaining theoretical. Only the four private institutions offer compulsorily the curricular component related to PSN during graduation, while the only one public institution offers the discipline, but in an optional way. Thus, it is evident the need for the insertionof contents related to the care of special patients in undergraduate Dentistry courses in RN, meeting the National Curriculum Guidelines concerning the training of a generalist professional (AU).

Portfólio como estratégia de ensino, aprendizagem e avaliação: percepção de discentes e docentes de Odontologia / Portfolio as teaching, learning and evaluation strategy: perception of students and professors

O objetivodo presente estudo foianalisar a percepção de estudantes e professores de odontologia, a respeito do processo de construção e apresentação do portfólio reflexivo enquanto estratégia de ensino, aprendizagem e avaliação, na disciplina Clínica Integrada do Curso de Odontologia daUniversidade Estadual de Feira de Santana (UEFS).Trata-sede um estudo transversal de natureza qualitativa descritiva, cuja coleta de dados se deu durante o período letivo do semestre 2014/1. A população do estudo foram os professores da referida disciplina, bem como os estudantes matriculados no semestre em que a pesquisa foi desenvolvida. A coleta de dados foi realizada por meiode entrevista semiestruturada, contendo nove questões para estudantes e setepara professores. Os dados foram avaliados a partir do método de Análise de Conteúdo.Para apresentação dos resultados foram elaboradas trêshipóteses: 1. O uso do portfólio constitui uma estratégia que favorece maior compreensão por estudantes e professores a respeito do que foi ensinado e,consequentemente,índices mais elevados de aprendizagem significativa; 2. O portfólio se constitui um instrumento facilitador no processo de reelaboração do conhecimento por estudantes e professores, oferecendo oportunidade de reflexão sobre o progresso dos estudantes, além de contribuir para a autoavaliação tanto do corpo docente quanto discente; 3. A aplicação do portfólio favorece uma gestão participativa na estratégia de avaliação formativa, em que o docente, enquanto sujeito facilitador do processo de construção do conhecimento reflexivo, possibilita ao estudante desenvolver as competências de autonomia, independência, criatividade e autocrítica. Dessa forma aconstrução do portfólio por estagiários em Clínica Integrada Odontológica se constitui um potente indutor e potencializador do trabalho em equipe, se estabelecendo como estratégia educacional que permite (re)significar e aprofundar o conhecimento, ao tempo que propicia a consolidação do aprendizado. A construção do portfólioclínico exige do estudante um nívelde reflexão crítica que favorece o crescimento do estudante, enquanto cidadão e futuro profissional; estimulando a participação ativa nos acontecimentos do mundo real, principalmente aqueles ligados à saúde. O portfólio acadêmico pode ser admitido como estratégia de ensino, aprendizagem e avaliação formativa, crítica, reflexiva, criativaedialética,que estimula e valoriza a participação do aluno. Ademais, a utilização do portfólio no estágio em Odontologia é uma maneira de ampliar, (re)pensar e inovar o ensino de graduação na perspectiva de um instrumento/estratégia de estimulação do pensamento acadêmico (AU).

This study aimed to analyze the perception of students and professors of dentistry, regarding the creation and presentation of the reflective portfolio such as teaching, learning, and evaluating strategy, in the Integrated Clinic of the Dentistry Course atthe Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). It is a cross-sectional descriptive qualitative study, and the data collection was during the second semester of 2014. The subject of this study was the professors and the students enrolled in the semester. The data consisted of a semi-structured interview with nine questions for students and seven for professors. The data were analyzed by The Content Analysis method. Three hypotheses were tested to present the results; 1. The use of the portfolio is a strategy that helps the understanding by students and professors about what was taught and, consequently, higher levels of significant learning; 2. The portfolio is an instrument that facilitates the process of re-elaboration of knowledge by students and professors. Also, it offers an opportunity for reflection on the progress of students. Besides, it contributes to the self-assessment of both; 3. The application of the portfolio helps the participative management in the formative assessment strategy. Whilethe professor, who is a facilitator in the development of reflective knowledge, allows the student to develop autonomy, independence, creativity, and self-criticism skills.Thus, the creation of the portfolio by trainees of Integrated Dental Clinic is an inducer and enhancer of teamwork, being an educational strategy that enables a new meaning and deepens knowledge, at the same time, it gives the reinforcement of learning. The creation of the clinical portfolio requires a level of critical reflection that helps the development of the student, as a citizen and professional; encouraging active participation in real-world events, especially those related to health care. The academic portfolio can be established as a teaching, learning, and formative, critical,reflective, creative, and dialectical strategy that encourages and values student participation. The academic portfolio can be used as a teaching, learning, and formative, critical, reflective, creative, and dialectical strategy that encourages and valuesstudent participation. Also, in the Dentistry internship, it is a way to expand, rethink and innovate undergraduate education from the perspective of an instrument/strategy for stimulating academic thinking (AU).

Erosive tooth wear knowledgein a Brazilian dental school: what haschanged after a decade? / Conhecimento sobre desgaste dentário erosivo em uma faculdade de Odontologia brasileira: o que mudou depois de uma década?

This study aimedto assess knowledge related to erosive tooth wear (ETW) among patients, students and facultymembersin a Brazilian dental school and compare it with data from a previous studyconducted ten years earlier in the same academic environment. Acontrolled cross-sectional study involving 289 participants was conducted at a dental school in Belo Horizonte, Southeastern Brazil. Knowledge ofETWwasevaluated through a self-administered questionnaire. Statistical analysis usedchi-square test;z-test adjusted by Bonferroni correction(p≤0.05). Ethical approval and informed consent were obtained.Among the 289 participants, 71.0% had heard about ETWwith a lower percentage among patients (p<0.001). Students and faculty members frequently mentioned eating disorders and acidic diet as the main etiological factors for ETW (p<0.001). However, patientsacknowledged bacteria (p=0.026) and poor oral hygiene (p=0.002) as etiological factors.Comparison between present findings and data from the previous studyshowed no significant increase in participants who had heard about the condition (p>0.499). There was also no improvement in knowledge of ETW among patients(p>0.227), andno significant difference when patients were asked whether they had received preventive recommendations by students (p=0.303).However, there was a significant improvement in all variables regarding students' diagnostic skills (p<0.005) and in the knowledgeof ETW signs and symptoms among faculty members (p=0.030).In conclusion, knowledge of ETW is still not fully incorporated by the sample. However, there was an improvement in students and faculty's diagnostic skillssince the last study conducted in 2010 (AU).

Este estudo teve como objetivo avaliar o conhecimento relacionado ao desgaste dentário erosivo entre pacientes, alunos e docentes deuma faculdade de odontologia brasileira,e compará-lo com um estudo anterior, realizado dez anos antes, no mesmo ambiente acadêmico. Trata-se de um estudo transversal controlado,envolvendo 289 participantes,que foi realizado em uma faculdade de odontologia em Belo Horizonte, sudeste do Brasil. O conhecimento do desgaste erosivo foi avaliado por um questionário autoaplicável. A análise estatística utilizou o teste qui-quadrado e teste Z ajustado pela correção de Bonferroni (p<0,05). Aprovação ética e consentimento informado foram obtidos. Dentre os 289 participantes, 71,0% já ouviram falar sobre o desgaste dentário erosivo,com menor percentual entre os pacientes (p<0,001). Alunos e docentes frequentemente mencionaram transtornos alimentares e dieta ácida como os principais fatores etiológicos para o desgaste erosivo (p<0,001).No entanto, os pacientes relataram bactérias (p=0,026) e má higiene bucal (p=0,002) como fatores etiológicos. A comparação entre os resultados atuais e oestudo anterior não mostrou aumento significativo quantoaos participantes que tinham ouvido falar sobre a essa implicação dentária (p>0,499). Tambémnão houve melhora no conhecimento do desgaste erosivo entre os pacientes (p>0,227), e nenhuma diferença significativa quando elesforam questionados se haviam recebido recomendações preventivas dos alunos (p=0,303). No entanto, houve uma melhora significativa em todas as variáveis em relação às habilidades diagnósticas dos alunos (p<0,005) e no conhecimento dos sinais e sintomas do desgaste erosivo entre os docentes (p=0,030). Em conclusão, o conhecimento do desgaste dentário erosivo ainda não está totalmente incorporado pela amostra. No entanto, houve uma melhoria nas habilidades de diagnóstico dos alunos e docentesdesde o último estudo,realizado em 2010 (AU).

Criação do banco de instrumentais odontológicos de uma universidade pública como instrumento democrático na formação em saúde / Development of the Dental Instruments Bank in a public university as a democratic tool in academic health training: experience report

O artigo descrevee analisaa experiência de criação do Banco de Instrumentais Odontológicos da Faculdade de Odontologia daFaculdade de Odontologia da Universidade Federal Fluminense(BIOFO-UFF), campusNiterói,Brasil,na perspectiva de promoção da equidade.O BIOFO-UFFviabilizao acesso dos estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica aos instrumentais necessários para as atividades clínicas e laboratoriais durante a formação profissional em Odontologia. O presente artigotem por objetivo descrever o processo de criação e funcionamento do BIOFO-UFF, destacando seu potencial para reduzir a retenção e a evasão acadêmica.Salienta-se a relevância da iniciativa enquanto dispositivo pedagógico a partir de três perspectivas: responsabilidade social da instituição, formação cidadã, ética e solidária e apoio à inclusão e equidade socioeconômica. Além de apontar os limites da estratégia, o artigo ressalta a importância do envolvimento da comunidade acadêmica na construção de práticas mais democráticas e equitativas na formação em Odontologia. Finalmente, é destacada a relevância que o BIOFO-UFFpode alcançar no contexto de pós-pandemia de COVID-19 (AU).

Thisarticle describes the experience of the developmentof the Dental Instruments Bank at theDental School of the Fluminense Federal University (DIBDSUFF), Niterói campus, Brazil, considering the equity promotion perspective. The DIBDSUFFpromotes access for socially vulnerable students to the necessary dental instruments required for clinical and laboratory activities during the professional training in Dentistry. This paper aims to describe the development and working processes of the DIBDSUFFhighlighting its potential to enhance academic retention and to reduce dropout rates. It emphasizes the relevance of this initiativeas a pedagogical tool considering three perspectives as follows: (i) the institution's social responsibility, (ii) citizen, ethic and solidarity education, and (iii) support for social inclusion and socioeconomic equity. As well as pointing out the limits of this strategy, the present manuscript emphasizes the importance of the involvement of academic community in building up more democratic and equitable practices in dentistry training. Finally, the relevance that the instrument bank can achieve in the post-pandemic context of COVID-19 is highlighted (AU).

Avaliação do nível de conhecimento de acadêmicos de Odontologia sobre emergências médicas / Knowledge level assessment of Dentistry undergraduate students about medical emergencies

Emergências médicas são imprevisíveis e o cirurgião-dentista deve estar preparado para reconhecer e atuar frente a esses casos. No entanto, parece existir uma insegurança diante de tais situações, provavelmente devido às dificuldades de diagnosticar e conduzir esses eventos. Assim, esse estudo se justifica pela necessidade de avaliar o conhecimento dos acadêmicos frente a emergências médicas. O objetivo dessa pesquisa foi avaliar o nível de conhecimento sobre emergências médicas de graduandos emOdontologia. Esta pesquisa de natureza quantitativa, descritiva e exploratória, foi realizada com acadêmicos do Curso de Odontologia da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Juiz de Fora, do sexto ao décimo períodos. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um teste com nove questões objetivas sobre emergências médicas. Os dados foram analisados e os resultados expressos empercentagens, médias e desvios-padrão. Os resultados mostraram quede uma amostra de 100 estudantes, sendo 21% homens e 79% mulheres,99% têminteresse em participar de um curso de emergências médicas; 4% se julgampreparadospara atuar nestes casos,10% se consideramcapazesde fazer uma reanimação cardiopulmonare79% obtiveram pontuação considerada como insuficienteno teste. Concluiu-se que os alunos não se mostraram preparados para atuar em casos de emergências médicas (AU).

Medical emergencies are unpredictable and the dental surgeonmust be prepared to recognize and act uponthese cases. However, there seems to be insecurity beforesuch situations, probably due to difficulties in diagnosing and conducting these events. Thus, this study is justified by the need to assess the knowledge of dentalstudentsbeforemedical emergencies. The aimof this research was to evaluate theknowledge level of undergraduate dentistry students about medical emergencies. This quantitative, descriptive and exploratory research was performedwith students from the Dentistry Course at the Dentistry School of the Federal University of Juiz de Fora, from the sixth to the tenth course terms. Data collection was accomplishedthrough the application of a test with nine objective questions onmedical emergencies. The data were analysedand the results were expressed as percentages, means and standard deviations. The results showed that out of a sample of 100 students, 21% men and 79% women, 99% are interested in participating in a medical emergency course; 4% consider themselves prepared to act in these cases, 10% consider themselves capable of performing cardiopulmonary resuscitation and 79% obtained a score considered as insufficient in the test. It was concludedthat the students did not seem prepared to act in cases of medical emergencies (AU).