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1.
Article in Spanish | LILACS (Americas) | ID: biblio-1119089

ABSTRACT

La revisión teórica aborda la educación física virtual establecida en México a partir delconfinamiento social por COVID-19, basada en el problema, ya existente en México, de sedentarismo y obesidad infantil en niños de educación primaria, en quienes, derivado del confinamiento social, se estima un aumento de masa cor-poral, lo que conlleva mayores riesgos de salud. Al analizar la bibliografía reciente, que relaciona al COVID-19 con la educación física y la actividad física, se identificala oportunidad del profesorado de educación física, de conducir esquemas virtuales en los contenidos del programa educativo para, de esta manera, coadyuvar en la disminución del sedentarismo en estudiantes de primaria, teniendo como prioridad la alfabetización física.(AU)


The theoretical review addresses the virtual physical education established in Mexico based on social con-finement by COVID-19, based on the problem, already existing in Mexico, of sedentary lifestyle and childhood obesity in primary school children, in whom, derived from social confinement, an increase in body mass is estimated, which carries greater health risks. When analyzing the recent bibliography, which relates COVID-19 with physical education and physical activity, the opportunity for physical education teachers to conduct virtual schemes in the contents of the educational program is identified, in this way, to contribute to the decreasein sedentary lifestyle in primary school students, prioritizing physical literacy.(AU)


Subject(s)
Humans , Physical Education and Training/methods , Social Isolation , Coronavirus Infections/epidemiology , Education, Distance/methods , Education, Primary and Secondary , Sedentary Behavior , Mexico/epidemiology
2.
Rev. bras. ciênc. mov ; 28(1): 1-23, jan.-mar., 2020. ilus
Article in Portuguese | LILACS (Americas) | ID: biblio-1102283

ABSTRACT

O presente estudo teve como objetivo descrever e analisar uma experiência pedagógica no Ensino Médio em aulas de Educação Física a partir dos Jogos Esportivos Coletivos (JEC). As aulas de Educação Física no Ensino Médio, geralmente apresentam alguns problemas pertinentes, tais como: privilégios aos alunos mais habilidosos em detrimento dos demais; conteúdos repetitivos; predomínio de competição exacerbada e, em alguns casos, mínima intervenção pedagógica. Como procedimento metodológico, realizamos pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, de caráter participante, sendo este um estudo qualitativo, que teve como técnica a utilização de questionários e diário de campo. A experiência foi realizada ao longo de 8 (oito) aulas, em uma turma de 2º ano do Ensino Médio, composta por 7 (sete) meninos e 11 (onze) meninas. Como resultado, consideramos que a abordagem sistêmica dos JEC possui uma interface com a educação para o lazer e o referencial cultural, podendo auxiliar na minimização de problemas existentes nas aulas como exclusão, desânimo, individualismo e mínima aprendizagem. Pudemos observar no início da experiência pedagógica uma estrutura social que era movida em torno dos mais habilidosos, que aos poucos foi se modificando com a intervenção pedagógica que utilizou o ensino sistêmico dos JEC. Ao oportunizar esse modelo de ensino, as aulas se tornaram diferentes, divertidas e menos excludentes, demonstrando a relevância de uma mediação pedagógica no Ensino Médio que: a) considere o contexto cultural dos educandos; b) valorize atividades que exploram o componente lúdico; c) oportunize diferentes experiências na esfera da cultura corporal de movimento; d) utilize o ensino sistêmico dos JEC na aprendizagem de uma modalidade esportiva e; e) contribua na formação de praticantes e espectadores críticos...(AU)


The present study aimed to describe and analyze a pedagogical experience in High School in Physical Education classes from the Collective Sports Games (JEC). Physical Education classes in High School generally present some pertinent problems, such as privileges to the most skilled students to the detriment of others, repetitive content, predominance of exacerbated competition and, in some cases, minimal pedagogical intervention. As a methodological procedure, we carried out bibliographic research and field research, of the participant character, being a qualitative study, which had as technique the use of questionnaires and field diary. The experiment was carried out during 8 (eight) classes, in a class of 2nd year of High School, composed of 7 (seven) boys and 11 (eleven) girls. As a result, we consider that the systemic approach of JEC has an interface with leisure education and cultural reference, and can help to minimize problems in class such as exclusion, discouragement, individualism and minimal learning. We could observe at the beginning of the pedagogical experience, a social structure that was moved around the most skilled, that gradually was changing with the pedagogical intervention that used the systemic teaching of the JEC. When we worked this teaching model, the classes became different, fun and less exclusionary, demonstrating the relevance of a pedagogical mediation in High School that: a) considers the cultural context of the students; b) value activities that explore the recreational component; c) give different experiences in the sphere of body culture of movement; d) use the JEC systemic teaching in the learning of a sports modality and e) contribute in the formation of critical practitioners and spectators...(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Physical Education and Training , Lecture , Education, Primary and Secondary , Leisure Activities , Sports , Students , Teaching , Education , Learning , Methods , Movement
3.
Rev. bras. ciênc. mov ; 28(1): 33-41, jan.-mar., 2020. tab
Article in Portuguese | LILACS (Americas) | ID: biblio-1102377

ABSTRACT

: O objetivo do estudo foi comparar os indicadores do estilo de vida de escolares do ensino fundamental e médio de Ilhabela. A amostra foi composta por 400 escolares (11-18 anos) que faziam parte do Projeto Misto-Longitudinal de Crescimento, Desenvolvimento e Aptidão Física de Ilhabela. Foram aferidos massa corporal, a estatura e com posterior cálculo do índice de massa corporal (IMC) para classificação dos escolares em eutrófico, excesso de peso ou obesidade de acordo com as curvas padrão da Organização Mundial da Saúde. Além disso, foram analisados indicadores de estilo de vida (transporte para escola, tempo de tela, TV no quarto, tempo de sono e dieta), atividade física (AF) e tempo sentado (TS) obtidos através de questionários. Foi utilizado o teste t de studente o teste do qui-quadrado na comparação dos resultados entre ensino fundamental e médio. A média de idade dos grupos ensino fundamental e médio foi 12,6 (DP: 1) e 16,0 (DP: 0,8) anos, respectivamente. Diferenças significantes entre os de tensino médio e fundamental foram observadas com relação à utilização de transporte ativo para a escola (20% x 48%, respectivamente), não atingir as recomendações de so n o (7 0,3% x 4 7,8%, respectivamente), e escore de alimentação saudável (3,61 x 3,86, respectivamente). Maior tempo gasto em AF leve foi encontrado no ensino médio (372,4 min x 281,1 min, respectivamente). Não houve diferenças entre os grupos quanto ao tempo gasto em AF moderada e vigorosa e o tempo sentado. Conclui-se que os alunos do ensino fundamental e médio apresentam comportamentos diferentes no tipo de transporte usado para escola, no tempo de sono e no gasto de AF com intensidade leve, assim como na alimentação. Estratégias de intervenção e mudanças no estilo de vida devem ser diferentes entre os escolares do ensino médio e fundamental...(AU)


The objective of the study was to compare the lifestyle indicators of elementary an d h igh school students of Ilhabela. The sample was composed by 400 schoolchildren (11-18 years old) was p art of the Mixed-Longitudinal Growth, Development and Physical Fitness Project of Ilhabela. Weight, height, and subsequent body mass index (BMI) were calculated for the classification of studen ts in eut ro phic, overweight or obese according to the World Health Organization standard curves. In addit ion , lifesty le indicators (school transportation, screen time, TV in the bedroom, sleep and diet time), physical activ ity (PA) and sitting time (ST) were analyzed through questionnaires. The student's T-test and the chi-square test were used to compare the results between lementary and high school. The mean age of primary an d secondary education groups was 12.6 (SD: 1) e 16,0 (SD: 0,8) years, respectively. Significant differences between high school and elementary school were observed in the use of active transportation t o sch oo l (20% x 48%, respectively), and did not reach sleep recommendations (70.3% vs. 47.8%, respectively), and score of healthy eating (3.61 x 3.86, respectively). Longer time spent on light PA was found in high school (372.4 min x 281.1 min, respectively). There were no differences between the groups regarding t he time spent in moderate and vigorous PA and ST. It is concluded that elementary an d h igh sch oo l studen ts present different behaviors in the type of transportation used for school, in sleep time and in the expenditure of PA with light intensity, as well as in food. Intervention strategies and changes in lifestyle should be different among elementary and high school students...(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adolescent , Physical Education and Training , Students , Behavior , Exercise , Education, Primary and Secondary , Life Style , Sleep , Teaching , Body Mass Index , Growth and Development , Overweight , Screen Time , Sitting Position , Obesity
4.
Rev. bras. ciênc. mov ; 28(1): 42-50, jan.-mar., 2020. ilus, graf
Article in Portuguese | LILACS (Americas) | ID: biblio-1102389

ABSTRACT

Os objetivos do presente estudo foram (i) testar se existe associação e (ii) diferença entre o nível de atividade física (NAF) e composição corporal de adolescentes de escolas públicas e p riv adas. Participaram do presente estudo 84 adolescentes (feminino: n = 52; 61,9% e masculino: n = 3 2 ; 3 8 ,1 %) com idade média de 16,4 ± 0,8 anos (feminino = 16,5±0,8 anos e masculino 16,4 ± 0,8 anos) regularmente matriculados em uma escola pública e uma privada do município de Fortaleza/CE. O NAF foi quantificado por meio da aplicação do o questionário de atividade física para adolescentes. Posteriormente foram obtidos dados (massa corporal e estatura) para cálculo do índice de massa corporal (IMC). O percentual de gordura (%G) foi estimado de acordo com o sexo. O teste de correlação de Pea rso n foi utilizado para verificar associação entre as variáveis. Para comparação entre estudantes de escolas públicas e privadas, utilizamos as diferenças de médias estandardizadas, intervalo de co n fiança (90 %), tamanho do efeito e probabilidades de haver diferenças. Não encontramos associações significantes en tre o NAF e IMC (r = 0,033 à 0,214; p > 0,05) e NAF e %G (r = - 0,199 à 0,310; p > 0,05). Não h ouv eram diferenças substanciais entre estudantes de escolas pública e privada para NAF e variáveis de composição corporal. A falta de associação forte entre NAF e composição corporal aponta para o caráter multifatorial que perpassa a relação entre essas duas variáveis na população jovem. Adicionalmente, estudar em escola pública ou privada parece não afetar o NAF e a composição corporal de adolescentes...(AU)


The objectives of present study were (i) to test if there is an association and (ii) differen ce between the level of physical activity (LPA) and body composition of adolescents from public and private schools. A total of 84 adolescents (female: n = 52, 61.9% and males: n = 32, 38.1%), with a mean age o f .4 ± 0.8 years (female = 16.5 ± 0, 8 years and male 16.4 ± 0.8 years) regularly enrolled in a public an d private school in the municipality of Fortaleza/CE. NAF was quantified through the ap p lication o f t he physical activity questionnaire for adolescents. Subsequently data were obtained (body mass and height) to calculate the body mass index (BMI). The percentage of body fat (% BF) was estimated according to sex . The Pearson correlation test was used to verify association between the variables. For comparison between public and private school students, we used the differences of standardized means, co nfiden ce in terv al (90%), effect size and probability of differences. We did not find significant associations bet ween LPA and BMI (r = 0.033 to 0.214; p> 0.05) and LPA and % BF (r = - 0.19 to 0.310; p> 0.05). There were n o substantial differences between public and private school students for LPA and body co mpo sition. The lack of strong association between NAF and body composition points to the multifactorial character t hat per passes the relationship between these two variables in the young population. Additionally, studying in a public or private school does not seem to affect LPA and the body composition of adolescents...(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Physical Education and Training , Students , Body Composition , Body Mass Index , Adolescent , Motor Activity , Obesity , Schools , Fats , Goals
5.
Rev. bras. ciênc. mov ; 28(1): 69-77, jan.-mar., 2020. ilus
Article in Portuguese | LILACS (Americas) | ID: biblio-1102487

ABSTRACT

O objetivo do estudo foi analisar o efeito da quantidade de balizas em jogos reduzidos no futsal (JRF's) sobre a carga interna e resposta afetiva. Participaram do estudo oito atletas adultas de futsal feminino, que treinavam regularmente cinco vezes por semana. Foram analisadas duas sessões de treinamento: 1) JRF1baliza 4 x 4 com uma baliza para cada equipe; 2) JRF3balizas4 x 4 com três balizas para cada equipe. A ordem dos JRF's foi escolhida de forma randomizada. Para análise da carga interna utilizou-se a escala CR 0-10 de percepção subjetiva de esforço (PSE) e para a resposta afetiva, utilizou-se a escala de sentimento (feeling scale). Utilizou-se o teste t pareado para análise da resposta psicofisiológica, considerando significativo um valor p < 0,05. Em nossos resultados os valores de P SE foram semelhantes entre os JRF's (JRF1baliza: 4,5 ± 1,7 vs. JRF3balizas: 4,4 ± 0,7, p > 0,05) da mesma fo rm a para a resposta afetiva (JRF1baliza: 0,2 ± 0,8 vs. JRF3balizas: 0,1 ± 1,0, p > 0,05), adicionalmente observou-se que os valores de PSE fixaram-se em "um pouco difícil" e a resposta afetiva permaneceu positiva durante ambos os JRF's. Em suma, conclui-se que os JRF1baliza e JRF3balizas obtiveram respostas semelhante nos marcadores psicofisiológicos (PSE e Afeto) em atletas adultas de futsal feminino...(AU)


The aim of this study was to analyze the effect of the number of goals in futsal small-sided games (SSG) on the internal load and affective response. Eight adult female futsal players regularly training five times a week participated in the study. Two training sessions were analyzed: 1) SSG1goal 4 x 4 with one goal for each team; 2) SSG3goal 4 x 4 with three goals for each team. The order of SSG was chosen in a randomized fashion. The CR 0-10 scale of rating of perceived exertion (RPE) was ch o sen to analyze internal load and for the affective response, the feeling scale was used. Paired t test was used t o analyze the psychophysiological response, considering a value p < 0.05. It was observ ed t hat t he RPE values were similar between the SSG (SSG1goal: 4.5 ± 1.7 vs. SSG3goal: 4.4 ± 0.7, p > 0.05) in the same way for affective response (SSG1goal: 0.2 ± 0.8 vs. SSG3goal: 0.1 ± 1.0, p > 0.05), it was further observed that the RPE values were set as "a little difficult" and the values of the Feeling Scale was p o sit iv e durin g bo th SSG. In summary, the SSG1goal and SSG3goal being performed in random order with seven days rest between them, obtained similar responses in the psychophysiological markers in adult female futsal players...(AU)


Subject(s)
Humans , Female , Perception , Sports , Female , Athletes , Physical Education and Training , Adult , Affect , Emotions , Mentoring
6.
Rev. bras. ciênc. mov ; 28(1): 51-59, jan.-mar., 2020. ilus, tab
Article in Portuguese | LILACS (Americas) | ID: biblio-1102397

ABSTRACT

: Este artigo teve como objetivo identificar se atletas participantes dos Jogos Escolares Brasileiros entre 1969 e 2014 chegaram as Olimpíadas. Dentre as questões levantadas para análise, quais as modalidades dos jogos escolares apresentaram maior concentração de olímpicos, há diferença entre as representações por sexo e se as diferentes fases dos jogos escolares impactaram na presença de atletas nas Olimpíadas. Trata-se de uma pesquisa de cunho exploratório e descritivo, que envolveu levantamento documental e bibliográfico e se propôs a estabelecer relações entre os fatos e as variáveis investigadas. Fizeram parte da amostra 433 homens e mulheres atletas, nas modalidades atletismo , n atação , judô e ginástica rítmica (GR), os quais participaram das Olimpíadas entre 1972 e 2016. Os participantes dos Jogos Escolares Brasileiros chegaram às Olimpíadas com frequência de 43,4% nas modalidades estudadas. Atletas escolares da GR foram percentualmente mais frequentes nas Olimpíadas, seguido pelos do judô, atletismo e natação. Quando observado de forma relativa, a participação feminina foi m aio r n a GR, atletismo e natação. Para todas as modalidades estudadas, a segunda fase foi a que levo u o menor úmero de atletas escolares para as olimpíadas. Identificou-se número significativo de atletas escolares que chegaram às Olimpíadas, em números absolutos e relativos. As modalidades com maior concentração de atletas Olímpicos em números absolutos foram o atletismo e a natação. Em números relativos foram a GR e o Judô. Os resultados parecem indicar que para o sexo feminino os jogos escolares são um evento importante para sua afirmação. A menor concentração de atleta escolar por ano na segunda fase foi efeito da decisão dos gestores em proibir a participação dos atletas federados...(AU)


This article aimed to identify whether athletes that participated o f t he Brazilian Sch o ol Games between 1969 and 2014 reached the Olympics. Among topics for analysis, the modalities of school games presented a greater concentration of Olympic athletes. There is a difference bet ween n umber o f athletes by sex and whether different phases of school games had an impact on the presence of athletes in the Olympics. This is an exploratory and descriptive research, which involved documentary and bibliographic survey and proposed to establish relationships between facts and investigated variables. The sample consisted of 433 men and women, all athletes competing in athletics, swimming, judo and rhythmic gymnastics (GR), who participated in the Olympics between 1972 and 2016. The participants o f the Brazilian School Games reached the Olympics with a frequency of 43.4% in t hese m odalities. GR school athletes were more frequent in the Olympics, followed by judo, at h letics an d swim m in g. The female participation was greater in GR, athletics and swimming. For all modalities under study, the second phase took the smallest number of school athletes to the Olympics. We identified a significant number o f school athletes who participated in the Olympics, in terms of absolute and relative numbers. The modalities with the highest concentration of Olympic athletes in absolute numbers were at h letics and swimming. In relative numbers, these were GR and Judo. The results seem to indicate that, for the female athletes, the school games are an important event for its affirmation. The lowest concentration o f sch oo l athletes per year in the second phase was due to the managers' decision in prohibiting the participatio n o f federated athletes...(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Physical Education and Training , Public Policy , Students , Education , Athletes , Sports , Swimming , Track and Field , Women , Female , Data Collection , Men
7.
Rev. bras. ciênc. mov ; 28(1): 60-68, jan.-mar., 2020. tab, ilus
Article in Portuguese | LILACS (Americas) | ID: biblio-1102402

ABSTRACT

Verificar a associação e indicadores de predição do desempenho atencional e função executiva frente as variáveis antropométricas, aeróbias e motoras de crianças. Participaram do estudo 351 estudantes com idades entre 6 a 11 anos, alunos de três escolas, duas da rede privada e uma pública situadas no Distrito Federal. Os pesquisadores realizaram 3 visitas para aplicação dos instrumentos de pesquisa, realizados de forma randomizada, sendo determinadas por sorteios. Os instrumentos de pesquisa foram aplicados dentro das dependências da escola, divididos em três blocos: 1) teste de atenção por cancelamento e teste de trilhas A e B (aplicados de forma coletiva); 2) testes de capacidade aeróbia Intermittent Recovery Test ­ level 1 (Yo-Yo); 3) anamnese, composição corporal e o teste Körperkoordination für Kinder (KTK). A competência motora ≥70,5 e ≥69,45 escores mostrou-se preditora da atenção (área=0,63; IC=0,55-0,70) e função executiva (área=0,86; IC=0,82-0,90), respectivamente e estes indicadores representam 2,52 e 8,41 vezes mais chances de acontecerem em comparação as crianças que obtiveram menor valores de escore motor. A circunferência da cintura apresentou-se como um bom preditor da atenção (área=0,68; IC=0,61-0,76), e função executiva (área=0,61; IC=0,53-0,58), desta forma, as crianças com circunferência da cintura ≤ 63,5 e ≤ 69,5 apresentaram uma proporção de 60 a 28% maior de chances de alcançarem maiores valores de atenção e função executiva respectivamente. O percentual de gordura corporal também demonstrou capacidade de preditiva da atenção (≤27,7% área=0,61; IC=0,53-0,68) e função executiva (≤25,8% área=0,62; IC=0,5 6-0,69). A circunferência da cintura, percentual de gordura corporal e coordenação motora destacaram-se por apresentarem capacidade preditiva sobre o desempenho da atenção e FE. Ademais, a co ordenação motora e circunferência da cintura podem ser utilizadas como indicadores de risco ou performance daatenção e FE em crianças de 6 a 11 anos....(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Aptitude , Physical Endurance , Child , Anthropometry , Executive Function , Physical Education and Training , Attention
8.
Rev. bras. ciênc. mov ; 28(1): 92-101, jan.-mar., 2020. tab
Article in Portuguese | LILACS (Americas) | ID: biblio-1102550

ABSTRACT

O presente estudo tem como objetivo investigar a relação da atividade física n o índice de massa corporal e estresse em acadêmicos de medicina. Foi realizado um estudo observacional transversal. A população foi composta por acadêmicos de medicina da Universidade do Sul de Santa Catarina, Campus Tubarão, SC. Foram avaliados sexo, massa, estatura, índice de massa corporal (IMC), quantidade de horas sentadas ao dia e horas de sono por noite, nível de atividade física por meio da versão curta e validada do IPAQ (Questionário Internacional de Atividade Física) e a Escala de Estresse Percebido (PSS14 - Perceived Stress Scale). Foram analisados 402 acadêmicos, com maioria do sexo feminino (62,2%), mediana de idade de 22 anos, IMC normal em 74,1% dos participantes e 41,0% na faixa de baixo nível de atividade física. Na comparação entre os sexos foram observadas diferenças significativ as n o IMC (homens=24,09±3,99; mulheres=21,32±3,01 kg/m2 ) com p<0,001, nível de atividade física (homens=990±1586; mulheres=792±1288MET -min/sem) com p=0,012 e níveis de estresse (homens=23,92±7,889; mulheres=27,65±7,974) p<0,001. O tempo de sono >7h (p<0,001), tempo sentado ≤10h (p=0,003) e atividade física (IPAQ) > 1500 METs/min.sem (p=0,002) foram associados a menores níveis de estresse. E, o IMC, demonstrou menores valores apenas em indivíduos com menos de 2 2 anos de forma significativa. Concluiu se que o menor nível de atividade física, sexo feminino, maior t empo sentado e menor tempo de sono estão associados com maiores níveis de estresse. Maiores valores de IMC encontrados em indivíduos com maior idade e do sexo masculino podem estar relacionados ao sobrepeso e, talvez, a diferenças de massa muscular entre os sexos...(AU)


The present study aims to investigate the relationship between physical activity, body m assindex and stress in medical students. A cross-sectional observational study was performed. The population was composed of medical students from the University of Southern Santa Catarina, Campus Tubarão, SC. It was evaluated the sex, mass, height, body mass index (BMI), number of hours seated per day and hours of sleep per night, level of physical activity by the short and validated version of the IPAQ (Internation al Questionnaire of Physical Activity) and the Perceived Stress Scale (PSS14). A total o f 4 0 2 academics were studied, with a majority of females (62.2%), median age of 22 y ears, n o rm al BMI in 7 4 .1 % o f participants and 41.0% in the low level of physical activity. Significant differences were observed in BMI (men = 24.09 ± 3.99, women = 21.32 ± 3.01 kg / m2) with p <0.001, level of physical activity (men = 990 ± 1586, women = 792 ± 1288MET-min / wk) with p = 0.012 and stress levels (m en = 2 3 .9 2 ± 7 .8 89, women = 27.65 ± 7.974), p <0.001. Sleep time> 7h (p <0.001), sitting time ≤10h (p = 0.003) and physical activity (IPAQ)> 1500 METs / min.sem (p = 0.002) were associated wit h lower levels of stress. An d, the BMI, showed only lower values in individuals under 22 years of age significantly. It was concluded t h at the lower level of physical activity, female sex, longer sitting time and shorter sleep time are asso ciated with higher levels of stress. Higher BMI values found in older and males may be related t o o v erweigh tand, perhaps, to differences in muscle mass between the sexes...(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Physical Education and Training , Students , Students, Medical , Exercise , Medicine , Sleep , Universities , Body Height , Body Mass Index , Overweight , Sitting Position , Motor Activity , Muscles
9.
Rev. bras. ciênc. mov ; 28(1): 102-115, jan.-mar., 2020. tab
Article in Portuguese | LILACS (Americas) | ID: biblio-1102721

ABSTRACT

O objetivo do estudo é analisar os efeitos de um programa de intervenção interdisciplinar no perfil de risco cardiometabólico de adolescentes com diagnóstico de sobrepeso/ obesidade. Estudo de intervenção, realizado com adolescentes com excesso de peso, constituído por grupo controle e grupo intervenção, o qual participou de um programa interdisciplinar com duração de seis meses. O grupo experimental final é composto por 23 adolescentes (12 sexo feminino e 11 sexo masculino). No início do programa, quatro adolescentes apresentavam sobrepeso e 19 obesidade. O grupo controle é composto pelo mesmo número de sujeitos, uma vez que este foi composto pelos pares dos escolares do grupo experimental. A intervenção contou com sessões de exercícios físicos, em três dias da semana e orientações nutricionais e psicológicas, uma vez por semana. Uma avaliação foi realizada antes do inicio do programa e logo após seu término. As avaliações consistiram em variáveis antropométricas - índice de massa corporal, circunferência da cintura, razão cintura-estatura e razão cintura -quadril, avaliação da pressão arterial, da aptidão cardiorrespiratória e coleta sanguínea para avaliação do perfil lipídico. Para a comparação das variáveis no período pré e pós-intervenção foi utilizado o teste t para amostras pareadas, para as variáveis de distribuição normal e, para as variáveis não paramétricas, foi aplicado o t este de Wilcoxon, considerando o nível de significância de p<0,05. O programa de intervenção foi eficaz n a redução de todos os indicadores antropométricos, na melhora dos níveis de aptidão cardiorrespiratória e na redução dos níveis de colesterol LDL. Entretanto, não modificou de forma significativa o s níveis de pressão arterial e demais parâmetros do perfil lipídico (colesterol total, HDL e triglicerídeos)...(AU)


: The objective of the study is to analyze the effects of an interdisciplinary in terven tion program on the cardiometabolic risk profile of adolescents diagnosed as overweight / obese. Intervention study with overweight adolescents, consisting of a control group and an intervention group, which participated in an interdisciplinary program lasting six months. The final experimental group co nsists o f 23 adolescents (12 females and 11 males). At the beginning of the program, four adolescents were overweight and 19 were obese. The control group is composed of the number of subject s, sin ce it was composed by the pairs of students in the experimental group. The intervention coun ted o n sessio n s o f physical exercises, in three days of the week and nutritional and psychological orientations, once a week . An evaluation was carried out before the start of the program and soon after its completion. The evaluations consisted of anthropometric variable - body mass index, waist circumference, waist-to-waist ratio, and waist-to-hip ratio, arterial pressure, cardiorespiratory fitness evaluation and blood collection t o evaluate the lipid profile. For the comparison of the variables in the pre- and post-intervention period, t he t-test for paired samples was used for the variables of normal distribution and fo r th e n on-parametric variables the Wilcoxon test was used, considering the level of significance of p < 0.05. The intervention program was effective in reducing all anthropometric indicators, improving cardiorespiratory fitness levels and reducing LDL cholesterol levels. However, it did not significantly modify the blood pressure levels and other parameters of the lipid profile (total cholesterol, HDL and triglycerides)...(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Physical Education and Training , Students , Body Mass Index , Control Groups , Risk Factors , Adolescent , Overweight , Control , Obesity , Orientation , Triglycerides , Blood Pressure , Cholesterol , Risk , Parameters , Waist Circumference , Arterial Pressure , Cardiorespiratory Fitness , Cholesterol, HDL
10.
Medisan ; 24(2)mar.-abr. 2020. graf
Article in Spanish | LILACS (Americas), CUMED | ID: biblio-1098402

ABSTRACT

Se decidió elaborar una multimedia educativa y didáctica para el aprendizaje y la correcta autopreparación en la asignatura Educación Física, como vía de solución a las insuficiencias detectadas en los estudiantes de primer y segundo años de la carrera de medicina. Esta se diseñó con la herramienta Mediator 9.0 y se estructuró en módulos que vinculan textos e imágenes, lo cual incentiva el aprendizaje y agiliza el estudio de los contenidos de la asignatura. Finalmente se logró una multimedia educativa con la integración de los contenidos de la asignatura en un solo material didáctico, muy fácil de usar en el trabajo individual, que mejora el interés y la motivación de los estudiantes, al mismo tiempo que estandariza e interrelaciona materias establecidas en el programa con otras asignaturas propias de la medicina.


It was decided to elaborate an educational and didactics multimedia for the learning and correct self-preparation in the Physical Education subject, as solution to the inadequacies detected in the students of first and second years of the medicine career. It was designed with the Mediator 9.0 tool and it was structured in modules that link texts and images, which motivates the learning and speeds up the study of the subject contents. Finally they managed to get an educational multimedia that integrates the contents of the subject in a single didactic material, very easy to use in the individual work, which improves the interest and motivation of the students, at the same time that it standardizes and interrelates established matters in the schedule with other subjects characteristic of the medicine.


Subject(s)
Physical Education and Training/methods , Students, Medical , Multimedia , Education, Higher
11.
Int. j. morphol ; 38(1): 74-77, Feb. 2020. tab, graf
Article in English | LILACS (Americas) | ID: biblio-1056400

ABSTRACT

The aim of the present study was to analyze the performance and perception of learning in relation to the Traditional Method (TM) and Constructivist Method (CM) in the teaching of Human Anatomy. The sample consisted of 76 students of the Physical Education course of the State University of Londrina, randomly distributed into two groups: TM and CM. The TM group received theoretical-expository and practical classes. The CM group was taken to the laboratory for practical classes and the participants of this class were allocated in up to seven per work table. Didactic materials and cadaveric parts were made available for consultation. After both intervention methods, the groups performed an evaluation on the studied content. The following week, a crossover was performed between the groups and, after the intervention, all participants were again evaluated. Before being given the outcome of their evaluations, participants were asked to answer questions about their perception of learning in relation to the above-mentioned methods. After the analysis, it was verified that the TM group obtained better results in the tests when compared to the CM group. In addition, according to students' perceptions, TM also favored learning more than CM. Therefore, it was evidenced in the present study that the traditional method was more favorable both for the quantitative performance and learning perception of the participants.


El objetivo del presente estudio fue analizar el rendimiento y la percepción del aprendizaje en relación con el Método Tradicional (MT) y el Método Constructivista (MC) en la enseñanza de la Anatomía Humana. La muestra consistió en 76 estudiantes del curso de Educación Física de la Universidad Estatal de Londrina, distribuidos aleatoriamente en dos grupos: MT y MC. El grupo MT recibió clases teórico-expositivas y prácticas. El grupo MC fue llevado al laboratorio para clases prácticas y los participantes de esta clase fueron asignados en hasta siete por mesa de trabajo. Los materiales didácticos y las piezas cadavéricas se pusieron a disposición para consulta. Después de ambos métodos de intervención, los grupos realizaron una evaluación del contenido estudiado. La semana siguiente, se realizó un cruce entre los grupos y, después de la intervención, todos los participantes fueron evaluados nuevamente. Antes de recibir el resultado de sus evaluaciones, se les pidió a los participantes que respondieran preguntas sobre su percepción del aprendizaje en relación con los métodos mencionados anteriormente. Después del análisis, se verificó que el grupo MT obtuvo mejores resultados en las pruebas en comparación con el grupo MC. Además, según las percepciones de los estudiantes, MT también favoreció el aprendizaje más que MC. Por lo tanto, se evidenció en el presente estudio que el método tradicional era más favorable tanto para el rendimiento cuantitativo como para la percepción del aprendizaje de los participantes.


Subject(s)
Humans , Perception , Students/psychology , Problem-Based Learning , Learning , Physical Education and Training , Teaching , Educational Measurement/methods , Anatomy/education , Models, Theoretical
12.
Educ. fis. deporte ; 39(1): https://revistas.udea.edu.co/index.php/educacionfisicaydeporte/article/view/340219, Enero 2020.
Article in Spanish | LILACS (Americas) | ID: biblio-1104456

ABSTRACT

Entre los docentes en formación inicial, hoy en día existe una apreciación generalizada respecto a que hay una brecha demasiado amplia entre los conocimientos teóricos que se transmiten en el aula universitaria, y la práctica real a la que se enfrenta el docente en sus primeros acercamientos al aula escolar. En España, los planes de estudio universitarios orientados a la formación inicial del profesorado, permiten al docente tomar contacto con la realidad educativa a través de la asignatura del Prácticum. No obstante, es justamente en este proceso de prácticas donde el alumnado puede experimentar ese abismo entre teoría y práctica. En el presente artículo, se plantea la evaluación formativa como un medio idóneo y necesario para unir lo aprendido en el aula universitaria, con las demandas diarias que acontecen en el ámbito escolar.


There is today among teachers in initial training a generalized appreciation of the existence of too wide a gap between the theoretical knowledge transmitted in the university classroom and the actual practice faced by teachers in their first approaches to the school classroom. In Spain, university study plans aimed at initial teacher training allow teachers to contact educational reality through the Practicum course. However, it is precisely in this process of practice where students can experience the existence of a gap between theory and practice. In this article, the formative assessment is presented as an ideal and necessary means to unite what has been learned in the university classroom with the daily demands existing in the school environment.


Há hoje entre os professores em formação inicial uma apreciação generalizada da existência de uma lacuna muito grande entre o conhecimento teórico transmitido na sala de aula da universidade e a prática real enfrentada pelos professores em suas primeiras aproximações à sala de aula da escola. Currículos universitários em Espanha, visando à formação inicial dos professores permitem que eles possam entrar em contato com a realidade educativa através da disciplina nomeada Prácticum. Contudo, é precisamente no estágio que os alunos podem experimentar a existência de uma lacuna entre a teoria e a prática. Neste artigo, a avaliação formativa é apresentada como um instrumento ideal e necessário para unir o que foi aprendido na sala de aula universitária com as demandas diárias existentes no ambiente escolar.


Subject(s)
Physical Education and Training , Professional Training , Feedback , Educational Measurement
13.
Educ. fis. deporte ; 39(1): https://revistas.udea.edu.co/index.php/educacionfisicaydeporte/article/view/340221, Enero 2020.
Article in Spanish | LILACS (Americas) | ID: biblio-1104457

ABSTRACT

Siempre ha existido un amplio debate en torno a la evaluación en Educación Física, tratando de comprender cuál es el modelo más adecuado para desarrollar todo el potencial de esta asignatura. En este artículo pretendemos contribuir al debate, para lo cual tratamos de aclarar algunas ideas preconcebidas a través del análisis de las principales tensiones que surgen en torno a su uso, y la justificación de por qué utilizar procesos de evaluación formativa y compartida en esta asignatura. Nuestra intención es generar reflexión en torno a la evaluación, con el fin de romper con barreras de corte más tradicional y dotar de una nueva visión a la temática, pretendiendo que sea de utilidad para que el profesorado la pueda aplicar en su aula.


There has always been a wide debate around the assessment in Physical Education, trying to understand what is the most appropriate model to develop the full potential of this subject. In this article, we intend to contribute to the debate, for this, we try to clarify some preconceived ideas through the analysis of the main tensions that arise around its use, and the justification of why it is important to use formative and shared assessment processes in this subject. Our intention is to generate reflection on the assessment, in order to break with traditional barriers and provide a new vision to the subject, pretending that it is useful for teachers and so they can apply it in their classroom.


Sempre houve um amplo debate em torno da avaliação em Educação Física, tentando entender qual é o modelo mais adequado para desenvolver todo o potencial dessa disciplina. Neste artigo, pretendemos contribuir para o debate e, para isso, tentamos esclarecer algumas idéias preconcebidas por meio da análise das principais tensões que surgem em torno de seu uso e a justificativa de por que usar processos de avaliação formativa e compartilhada nesta disciplina. Nossa intenção é gerar reflexão sobre a avaliação, a fim de romper as barreiras mais tradicionais e proporcionar uma nova visão do assunto, ao considerar que é útil para os professores aplicá-la em sala de aula.


Subject(s)
Physical Education and Training , Educational Measurement , Faculty
14.
Educ. fis. deporte ; 39(1): https://revistas.udea.edu.co/index.php/educacionfisicaydeporte/article/view/340292, Enero 2020.
Article in Spanish | LILACS (Americas) | ID: biblio-1104458

ABSTRACT

Objetivo: establecer si maestros de educación física utilizan sistemas de Evaluación Formativa y Compartida en sus aulas, y observar las ventajas e inconvenientes que supone la implementación de este tipo de evaluación. Método: estudio con diseño de metodología mixta. Se seleccionó una muestra a conveniencia de 17 maestros. Como instrumentos para la obtención de datos se aplicó un cuestionario cerrado con escala tipo Likert y se realizaron entrevistas semi-estructuradas. Resultados y conclusión: se encontró que los docentes sí utilizan sistemas de Evaluación Formativa y Compartida en el aula, y consideran que la ventaja fundamental es que el alumnado se hace consciente y mejora su proceso de enseñanza aprendizaje. Como inconveniente principal, los maestros destacan la carga de trabajo que supone, tanto para el profesorado, como para el alumnado.


Objective: To establish if physical education teachers use formative and shared assessment systems in their classrooms, and to observe the advantages and disadvantages of using this type of assessment. Method: Study with mixed methodology design. A sample of 17 teachers was selected at the convenience. As instruments for obtaining data, a closed questionnaire with a Likert-type scale was applied, and semi-structured interviews were carried out. Results and Conclusion: It was found that teachers do use formative and shared assessment systems in their classrooms, and they consider that the fundamental advantage is that students become aware and improve their teaching-learning process. As the principal disadvantage, teachers highlight the workload that it entails for both, teachers and students.


Objetivo: estabelecer se os professores de educação física usam sistemas de avaliação formativa e compartilhada nas aulas, bem como observar as vantagens e desvantagens que supõe este tipo de avaliação. Método: estudo com desenho de uma metodologia mista. Selecionou-se uma amostra por conveniência de 17 professores. Nessa metodologia foram usados como instrumentos de recolha de dados: um questionário fechado com escala tipo Likert e entrevistas semiestruturadas. Resultados e conclusão: evidenciou-se que os professores usam sistemas de avaliação formativa e compartilhada nas suas aulas e consideram que sua vantagem principal é que os alunos são conscientes e melhoram o seu processo de ensino-aprendizagem. Como principal desvantagem, os professores destacam o volume de trabalho que isso implica tanto para os professores quanto para os alunos.


Subject(s)
Physical Education and Training , Educational Measurement , Education , Teacher Training
15.
Educ. fis. deporte ; 39(1): https://revistas.udea.edu.co/index.php/educacionfisicaydeporte/article/view/340046, Enero 2020.
Article in Spanish | LILACS (Americas) | ID: biblio-1104459

ABSTRACT

Objetivo: analizar la comunicación no verbal centrada en el estudio del feedback o retroalimentación en el ámbito de la educación primaria, buscando mejorar la práctica docente. Método: investigación a partir de la acción, tipo estudio de caso, mediante observación a la práctica docente de una estudiante de formación inicial del profesorado de educación física, con un grupo alumnos de 4º grado de educación primaria. La observadora (maestra cooperante) registró en una ficha de control sus valoraciones, y se elaboró un informe con base en sus anotaciones y reflexiones sobre cada sesión, incluyendo posibles mejoras para las siguientes. Para procesar la información se usó el software ATLAS.ti. Resultados: el empleo del feedback en el aula, tanto en número como en tipología, fue incrementando durante el desarrollo de la unidad didáctica. Conclusión: existe una relación entre el tipo de feedback aplicado y el contenido impartido, aunque mayormente predomina el de tipo correctivo.


Objective: To review non-verbal communication focused on the study of feedback in primary education, to improve teaching practice. Method: Research from the action, case study type, by observing the teaching practice of a student of initial teaching training in physical education, with a group of 4th-grade primary school students. The observer (cooperating teacher) recorded her evaluations on a control sheet, and a report based on her notes and reflections on each session was prepared, including possible improvements for the following ones. ATLAS.ti software was used to process the information. Results: The use of feedback in the classroom, both in number and typology, increased during the development of the teaching unit. Conclusion: There is a relationship between the type of feedback applied and the content taught, although the corrective type predominates.


Objetivo: analisar a comunicação não verbal centrada no estudo do feedback ou retroalimentação no âmbito da educação primária, no intuito de melhorar a prática docente. Método: investigação-ação, tipo estudo de caso, através da observação do estágio docente de uma estudante de formação inicial de professorado com um grupo de alunos de 4º de educação primária. A observadora (professora assistente) registrou suas valorações num relatório, feito a posteriori com as respetivas notas e reflexões sobre cada sessão, incluindo possíveis melhorias para as sessões seguintes. Para sistematizar as informações usou-se o software ATLAS.ti. Resultados: o uso do feedback na sala de aula foi aumentando tanto em número quanto em tipologia, à medida que o tempo de desenvolvimento da unidade didática avançava. Conclusão: comprovamos que, apesar de ter havido uma predominância de feedback corretivo, existe uma relação entre o tipo de feedback aplicado e o respetivo conteúdo de ensino.


Subject(s)
Physical Education and Training , Feedback , Education, Higher , Education , Teacher Training
16.
Educ. fis. deporte ; 39(1): https://revistas.udea.edu.co/index.php/educacionfisicaydeporte/article/view/340354, Enero 2020.
Article in Spanish | LILACS (Americas) | ID: biblio-1104461

ABSTRACT

A la luz de las transformaciones históricas de la evaluación en Educación Física en Uruguay, problematizamos los conceptos de Evaluación para Aprender (EpA) y Evaluación Formativa y Compartida (EFyC) en torno a la formación inicial del profesorado. Ellos serán tensionados por otro, el de Evaluación para la Praxis (EpP), concepto que, a modo de ensayo, se pone a discusión de la comunidad académica. Se parte de conceptualizar evaluación, aprendizaje y praxis. En segundo lugar, y a partir de las nociones EpA y EFyC, se presenta a la EpP que, revisando las anteriores, realiza una apuesta por enfatizar el potencial transformador (y estratégico) de la evaluación en el sistema de la formación inicial del profesorado de Educación Física. Finalmente, aportamos criterios orientadores para la construcción de dispositivos de EpP ­en ese ámbito de la universidad­, enfatizando las mutaciones imprescindibles que han de vigilarse para que las formas (y los sentidos) de la evaluación, apuesten a trazar posibilidades emancipatorias.


In light of the historical transformations suffered by the evaluation in Physical Education in Uruguay, we problematize the concepts of Evaluation for Learning (EpA) and Formative and Shared Evaluation (EFyC) around the initial teacher training. These concepts will be stressed by another one, Evaluation for Practice (EpP), a concept that, as an essay, will be discussed by the academic community. The starting point is to conceptualize evaluation, learning, and praxis. Secondly, and based on the notions EpA and EFyC, it is presented the EpP which, revising the previous ones, makes a commitment to emphasize the transforming (and strategic) potential of evaluation in the system of initial training of Physical Education teachers. Finally, we provide guiding criteria for the construction of EpP devices ­in this area of the university­, emphasizing the essential mutations that must be monitored so that the forms (and the senses) of evaluation attempt to trace emancipatory possibilities.


De acordo com as transformações históricas da avaliação em Educação Física no Uruguai, problematizamos os conceitos da Avaliação para Aprender (sigla em espanhol EpA) e da Avaliação Formativa e Compartilhada (sigla em espanhol EFyC) em torno da formação inicial de professores. Eles serão contrastados com outro conceito: Avaliação para a Práxis (sigla em espanhol EpP). Conceito que, como ensaio, é colocado na discussão da comunidade acadêmica. Para isso, em primeiro lugar, oferece-se uma conceitualização de avaliação, aprendizagem e prática. Em segundo lugar, com base nas noções EpA e EFyC, apresenta-se a EpP que revisa às anteriores, além disso enfatiza o potencial transformador (e estratégico) da avaliação no sistema de treinamento inicial do corpo docente de Educação Física. Finalmente, fornecemos critérios norteadores para a construção de dispositivos de EpP ­ nessa área da universidade ­, enfatizando as mutações essenciais que devem ser monitoradas para que as formas (e os sentidos) da avaliação visem traçar possibilidades emancipatórias.


Subject(s)
Physical Education and Training , Educational Measurement , Societies
17.
Educ. fis. deporte ; 39(1): https://revistas.udea.edu.co/index.php/educacionfisicaydeporte/article/view/340377, Enero 2020.
Article in Spanish | LILACS (Americas) | ID: biblio-1104462

ABSTRACT

El presente artículo surgió de una investigación realizada en 2017-2018, que centró su interés en indagar sobre las prácticas de evaluación en las unidades curriculares de la Licenciatura en Educación Física del Instituto Superior de Educación Física. Nos ocupamos de saber: tipos, fondos y formas empleadas, intentando establecer su relación con el contexto universitario y sus funciones (enseñanza, investigación y extensión). Empleó una metodología de corte mixta, aunque con énfasis cualitativo. Entre los procedimientos de rastreo y búsqueda de información, se recurrió a análisis de documentos, cuestionarios on-line y entrevistas. A pesar de las variadas formas en que se pone en marcha la evaluación, concluimos que los fondos de esta, en el ámbito universitario, remiten en cuestiones epistemológicas asociadas a la reproducción o producción del conocimiento.


This article arose from an investigation carried out in 2017-2018 that focused its interest in the evaluation practices in the curricular units of the degree in Physical Education of the Instituto Superior de Educación Física. We focus on types, funds, and forms used, trying to establish their relationship with the university context and its institutional functions (teaching, research, and extension). A mixed methodology was used, although with an emphasis on qualitative methods. Among the procedures for tracking and searching for information, document analysis, online questionnaires, and interviews were used. In spite of the varied ways in which the evaluation is applied, we conclude that its funds in the university field refer to epistemological issues associated with the reproduction or production of knowledge.


Este artigo corresponde a uma pesquisa realizada em 2017-2018, que focalizou seu interesse em investigar as práticas de avaliação nas unidades curriculares do curso de Licenciatura em Educação Física do Instituto Superior de Educación Física. Dedicamo-nos a identificar: tipos, fundos e formas utilizadas, no intuito de estabelecer sua relação com o contexto universitário e suas funções (ensino, pesquisa e extensão). Empregou-se uma metodologia de corte misto, embora com ênfase qualitativa. Entre os procedimentos de levantamento de fontes foram utilizados: a análise de documentos, os questionários on-line e as entrevistas. Apesar das variadas formas em que é desenvolvida a avaliação, concluímos que seus recursos no campo universitário se referem a questões epistemológicas associadas à reprodução ou produção de conhecimento.


Subject(s)
Educational Measurement , Physical Education and Training/trends , Teaching , Universities , Learning
18.
Article in Korean | WPRIM (Western Pacific) | ID: wprim-811372

ABSTRACT

OBJECTIVES: This study examined the association of the total diet quality with the incidence risk of metabolic syndrome constituents and metabolic syndrome among Korean adults.METHODS: Based on a community-based cohort of the Korean Genome and Epidemiology Study (KoGES) from 2001 to 2014, data from a total of 5,549 subjects (2,805 men & 2,744 women) aged 40~69 years at the baseline with a total follow-up period of 38,166 person-years were analyzed. The criteria of the National Cholesterol Education Program Adult Treatment Panel was employed to define metabolic syndrome. The total diet quality was estimated using the Korean Healthy Eating Index (KHEI). Hazard ratios (HR) and 95% confidence intervals (CI) for risk of metabolic syndrome constituents and metabolic syndrome in relation to KHEI quintile groups was calculated by multivariate Cox proportional hazards regression model.RESULTS: After adjusting for age, energy intake, income, education, physical activity, smoking, and drinking, the incidence of abdominal obesity and high blood pressure was significantly lower, by approximately 29.7% (P < 0.01) and 25.2% (P < 0.01), respectively, in the fifth KHEI quintile compared to the first quintile in men. A significant decreasing trend of the metabolic syndrome incidence was observed across the improving levels of KHEI (HRq5vs.q1: 0.775, 95% CIq5vs.q1: 0.619~0.971, P for trend < 0.01). In women, the incidence of abdominal obesity and metabolic syndrome was significantly lower, by approximately 29.8% (P < 0.01) and 22.5% (P < 0.05), respectively, in the fifth KHEI quintile compared to the first quintile adjusting for multiple covariates. On the other hand, the linear trend of metabolic syndrome risk across the KHEI levels did not reach the significance level.CONCLUSIONS: A better diet quality can prevent future metabolic syndrome and its certain risk factors among Korean men and women.


Subject(s)
Adult , Cholesterol , Cohort Studies , Diet , Drinking , Eating , Education , Energy Intake , Epidemiology , Female , Follow-Up Studies , Genome , Hand , Humans , Hypertension , Incidence , Male , Obesity, Abdominal , Physical Education and Training , Prospective Studies , Risk Factors , Smoke , Smoking
19.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25063, jan.- dez. 2019.
Article in English | LILACS (Americas) | ID: biblio-1047336

ABSTRACT

Há um sentimento de promessa não realizada quando se analisa o progresso do projeto crítico da Educação Física desde a virada da segunda década do século XXI. Estudos de qualidade continuam a emergir em torno da pedagogia crítica da Educação Física, evidenciando o prolongado comprometimento com sua promessa de fornecer aos aprendizes recursos pessoais e intelectuais que são necessários na orientação de produtivos futuros sadios num mundo cada mais complexo. Neste artigo nós discutimos destacados exemplos de investigações contemporâneas que demonstram as contínuas lutas em contextos práticos e revisita barreiras que continuam a restringir as aspirações dos estudos críticos. Focando na Educação Física como uma prática cultural e curricular nas escolas australianas, nós damos primazia aos modos pelos quais políticas diretivas podem ser melhor mobilizadas para capacitar a agenda crítica


There is a sense of unfulfilled promise as one reflects on the progress of the critical project in Physical Education (PE) at the turn of the second decade of the 21st century. Quality scholarship continues to emerge around critical pedagogy in PE, evidencing sustained commitment to its promise to provide learners with personal and intellectual resources needed in navigating productive healthy futures in an increasingly complex world. In this paper we discuss select examples of contemporary research to demonstrate ongoing struggles in practice-based contexts and revisit barriers that continue to restrict the translational aspirations of critical scholars. Focusing on PE as a cultural and curriculum practice in Australian schools, we give primacy to the ways in which policy directives might be better mobilised to enable the critical agenda


Hay un sentimiento de promesa no cumplida cuando se analiza el progreso del proyecto crítico de la Educación Física desde el giro de la segunda década del siglo XXI. Estudios de calidad continúan a emerger en torno a la pedagogía crítica de la Educación Física, evidenciando el prolongado compromiso con su promesa de ofrecer a los aprendices recursos personales e intelectuales que son necesarios en la orientación de productivos futuros saludables en un mundo cada vez más complejo. En ese artículo discutimos destacados ejemplos de investigaciones contemporáneas que demuestran las continuas luchas en contextos prácticos y revisita barreras que continúan restringiendo las aspiraciones de los discursos críticos. Con foco en la Educación Física como una práctica cultural y curricular en las escuelas australianas, priorizamos los modos por los cuales políticas directivas pueden ser mejor movilizadas para capacitar la agenda crítica


Subject(s)
Humans , Male , Female , Physical Education and Training , Teaching , Curriculum , Education, Primary and Secondary , School Teachers
20.
Movimento (Porto Alegre) ; 25(1): e25064, jan.- dez. 2019.
Article in English | LILACS (Americas) | ID: biblio-1047340

ABSTRACT

Socially-critical scholarship and critical pedagogy have become increasingly central to Physical Education Teacher Education (PETE) over the last three decades. The purpose of this paper is to provide a snapshot of the history of the critical project in PETE and an analysis of critical pedagogies in contemporary Western society. In this paper, the accounts of critical pedagogies are classified based on their focus on (a) critical reflection, (b) pedagogies of discomfort and (c) democratic principles, although the authors recognise that in PETE practice these categories overlap and interconnect and do not represent exclusively independent pedagogies. The paper concludes that relationships between PETE teacher educators and PETE students built on trust and care and secondly, connections between PETE teacher educators and the broader physical education teaching community are important as they provide the conditions needed to embed critical pedagogies into PETE courses and PETE programmes


Estudo sociocrítico e pedagogia crítica, nas últimas três décadas, são centrais na formação de professores de Educação Física. O objetivo deste artigo é providenciar um retrato da história do projeto crítico na formação de professores de Educação Física e oferecer uma análise das pedagogias críticas na sociedade ocidental contemporânea. Nesse texto, as representações de pedagogia crítica são classificadas nos focos sobre (a) reflexão crítica, (b) pedagogias do "desconforto", (c) princípios democráticos, embora os autores reconheçam que na formação de professores tais categorias sobrepõem-se e não são independentes entre si. O artigo conclui que as relações entre professores e alunos na formação inicial em Educação Física são construídas com base na confiança, no cuidado e, secundariamente, que conexões entre professores que atuam na formação superior e a comunidade mais ampla que ensina Educação Física são importantes para providenciar as condições necessárias para as pedagogias críticas nos cursos e programas que formam professores


Estudio sociocrítico y pedagogía crítica, en las últimas tres décadas, son centrales en la formación de profesores de Educación Física. El objetivo de este artículo es presentar un retrato de la historia del proyecto crítico en la formación de profesores de Educación Física y ofrecer un análisis de las pedagogías críticas en la sociedad occidental contemporánea. La extensión de esa representación sugiere que los estudios sociocríticos y la pedagogía crítica continúan prosperando en los programas de formación de profesores en varios países. El artículo concluye que las relaciones entre profesores y alumnos de la formación inicial en Educación Física son construidas con base en el cuidado, en la confianza y, secundariamente, que conexiones entre profesores que actúan en la formación superior y la comunidad más amplia que enseña Educación Física son importantes para proporcionar las condiciones necesarias para las pedagogías críticas en los cursos y programas que forman profesores


Subject(s)
Humans , Physical Education and Training , Professional Training , Faculty , Teaching
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