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1.
Aval. psicol ; 20(3): 352-360, jul.-set. 2021. tab
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1345370

ABSTRACT

O presente artigo objetiva adaptar e apresentar as propriedades psicométricas da Escala de Avaliação Autonomia Profissional dos Professores (EAP) para o contexto brasileiro. A escala foi aplicada coletivamente nas escolas em 407 professores da rede pública de educação do município de Mossoró-RN. Em sua maioria mulheres (73,8%), com idade média de 44,33 ± 8,37 anos. Análises fatoriais exploratórias realizadas no software Factor corroboram a existência de dois modelos, mas a estrutura composta por seis fatores demonstrou melhor ajuste (χ² = 27152.374, CFI = 1,001; TLI = 1,001; RMSEA= 0,000), em comparação à solução tridimensional. A consistência interna conferida pelo alfa de Cronbach mostrou-se satisfatória. São sugeridos estudos que confirmem uma estrutura fatorial generalizável para fins de replicação. (AU)


This study aimed to adapt the Teacher version of the Professional Autonomy Scale (PAS) for the Brazilian context and investigate its psychometric properties. The scale was applied collectively with 407teachers of schools of the public education system of the municipality of Mossoró-RN. The participants were mostly female (73.8%), with a mean age of 44.33 ±8.37 years. Exploratory factor analyses performed using the Factor software corroborated the existence of two models, with the six-factor structure showing the best fit (χ² = 27152.374, CFI = 1.001; TLI = 1.001; RMSEA= 0.000), compared to the three-dimensional solution. The internal consistency conferred by Cronbach's alpha was satisfactory. Studies are suggested to confirm a generalizable factor structure for replication purposes. (AU)


Este artículo tiene como objetivo adaptar y presentar las propiedades psicométricas de la Escala de Evaluación de la Autonomía Profesional del Profesorado (EAP) para el contexto brasileño. La escala se aplicó colectivamente en las escuelas con 407 docentes del sistema de enseñanza pública del municipio de Mossoró-RN. Participaron en su mayoría mujeres (73.8%), con una edad media de 44.33 ± 8.37 años. Los análisis factoriales exploratorios realizados en el Software Factor corroboran la existencia de dos modelos, pero la estructura compuesta por seis factores mostró el mejor ajuste (χ² = 27152.374, CFI = 1,001; TLI = 1,001; RMSEA= 0,000), en comparación con la solución tridimensional. La consistencia interna conferida por el alfa de Cronbach resultó ser satisfactoria. Se sugieren estudios para confirmar una estructura de factores generalizable para fines de replicación. (AU)


Subject(s)
Humans , Female , Adult , Middle Aged , Aged , Young Adult , Professional Autonomy , School Teachers/psychology , Psychometrics , Factor Analysis, Statistical , Education
2.
Psico USF ; 26(3): 545-557, Jul.-Sept. 2021. tab
Article in English | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1351337

ABSTRACT

ADHD constitutes a developmental risk. The general aim was to identify social skills, behavior problems, academic performance and family resources of children with ADHD, with the specific aim being to compare students regarding indicators of ADHD and the use or not of medication. Participants were 43 Elementary Education I students (M=9.6 years, SD=1.5), 43 parents (M=39.1 years, SD=7.6) and 38 teachers (M=43.1 years, SD=8.4). The instruments used were the Inventory of Social Skills, Behavior Problems and Academic Competence (SSRS-BR), Conners' Scale and the Inventory of Family Resources. The collection was carried out in public schools. The results showed that the students had scores higher than the reference sample in Behavior Problems and Social Skills and lower in classes of social skills and Academic Competence; the presence of family resources; and grades above 5.0 as a school mean. We concluded that there is a need for interventions with the studied population. (AU)


TDAH constitui risco no desenvolvimento. Teve-se como objetivo geral identificar habilidades sociais, problemas de comportamento, desempenho acadêmico e recursos familiares de crianças com TDAH e, como específico, comparar alunos quanto a indicadores de TDAH e uso ou não de medicação. Participaram 43 estudantes (M = 9,6 anos, DP = 1,5) do Ensino Fundamental I, 43 responsáveis (M = 39,1 anos, DP = 7,6) e 38 professoras (M = 43,1 anos, DP = 8,4). Os instrumentos utilizados foram Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competência Acadêmica (SSRS-BR), Escala de Conners e Inventário de Recursos Familiares. A coleta foi realizada em escolas públicas. Os resultados apontaram alunos com escores superiores à amostra de referência em Problemas de Comportamento e Habilidades Sociais, e inferiores em classes de Habilidades Sociais e Competência Acadêmica; recursos familiares presentes e; notas acima de 5,0 como média escolar. Conclui-se a necessidade de intervenções com a população estudada. (AU)


TDAH constituye riesgo de desarrollo. El objetivo general era identificar habilidades sociales, problemas de comportamiento, rendimiento académico y recursos familiares de niños con TDAH; qué tan específico es comparar estudiantes con respecto a los indicadores de TDAH y el uso de medicamentos. Participaron 43 estudiantes (M = 9.6 años, SD = 1.5) de la escuela primaria, 43 padres (M = 39.1 años, SD = 7.6) y 38 maestros (M = 43.1 años, SD = 8.4). Los instrumentos utilizados fueron: Inventario de Habilidades Sociales, Problemas de Comportamiento y Competencia Académica (SSRS-BR), Escala de Conners e Inventario de Recursos Familiares. La colección se realizó en escuelas públicas. Los resultados mostraron estudiantes con puntajes más altos que la referencia en Problemas de comportamiento y habilidades sociales y más bajos en clases de habilidades sociales y competencia académica; recursos familiares presentes; calificaciones promedio de la escuela superiores a 5.0. Concluye la necesidad de intervenciones. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adult , Middle Aged , Attention Deficit Disorder with Hyperactivity/psychology , Attention Deficit Disorder with Hyperactivity/drug therapy , Family/psychology , Social Skills , Problem Behavior/psychology , Academic Performance/psychology , Students/psychology , Education, Primary and Secondary , School Teachers/psychology
3.
Estilos clín ; 26(1): 44-57, jan.-abr. 2021.
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1286415

ABSTRACT

Com base em um projeto de intervenção social clínica, fundamentado na psicanálise e dirigido ao atendimento de professores do ensino básico da rede municipal do Rio de Janeiro, são analisados neste artigo aspectos envolvidos em sua experiência subjetiva. É priorizada a questão de sua relação com a esfera do trabalho, tendo como foco central as ressonâncias psíquicas do confronto sofrido por eles com a situação da pandemia da Covid-19. Trata-se de abordar seu impacto na rotina das atividades de trabalho desses sujeitos, na área da Educação, já marcadas pela precariedade social, fonte de vulnerabilidade psíquica. O isolamento social imposto pela pandemia, aliado a outras consequências, evidenciou, e mesmo acentuou esse quadro, objeto de especial atenção na proposta clínica, cujas linhas mestras são brevemente trazidas no texto.


Basado en un proyecto de intervención social clínica, apoyado en la psicoanálisis y dirigido a la asistencia a profesores de la enseñanza de la red municipal en Rio de Janeiro, analizamos aspectos envueltos en su experiencia subjetiva. La cuestión de su relación con la esfera del trabajo es priorizada, habiendo como foco central las resonancias psíquicas del confronto que ellos sufren con la situación de la pandemia de Covid-19. Es cuestión de abordar su impacto en la rutina de las actividades de trabajo de esos sujetos, en el área de la Educación, ya marcadas por la precariedad social, fuente de vulnerabilidad psíquica. El aislamiento social impuesto por la pandemia ha evidenciado tal cuadro, objeto de atención en la propuesta clínica, cuyas líneas maestras están brevemente expuestas en el texto.


Based on a project of social clinical intervention, founded on psychoanalysis and addressed to the assistance of teachers of basic education in the local network in Rio de Janeiro, we examine in this article some features involved in their subjective experience. The issue of their relation to the sphere of work is prioritized, having as a central focus the psychic resonances of the confrontation they endured in the situation of Covid-19 pandemic. It's a matter of approaching its impact on the routine of work of these individuals in the area of education, already marked by social precariousness, source of psychic vulnerability.The social isolation imposed by the pandemic highlighted and even reinforced such picture, object of attention in the clinical proposition whose guidelines are briefly developed in the text.


En tenant comme base un projet d'intervention social clinique, en ayant comme fondement la psychanalyse, projet consacré au soin de professeurs de l'enseignement assuré par le reseau municipal de Rio de Janeiro, dans cet article des aspects liés à leur expérience subjective seront analysés. La question de leur relation avec le champs du travail sera privilegiée dont l'axe central sont les ressonances psychiques de la confrontation de ces sujets avec la pandémie du Covid 19. Il s'agit d'aborder son impact sur leur quotidien de travail, dans le champs de l'Education, déjà marqué par la precarité social, source de vulnérabilité psychique. L'isolement social, imposé par la pandémie a evidentié et a aussi acentué ce cadre, objet d'attention dans la proposition clinique dont les grandes lignes sont syntétiquementpresentées dans ce texte.


Subject(s)
Humans , Psychoanalysis , School Teachers/psychology , Psychosocial Intervention , COVID-19 , Working Conditions , Workload , Education, Distance , Psychological Distress
4.
Cienc. act. fís. (Talca, En línea) ; 22(1): 1-12, 2021. tab, graf
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1352779

ABSTRACT

RESUMENEN: El propósito de este estudio es determinar cómo los profesores de Educación Física perciben su asignatura, en cuánto a los factores que afectan la calidad de la clase, las condiciones del establecimiento educacional, y el apoyo que se recibe de la autoridad educativa, según sexo y establecimiento educacional en donde los docentes se desempeñan. Se encuestó a 93 profesores de Educación Física, de 6 Regiones de Chile, pertenecientes a establecimientos Municipales, Particulares Subvencionados y Particulares Privados. Los resultados más significativos revelan que el profesorado de Educación Física considera que el factor predominante sobre la calidad de la clase tiene relación con la falta de motivación por parte de los estudiantes, y el que menos afecta es el poco conocimiento de algunas áreas por parte de los docentes. Profesores y Profesoras consideran que sus establecimientos cuentan con las condiciones para desarrollar una buena clase y también tienen el apoyo de las autoridades educativas. Como conclusión, se logró identificar que no existen grandes diferencias en cuanto a la visión del profesor de Educación Física en Chile según sexo, sin embargo, se detectaron mayores diferencias según tipo de establecimiento donde los docentes se desempeñan.


ABSTRACT: The purpose of this study is to determine how Physical Education teahers perceive their subject, in terms of the factors that affects the quality of the class, the conditions of educational establishment, and the support received from the educational authority, according to the sex and the educational establishment where teachers work. 93 Physical Education teachers from 6 different regions of Chile, belonging to Municipal establishments, particular subsidized and private individuals, were surveyed. The most significant results reveal that physical education teachers believe that the factor that most affects the quality of the class, is related to the lack of motivation from the students, and the factor which least affects is the little knowledge about some areas on the part of teachers. Teachers consider that their establishments have the conditions to develop a good lesson and also have the support from educational authorities. As conclusion, it was possible to identify that does not exist great differences in terms of the vision of Physical education teacher in Chile according to the sex, however, huge differences were detected according to the type of establishments where the teachers work


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Middle Aged , Perception , Physical Education and Training , School Teachers/psychology , Schools , Chile , Surveys and Questionnaires , Curriculum , Learning
5.
Aval. psicol ; 20(4): 435-444, out.-diez. 2021. ilus, tab
Article in English | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1350175

ABSTRACT

This study evaluated the relationship between perceived work support, occupational stressors and burnout in a sample of 102 teachers, testing a model based on structural equations. The Labor Support Scale (ESUL), the Workplace Stress Vulnerability Scale (EVENT) and the Brazilian Burnout Scale (EBB) were applied. From the results, the EBB correlated positively and moderately with the EVENT and negatively and with a weak magnitude with the ESUL. The EVENT and ESUL presented a negative and weak correlation. Using the path analysis model, stressors at work mediated the relationship between work support and burnout. The social interaction dimension (ESUL) predicted the climate and organizational functioning (EVENT), which in turn directly impacted emotional exhaustion/professional frustration and depersonalization/detachment (EBB). The study demonstrates the importance of investigating these constructs in the school context, aiming to support the planning of interventions and the reduction of stressors and burnout indicators. (AU)


Esta pesquisa avaliou a relação entre percepção de suporte laboral, estressores ocupacionais e burnout em uma amostra de 102 professores, testando um modelo baseado em equações estruturais. A Escala de Suporte Laboral (ESUL), Escala de Vulnerabilidade ao Estresse no Trabalho (EVENT) e Escala Brasileira de Burnout (EBB) foram aplicadas. Dos resultados, a EBB correlacionou positiva e moderadamente com EVENT, e negativamente e de magnitude fraca com ESUL. EVENT e ESUL correlacionaram negativamente e com magnitude fraca. Pelo modelo de path analysis, estressores no trabalho mediaram a relação entre suporte laboral e burnout. A dimensão interação social (ESUL) prediz o clima e funcionamento organizacional (EVENT), que, por sua vez, impacta diretamente na exaustão emocional/frustração profissional e despersonalização/distanciamento (EBB). O estudo demonstra a importância de se investigar os referidos construtos no contexto escolar, visando tanto o planejamento de intervenções quanto a diminuição dos estressores e indicadores de burnout. (AU)


Esta investigación evaluó la relación entre el apoyo laboral percibido, los estresores ocupacionales y el burnout en una muestra de 102 profesores, probando un modelo basado en ecuaciones estructurales. Se aplicaron la Escala de Apoyo Laboral (ESUL), la Escala de Vulnerabilidad al Estrés Laboral (EVENT) y la Escala Brasileña de Burnout (EBB). A partir de los resultados, EBB se correlacionó positiva y moderadamente con EVENT y negativamente y de magnitud débil con ESUL. EVENT y ESUL se correlacionaron negativamente y con magnitud débil. A través del modelo path analysis, los factores de estrés en el trabajo mediaron la relación entre el apoyo laboral y el burnout. La dimensión de interacción social (ESUL) predice el clima y el funcionamiento organizacional (EVENT), que a su vez, impacta directamente en el agotamiento emocional/frustración profesional y en la despersonalización/distanciamiento (EBB). El estudio demuestra la importancia de investigar estos constructos en el contexto escolar, indicando tanto a la planificación de intervenciones como a la reducción de factores estresantes e indicios de burnout. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Middle Aged , Social Support , Faculty/psychology , School Teachers/psychology , Occupational Stress/psychology , Burnout, Psychological/psychology , Linear Models
6.
REME rev. min. enferm ; 24: e1341, fev.2020. graf
Article in Portuguese | LILACS, BDENF | ID: biblio-1149516

ABSTRACT

RESUMO Objetivo: conhecer as vivências de professores em lecionar para crianças e adolescentes com transtorno mental e suas necessidades no processo ensino-aprendizagem. Método: trata-se de estudo descritivo, qualitativo, realizado com 11 professores de escolas públicas do nível médio e fundamental de um município do norte do estado de Mato Grosso do Sul. Os dados foram coletados por meio da entrevista aberta, em profundidade, no período de agosto a setembro de 2017 e submetidos à análise temática de conteúdo. As vivências foram agrupadas e separadas em duas categorias: "o lecionar - dificuldades, necessidades e estratégias" e "o desafio da inclusão". Resultados: sentimentos como frustração, medo e preocupação em não desempenhar adequado papel como educador foram mencionados. Identificou-se a falta de conhecimento dos professores e de estrutura das instituições para um processo de ensino-aprendizagem adequado que promova a inclusão. E, também, a fragilidade da articulação entre escola e serviços de saúde. Considerações finais: destaca-se a necessidade da articulação das instituições de educação e saúde, que pode auxiliar o planejamento corresponsável de estratégias que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem das crianças e adolescentes com transtornos mentais, a assistência integral e a inclusão.


RESUMEN Objetivo: conocer la experiencia de los docentes en la enseñanza de niños y adolescentes con trastornos mentales y sus necesidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Método: se trata de un estudio descriptivo, cualitativo realizado con 11 docentes de escuelas públicas de enseñanza primaria y secundaria de un municipio del norte del estado de Mato Grosso do Sul. Los datos se recogieron a través de una entrevista abierta en profudidad, entre agosto y septiembre de 2017, y después se analizaron según su contenido. Las experiencias se agruparon y separaron en dos categorías: "enseñanza - dificultades, necesidades y estrategias" y "el desafío de la inclusión". Resultados: se manifestaron sentimientos tales como: frustación, temor y preocupación por no desempeñar un papel adecuado como educador. Se identificó la falta de conocimiento de los docentes y de estructura de las instituciones para un proceso adecuado de enseñanza- aprendizaje que promueva la inclusión. También quedó evidente la fragilidad de la articulación entre la escuela y los servicios de salud. Conclusión: se realza la necesidad de articulación entre las instituciones educativas y de salud, con miras a respaldar la planificación corresponsable de las estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños y adolescentes con trastornos mentales, la atención integral y la iclusión.


ABSTRACT Objective: to know the experiences of teachers in teaching children and adolescents with mental disorders and their needs in the teaching-learning process. Method: this is a descriptive, qualitative study, carried out with 11 teachers from public high and elementary schools in a municipality in the north of the state of Mato Grosso do Sul. The data were collected through an openin-depth interview, from August to September 2017 and submitted to thematic content analysis. The experiences were grouped and separated into two categories: "teaching - difficulties, needs and strategies" and "the challenges of mainstreaming". Results: feelings such as frustration, fear and concern about not playing an appropriate role as an educator were mentioned. It was identified the lack of knowledge of teachers and the lack of institutional structure foran adequate teaching-learning process that promotes inclusion. Also, the fragility of the articulation between school and health services. Final considerations: there is a need for the articulation of education and health institutions, which can assist the co-responsible planning of strategies that favor the teaching-learning process of children and adolescents with mental disorders, comprehensive care and inclusion.


Subject(s)
Humans , Child , Adolescent , Mainstreaming, Education , Mental Health , Intersectoral Collaboration , School Teachers/psychology , Mental Disorders , Child Health , Adolescent Health
7.
Einstein (Säo Paulo) ; 18: eAO5101, 2020. tab
Article in English | LILACS | ID: biblio-1090041

ABSTRACT

ABSTRACT Objective To assess the academic and professional background of school personnel; to assess the impact of the Diabetes + Support given by School Personnel to Children with Type 1 Diabetes Program on the school personnel's knowledge and confidence to support students with type 1 diabetes; to compare their level of knowledge with the academic and professional variables of the school personnel. Methods A quasi-experimental pre-test/post-test study design without a Control Group. Study with a sample of 129 (before intervention - T0) and 113 (after intervention - T1) pre-school to secondary school personnel from participating schools, with at least one student with type 1 diabetes. The project was approved by the Ethics Committee of the Portuguese Ministry of Education. Results Most school personnel included in the study were teachers (51.2%). After training, they were more confident than before to support children with type 1 diabetes (p<0.05). Regarding knowledge levels, the differences between T0 (10.8±2.8; P 50 =11) and T1 (13.7±2.1; P 50 =11) were statistically significant (p<0.001). Of the 113 school personnel who participated in the final assessment, 89 (78.85%) increased their level of knowledge. Conclusion The program was effective to enhance knowledge and boost confidence to support students with diabetes.


RESUMO Objetivo Avaliar a formação acadêmica e profissional dos educadores escolares; avaliar o impacto do Diabetes + Apoio dado pelo Programa Responsáveis Escolares pelas Crianças com Diabetes Tipo 1 no nível de conhecimento e de confiança dos educadores escolares, para apoiar os alunos com diabetes tipo 1; comparar o nível de conhecimento dos educadores escolares com suas variáveis acadêmicas e profissionais. Métodos Estudo quasi-experimental, do tipo pré-teste/pós-teste sem Grupo Controle, realizado em amostra de 129 (antes da intervenção - T0) e 113 (pós-intervenção - T1) educadores escolares, da pré-escola ao ensino secundário, que trabalhavam em escolas com pelo menos uma criança/jovem com diabetes tipo 1. O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética do Ministério da Educação de Portugal. Resultados A maioria dos educadores escolares incluídos no estudo era professor (51,2%). Após a intervenção, os educadores escolares sentiram-se mais confiantes do que antes, para apoiar crianças com diabetes tipo 1 (p<0,05). Em relação aos níveis de conhecimento, as diferenças entre T0 (10,8±2,8; P50=11) e T1 (13,7±2,1; P50=11) foram estatisticamente significantes (p<0,001). Dos 113 educadores escolares que participaram da avaliação final, 89 (78,85%) aumentaram seu nível de conhecimento. Conclusão O programa foi eficaz para aumentar o conhecimento e a confiança dos educadores escolares para apoiar as crianças/jovens com diabetes tipo 1.


Subject(s)
Self Concept , Health Knowledge, Attitudes, Practice , Diabetes Mellitus, Type 1 , Teacher Training/statistics & numerical data , Educational Personnel/education , Program Evaluation , Health Education/organization & administration , Surveys and Questionnaires , Educational Status , Non-Randomized Controlled Trials as Topic , School Teachers/psychology
8.
Article in English | LILACS | ID: biblio-1058885

ABSTRACT

ABSTRACT INTRODUCTION: Several studies have pointed to a scenario of precariousness and illness among teachers. However, the way the profession resonates with the personal life of teachers has not received significant attention, even if it is common for them to take work home. OBJECTIVE: This study investigated the repercussion of work on the everyday life of teachers and its implication on the health-disease process. METHODS: This is a qualitative study based on individual semi-structured interviews, complemented by a form of sociodemographic characterization. Data were analyzed by thematic coding with the aid of the MAXQDA 12 software. This study included 29 teachers from four public schools of the municipal and state networks of regular and full day education of São Paulo, in addition to the principal of each school. RESULTS: The results indicated that the illnesses arising from work have been projected on the personal life of teachers. We identified four main forms of manifestation of this type of invasion: continuous link with work by successive frustrations; moral harassment; uninterrupted pending matters; and interference over the private course of life. CONCLUSION: The social and pathogenic suffering caused by the invasion of life by work pointed to this phenomenon as one of the elements that can help explain the recurrent clinical pictures of illness among teachers.


RESUMO INTRODUÇÃO: Diversos estudos têm apontado para um cenário de precarização e adoecimento entre os professores. Entretanto, o modo como o trabalho repercute sobre a vida pessoal de professores não tem recebido significativa atenção, mesmo que lhes seja comum levar trabalho para casa. OBJETIVO: Este estudo investigou a repercussão do trabalho sobre a vida pessoal cotidiana de professores e sua implicação sobre o processo saúde-doença. MÉTODOS: Estudo qualitativo que se utilizou de entrevistas individuais semiestruturadas, complementadas por formulário de caracterização sociodemográfica. Os dados foram analisados por meio de codificação temática com auxílio do software MAXQDA 12. Participaram do estudo 29 professores de quatro escolas públicas das redes municipal e estadual dos ensinos regular e integral de São Paulo, além dos seus respectivos diretores. RESULTADOS: Os resultados indicaram que os agravos advindos do trabalho têm se projetado sobre a vida pessoal dos professores. Identificamos quatro formas principais de manifestação desse tipo de invasão: vinculação contínua com o trabalho por: frustrações sucessivas; abalo moral; pendências ininterruptas; e interferência sobre o curso privado da vida. CONCLUSÃO: O sofrimento de amplitude social e de tipo patogênico que a invasão da vida pelo trabalho produz apontou para este fenômeno como um dos elementos que podem ajudar a explicar os recorrentes quadros de adoecimento dos professores.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Occupational Health , School Teachers/psychology , Job Satisfaction , Schools , Social Desirability , Brazil , Public Sector , Qualitative Research , Middle Aged , Occupational Diseases
9.
Psicol. Estud. (Online) ; 25: e43094, 2020. graf
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1091756

ABSTRACT

RESUMO Indivíduos com o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) podem apresentar déficits em comportamentos sociais, como linguagem e interações interpessoais. Intervenções utilizando histórias sociais têm mostrado resultados promissores no ensino de comportamentos socialmente adequados e na redução de comportamentos socialmente inadequados em sala de aula, entre outros ambientes. Histórias sociais são personalizadas a partir do repertório comportamental de cada criança e apresentam as contingências de reforçamento envolvidas no comportamento desejado, no próprio ambiente em que o comportamento ocorre. O objetivo deste estudo foi verificar os efeitos da apresentação de histórias sociais na aprendizagem de comportamentos adequados e na redução de comportamentos inadequados de crianças com TEA em sala de aula. Os participantes foram dois meninos de seis e nove anos de idade, com diagnóstico de TEA, que apresentavam comportamentos inadequados diante de demanda social em ambiente escolar. Comportamentos-alvo para cada participante foram inseridos nas histórias sociais que mostravam as contingências do comportamento inadequado e da resposta alternativa adequada. Antes do início do período em que os comportamentos ocorriam com maior frequência, as histórias foram lidas para as crianças e as frequências dos comportamentos-alvo foram registradas durante a aula. Comportamentos adequados eram reforçados e os inadequados eram seguidos de procedimentos de correção. Os resultados indicaram aumento nos comportamentos adequados e diminuição nos inadequados para os dois participantes, e a diminuição da frequência de outros comportamentos inadequados não tratados diretamente na história social como efeito do engajamento em repertórios adequados de participação nas tarefas em sala de aula. Portanto, as histórias sociais parecem representar uma estratégia promissora na redução de comportamentos inadequados e aumento de adequados em sala de aula, com tempo curto de aplicação e baixo custo de construção dos materiais utilizados.


RESUMEN Los individuos con autismo pueden presentar déficit en comportamientos sociales, como lenguaje e interacciones interpersonales. Las intervenciones que utilizan historias sociales han apuntado resultados prometedores en la enseñanza de comportamientos socialmente adecuados y en la reducción de comportamientos socialmente inadecuados en clase, entre otros ambientes. Las historias sociales son personalizadas a partir del repertorio conductual de cada niño y presentan las contingencias de refuerzo involucradas en el comportamiento deseado, en el propio ambiente en que el comportamiento ocurre. El objetivo de este estudio fue verificar los efectos de la presentación de historias sociales en el aprendizaje de comportamientos adecuados y en la reducción de comportamientos inadecuados de niños con autismo en clase. Los participantes fueron dos niños de 6 y 9 años de edad, con diagnóstico de autismo, que presentaban comportamientos inadecuados ante demanda social en ambiente escolar. Los comportamientos objetivo para cada participante fueron insertados en las historias sociales que mostraban las contingencias del comportamiento inadecuado y de la respuesta alternativa adecuada. Antes del inicio del período en que los comportamientos ocurrían con más frecuencia, las historias fueron leídas para los niños y las frecuencias de los comportamientos objetivo se registraron durante la clase. Los comportamientos adecuados se reforzaban y los inadecuados se seguían de procedimientos de corrección. Los resultados indicaron aumento en los comportamientos adecuados y disminución en los inadecuados para los dos participantes, y también la disminución de la frecuencia de otros comportamientos inadecuados no tratados directamente en la historia social como efecto del compromiso en repertorios adecuados de participación en las tareas en el aula. Por lo tanto, las historias sociales parecen representar una estrategia prometedora en la reducción de comportamientos inadecuados y aumento de adecuados en el aula, con tiempo corto de aplicación y bajo costo de construcción de los materiales utilizados.


ABSTRACT Individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) may present deficits in social behaviors such as language and interpersonal interactions. Interventions that use social stories have shown promising results in teaching socially appropriate behaviors and in reducing socially inappropriate behaviors in the classroom, among other environments. Social stories are personalized from behavioral repertoire of each child and present the contingencies of reinforcement involved in the desired behavior, in the very environment in which the behavior occurs. The aim of this study was to verify the effects of social stories in the learning of appropriate behaviors and in the reduction of inappropriate behaviors of children with ASD in the classroom. The participants were two boys, 6 and 9 years old, diagnosed with ASD, who presented inadequate behaviors in response to social demands in school environment. Target behaviors for each participant were inserted into social stories that showed contingencies of inappropriate behavior and the appropriate alternative response. Before the beginning of the period in which the behaviors occurred more frequently, the stories were read to the children and the frequencies of target behaviors were recorded during class. Appropriate behaviors were encouraged and inappropriate ones were followed by correction procedures. Results indicated an increase in appropriate behaviors and a decrease in inappropriate behaviors for both participants, as well as a decrease in frequency of other inappropriate behaviors not directly addressed in the social stories as an effect of engagement in adequate repertoires of participation in classroom tasks. Therefore, social stories seem to represent a promising strategy in reducing inappropriate behaviors and increasing appropriate ones in the classroom, with short application time and low cost of construction of the materials used.


Subject(s)
Humans , Male , Child , Teaching/psychology , Autism Spectrum Disorder/psychology , History , Reading , Schools/trends , Social Adjustment , Social Behavior , Task Performance and Analysis , Communication , Social Skills , School Teachers/psychology , Interpersonal Relations , Learning
10.
Psico USF ; 24(4): 711-723, out.-dez. 2019. tab
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1056980

ABSTRACT

Este estudo (pesquisa-intervenção) avaliou a eficácia e efetividade de um programa semipresencial de formação continuada de professores em habilidades sociais (HS) e a relação entre as características destes (idade, tempo de formação e atuação, autoavaliação e concepções educacionais), variáveis de processo do programa (desempenho nas tarefas e manejo do ambiente virtual) e resultados obtidos (aquisição de repertório e conhecimento em HS). Participaram 11 professores do Ensino Fundamental (1º-5º ano) que responderam a inventário padronizado e questionários antes, durante e depois do programa. Destacam-se os resultados: (a) melhora no conhecimento e repertório de HS (principalmente assertivas); (b) correlações entre os três conjuntos de variáveis, tanto negativas (p. e., do envolvimento e desempenho no programa com manejo do ambiente virtual, tempo de formação, autoavaliação profissional e repertorio de HS), como positivas (p. e., entre habilidades assertivas e manejo de classe). São discutidas implicações para nivelamento/seleção de cursistas e questões de pesquisa. (AU)


This study (intervention research) evaluated the efficacy and effectiveness of a blended in-service teacher training program on social skills, and the relation between teachers' characteristics (age, time since graduation and performance, professional self-evaluation, and educational conceptions), variables of process (performance on assessments and management of the virtual environment), and the results obtained (social skills performance and knowledge). Participants included 11 teachers from the 1st to the 5th elementary school grades, who answered a standardized inventory and questionnaires before, during and after the program. As results, we can highlight: (a) improvement in social skills knowledge and performance (mainly assertive skills); (b) correlations between the three sets of variables, both negative (for example, of the involvement and performance in the program with management of virtual environment, time since graduation, professional self-evaluation and performance of social skills), and positive (for example, between assertive skills and class management). Implications for leveling/selecting participants in future programs and research questions are discussed. (AU)


Este estudio (investigación-intervención) tuvo por objetivo evaluar eficacia y efectividad de un programa semipresencial de formación continua de profesores en habilidades sociales (HS), y la relación entre las características de los mismos (edad, tiempo de formación y actuación, autoevaluación y concepciones educativas), también las variables de proceso del programa (desempeño en las tareas y manejo de ambiente virtual) y los resultados obtenidos (adquisición de repertorio y conocimiento en habilidades sociales). Participaron 11 maestros de Enseñanza Primaria (1º a 5º año), quienes respondieron un inventario estandarizado y otros cuestionarios; antes, durante y después del programa. Como resultado, podemos destacar: (a) mejoras en el conocimiento y repertorio de HS (principalmente asertivas); (b) correlaciones entre los tres conjuntos de variables, tanto negativas (p. e., participación y desempeño en el programa con manejo de ambiente virtual, tiempo de formación, autoevaluación profesional y repertorio de HS), como positivas (p. e., entre habilidades asertivas y manejo de clase). Se discuten las implicaciones para nivelar la selección de cursistas y las preguntas de investigación. (AU)


Subject(s)
Humans , Female , Middle Aged , Education, Distance , Education, Continuing , Social Skills , School Teachers/psychology , Surveys and Questionnaires , Reproducibility of Results
11.
Estilos clín ; 24(1): 32-40, Jan.-Apr. 2019. ilus
Article in Portuguese | LILACS, INDEXPSI | ID: biblio-1039833

ABSTRACT

A análise dos efeitos gerados em um dispositivo para a formação de professores nas escolas secundárias é apresentada em uma universidade pública. Argumenta-se de que modo isso facilita a sintomatização da angústia quando o fantasma em que se encontra o desejo do professor é desestabilizado, e o ato educativo se interrompe. É mostrada a maneira como cada professor pode colocar em seus próprios termos os desconfortos que emergem em sua prática cotidiana diante do inabordável do trabalho com adolescentes. Adverte-se sobre a potencialidade de velar o real com os conceitos (da psicanálise), com a escrita e a leitura particularizada, em um dispositivo que põe em funcionamento o enigmático de uma cena para o qual aquele que escreve não tem respostas. Mostra-se a possibilidade de encarnar desde a formação o semblante de "objeto a" via transferência, que se torna especialmente relevante ao acompanhar a produção e sustentação do vínculo educativo com os adolescentes.


Se presenta el análisis de los efectos generados en un dispositivo para la formación de profesora/es de escuelas secundarias, en una universidad pública. Se argumenta de qué manera facilita la sintomatización de la angustia cuando se desestabiliza el fantasma en el que se sostiene el deseo del profesor, y se detiene el acto educativo. Se expone la forma como cada docente puede poner, en sus propios términos, los malestares que emergen en su práctica cotidiana ante lo inabordable del trabajo con adolescentes. Se advierte la potencialidad de velar lo real con los conceptos (del psicoanálisis), con la escritura y la lectura particularizada, en un dispositivo que pone en marcha lo enigmático de una escena para la cual quien escribe no tiene respuestas. Se muestra la posibilidad de encarnar desde la formación el semblante de "objeto a" vía transferencia, en que cobra especial relevancia a la hora de acompañar la producción y el sostenimiento del vínculo educativo con adolescentes.


The analysis of the effects generated in a device for teacher training in secondary schools is presented in a public university. It is argued in which way it facilitates the symptomatization of the anguish when the phantom in which the desire of the teacher is held is destabilized and the educational act stops. It shows the way in which each teacher can put on their own terms the discomforts that emerge in their daily practice in the face of the inability to work with adolescents. It warns about the potentiality of veiling the real with the concepts (of psychoanalysis), with writing and particularized reading, in a device that puts to work the enigmatic of a scene for which the writer has no answers. It shows the possibility of embodying from the formation the "object a" semblance via transference, which becomes especially relevant when accompanying the production and sustaining of the educational bond with adolescents.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Psychoanalysis , School Teachers/psychology , Psychological Distress , Transference, Psychology
12.
Ciênc. Saúde Colet ; 24(4): 1255-1264, abr. 2019. tab
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1001755

ABSTRACT

Resumo Objetivou-se verificar fatores ocupacionais associados ao trabalho de alta exigência entre professores da educação básica e se as associações variavam conforme o apoio social. Estudo transversal com 842 professores da rede estadual de ensino de um município do Sul do Brasil. Informações ocupacionais foram obtidas por meio de entrevistas. Dados sociodemográficos e o Demand Control Support Questionnaire faziam parte de um questionário autorrespondido. Realizou-se análise de regressão logística com cálculo das razões de odds e intervalos de confiança de 95%. Associaram-se ao trabalho de alta exigência a carga horária > 40 horas/semana, ter sofrido violência na escola e percepções negativas quanto ao equilíbrio entre a vida profissional e pessoal, remuneração e quantidade de alunos em sala de aula. Após análise estratificada, carga horária e percepção negativa quanto à quantidade de alunos por sala foram significativas apenas no grupo de menor apoio social. Trabalho de alta exigência está associado a condições específicas de trabalho docente e o apoio social pode atuar como moderador de efeito em algumas dessas associações.


Abstract This study aimed to ascertain the occupational factors associated with job strain among elementary school teachers and whether the associations varied according to social support. This was a cross-sectional study with 842 teachers from the state school system of a municipality in southern Brazil. Occupational information was obtained by means of interviews. Sociodemographic data and the Demand Control Support Questionnaire were included in a self-reported questionnaire. Logistic regression analysis was performed with the calculation of odds ratios and 95% confidence intervals. The following were associated with job strain: > 40 working hours/week, having suffered violence at school, negative perceptions about the work-personal life balance, remuneration and number of students in the classroom. A stratified analysis revealed that workload and negative perceptions about the number of students per class were significant only in the lower social support group. Job strain is associated with specific teaching conditions, and social support can provide a moderating effect on some of these associations.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Aged , Young Adult , Social Support , School Teachers/psychology , Occupational Stress/epidemiology , Job Satisfaction , Brazil , Cross-Sectional Studies , Surveys and Questionnaires , Workload/psychology , Middle Aged
13.
Psico USF ; 24(2): 259-272, 2019. tab, ilus
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1012775

ABSTRACT

O objetivo do presente estudo foi verificar se os padrões psicométricos da Escala de percepção, por professores, dos comportamentos agressivos de crianças na escola (EPPCACE) evidenciavam sua validade interna. No Estudo 1 (n = 210), foi realizada a adaptação do instrumento e executada uma análise fatorial exploratória. No Estudo 2 (n = 203), efetuou-se uma análise fatorial confirmatória. Participaram professores do ensino fundamental de escolas públicas e particulares. Esses responderam à EPPCACE e a perguntas sociodemográficas. Os resultados indicaram que o instrumento é composto por três fatores: Agressividade direcionada ao âmbito geral (α = 0,95), Comportamentos pró-sociais (α = 0,90) e Agressividade direcionada aos professores (α = 0,90). Conclui-se que a EPPCACE é válida e fidedigna, podendo auxiliar na avaliação do contexto escolar a partir da percepção do professor acerca do comportamento agressivo dos alunos. (AU)


The objective of this study was to verify whether the psychometric patterns of the Scale of teachers' perception of aggressive behavior of children in school (EPPCACE) showed evidence of its internal validity. In Study 1 (n = 210) the instrument was adapted and an exploratory factorial analysis was performed. In Study 2 (n = 203) a confirmatory factorial analysis was performed. Elementary school teachers in public and private schools participated and answered the EPPCACE and sociodemographic questions. Results indicated that the instrument is composed of three factors: Aggressiveness directed to the general scope (α = 0.95), Pro-social behaviors (α = 0.90), and Aggressiveness directed to teachers (α = 0.90). We concluded that the EPPCACE is valid and reliable, and it can help in the evaluation of the school context from the teacher's perception of the aggressive behavior of the students. (AU)


El objetivo del presente estudio fue comprobar si los patrones psicométricos de la Escala de percepción de los maestros sobre el comportamiento agresivo de los niños en la escuela (EPPCACE) evidencian su validez interna. En el estudio 1 (n = 210) se realizó la adaptación del instrumento y se ejecutó un análisis factorial exploratorio. En el estudio 2 (n = 203) se efectuó un análisis factorial confirmatorio. Participaron maestros de Enseñanza Primaria de escuelas públicas y privadas. Estos respondieron a la EPPCACE y preguntas sociodemográficas. Los resultados indicaron que el instrumento está compuesto por tres factores: agresividad dirigida al ámbito general (α = 0,95), comportamientos pro-sociales (α = 0,90) y agresividad dirigida a los maestros (α = 0,90). Se concluye que la EPPCACE es válida y fidedigna, pudiendo auxiliar en la evaluación del contexto escolar a partir de la percepción del maestro sobre el comportamiento agresivo de los alumnos. (AU)


Subject(s)
Humans , Female , Adult , Education, Primary and Secondary , Aggression/psychology , School Teachers/psychology , Students , Child , Reproducibility of Results , Factor Analysis, Statistical
14.
Summa psicol. UST ; 16(2): 110-120, 2019. graf, tab
Article in Spanish | LILACS | ID: biblio-1129380

ABSTRACT

Menos del 30% de la población en Colombia está de acuerdo con que las parejas del mismo sexo adopten. Este clima de rechazo trae interrogantes sobre las experiencias de las familias homoparentales en el país. Debido a la importancia de los años preescolares para el desarrollo de niñas y niños, este estudio tuvo como objetivo describir las actitudes, percepciones de autoeficacia y prácticas de 53 docentes de prescolar en Bogotá, con relación al trabajo conjunto con los distintos miembros de familias homoparentales. El análisis de las encuestas revela preocupación ante la potencial victimización a la que pueden estar expuestas las hijas e hijos de estas familias. Así mismo, se encontró que, si bien afirman sentirse competentes, las y los docentes reconocen que con baja frecuencia implementan estrategias para construir climas escolares inclusivos. Los resultados permiten recomendar el desarrollo de iniciativas de formación para docentes para que, desde los primeros años de educación formal, los miembros de familias homoparentales cuenten con entornos afirmativos de la diversidad


Less than 30% of the population in Colombia agrees with same-sex couples adopting children. Given this climate of rejection, it is im-portant to answer questions regarding same-sex parent families' experiences with systems such as schools. Due to the importance of preschool years in children's development, this study aimed to describe the attitudes, self-efficacy perceptions and practices of 53 preschool teachers in Bogotá towards working with same-sex parent families. The data analysis revealed concerns regarding the potential victimization that might affect children given their family structure. Furthermore, although teachers reported feeling mostly confident, it was found that they rarely use strategies to build safe and inclusive school environments. These results highlight the importance of working with teachers to create inclusive environments towards same-sex parent families from the very first years of compulsory education


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child, Preschool , Adult , Parenting , School Teachers/psychology , Sexual and Gender Minorities/psychology , Social Adjustment , Family , Cross-Sectional Studies , Surveys and Questionnaires , Colombia , Self Efficacy , Gender Diversity
15.
Aval. psicol ; 18(2): 138-146, jan,-mar. 2019. tab
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1019487

ABSTRACT

Este estudo teve como objetivo apresentar a versão portuguesa do Teacher-Pupil Observation Tool (T-POT), no que diz respeito ao acordo e fidedignidade entre observadores e às categorias de comportamentos observadas nos professores na sua utilização em contexto pré-escolar. Três observadores receberam treinamento na cotação de 11 categorias de comportamentos do professor do T-POT. Posteriormente, 65 professoras de jardim de infância foram observadas durante 25 minutos, numa situação de interação nas suas salas com um pequeno grupo de crianças. Obteve-se uma média de acordo entre observadores de 74% nas sessões de treinamento e coeficientes de correlação intraclasse de 0,90-0,99. Os resultados indicam que as categorias do T-POT mais utilizadas pelas professoras nas suas interações com as crianças são questões, confirmações e ordens. A discussão salienta as implicações para a prática e a pesquisa da utilização de medidas de observação na avaliação da interação professor-aluno nas salas de jardim de infância. (AU)


The purpose of this study was to present the Portuguese version of the Teacher-Pupil Observation Tool (T-POT), in terms of agreement and reliability among observers and the categories of behaviors observed in teachers when used in preschool setting. Three observers were trained in scoring 11 T-POT teacher's behavior categories. Subsequently, 65 preschool teachers were observed with T-POT during 25 minutes, while interacting in their classrooms with a small group of children. A mean of 74% of agreement was reached between observers for the training sessions and intraclass correlation coefficients of 0,90-0,99. The results indicate that the T-POT categories most used by teachers in their interactions with children are questions, acknowledgments and commands. The discussion highlights the implications for practice and research on the use of observation measures in the assessment of teacher-student interaction in preschool classrooms. (AU)


Este estudio tuvo como objetivo presentar la versión portuguesa del Teacher-Pupil Observation Tool (T-POT), en lo que se refiere al acuerdo y la confiabilidad entre observadores y, por otro lado, las categorías de comportamiento observadas en los profesores en la utilización del test en el contexto preescolar. Tres observadores recibieron entrenamiento en la cotización de 11 categorías de comportamiento del profesor del T-POT. Posteriormente, 65 profesoras de la educación infantil fueron observadas utilizando el T-POT durante 25 minutos, en una situación de interacción en sus aulas con un pequeño grupo de niños. Se obtuvo un acuerdo medio del 74% entre observadores en las sesiones de entrenamiento y coeficientes de correlación intraclase de 0,90-0,99. Los resultados indican que las categorías del T-POT más utilizadas por las profesoras en sus interacciones con los niños son cuestiones, confirmaciones y órdenes. La discusión destaca las implicaciones para la práctica y la investigación de la utilización de medidas de observación en la evaluación de la interacción profesor-alumno en la educación infantil. (AU)


Subject(s)
Humans , Female , Adult , Middle Aged , Child, Preschool , Observation/methods , School Teachers/psychology , Reproducibility of Results
16.
CoDAS ; 31(2): e20180200, 2019.
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1001842

ABSTRACT

RESUMO Objetivo Investigar a percepção do uso da voz como ferramenta de trabalho e instrumento de expressão de arte, num coro de professoras da Educação Infantil. Método Pesquisa qualitativa, método etnográfico, produção e análise de diário de campo e observação participante. Cinco narrativas de história de vida elaboradas com professoras participantes e a regente do coro, utilizadas como recurso metodológico na produção de dados e de aproximação entre sujeitos (pesquisadora e participantes). Tais narrativas e o diário de campo foram analisados sob a perspectiva da revisão bibliográfica sobre arte e temas referentes ao objeto da pesquisa previamente elencados: uso da voz na arte e na profissão; a influência da organização do trabalho no uso da voz dessas professoras e como elas cuidam da saúde vocal antes e depois da participação no coro cênico. Resultados A arte, a música e a participação em um coro cênico podem ser uma estratégia eficiente para a promoção da saúde vocal e também para a escolha de estilos de vida nos quais essas mulheres exercitam o cuidado de si. Conclusão Foi constatada pouca oferta de programas de prevenção e promoção de saúde vocal para as professoras, tanto no sistema de saúde quanto aqueles disponibilizados pelas instituições em que as docentes atuam.


ABSTRACT Purpose To investigate the perception of voice use as a work tool and an instrument of artistic expression in a choir of early childhood education teachers. Methods A qualitative research carried out by means of an ethnographic method involving the production and analysis of a field journal and participant observation. Five life-story narratives were produced alongside the participating teachers and the choir conductor. They were used as a data production methodological resource and with the aim to develop rapport between the study's subjects (researcher and participants). The narratives and field journal were analyzed from the perspective of the bibliographical review carried out on art and the previously established topics related to the object of study: Artistic and professional voice use; the influence of work organization on the teachers' voice use; and the influence of their participation in the scenic choir on their vocal health care. Results Art, music, and participation in a scenic choir may be an effective strategy to promote vocal health in addition to choosing lifestyles that allow for these women's exercise of self-care. Conclusion There is little evidence of vocal disorder prevention and vocal health promotion programs aimed at teachers, in both the health system and the employer institutions.


Subject(s)
Humans , Adult , Middle Aged , Perception , Voice/physiology , Voice Disorders/psychology , Occupational Health , Singing/physiology , School Teachers/psychology , Voice Disorders/prevention & control , Middle Aged , Occupations
17.
Aval. psicol ; 18(1): 76-85, 2019. tab
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-999631

ABSTRACT

No contexto escolar, habilidades sociais de professores e crianças, assim como problemas de comportamento concorrem para o desenvolvimento social e a aprendizagem dos alunos, verificando-se carência de instrumento que avalie de modo integrado tais variáveis. Com tal propósito, objetiva-se apresentar o instrumento RE-HSE-Pr e sua validação. O RE-HSE-Pr foi elaborado na mesma racional de instrumento já aferido, tendo os pais como fonte de informação, e sua apresentação após validação é de nove perguntas guias, organizadas em três eixos: Comunicação, Afeto e Estabelecimento de limites. Participaram da amostra os professores de 283 crianças pré-escolares e escolares que responderam ao RE-HSE-Pr e ao Teacher's Report Form. Procedeu-se, conforme as metodologias técnicas, as avaliações das validades de construto e discriminante e fidedignidade. Identificaram-se dois fatores (total positivo; total negativo), com alfa adequado e as análises discriminantes diferenciaram casos de não casos, meninos de meninas, pré-escolares de escolares. Os indicadores psicométricos foram satisfatórios. (AU)


In the school context, social skills in teachers and children, as well as child behavioral problems, contribute to the social development and learning of the students, however, there is no instrument that evaluates these variables in an integrated way. Therefore, the aim was to investigate the validation of the Interview Script of Educational Practices for Teachers (RE-HSE-Pr) instrument. The RE-HSEPr was developed in a similar way to other pre-existing instruments in which parents are the information source. After validation, it had 9 guide-questions organized on three information axes: Communication, Affection and Establishment of Limits. Participants were teachers of 283 pre-school and school age children, who answered both the RE-HSE-Pr and Teacher's Report Form (TRF). Evaluations of the construct and discriminant validity and reliability were performed, according to technical procedures. Two factors with adequate alpha (positive total; negative total) were identified, and discriminant analyses discriminated cases from non-cases; boys from girls and pre-school children from school children. Psychometric indicators were satisfactory. (AU)


En el contexto escolar, las habilidades sociales de profesores y niños, así como problemas de conducta, concurren para el desarrollo social y el aprendizaje de los alumnos, comprobando carencia de un instrumento que evalúe de modo integrado tales variables. Con este propósito, se pretende presentar el instrumento RE-HSE-Pr y su validación. El RE-HSE-Pr fue elaborado de igual modo que el instrumento ya evaluado teniendo los padres como fuente de información. Su presentación, después de la validación, es de 9 preguntas guías, organizadas en tres ejes: Comunicación, Afecto y Establecimiento de límites. Participaron de la muestra profesores de 283 niños preescolar y escolares que respondieron al RE-HSE-Pr y al Teacher's Report Form (TRF). Se procedió según los procedimientos técnicos, las evaluaciones de la validez de constructo y discriminante y fiabilidad. Se identificó dos factores (total positivo, total negativo), con alfa adecuado y los análisis discriminantes diferenciaron casos de no casos, niños de niñas, preescolares de escolares. Los indicadores psicométricos fueron satisfactorios. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Infant , Child, Preschool , Child , Adult , Middle Aged , Students/psychology , Child Behavior/psychology , Child Rearing/psychology , Education, Primary and Secondary , Social Skills , School Teachers/psychology , Interpersonal Relations , Reproducibility of Results
18.
Cad. Saúde Pública (Online) ; 35(supl.1): e00166517, 2019. tab
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1001686

ABSTRACT

Resumo: O objetivo do estudo foi identificar as múltiplas exposições ao risco de faltar ao trabalho, independentemente do motivo relatado pelos professores (n = 6.510). Foram utilizados dados de um inquérito telefônico sobre a saúde, condições de trabalho e absenteísmo entre professores da Educação Básica no Brasil (Estudo Educatel, 2015/2016). As exposições foram identificadas e estudadas por meio da análise de componentes principais e regressão de Poisson, com foco nas condições de trabalho e na qualidade da gestão nas escolas. Três componentes de fatores de risco para faltar ao trabalho foram identificados. O componente 1 foi caracterizado pela falta de oportunidade para novos aprendizados, insuficiência de tempo para a realização das tarefas, percepção de cerceamento da autonomia e baixo ou nenhum apoio social no ambiente escolar; o componente 2 pela percepção de alta exigência das tarefas, ambiente agitado devido à indisciplina dos alunos e ruído intenso; e o componente 3 pela vivência de violência verbal ou física praticada pelos alunos. Os três componentes apresentaram maior magnitude de associação às faltas ao trabalho diante do relato de estresse na escola (RPa = 3,87; IC95%: 2,93-5,10; p < 0,05/RPa = 3,18; IC95%: 2,47-4,09; p < 0,05/RPa = 3,31; IC95%: 2,58-4,25; p < 0,05, respectivamente) e por problemas emocionais (RPa = 2,28; IC95%: 1,93-2,70; p < 0,05/RPa = 2,43; IC95%: 2,05-2,87; p < 0,05/RPa = 2,09; IC95%: 1,78-2,45; p < 0,05, respectivamente). A identificação desses componentes de risco evidenciou a necessidade de mudanças sistêmicas nas escolas da Educação Básica no país.


Resumen: El objetivo del estudio fue identificar las múltiples exposiciones referentes al riesgo de faltar al trabajo, independientemente del motivo informado por los profesores (n = 6.510). Se utilizaron datos de una encuesta telefónica sobre salud, condiciones de trabajo y absentismo entre profesores de Educación Básica en Brasil (Estudio Educatel, 2015/2016). Las exposiciones se identificaron e estudiaron mediante un análisis de componentes principales y regresión de Poisson, centrándose en las condiciones de trabajo y calidad de la gestión en las escuelas. Se identificaron tres componentes como factores de riesgo para faltar al trabajo. El componente 1 se caracterizó por la falta de opciones relacionadas con la actualización en formación, insuficiencia de tiempo para la realización de tareas, percepción de recortes en su autonomía y el bajo o nulo apoyo social en el ambiente escolar; el componente 2 lo fue por la percepción de alta exigencia en las tareas, ambiente convulso, debido a la indisciplina de los alumnos y ruido intenso; y el componente 3 por la vivencia de violencia verbal o física ejecutada por alumnos. Los tres componentes presentaron mayor magnitud de asociación con las faltas de trabajo, ante el informe de estrés en la escuela (RPa = 3,87; IC95%: 2,93-5,10; p < 0,05/RPa = 3,18; IC95%: 2,47-4,09; p < 0,05/RPa = 3,31; IC95%: 2,58-4,25; p < 0,05, respectivamente) y por problemas emocionales (RPa = 2,28; IC95%: 1,93-2,70; p < 0,05/RPa = 2,43; IC95%: 2,05-2,87; p < 0,05/RPa = 2,09; IC95%: 1,78-2,45; p < 0,05, respectivamente). La identificación de estos componentes de riesgo evidenció la necesidad de cambios sistémicos en las escuelas de Educación Básica en el país.


Abstract: The study aimed to identify multiple exposures to the risk of work absenteeism among Brazilian schoolteachers, independently of the reasons reported by teachers (n = 6,510). The data came from a telephone survey on health, working conditions, and absenteeism among schoolteachers in Brazil (Educatel Study, 2015/2016). Exposures were identified and studied by principal components analysis and Poisson regression, with a focus on working conditions and quality of school administration. Three components of risk factors for work absenteeism were identified. Component 1 featured lack of opportunities for new learning experiences, insufficient time for performing tasks, constraints on teachers' autonomy, and little or no social support in the school environment; component 2 was characterized by the perception of heavy demand from tasks and an agitated classroom environment due to students' lack of discipline and intense noise; and component 3 by the experience of verbal or physical violence from students. All three components were specially associaed with stress-related work absenteeism in relation to reported stress at school (aPR = 3.87; 95%CI: 2.93-5.10; p < 0.05/aPR = 3.18; 95%CI: 2.47-4.09; p < 0.05/aPR = 3.31; 95%CI: 2.58-4.25; p < 0.05; respectively) and emotional problems (aPR = 2.28; 95%CI: 1.93-2.70; p < 0.05/aPR = 2.43; 95%CI: 2.05-2.87; p < 0.05/aPR = 2.09; 95%CI: 1.78-2.45; p < 0.05; respectively). The identification of these risk components highlighted the need for systemic changes in Brazilian Basic Education schools.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Occupational Health/statistics & numerical data , Absenteeism , School Teachers/psychology , Brazil , Cross-Sectional Studies , Interviews as Topic , Risk Factors , Workplace , Educational Status , Middle Aged
19.
Cad. Saúde Pública (Online) ; 35(supl.1): e00179617, 2019. tab, graf
Article in Portuguese | LILACS | ID: biblio-1001689

ABSTRACT

O objetivo desse estudo foi analisar a relação entre saúde, características do trabalho, educação e competências sobre a capacidade para o trabalho de professores da Educação Básica no Brasil. Trata-se de um estudo transversal, de base populacional, segundo dados da Pesquisa Nacional sobre Saúde, Condições de Trabalho e Faltas dos Professores nas Escolas da Educação Básica (Estudo Educatel). Uma amostra probabilística composta por 6.510 professores respondeu a um questionário telefônico (2015) contendo informações sociodemográficas, estado de saúde, educação e competências, características do trabalho e absenteísmo. A modelagem de equações estruturais (MEE) foi usada como técnica multivariada e os coeficientes padronizados (CP) foram calculados para analisar os efeitos diretos e indiretos entre os desfechos. O estado de saúde apresentou um efeito direto sobre a capacidade para o trabalho (CP = -0,83, p < 0,01). As características do trabalho interferiram diretamente no estado de saúde (CP = 0,60, p < 0,01) e capacidade para o trabalho (CP = -0,25, p < 0,05), com destaque para ruído no trabalho e indisciplina dos alunos; o efeito total (soma dos efeitos direto e indireto) das características do trabalho sobre a capacidade para o trabalho foi igual a -0,75 (p < 0,01). Este estudo concluiu que as relações entre estado de saúde e características do trabalho dos professores da Educação Básica são complexas e afetam negativamente a capacidade para o trabalho. Potenciais ações de promoção e manutenção da capacidade para o trabalho devem considerar as exigências psicossociais da atividade docente e medidas para controlar a ordem e a disciplina na sala de aula.


El objetivo fue analizar la relación entre salud, características del trabajo, educación y competencias sobre la capacidad para el trabajo de profesores de educación básica en Brasil. Es un estudio transversal, de base poblacional, según datos de la Encuesta Nacional sobre Salud, Condiciones de Trabajo y Ausencias de los Profesores en las Escuelas de Educación Básica (Estudio Educatel). Una muestra probabilística, compuesta por 6.510 profesores, respondió a un cuestionario telefónico (2015), que contenía información sociodemográfica, estado de salud, educación y competencias, características del trabajo y absentismo. Se utilizó modelos de ecuaciones estructurales (MEE) como técnica de análiseis multivariantes y se calcularon los coeficientes estandarizados (CP por sus siglas en portugués) para analizar los efectos directos e indirectos entre las variables. El estado de salud presentó un efecto directo sobre la capacidad para el trabajo (CP = -0,83, p < 0,01). Las características del trabajo interfirieron directamente en el estado de salud (CP = 0,60, p < 0,01) y capacidad para el trabajo (CP = -0,25, p < 0,05), destacando el ruido en el trabajo e indisciplina de los alumnos; el efecto total (suma de los efectos directo e indirecto) de las características de trabajo sobre la capacidad para el trabajo fue igual a -0,75 (p < 0,01). Este estudio concluyó que las relaciones entre estado de salud y características del trabajo de los profesores de educación básica son complejas y afectan negativamente la capacidad para el trabajo. Potenciales acciones de promoción y manutención de la capacidad para el trabajo deben considerar las exigencias psicosociales de la actividad docente y medidas para controlar el orden y la disciplina en la clase.


The study aimed to analyze the relationship between health, work characteristics, education, and skills on the work ability of teachers in basic education in Brazil. This was a cross-sectional, population-based study using data from the Brazilian National Survey on Health, Work Conditions, and Absences in Schoolteachers in Basic Education (Educatel Study). A probabilistic sample of 6,510 teachers answered a telephone interview in 2015 with questions on sociodemographic data, health status, education and skills, work characteristics, and absenteeism. Structural equation modeling (SEM) was used in multivariate analysis and standardized coefficients (SC) were calculated to analyze direct and indirect effects between the outcomes. Health status showed a direct effect on work ability (SC = -0.83, p < 0.01). Work characteristics directly affected health status (SC = 0.60, p < 0.01) and work ability (SC = -0.25, p < 0.05), especially noise at work and students' unruliness. Total effect (sum of direct and indirect effects) of work characteristics on work ability was -0.75 (p < 0.01). The study concluded that the relations between health status and work characteristics of Brazilian teachers in basic education are complex and negatively affect work ability. Potential actions to promote and maintain work ability should take into account the psychosocial demands of teaching and measures to maintain order and discipline in the classroom.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Young Adult , Absenteeism , School Teachers/psychology , Job Satisfaction , Socioeconomic Factors , Work Capacity Evaluation , Brazil , Cross-Sectional Studies , Interviews as Topic , Workplace , Middle Aged
20.
Psico USF ; 24(2): 323-335, 2019. tab
Article in English | LILACS | ID: biblio-1012784

ABSTRACT

The study aimed to investigate the association of risk and protection factors in the academic performance and life satisfaction of elementary school students. Participants included 400 students of both sexes, aged between 11 and 17 years, and 26 female teachers from public and private schools in the state of Rio de Janeiro. The instruments were: Social Skills Inventory for Adolescents, Social Support Perception Scale, Brazilian Youth Questionnaire and Maslach Burnout Inventory. Main results showed that exposure to family violence by the students, emotional exhaustion and low professional achievement by the teachers contribute to a poor performance of students in school. Students with indicators of social support by the family and the community and of self-control skills presented higher life satisfaction. This study reveals contextual and personal variables that affect students' socio-emotional and academic development which prove subsidies for future interventions. (AU)


O estudo investigou a associação de fatores de risco e de proteção sobre o desempenho escolar e a satisfação com a vida de estudantes do Ensino Fundamental. Participaram 400 alunos de ambos os sexos, com idade entre 11 e 17 anos e 26 professoras de escolas públicas e particulares do estado do Rio de Janeiro. Os instrumentos utilizados foram: Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes; Escala de Percepção de Apoio Social; Questionário da Juventude Brasileira; Inventário de Burnout de Maslach. Os principais resultados mostraram que a exposição à violência na família pelos estudantes, exaustação emocional e baixa realização profissional das professoras contribuem para o baixo desempenho escolar dos estudantes. Alunos com indicadores de apoio social na família e comunidade e habilidades sociais de autocontrole apresentam maior satisfação com a vida. Os dados do estudo evidenciam variáveis contextuais e pessoais que afetam o desenvolvimento socioemocional e acadêmico dos estudantes, fornecendo subsídios para futuras intervenções. (AU)


El estudio explotó la asociación de factores de riesgo y de protección sobre el desempeño escolar y la satisfacción con la vida de estudiantes de la Enseñanza Primaria. Participaron 400 alumnos de ambos sexos, con edades entre 11 y 17 años y 26 profesoras de escuelas públicas y privadas del Estado de Río de Janeiro. Los instrumentos utilizados fueron: Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes; Escala de Percepción de Apoyo Social; Cuestionario de la Juventud Brasileña; Inventario de Burnout de Maslach. Los principales resultados mostraron que la exposición a la violencia en la familia por los estudiantes, agotamiento emocional y baja realización profesional de las profesoras contribuyen para el bajo desempeño escolar de los estudiantes. Alumnos con indicadores de apoyo social en la familia y en la comunidad y habilidades de autocontrol presentan mayor satisfacción con la vida. Los datos del estudio evidencian variables contextuales y personales que afectan el desarrollo socioemocional y académico de los estudiantes, ofreciendo subsidios para futuras intervenciones. (AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adolescent , Personal Satisfaction , Students/psychology , Underachievement , Social Skills , /psychology , Social Support , Domestic Violence , Education, Primary and Secondary , School Teachers/psychology
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