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1.
Psico USF ; 26(4): 733-743, Oct.-Dec. 2021. tab
Article in English | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1365245

ABSTRACT

The aim of this study was to compare gifted, with academic and artistic talent, and non-gifted students regarding overexcitability, as well as to investigate the perceptions of teachers from a specialized educational program for the gifted about their students' emotional development. The study included 150 students and six teachers. As instruments, we used participants characterization questionnaires, an overexcitability scale and a semi-structured interview script. Data were analyzed using inferential statistics and content analysis. The results indicated significant differences between gifted and non-gifted students in the patterns of intellectual and imaginative over-excitability, as well as a tendency for teachers to emotionally characterize gifted students with an emphasis on psychological disorders and weaknesses. To invest in educational strategies that use information derived from overexcitability patterns as facilitating tools for the learning process of the gifted can contribute to increasing student engagement at school, keeping them motivated. (AU)


O objetivo deste estudo foi comparar estudantes superdotados, com talento acadêmico e artístico, e não superdotados em relação às sobre-excitabilidades, bem como investigar a percepção de professores de um atendimento educacional especializado a alunos com altas habilidades/superdotação acerca do desenvolvimento emocional de seus estudantes. Participaram do estudo 150 discentes, além de seis professores. Como instrumentos foram utilizados questionários de caracterização dos participantes, escala de sobre-excitabilidade e roteiro de entrevista semiestruturado. Os dados foram analisados mediante estatística inferencial e análise de conteúdo. Os resultados indicaram diferenças significativas entre estudantes superdotados e não superdotados nos padrões de sobre-excitabilidades intelectual e imaginativa, bem como uma tendência dos professores em caracterizar emocionalmente os alunos superdotados com ênfase em transtornos e fragilidades psicológicas. Investir em estratégias educacionais que utilizem informações decorrentes dos padrões de sobre-excitabilidade como instrumentos facilitadores do processo de aprendizagem dos superdotados pode contribuir para aumentar o envolvimento dos alunos na escola, mantendo-os motivados. (AU)


El objetivo de este estudio fue comparar estudiantes superdotados, con talento académico y artístico, y no-superdotados en relación con la sobreexcitabilidad, así como investigar la percepción de docentes de un servicio educativo especializado para superdotados sobre el desarrollo emocional de sus alumnos. El estudio incluyó a 150 estudiantes y seis profesores. Como instrumentos se utilizaron cuestionarios de caracterización de los participantes, una escala de sobreexcitabilidad y un guión de entrevista semiestructurada. Los datos se analizaron mediante estadística inferencial y análisis de contenido. Los resultados indicaron diferencias significativas entre los superdotados y no-superdotados en las sobreexcitabilidades intelectual e imaginativa, así como una tendencia de los profesores a caracterizar emocionalmente a los superdotados con énfasis en los trastornos psicológicos y las debilidades. Invertir en estrategias educativas que utilicen información derivada de la sobreexcitabilidad como herramientas facilitadoras del proceso de aprendizaje de los superdotados puede contribuir a aumentar la participación de los estudiantes en la escuela, manteniéndolos motivados. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adolescent , Adult , Middle Aged , Mental Competency/psychology , Emotional Intelligence , Child, Gifted/psychology , Surveys and Questionnaires , Sampling Studies , Interview , Imagination , Intelligence Tests
2.
Aval. psicol ; 20(3): 361-368, jul.-set. 2021. tab
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1345371

ABSTRACT

A Deficiência Intelectual (DI) é caracterizada por limitações de inteligência e comportamento adaptativo, que se originam no período desenvolvimental. O comportamento adaptativo (CA) representa o conjunto de habilidades conceituais, sociais e práticas que são aprendidas e executadas por pessoas em suas atividades diárias. Este estudo teórico objetiva discutir a importância do exame do CA na avaliação psicológica de pessoas com DI. É abordado o papel desse exame no diagnóstico, na classificação de gravidade e no planejamento de intervenções e são fornecidas orientações sobre procedimentos e ferramentas de avaliação do CA. As considerações finais situam o conhecimento sobre o CA como uma ferramenta indispensável ao psicólogo que trabalha com a avaliação psicológica da DI e aponta a necessidade de pesquisas de adaptação ou construção de medidas de CA validadas para o Brasil. (AU)


Intellectual Disability (ID) is characterized by limitations of intelligence and adaptive behavior originating in the developmental period. Adaptive behavior represents the set of conceptual, social and practical skills learned and used by people in their daily activities. This theoretical study aims to discuss the importance of examining adaptive behavior in the psychological assessment of people with ID. The role of this examination in the diagnosis, severity classification, and intervention planning is also addressed. Guidance on procedures and tools for assessing adaptive behavior is provided. Final considerations place knowledge about adaptive behavior as an indispensable tool for the psychologist that works evaluating ID and emphasize the need for adaptation or construction of validated adaptive behavior measures for Brazil. (AU)


La Discapacidad Intelectual (DI) se caracteriza por limitaciones de inteligencia y conducta adaptativa (CA) que se originan en el período de desarrollo. La CA representa el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que las personas aprenden y realizan en sus actividades diarias. Este estudio teórico tiene como objetivo discutir la importancia de examinar la CA en la evaluación psicológica de las personas con DI. Se discute el papel de este examen en el diagnóstico, la clasificación de la gravedad y la planificación de la intervención; asimismo, se proporciona orientación sobre procedimientos y herramientas para evaluar la conducta adaptativa. Las consideraciones finales sitúan el conocimiento sobre la CA como una herramienta indispensable para el profesional que trabaja con la evaluación psicológica de la DI y señala la necesidad de investigación de la adaptación o construcción de medidas de CA validadas para Brasil. (AU)


Subject(s)
Intelligence Tests , Intellectual Disability/psychology , Activities of Daily Living/psychology , Social Skills
3.
Aval. psicol ; 20(3): 289-298, jul.-set. 2021. tab
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1345364

ABSTRACT

O objetivo deste estudo foi avaliar a estrutura fatorial do teste não verbal de inteligência SON-R 6-40 e obter evidências de validade convergente deste com outros três instrumentos não verbais de inteligência: Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, Escala de Maturidade Mental Colúmbia e TONI-3. Participaram do estudo 150 crianças de escolas públicas e privadas do Distrito Federal com idades entre 6 e 9 anos (M = 7,7; DP = 1,0). As análises fatoriais exploratórias indicaram uma estrutura com dois fatores para o SON-R 6-40 e uma estrutura unifatorial para os outros testes. Os dois fatores apresentaram uma correlação de 0,64 que explicam 68,3% da variância comum. Os coeficientes de correlação entre o SON-R 6-40 e os demais instrumentos variaram entre 0,62 e 0,73, com valor médio de 0,69. Os resultados indicam evidências adequadas da validade convergente do SON-R 6-40 com outros três testes não verbais de inteligência frequentemente utilizados no Brasil. (AU)


The aim of the study was to assess the factor structure of the non-verbal intelligence test SON-R 6-40 and obtain evidence of its convergent validity with three other non-verbal intelligence tests: Raven's Colored Progressive Matrices, Columbia Mental Maturity Scale and TONI- 3. Study participants were 150 children aged 6 to 9 years (M=7.7, SD=1.0) from public and private schools of the Federal District. Exploratory factor analysis indicated a two-factor structure for the SON-R 6-40 and a unidimensional structure for the three other tests. The two factors showed a correlation of .64 and together explained 68.3% of the common variance. The correlation coefficients between the SON-R 6-40 and the other instruments ranged between .62 and .73, with a mean value of .69. The results provide evidence of adequate convergent validity for the SON-R 6-40 with three other non-verbal intelligence tests frequently used in Brazil. (AU)


El objetivo del estudio fue evaluar la estructura factorial del test de inteligencia no verbal SON-R 6-40 y obtener evidencias de su validez convergente con otros tres instrumentos de inteligencia no verbal: el Test de Matrices Progresivas de Color de Raven, la Escala de Madurez Mental de Columbia y el TONI-3. En el estudio participaron 150 niños de 6 a 9 años de escuelas públicas y privadas del Distrito Federal (M = 7.7, DS = 1.0). El Análisis Factorial Exploratorio indicó una estructura de dos factores para el SON-R 6-40, y una estructura unifactorial para los otros tres tests. La correlación entre los dos factores fue de 0,64 y, lo que explica el 68.3% de la varianza común. Los coeficientes de correlación entre el SON-R 6-40 y los otros instrumentos fluctuaron entre 0,62 y 0,73 con una media de 0,69. Los resultados muestran evidencias adecuadas de la validez convergente del test SON-R 6-40 con los otros tres tests de inteligencia no verbal de uso frecuente en Brasil. (AU)


Subject(s)
Humans , Female , Child , Intelligence Tests , Psychometrics , Reproducibility of Results , Factor Analysis, Statistical
4.
Aval. psicol ; 20(2): 201-208, abr.-jun. 2021. tab
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1285437

ABSTRACT

Esse estudo teve como objetivo comparar o desempenho de memória operacional e memória episódica em estudantes do ensino público e privado. A amostra foi composta por 79 crianças, com idades entre 9 e 12 anos, divididos por gênero, idade e tipo de escola. A avaliação foi realizada individualmente por meio da CMS e Raven. Para a análise dos dados, foi utilizado o teste t de Student, com nível de significância adotado de 5%. Os resultados evidenciam melhor desempenho das crianças de escola pública nas tarefas de inteligência e memória visual, enquanto os estudantes de escola particular apresentaram melhor desempenho em memória verbal e visual, corroborando com estudos que apontam diferenças em tarefas cognitivas para crianças de níveis socioeconômicos diferentes. Esses resultados fomentam a importância de mais pesquisas na área, para compreensão e melhorias no desenvolvimento cognitivo das crianças e adolescentes brasileiros. (AU)


This study aimed to compare the performance of working memory and episodic memory in students from public and private schools. A sample consisted of 79 children, aged between 9 and 12 years; divided by gender, age and type of school. The assessment was carried out individually using the CMS and Raven's test. For the data analysis student's t-test was used, the level of significance adopted was 5%. The results showed better performance by the public school children in tasks of intelligence and visual memory, while the students from private schools showed better performance in verbal and visual memory, corroborating studies that highlight differences in cognitive tasks for children with different socioeconomic levels. These results demonstrate the importance of more research in the area, aiming to better understand and improve the cognitive development of Brazilian children and adolescents. (AU)


Este estudio tuvo como objetivo comparar el rendimiento de la memoria de trabajo y la memoria episódica en estudiantes de escuelas públicas y privadas. La muestra se compuso por 79 niños, con edades comprendidas entre 9 y 12 años; divididos por género, edad y tipo de escuela. La evaluación se realizó individualmente a través de la CMS y Raven. Se utilizó la prueba t de student para el análisis de datos, el nivel de significación adoptado fue del 5%. Los resultados evidenciaron un mejor rendimiento de los niños de las escuelas públicas en tareas de inteligencia y memoria visual, mientras que los estudiantes de la escuela privada mostraron un mejor rendimiento en la memoria verbal y visual, corroborando con estudios que señalan diferencias en las tareas cognitivas para niños de diferentes niveles socioeconómicos. Estos resultados alientan la importancia de una mayor investigación en el área, para comprender y mejorar el desarrollo cognitivo de los niños y adolescentes brasileños. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Cognition , Memory, Episodic , Memory, Short-Term , Socioeconomic Factors , Students/psychology , Statistical Analysis , Surveys and Questionnaires , Intelligence Tests , Medical History Taking
5.
CoDAS ; 33(2): e20200068, 2021. tab
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1249615

ABSTRACT

RESUMO Objetivo Verificar se o desempenho da primeira avaliação da maturidade simbólica de crianças com transtorno do desenvolvimento da linguagem, se correlaciona com o desempenho em provas formais de avaliação da função intelectual não-verbal e vocabulário receptivo e expressivo após os 5 anos de idade. Método A pesquisa foi composta por 26 sujeitos, sendo 19 do sexo masculino, e 7 do sexo feminino, com média de idade de 4:10. Todos os participantes tinham, por ocasião da avaliação inicial, hipótese diagnóstica de TDL, posteriormente confirmada com base em critérios de inclusão e exclusão descritos internacionalmente. Foram analisados dados em relação à maturidade simbólica, vocabulário e desempenho em avaliação intelectual padronizada e investigada correlação entre eles. Todos os dados passaram por análise estatística e os intervalos de confiança foram de 95%. Resultados Quanto à maturidade simbólica, verificou-se tanto para o jogo mais utilizado, quanto para o mais elaborado, que a maioria das crianças com transtorno de desenvolvimento da linguagem apresentaram jogos mais primitivos. Em relação ao vocabulário, os dados apontam um melhor desempenho em vocabulário receptivo. Na avaliação do quociente de inteligência, as crianças obtiveram, em sua maioria, classificações na média e superior à média. Em relação à interação entre variáveis estudadas, nenhuma correlação foi encontrada. Conclusão Não foram encontradas correlações entre as variáveis estudadas. Os dados são discutidos à luz de literatura internacional e promovem importantes reflexões a respeito do desenvolvimento simbólico-linguístico dessa população.


ABSTRACT Purpose To verify whether the performance in the first assessment of pretend play of children with diagnostic hypothesis of developmental language disorder, correlates with the performance in formal tests of non-verbal intellectual function and both receptive and expressive vocabulary after 5 years old. Methods The research comprised 26 subjects, 19 of whom were male, and 7 were female, with an mean age of 4:10. All participants presented a diagnostic hypothesis of developmental language disorder based on inclusion and exclusion criteria described internationally. Data were analyzed in relation to pretend play, vocabulary and performance in standardized intellectual assessment test; we also investigated correlation between them. All data underwent statistical analysis and the confidence intervals were 95%. Results As for pretend play, it was found that most children with suspected developmental language disorder present more primitive symbolic development. Regarding vocabulary, the data show greater performance in receptive vocabulary than in expressive. In the assessment of the intelligence quotient, the children obtained, in their majority, classifications in the mean score and superior score to their age. Regarding the interaction between studied variables, no correlation was found. Conclusion No relationship was found between the studied variables. The data are discussed in the light of international literature and promote important reflections on the symbolic-linguistic development of this population.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child, Preschool , Child , Vocabulary , Language Development Disorders/diagnosis , Intelligence Tests , Language Development , Language Tests , Linguistics
6.
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1248347

ABSTRACT

Objetivos: Verificar a associação da distância da habitação em relação a sítios de reciclagem sobre habilidades cognitivas em escolares. Métodos: Estudo transversal, no qual aplicou-se a escala Wechsler Abreviada de Inteligência em 100 escolares de 6 a 14 anos. As crianças foram divididas em um grupo de estudo (expostos), cujas residências estavam situadas a menos de 100 metros de sítios de reciclagem, em um bairro da cidade de Caxias do Sul. Houve um grupo controle, cujas residências estavam a mais de 150 metros de algum sítio de reciclagem, no mesmo bairro ou adjacências. Resultados: A habitação próxima a sítios de reciclagem aumentou a chance de apresentar quociente de inteligência baixo nos escolares na análise univariada (OR 2,19; IC95% 1,21­3,95). No quociente de inteligência total, o escore obtido foi de 84 no grupo exposto e 95 no grupo controle (p≤0,01). Quando ajustadas para outras variáveis potencialmente prejudiciais, a escolaridade materna elevada mostrou-se um fator atenuador do impacto da distância (OR 0,28; IC95% 0,11­0,72). A diferença encontrada entre os escores de quociente de inteligência verbal foi de 14 pontos (p<0,01); no quociente de inteligência de execução a diferença foi de 4 pontos (p=0,04). Conclusões: A distância entre a habitação e os sítios de reciclagem de resíduos pode reduzir habilidades cognitivas em escolares, mas esse efeito parece ser atenuado pela escolaridade materna. Essa associação reforça as preocupações sobre o impacto do manejo inadequado de resíduos urbanos, podendo vir a subsidiar a criação de políticas públicas que visem diminuir exposições ambientais potencialmente danosas.


Aims: We verified the association of housing distance in relation to recycling sites on schoolchildren's cognitive abilities. Methods: This is a cross-sectional study, in which the Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence was applied to 100 schoolchildren aged 6 to 14 years. Children were divided into a study group (exposed), whose households were located less than 100 meters from recycling sites in a neighborhood in the city of Caxias do Sul, and a control group, whose homes were located more than 150 meters from a recycling site in the same neighborhood or nearby. Results: Residences located more than 150 meters away from a recycling site can reduce the chance of low intelligence quotient in schoolchildren in the univariate analysis (OR 2.19; 95% CI 1.21-3.95). The full-scale intelligence quotient score was 84 in the exposed group and 95 in the control group (p≤0.01). When adjusted for other potentially harmful variables, higher maternal education was a mitigating factor of distance impact (OR 0.28, 95% CI 0.11-0.72). The difference found among verbal intelligence quotient scores was 14 points (p<0.01); in the performance intelligence quotient, the difference was 4 points (p=0.04). Conclusions: Living close to waste recycling sites can reduces cognitive abilities in schoolchildren, and this effect seems to be attenuated by maternal education. This association reinforces concerns about the impact of inadequate urban waste management, and may subsidize the creation of public policies that aim to reduce potentially harmful environmental exposures.


Subject(s)
Humans , Child , Adolescent , Cognitive Dysfunction , Solid Waste , Growth and Development , Recycling , Intelligence Tests
7.
Article in Chinese | WPRIM | ID: wpr-879825

ABSTRACT

OBJECTIVE@#To study the intellectual characteristics of children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and developmental dyslexia (DD).@*METHODS@#A total of 55 children with ADHD and DD (ADHD+DD group), 150 children with ADHD alone (ADHD group), and 22 children with DD alone (DD group) were enrolled as subjects. Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition (WISC-IV) was used to evaluate and compare intellectual characteristics among the three groups.@*RESULTS@#There were significant differences in the scores of full-scale intelligence quotient (FSIQ), verbal comprehension index, perceptual reasoning index, and working memory index among the three groups (@*CONCLUSIONS@#Compared with the children with ADHD alone, the children with ADHD and DD have more severe impairment of FSIQ, verbal comprehension, perceptual reasoning, and working memory, and therefore, it is suggested to enhance the training on similarities, vocabulary, matrix reasoning, picture concepts, and recitation for children with ADHD and DD in clinical practice.


Subject(s)
Attention Deficit Disorder with Hyperactivity , Child , Dyslexia , Humans , Intelligence Tests , Memory, Short-Term , Wechsler Scales
8.
Rev. med. Risaralda ; 26(2): 110-122, jul.-dic. 2020. tab
Article in Spanish | LILACS, COLNAL | ID: biblio-1150018

ABSTRACT

Resumen Objetivo: Describir las características neuropsicológicas de niños y adolescentes descendientes de padres con antecedentes de TB I, respecto a la aplicación de una prueba estandarizada de inteligencia. Materiales y métodos: Estudio observacional descriptivo de corte transversal, en donde los autores investigaron el Coeficiente Intelectual Total; Índice de compresión verbal; Índice de Razonamiento Perceptual; Índice de Memoria de trabajo; Índice de Velocidad de Procesamiento. Se evaluaron (n=30) descendientes al aplicar varias subpruebas de la Escala de inteligencia de Weschler para niños, (WISC -IV). Resultados: El Coeficiente Intelectual Total de los participantes con un 63,3% está por debajo del promedio de la curva de distribución normal, según la estandarización del test de inteligencia aplicado. Clasificando la tendencia de la muestra como un promedio normal bajo, en cuanto a la muestra evaluada. Los índices de memoria de trabajo y compresión verbal fueron las funciones cognitivas con puntuaciones más bajas en la muestra. Discusión: Nuestros hallazgos sugieren un riesgo en hijos de pacientes con TBI, que puede contribuir a un incremento cuantitativo de las alteraciones cognitivas, especialmente el índice de memoria de trabajo y compresión verbal. Estos hallazgos pueden sugerir un posible endofenotipo del TB I y su descendencia, en relación a la presentación temprana de alteraciones cognitivas en este grupo de riesgo. Dichos hijos podrían ser un punto de partida para realizar estudios que determinen predicción y realizar así un abordaje temprano.


Abstract Objective: To describe the neuropsychological characteristics of offspring children and adolescents of patients with bipolar disorder type 1 diagnosis through the application of a standardized intelligence test. Materials and methods: In this descriptive cross-sectional observational study, the authors investigated aspects such as Intelligence Quotient, Verbal Comprehension Index, Perceptual Reasoning Index, Working Memory Index, and Processing Speed Index. Here, 30 descendants were evaluated by applying several subtests of the Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-IV). Results: The Total Intelligence Quotient of 63.3% of the participants is below the average of the Normal Distribution curve according to the standardization of the intelligence test applied which classifies the tendency of the sample as a low normal average. The working memory and verbal comprehension indexes were the cognitive functions with the lowest scores in the sample. Discussion: Our findings suggest a risk in children of patients with Bipolar Disorder type I, which may contribute to a quantitative increase of cognitive disorders, especially in terms of working memory and verbal comprehension indexes. These findings may indicate a possible endophenotype of Bipolar Disorder type I patients and their offspring in regards to the early manifestation of cognitive disorders in this risk group. These children could be a target for studies that determine prediction and thus perform an early treatment.


Subject(s)
Humans , Child , Bipolar Disorder , Cognition , Neuropsychological Tests , Reference Standards , Therapeutics , Tuberculosis , Wechsler Scales , Endophenotypes , Intelligence Tests , Memory, Short-Term
9.
Poiésis (En línea) ; 39(Jul.-Dic.): 187-204, 2020.
Article in Spanish | LILACS, COLNAL | ID: biblio-1139971

ABSTRACT

Este artículo tiene como objetivo presentar las características neuropsicopedagógicas de un niño con dificultades escolares y de comportamiento. Se llevó a cabo un estudio de caso con un participante de 11 años de edad, quien durante la investigación cursaba el grado quinto de básica primaria en una institución educativa de carácter privado del municipio de Itagüí, Antioquia. Los instrumentos aplicados para la evaluación fueron: el Test Breve de Inteligencia de KAUFMAN (K-BIT), la Batería Psicopedagógica EVALÚA - 5, el Cuestionario de Depresión para Niños (CDS) y una entrevista semiestructurada para padres y docentes, relacionada con los aspectos del desarrollo, el aprendizaje y la conducta del estudiante. Los resultados demostraron que el niño presentaba un coeficiente intelectual dentro de los parámetros normales y las principales dificultades se encontraron en el contexto familiar-social, lo que permitió evidenciar que el rendimiento escolar es el resultado de la interacción de diferentes factores que abarcan componentes cognitivos, del neurodesarrollo, emocionales, familiares y contextuales. Así mismo, se evidenció que las dificultades en el comportamiento asociadas al contexto escolar no siempre están relacionadas con trastornos del aprendizaje o de la conducta. Se hace necesaria la obtención de este tipo de perfiles neuropsicopedagógicos con el fin de establecer rutas de intervención pertinentes y eficaces que incorporen las características cognitivas individuales, los vínculos socio afectivos, el entorno social, escolar, y la dinámica familiar del estudiante.


This article aims to present the neuropsychopedagogical characteristics of a child with school and behavior difficulties. A case study was carried out with an 11-year- old participant, who during the research was studying the fifth grade of elementary school in a private educational institution in the municipality of Itagüí, Antioquia. The instruments applied for the evaluation were: the KAUFMAN Brief Intelligence Test (K-BIT), the EVALÚA Psychopedagogical Battery­5, the Depression Questionnaire for Children (CDS) and a semi-structured interview for parents and teachers, related to aspects of development, learning and behavior of the student. The results showed that the child had an IQ within normal parameters and the main difficulties were found in the social family context, which allowed to show that school performance is the result of the interaction of different factors, which include cognitive, neurodevelopmental, emotional, family and contextual components. It was also evidenced that behavioral difficulties associated with the school context are not always related to learning or conduct disorders. Obtaining this type of neuropsychopedagogical profiles is necessary in order to establish relevant and effective intervention routes, which incorporate individual cognitive characteristics, socio-affective ties, the social and school environment and the student's family dynamics.


Subject(s)
Humans , Academic Performance/psychology , Psychological Tests , Academic Failure/psychology , Intelligence Tests , Learning Disabilities/psychology
10.
Aval. psicol ; 18(4): 448-456, out.-dez. 2019. tab
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1055249

ABSTRACT

A relevância da avaliação das altas habilidades/superdotação (AH/S) pode ser compreendida dentro de uma proposta que busca a valorização dos pontos fortes, aptidões e talentos dos indivíduos, assim como a prevenção de problemas sociais e emocionais decorrentes da ausência de identificação. Nesse sentido, pode-se afirmar sua proximidade com os pressupostos da Psicologia Positiva. Perante a lacuna de instrumentos específicos para avaliação desse fenômeno, a construção de uma escala de triagem de indicadores de AH/S foi iniciada. Dentre os estudos para investigação de suas qualidades psicométricas, o presente estudo apresenta os resultados da análise fatorial confirmatória. As respostas de 216 avaliações, feitas pelos professores de estudantes do 2º ao 9º ano do ensino fundamental, foram analisadas. Índices de ajuste adequados foram encontrados, confirmando um modelo teórico multidimensional, que abrange, na escala, cinco domínios em que a AH/S pode se manifestar: capacidade intelectual geral, habilidades acadêmicas específicas, liderança, criatividade e talento artístico. (AU)


The relevance of the assessment of giftedness can be understood within a proposal that seeks to highlight the strengths, aptitudes and talents of individuals, aiming for the prevention of social and emotional problems resulting from lack of identification. Accordingly, its proximity to the ideas of Positive Psychology can be affirmed. Considering the lack of specific instruments for evaluating this phenomenon, the development of a screening scale of indicators of giftedness was initiated. Among the studies to investigate its psychometric qualities, the present study presents the results of the confirmatory factorial analysis. The data from 216 evaluations, performed by teachers of students of grades 2 to 9 of elementary education, were analyzed. Adequate fit indices were found, confirming a multidimensional theoretical model, composed of five domains in which giftedness can be manifested: general intellectual ability, specific academic abilities, leadership, creativity and artistic talent. (AU)


La relevancia de la evaluación de las altas capacidades/superdotación (AH/S) puede ser comprendida dentro de una propuesta que busca la valorización de los aspectos positivos, aptitudes y talentos de los individuos, así como la prevención de problemas sociales y emocionales derivados de la ausencia de identificación. En ese sentido, se puede afirmar su cercanía con las suposiciones de la Psicología Positiva. Ante la falta de instrumentos para la evaluación de este fenómeno, se inició la construcción de una escala de identificación de altas capacidades. Entre los estudios para investigación de sus cualidades psicométricas, el presente objeto de investigación presenta los resultados del análisis factorial confirmatorio. Las respuestas de 216 evaluaciones, realizadas por los profesores de estudiantes del 2º al 9º año de la enseñanza primaria, fueron analizadas. Se han encontrado índices de ajuste adecuados, confirmando un modelo teórico multidimensional, que abarca cinco dominios en los que la superdotación puede manifestarse: capacidad intelectual general, habilidades académicas específicas, liderazgo, creatividad y talento artístico. (AU)


Subject(s)
Humans , Female , Child , Adolescent , Psychological Tests , Psychology , Child, Gifted , Intelligence , Intelligence Tests , Reproducibility of Results , Factor Analysis, Statistical
11.
Psico USF ; 24(4): 779-790, out.-dez. 2019. tab, il
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1056982

ABSTRACT

O objetivo deste estudo foi analisar a estrutura interna e a relação das habilidades cognitivas avaliadas pela Bateria de Avaliação Intelectual de Adultos (BAIAD). A amostra foi composta por 963 indivíduos (615 F, 348 M), idades entre 15-64 anos (M = 21, DP/SD/DS = 8). A BAID é composta de sete subtestes: sinônimos, antônimos, analogias, pensamento lógico, pensamento viso-espacial, memória visual-auditiva, rapidez de raciocino. A análise de itens permitiu a redução da BAIAD e índices de precisão de 0,99. A análise confirmatória seguiu o modelo CHC (inteligência cristalizada, inteligência fluída e um fator geral - G) e indicou seu ajuste aos dados. A análise de rede que buscou explorar a relação entre os pares dos indicadores cognitivos e o agrupamento das comunidades apoiou o modelo teórico. Conclui-se que a BAIAD possui evidências de validade e índices de precisão adequados para avaliar a inteligência de adultos. (AU)


The purpose of this study was to analyze the internal structure and the relation of the cognitive abilities evaluated by the Battery of Intellectual Assessment of Adults (BAIAD). The sample consisted of 963 subjects (615 F, 348 M), ages 15-64 years (Median = 21, DP/SD/DS = 8). The BAIAD is composed of seven tests: synonyms, antonyms, analogies, logical thinking, visual spatial thinking, visual-auditory memory and speed of reasoning. Item analysis allowed the reduction of BAIAD and reached the reliability indexes of 0.99. The confirmatory analysis followed the CHC model (crystallized intelligence, fluid intelligence and a general factor -G) and indicated its fit to the data. The network analysis which explored the relationship between the pairs of cognitive indicators and the communities grouping supported the theoretical model. We conclude that BAIAD has validity evidences and adequate reliability to assess adults' intelligence. (AU)


El objetivo de este estudio fue analizar la estructura interna y la relación de las habilidades cognitivas evaluadas por la Batería de Evaluación Intelectual de Adultos BAIAD). La muestra fue compuesta por 963 individuos (615 F, 348 M), con edades entre 15-64 años (Mediana = 21, DP/SD/DS = 8). La BAIAD está compuesta de 7 subtests: sinónimos, antónimos, analogías, pensamiento lógico, pensamiento visoespacial, memoria visual auditiva, rápidez de razonamiento.El análisis de ítems permitió la reducción de la BAIAD e índices de precisión de 0,99. El análisis confirmatorio siguió el modelo CHC (inteligencia cristalizada, inteligencia fluída y un factor general-G) e indicó su ajuste a los datos. El análisis de red que buscó explorar la relación entre los pares de indicadores cognitivos, y el agrupamiento de las comunidades, apoyó el modelo teórico. Se concluye que la BAIAD posee evidencias de validez e índices de precisión adecuados para evaluar la inteligencia de adultos. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Middle Aged , Cognition , Intelligence Tests , Reproducibility of Results , Factor Analysis, Statistical
12.
J. pediatr. (Rio J.) ; 95(4): 451-457, July-Aug. 2019. tab, graf
Article in English | LILACS | ID: biblio-1040345

ABSTRACT

Abstract Objective: To evaluate the cognitive abilities of children and adolescents with sickle cell anemia diagnosed through neonatal screening and to compare them with healthy controls, adjusting the results to their socioeconomic status. Methods: Cognitive assessment was performed with the Wechsler WISC-III scale in 64 children and adolescents with sickle cell anemia and in 64 controls matched by gender and age, without the disease and without neurological impairment; socioeconomic status was measured by the Criterion Brasil. Results: All cognitive scores were lower in the group of patients. The mean overall IQ, Verbal IQ, and Performance IQ were, respectively, 90.95 for the group of patients and 113.97 for the controls (p < 0.001); 91.41 for the group of patients and 112.31 for the controls (p < 0.001); 92.34 for the group of patients and 113.38 for the controls (p < 0.001). Scores for processing speed, distraction resistance, and perceptual organization were also significantly lower in patients. A direct and significant correlation was detected between socioeconomic status and cognitive scores. In the multivariate analysis, for the same socioeconomic status, a child with sickle cell anemia had an average IQ of 21.2 points lower than the mean IQ observed for the controls (p < 0.001), indicating that the disease, adjusted for the socioeconomic effect, is a strong predictor of the overall IQ. Conclusion: The cognitive impairment of children with sickle cell anemia is severe and manifests even when the disease effect is adjusted to the socioeconomic status. In the authors' view, such impairment requires an early preventive approach in order to avoid this cognitive damage.


Resumo Objetivo: Avaliar os sistemas cognitivos de crianças e adolescentes com anemia falciforme provenientes de triagem neonatal e compará-las com controles sadios, ajustando-se os resultados para o nível socioeconômico. Método: A avaliação cognitiva foi feita com a escala de Wechsler WISC-III em 64 crianças e adolescentes com anemia falciforme e em 64 controles pareados por sexo e idade, sem a doença e sem comprometimento neurológico; o nível socioeconômico foi aferido pelo Critério Brasil. Resultados: Todos os escores cognitivos foram inferiores no grupo de pacientes. As médias de QI Total, QI Verbal e QI de Execução foram respectivamente 90,95 para o grupo de pacientes e 113,97 para os controles (p < 0,001); 91,41 para o grupo de pacientes e 112,31 para os controles (p < 0,001); 92,34 para o grupo de pacientes e 113,38 para os controles (p < 0,001). Os escores de velocidade de processamento, de resistência à distração e de organização perceptual foram, também, significativamente mais baixos nos pacientes. Detectou-se correlação direta e significativa entre o nível socioeconômico e os escores cognitivos. Em análise multivariada, para um mesmo nível socioeconômico, uma criança com anemia falciforme teve QI total, em média, 21,2 pontos mais baixo do que a média dos controles (p < 0,001), indicou que a doença, ajustada para o efeito socioeconômico, é forte fator preditivo do QI total. Conclusão: Os prejuízos cognitivos das crianças com anemia falciforme são intensos e se manifestam mesmo quando o efeito da doença é ajustado para o nível socioeconômico, o que, a nosso ver, requer abordagem preventiva precoce para tentar evitar tais prejuízos.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adolescent , Cognition Disorders/etiology , Anemia, Sickle Cell/complications , Socioeconomic Factors , Wechsler Scales , Brazil , Case-Control Studies , Cross-Sectional Studies , Cognition Disorders/prevention & control , Intelligence Tests , Neuropsychological Tests
13.
Aval. psicol ; 18(1): 58-66, 2019. tab
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-999635

ABSTRACT

Este estudo teve como objetivo comparar dois tipos de medidas (Teste de Raciocínio e Nomeação por Pais) utilizadas na avaliação de dotação intelectual. Para tanto, aplicaram-se a Bateria de Provas de Raciocínio (BPR-5) e a versão para pais das Escalas de Sobre-Excitabilidade, mais especificamente a escala de Sobre-Excitabilidade Intelectual (SEI), em alunos do ensino fundamental (n=67) e em seus pais ou responsáveis (n=67), respectivamente. Ao comparar as duas medidas, observou-se que os estudantes que apresentaram melhor desempenho no escore geral da BPR-5 também tenderam a apresentar médias mais altas na SEI. Foram obtidas correlações positivas, significativas, que variaram de fracas a moderadas, entre a SEI, a capacidade cognitiva geral e alguns tipos de raciocínio (verbal, abstrato e numérico). A comparação e as associações positivas entre os dois instrumentos permitem sugerir que ambos investigam construtos correlatos. Entretanto, as medidas devem ser consideradas como complementares e não substitutivas. (AU)


This study aimed to compare two types of measures (reasoning test and parent's nomination) used in the assessment of intellectual giftedness. Accordingly, the Reasoning Test Battery (BPR-5) and the parents version of the Overexcitability Scales, more specifically the Intellectual Overexcitability scale (SEI) were applied with elementary school students (n=67) and their parents or guardians (n=67), respectively. When comparing the two measures, it was observed that students who performed better in the BPR-5 also tended to receive higher means in the SEI. Significant positive correlations, which ranged from weak to moderate, were obtained between the SEI, the general reasoning ability, and some types of reasoning (verbal, abstract, and numeric). The comparison and positive associations between the two instruments indicate that both investigate related constructs. However, the measures should be considered as complementary rather than substitutive. (AU)


Este estudio tuvo como objetivo comparar dos tipos de medidas (prueba de raciocinio y nombramiento por padres) utilizadas en la evaluación de dotación intelectual. Razón por la cual, se aplicaron la Batería de Pruebas de Razonamiento (BPR-5) y la versión para padres de las Escalas de Sobreexcitabilidad, más específicamente se aplicó la Escala de Sobreexcitabilidad Intelectual (SEI) en alumnos de la enseñanza básica (n=67) y en sus padres o responsables (n=67). Al comparar las dos medidas, se observó que los estudiantes que presentan mejor desempeño en la BPR-5, también tienden en presentar medias más altas en la SEI. Se obtuvo correlaciones positivas, significativas y débiles entre la SEI y la capacidad general de razonamiento. La SEI también se correlacionó positiva y significativamente con algunos tipos de razonamiento (Verbal, Abstracto y Numérico). La comparación y las asociaciones positivas entre los dos instrumentos permiten sugerir que ambos investigan constructos relacionados. Con todo, las medidas deben ser consideradas como complementarias y no substitutivas. (AU)


Subject(s)
Humans , Female , Child , Students/psychology , Child, Gifted/psychology , Education, Primary and Secondary , Intelligence Tests , Reproducibility of Results
14.
Aval. psicol ; 18(2): 192-200, jan,-mar. 2019. tab, graf
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1019493

ABSTRACT

Esse estudo comparou o desempenho de crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e com Dificuldades de Leitura (DL) no Teste de Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR). Participaram 70 crianças e adolescentes, entre sete e 14 anos, com TEA (n = 16), com DL (n = 19) e com desenvolvimento típico (DT, n = 35). Controlando o efeito da idade, houve desempenho superior do grupo TEA na Parte A do MPCR. O grupo DL apresentou desempenho inferior aos demais grupos na Parte A e no escore total do teste se comparado ao grupo DT. O desempenho do grupo TEA foi discutido a partir da Teoria da Fraca Coerência Central, enquanto o desempenho do grupo DL, a partir da hipótese dos múltiplos déficits na dislexia e considerando o impacto do menor acesso a materiais escritos nas habilidades visuoespaciais. Estudos dessa natureza podem auxiliar na caracterização cognitiva de crianças/adolescentes com TEA e com DL. (AU)


This study compared the performance of children and adolescents with Autism Spectrum Disorder (ASD) and Reading Disabilites (RD) in the Raven's Colored Progressive Matrix Test (RCPM). A total of 70 children and adolescents aged 7 to 14 years, with ASD (n=16), with RD (n=19) and with typical development (TD, n=35) participated. Controlling the effect of age, the results indicated superior performance of the ASD group. The DL group presented inferior performance than the other groups in Part A and in the total test score when compared to the DT group. The performance of the TEA group was discussed from the Theory of Weak Central Coherence, while the performance of the DL group, based on the hypothesis of multiple deficits in dyslexia and considering the impact of less access to written materials in visuospatial skills. Studies of this nature may help in the cognitive characterization of children / adolescents with ASD and DL. (AU)


Este estudio comparó el desempeño de niños y adolescentes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y con Dificultades de Lectura (DL) en la prueba de Matrices Progresivas Coloreadas de Raven (MPCR). Participaron 70 niños y adolescentes, entre siete y 14 años, con TEA (n =16), con DL (n=19) y con desarrollo típico (DT, n=35). Controlando el efecto de la edad, los resultados indicaron desempeño superior del grupo TEA. El grupo DL presentó desempeño inferior a los demás grupos en la Parte A y en la puntuación total de la prueba en comparación con el grupo con DT. El desempeño del grupo TEA fue discutido a partir de la Teoría de la Coherencia Central Débil, mientras que el desempeño del grupo DL, a partir de la hipótesis de los múltiples déficits en la dislexia y considerando el impacto del menor acceso a materiales escritos en las habilidades visuoespaciales. Los estudios de esta naturaleza pueden ayudar en la caracterización cognitiva de niños / adolescentes con TEA y con DL. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Child , Adolescent , Autism Spectrum Disorder/psychology , Intelligence Tests , Autistic Disorder/psychology , Dyslexia/psychology
15.
Estud. Interdiscip. Psicol ; 9(3,supl.1): 38-53, dez. 2018. graf, tab
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-975283

ABSTRACT

O R-1: Teste Não Verbal de Inteligência é um instrumento que foi construído com base no Teste de Matrizes Progressivas de Raven de acordo aos pressupostos teóricos da análise fatorial de Spearman, teoria bifatorial. O presente artigo objetivou apresentar normas para o R-1 para uma amostra de motoristas e candidatos a Carteira Nacional de Habilitação de uma região do sudoeste da Bahia - Brasil. A amostra foi composta de 1507 adultos, de ambos os sexos e três níveis de escolaridade, que realizaram avaliação psicológica em uma clínica credenciada ao DETRAN-BA. Para determinar a influência do sexo e da escolaridade foram realizados testes estatísticos, que indicaram diferenças significativas nas pontuações em função dessas variáveis. Os resultados apontaram a necessidade de estabelecer normas por sexo e por nível de escolaridade para a população estudada. Tais estudos contribuem para o avanço nas pesquisas em avaliação psicológica no contexto do trânsito.


The R-1: Nonverbal Intelligence Test is an instrument that was constructed based on Raven's Progressive Matrices Test according to the theoretical assumptions of Spearman factorial analysis, two-factor theory. The present article aimed to present standards for the R-1 for a sample of drivers and candidates for the National Driver's License for a region of southwestern Bahia - Brazil. The sample consisted of 1507 adults, of both sexes, and three educational levels, who underwent psychological evaluation in a clinic accredited to DETRAN-BA. In order to investigate the influence of sex and educational level was calculated statistic tests that indicated significant differences in scores in relation to studied variables. The results pointed out the need for norms by sex and schooling. Such studies contribute to the advancement of research in psychological assessment in the context of traffic.


El R-1: Prueba no verbal de inteligencia es un instrumento que fue construido con base en el Test de Matrices Progresivas de Reven de acuerdo a los presupuestos teóricos del análisis factorial de Spearman, teoría bifactorial. El presente artículo objetivó presentar normas para el R-1 de una muestra de conductores y candidatos a Cartera Nacional de Habilitación para una región del suroeste de Bahía - Brasil. La muestra fue compuesta de 1507 adultos, de ambos sexos e tres niveles de escolaridad, que realizaron evaluación psicológica en una clínica acreditada al DETRAN-BA. Con el fin de determinar las diferencias entre los grados de escolaridad e sexos fueran realizados testes estadísticos del total de puntos. Los resultados apuntaron la necesidad de normas por sexo y por escolaridad. Tales estudios contribuyen al avance de las investigaciones en evaluación psicológica en el contexto del tránsito.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Middle Aged , Intelligence Tests , Psychological Tests
16.
Rev. medica electron ; 40(2): 298-310, mar.-abr. 2018. ilus
Article in Spanish | LILACS, CUMED | ID: biblio-902291

ABSTRACT

Introducción: la teoría de las inteligencias múltiples representa una visión innovadora en el campo de la psicología de la educación, pues brinda un marco diferente para el mejor encuadre del proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta perspectiva la evaluación de los tipos de inteligencias múltiples adquiere fundamental importancia. Objetivo: identificar las inteligencias múltiples de un grupo de estudiantes de segundo año de la carrera de Medicina en la Facultad de Ciencias Médicas de Matanzas. Materiales y métodos: de una población de 410 estudiantes de segundo año de la carrera de Medicina en la Facultad de Ciencias Médicas de Matanzas que cursan la asignatura Psicología Médica I, se escogió una muestra de 20 estudiantes mediante un muestreo no probabilístico intencionado a quienes se les aplicó el Inventario de InteligenciasMúltiples para adultos,formulario de setenta preguntas, basado en los postulados originales de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Resultados: se reveló que las inteligencias más desarrolladas en los sujetos estudiados fueron la inteligencia interpersonal, la lingüística y la intrapersonal. Conclusiones: en el perfil de inteligencia de cada sujeto, las inteligencias personales y la lingüística muestran el más alto desarrollo, en combinación con la inteligencia lógico-matemática, la espacial, la musical y la cinético-corporal (AU).


Introduction: the theory of the multiple intelligence is an innovating vision in the field of the educational psychology, because it gives a different framework for better approaching the teaching-learning process. Therefore, the evaluation of the kinds of multiple intelligences gets main importance. Objective: to identify the multiple intelligences of a group of second-year students of Medicine in the Faculty of Medical Sciences of Matanzas. Materials and methods: a sample of 20 students was chosen from the population of 410 second-year students of Medicine who study Medical Psychology I in the Faculty of Medical Sciences of Matanzas using an intentioned non-probabilistic sampling. They applied the Inventory of Multiple Intelligence for adults, a formulary of 60 questions based in the original postulates of Howard Garner´s theory of multiple intelligences. Results: it showed that the most developed intelligences in the studied subjects were the interpersonal, linguistic and intrapersonal ones. Conclusions: in the intelligence profile of each subject, the personal and linguistic intelligences show the highest development, combined with the logical-mathematical, spatial, musical and bodily-kinesthetic ones (AU).


Subject(s)
Humans , Psychology, Educational , Students, Medical/psychology , Measurements, Methods and Theories , Intelligence , Intelligence Tests , Universities , Epidemiology, Descriptive , Cross-Sectional Studies , Interviews as Topic , Observation/methods , Qualitative Research , Evaluation Studies as Topic , Faculty, Medical , Educational Personnel
17.
CoDAS ; 30(4): e20170188, 2018. tab, graf
Article in English | LILACS | ID: biblio-952867

ABSTRACT

ABSTRACT Purpose To verify indicators of cognitive development, receptive language skills and adaptive behavioral patterns in toddlers with Williams syndrome (WS). Methods The sample comprised 8 children of both sex, aged between 48 and 72 months with WS. Instruments of data collection were Denver Developmental Screening Test II; Peabody Picture Vocabulary Test; Vineland Adaptive Behavior Scale; Child Behavior Checklist for Ages 1½-5and 6 to 18; Columbia Mental Maturity Scale (CMMS), and Behavior Problems Inventory-01. Results The major developmental impairments were associated with fine motor skills and personal care abilities. Deficits in receptive language and communication skills were reported according to the PPVT and Denver II, respectively. The caregivers reported behavioral and emotional problems associated to anxiety and depression, and attention problems scales of CBCL. Conclusion The toddlers demonstrated deficits in adaptive functioning and behavioral, motor and cognitive difficulties such as inattention and hyperactivity, stereotypies and aggressive behavior.


RESUMO Objetivo Verificar indicadores de desenvolvimento cognitivo, habilidades de linguagem receptiva e padrões comportamentais adaptativos em pré-escolares com Síndrome de Williams (SW). Método A amostra foi composta por 8 crianças de ambos os sexos, com idade entre 48 e 72 meses com SW. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram Denver Developmental Screening Test II; Peabody Picture Vocabulary Test; Escala de comportamento adaptativo Vineland; Child Behavior Checklist (CBCL) para as idades 1½-5 e 6 a 18; Inventário de Problemas de Comportamento (BPI-01) e Escala de Maturidade Mental Columbia. Resultados Os principais prejuízos de desenvolvimento foram associados a habilidades motoras finas e habilidades de cuidados pessoais. Os déficits em linguagem receptiva e habilidades de comunicação foram relatados de acordo com o PPVT e Denver II, respectivamente. Os cuidadores relataram problemas comportamentais e emocionais associados às escalas de ansiedade e depressão e de problemas de atenção do CBCL. Conclusão Os pré-escolares demonstraram déficits no funcionamento adaptativo e dificuldades comportamentais, motoras e cognitivas, como desatenção e hiperatividade, estereotipias e comportamento agressivo.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Infant , Child, Preschool , Child , Social Behavior , Adaptation, Psychological , Williams Syndrome/psychology , Language Development , Developmental Disabilities/psychology , Cognition Disorders/psychology , Williams Syndrome/genetics , Intelligence Tests , Language Tests , Neuropsychological Tests
18.
Braz. j. med. biol. res ; 51(2): e6709, 2018. tab, graf
Article in English | LILACS | ID: biblio-889022

ABSTRACT

Early dietary treatment of phenylketonuria (PKU), an inborn error of phenylalanine (Phe) metabolism, results in normal cognitive development. Although health-related quality of life (HRQoL) of PKU patients has been reported as unaffected in high-income countries, there are scarce data concerning HRQoL and adherence to treatment of PKU children and adolescents from Brazil. The present study compared HRQoL scores in core dimensions of Brazilian early-treated PKU pediatric patients with those of a reference population, and explored possible relationships between adherence to treatment and HRQoL. Early-treated PKU pediatric patient HRQoL was evaluated by self- and parent-proxy reports of the Pediatric Quality of Life Inventory (PedsQL) core scales. Adherence to treatment was evaluated by median Phe levels and percentage of results within the therapeutic target range in two periods. Means for total and core scales scores of PedsQL self- and parent proxy-reports of PKU patients were significantly lower than their respective means for controls. Adequacy of median Phe concentrations and the mean percentage of values in the target range fell substantially from the first year of life to the last year of this study. There was no significant difference in mean total and core scale scores for self- and parent proxy-reports between patients with adequate and those with inadequate median Phe concentrations. The harmful consequences for intellectual capacity caused by poor adherence to dietary treatment could explain the observed decrease in all HRQoL scales, especially in school functioning. Healthcare system and financial difficulties may also have influenced negatively all HRQoL dimensions.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adolescent , Phenylketonurias/diet therapy , Quality of Life/psychology , Parents , Phenylalanine/blood , Phenylketonurias/psychology , Time Factors , Brazil , Linear Models , Analysis of Variance , Age Factors , Treatment Outcome , Proxy , Intelligence Tests
19.
Psico USF ; 23(3): 451-460, 2018. tab
Article in English | LILACS | ID: biblio-948243

ABSTRACT

Due to the demand for instruments to assess aspects of the personality of children, we aimed find evidence for the validity of the Zulliger test in the Comprehensive System (ZSC). 173 children participated in this study of Fortaleza-CE with ages between 6 years and 11 years and 6 months, 48.5% were from public schools and 53.1% female. The children were divided into three age groups, 6 and 7 years, 8 and 9 years and 10 and 11 years. The instruments used were the Zulliger test and the test of Raven's Coloured Progressive Matrices - Special Scale. We made the analysis of descriptive statistics and compared the variables of Zulliger test through the One Way ANOVA test. The significant variables were FQu (p<0.005) and R, ma, D, Xu%, Na, Ls, Fd, (T), GHR and (2) (p<0.05), which contributed with validity evidences of ZSC with children. (AU)


Devido à demanda de instrumentos que avaliem aspectos da personalidade de crianças, objetivou-se buscar evidências de validade para o teste de Zulliger pelo Sistema Compreensivo (ZSC). Participaram dessa pesquisa 173 crianças de Fortaleza-CE com a idade entre 6 e 11 anos e 6 meses, sendo 48,5% de escolas públicas e 53,1% do sexo feminino. As crianças foram divididas em três faixas etárias, a saber, 6 e 7 anos, 8 e 9 anos e 10 e 11 anos. Os instrumentos utilizados foram o teste ZSC e o teste das Matrizes Progressivas Coloridas de Raven ­ Escala Especial. Foram feitas as análises de estatística descritiva e a comparação das variáveis do teste ZSC por meio do teste One Way ANOVA. As variáveis significativas foram FQu (p < 0,005) e R, ma, D, Xu%, Na, Ls, Fd, (T), GHR e (2) (p < 0,05), dados que contribuíram com evidências de validade do ZSC com crianças. (AU)


Debido a la demanda de instrumentos para evaluar aspectos de la personalidad de los niños, el objetivo de este estudio fue encontrar evidencias de vlidez del test Zulliger por el Sistema Comprensivo (ZSC). Participaron de esta investigación 173 niños de Fortaleza-CE con edades entre 6 y 11 años y 6 meses, siendo 48,5% de escuelas públicas y 53,1% de sexo femenino. Los niños fueron divididos en tres grupos por edad, a saber, 6 y 7, 8 y 9, 10 y 11 años. Los instrumentos utilizados fueron el test ZSC y el test de las Matrices Progresivas Coloridas de Raven - Escala Especial. Se hicieron análisis de estadística descriptiva y comparación de las variables del test ZSC por medio del test One Way ANOVA. Las variables significativas fueron FQu (p<0,005) y R, ma, D, Xu%, Na, Ls, Fd, (T), GHR y (2) (p<0,05), datos que contribuyeron con evidencias de validez del ZSC con los niños. (AU)


Subject(s)
Humans , Female , Child , Personality Tests , Reproducibility of Results , Intelligence Tests , Statistical Analysis
20.
Psico (Porto Alegre) ; 49(4): 365-374, 2018.
Article in English | LILACS | ID: biblio-969660

ABSTRACT

Working memory (WM) refers to ability to store and manipulate information for a period of time. There is evidence of a close relationship between WM and learning. The aim of this study was to investigate the relationship between WM, intelligence quotient (IQ) on school achievement. Individual neuropsychological assessment was conducted following a specific protocol. The study included 227 children aged 7 to 12 years (M=9.87, SD=1.34), of which 119 were females, from private and public schools in Salvador, Bahia, Brazil. The data analysis included descriptive and inferential statistics. Academic achievement was evaluated using the Academic Performance Test (TDE), with subtests in reading, writing and arithmetic. The components of WM were evaluated using backward and forward Digit Span tasks and the backward and forward Corsi block-tapping task. The estimated IQ was assessed using tasks vocabularies and block design of the Wechsler scales. The statistical tests used were linear regression analysis (stepwise) and Pearson correlation. The results showed that the best predictors of academic performance were Digit Span Forward, Corsi Block Backward and Digit Span Backward task. The hypothesis of non-multicollinearity was tested, and it was verified that the constructs were independent (VIF <10 and Tolerance >0.20). The variance in academic performance explained by WM model was ΔR=0.36. High and significant correlations were observed between the components of WM and the TDE. The WM score (Digit Span Backward + Corsi Block Backward) and the TDE were correlated (r=0.54**). These results indicate that WM is a good predictor of academic achievement than IQ and are consistent with other findings showing WM as a predictor of learning or the potential for learning. This result has important implications for education, particularly with respect to intervention.


Memória de trabalho (MT) refere-se a capacidade de armazenar e manipular informações por um período de tempo. Há evidências de uma estreita relação entre MT e aprendizado. O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre MT, quociente de inteligência (QI) no desempenho acadêmico. A avaliação neuropsicológica individual foi realizada seguindo um protocolo específico. O estudo incluiu 227 crianças com idades entre 7 a 12 anos (M=9.87, SD=1.34), das quais 119 eram do sexo feminino, de escolas privadas e públicas em Salvador, Bahia, Brasil. A análise de dados incluiu estatística descritiva e inferencial. O desempenho acadêmico foi avaliado usando o Teste de Desempenho Escolar (TDE), com subtestes de leitura, escrita e aritmética. Os componentes da MT foram avaliados usando tarefas de Span de Digitos e direta e inversa e a tarefa de Blocos de Corsi versão direta e inversa. O IQ estimado foi avaliado usando as tarefas de vocabulário e cubos das escalas Wechsler. Os testes estatísticos utilizados foram análise de regressão linear (enter) e correlação de Pearson. Os resultados mostraram que os melhores preditores de desempenho escolar foram as tarefas Digitos span direto, invertido e Cubos de Corsi direto e inverso. A hipótese de não-multicolinearidade foi testada, e verificou-se que os construtos foram independentes (VIF <10 e tolerância> 0,20). A variância no desempenho acadêmico explicado pelo modelo WM foi ΔR=0,12. Correlações significativas foram observadas entre os componentes da MT e do TDE. O escore da MT (Dígito span do inverso + Corsi Block inverso) e o TDE foram correlacionados (r=0,28 **). Estes resultados indicam que a MT é um bom preditor de realização escolar do que o QI e são consistentes com outros achados mostrando MT como um preditor de aprendizagem ou o potencial de aprendizagem. Este resultado tem implicações importantes para a educação, particularmente no que diz respeito à intervenção.


La memoria de trabajo (WM) se refiere a la capacidad de almacenar y manipular información durante un período de tiempo, y existe evidencia de una relación cercana entre la memoria de trabajo y el aprendizaje. El objetivo de este estudio fue investigar la relación entre la memoria de trabajo, la inteligencia (IQ) y el rendimiento escolar. La evaluación individual se realizó siguiendo un protocolo específico. El logro escolar se evaluó mediante la prueba de Logro escolar (TDE), con subpruebas en lectura, escritura y aritmética. Los componentes de la memoria de trabajo se evaluaron utilizando versiones anteriores y posteriores de Digit Span y las pruebas de bloqueo de tapado de Corsi. El IQ estimado se evaluó mediante las subpruebas Vocabulary and Block Design de Wechsler Intelligence Scale for Children III. El estudio incluyó a 227 niños de 7 a 12 años (M=9.87, SD=1.34), de los cuales 119 eran mujeres, de escuelas privadas y públicas en Salvador, Bahía, Brasil. El análisis de los datos incluyó estadística descriptiva e inferencial. Las pruebas estadísticas utilizadas fueron el análisis de regresión lineal (enter) y la correlación de Pearson. Los resultados mostraron que los mejores predictores de Logros Escolares fueron el Digit Span hacia adelante, hacia atrás y Corsi bloquean las tareas hacia adelante y hacia atrás. Se probó la hipótesis de no multicolinealidad y se verificó que las construcciones eran independientes (VIF <10 y Tolerancia >0.20). La variación en el rendimiento académico explicada por el modelo de memoria de trabajo fue ΔR=0.12. Se observaron correlaciones significativas entre los componentes de la memoria de trabajo y el TDE. La puntuación de la memoria de trabajo (Digit Span Backward + Corsi Block Backward) y el TDE se correlacionaron (r=0.28 **). Estos resultados indican que la memoria de trabajo es un buen predictor del rendimiento escolar que el coeficiente intelectual y es consistente con otros hallazgos que muestran que la memoria de trabajo es un predictor del aprendizaje o el potencial de aprendizaje. Este resultado tiene implicaciones importantes para la educación, particularmente con respecto a la intervención.


Subject(s)
Academic Performance , Intelligence Tests , Memory, Short-Term
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