Workshops of the Pedagogic Week 2021 of Centro Universitario FMABC / As oficinas da Semana Pedagógica de 2021 do curso de Medicina do Centro Universitário FMABC

INTRODUCTION: Delivering quality medical education is a hot topic. The current discussion essentially addresses content versus competencies. Extensive curricula and matrices, and traditional assessments are against go against the modern concepts of medical education. Remote education stimulated this discussion and brought the opportunity to review the academic load and assessment. REPORT: In January 2021, a pedagogic workshop of the Medicine course of Centro Universitário FMABC was held. It began with a lecture by a visiting professor and coordinator of the medical school accreditation system on remote activities during the pandemic. Next, the person responsible for the Progress Test made a history of the latest assessments, and a professor who is a member of the Accreditation Committee of the Medical Schools presented a summary of the main insufficient points of the last assessment. Afterward, the students presented the last internal evaluations. Finally, the matrices of the course, from the 1st to the 4th year, were presented and compared with those of three other medical schools, and each year coordinator prepared their suggestions for changes to the matrices. Lastly, students, professors, and the course coordination presented a report and proposals, encouraging the integration of the academic community, the reassessment of teaching plans, repetition of content, and recognition of matrices of each year, offering ideas and tools, to reflection on remote learning, and opportunities for change and improvement in teaching, and learning. CONCLUSION: The disciplines showed willingness for integrative activities, extension, and creation of elective disciplines, complementing failures caused by the Pandemic.

INTRODUÇÃO: A entrega da educação médica de qualidade é um tema em ebulição. A discussão atual aborda essencialmente conteúdos versus competências. Currículos e matrizes extensas, e avaliações tradicionais estão na contramão. O ensino remoto estimulou a discussão e a revisão da carga acadêmica e das avaliações. RELATO: Em janeiro de 2021 foi realizada uma oficina pedagógica do Curso de Medicina do Centro Universitário FMABC. Começou com a palestra de um professor convidado e coordenador do sistema de acreditação de escolas médicas, sobre atividades remotas durante a pandemia. A seguir, a responsável pelo Teste do Progresso fez um histórico das últimas avaliações, e um professor membro da comissão de acreditação de escolas médicas apresentaram uma síntese dos principais pontos insuficientes da última avaliação. Na sequência, os discentes apresentaram as últimas avaliações internas. Finalmente, foram apresentadas as matrizes do curso, do 1º ao 4º ano, comparadas com as de mais três escolas médicas, e cada coordenador de ano preparou suas sugestões para alterações de matrizes. Por último, discentes, docentes e a coordenação do curso apresentaram um relatório e propostas, estimulando a integração da comunidade acadêmica, a reavaliação dos planos de ensino, as repetições de conteúdo e o reconhecimento de matrizes de cada ano, oferecendo ideias e ferramentas, para a reflexão sobre o ensino remoto e as oportunidades de mudanças e aprimoramento do ensino e do aprendizado. CONCLUSÃO: As disciplinas mostraram disposição para as atividades integrativas, de extensão e de criação de disciplinas eletivas complementando falhas provocadas pela Pandemia.

I Fórum Paulista de Serviços de Apoio ao Estudante de Medicina — Forsa Paulista — “A Carta de Marília” / I Forum of Paulista Medical Student Support Services — Forsa Paulista — “The Letter of Marília”

RESUMO No dia 12 de maio de 2016, estiveram reunidos na cidade de Marília, no I Fórum de Serviços de Apoio aos Estudantes de Medicina (Forsa), realizado durante o 10° Congresso Paulista de Educação Médica (CPEM), representantes de serviços de apoio discente, bem como docentes e estudantes de Medicina, a fim de discutir e elencar estratégias de fortalecimento dos serviços de apoio à saúde discente, estritamente necessárias no contexto violento em que se inserem as escolas médicas. Foi criado um documento, denominado “A Carta de Marília”. Em 13 de outubro de 2016, esse documento foi referendado pelo XI Fórum Cobem dos Serviços de Apoio (Forsa Cobem) durante o 54º Congresso Brasileiro de Educação Médica na cidade de Brasília.

ABSTRACT On May 12, 2016 the first Forum for Support Services for Medical Students (Forsa) held in the city of Marilia during the 10th Paulista Congress of Medical Education (CPEM), gathered representatives of student support services, as well as teachers and medical students in order to discuss and rank strategies to enhance the services to support student health, strictly necessary in the violent setting in which medical schools operate. A document was created and named “The Letter of Marilia.” On October 13, 2016, this document was endorsed by the XI COBEM Forum for Support Services (FORSA COBEM) during the 54th Brazilian Medical Education Congress in Brasília.

Suicidal ideation among students enrolled in healthcare training programs: a cross-sectional study / Ideação suicida entre estudantes da área da saúde: um estudo transversal

Objective: We aimed to assess the presence of suicidal ideation, depressive symptoms and symptoms of hopelessness in three healthcare training programs. Method: The study's population comprised all students enrolled at the Medical School of the Fundação do ABC, Brazil, from 2006 to 2007 compared to students enrolled in nursing and pharmacy programs. We applied the Beck Scale for Suicidal Ideation, the Beck Depression Inventory and the Beck Hopeless Scale to assess psychiatric symptomatology. The general response rates of the medical, nursing, and pharmacy students were 56 percent, 56 percent and 61 percent, respectively. Results: There was no difference regarding the presence of suicidal ideation among medical, nursing and pharmacy students. There was also no difference regarding the presence of either depression or hopelessness in medical students in comparison to nursing and pharmacy students. In comparison to nursing and pharmacy students, significantly higher severity rates in terms of hopelessness were observed only among medical students. Conclusion: Although we did not observe significant differences regarding suicidal ideation and depression among the three healthcare programs, our findings suggest that the presence of suicidal ideation is indeed a source of concern. Early identification of these symptoms is crucial in order to offer appropriate support and treatment and prevent deaths by suicide.

Objetivo: Objetivou-se avaliar a presença de ideação suicida, sintomas depressivos e sintomas de desesperança entre três cursos da área da saúde. Método: A população do estudo consistiu de todos os estudantes de medicina matriculados na Faculdade de Medicina da Fundação do ABC, Brasil, durante 2006 e 2007, comparados com os alunos matriculados nos cursos de enfermagem e farmácia. Aplicamos a Escala de Ideação Suicida de Beck, o Inventário de Depressão de Beck e a Escala de Desesperança de Beck para avaliar sintomatologia psiquiátrica. A taxa de resposta entre os estudantes de medicina, enfermagem e farmácia foi de 56 por cento, 56 por cento e 61 por cento, respectivamente. Resultados: Não houve diferença em relação à presença de ideação suicida entre os estudantes de medicina, enfermagem e farmácia. Também não houve diferença em relação à presença de depressão ou desesperança nos estudantes de medicina em comparação com os alunos de enfermagem e farmácia. Taxas de gravidade significativamente mais elevadas foram observadas apenas em desesperança entre os estudantes de medicina em comparação com os alunos de enfermagem e farmácia. Conclusão: Embora não tenhamos observado diferenças significativas entre os três cursos da área da saúde com relação à ideação suicida e depressão, a presença de ideação suicida é um achado preocupante. A identificação precoce destes sintomas é fundamental, de modo a se oferecer apoio e tratamento adequados e prevenir mortes por suicídio.

Traços de ansiedade entre estudantes de medicina / Anxiety traits among medical students

Objetivo: Avaliar traços de ansiedade entre estudantes de Medicina. Método: Aplicação do Inventário de Ansiedade Traço a todos os 603 estudantes matriculados no curso médico da Faculdade de Medicina do ABC em 2001. Resultados: 80% (481) dos estudantes das seis séries responderam ao questionário, sendo que 20,1% marcaram mais de 49 pontos, sugerindo a ocorrência de traços de ansiedade alta e 79,9% marcaram entre 33 e 49 pontos sugerindo ansiedade média. Nenhum estudante marcou menos que 33 pontos (traços de ansiedade leve). O maior percentual de traço de ansiedade alta foi encontrado no sexto ano (26,8%) e o menor no terceiro ano (11.6%). Conclusões: O curso médico parece estar associado ao desenvolvimento de quadros ansiosos nos estudantes de Medicina. Maiores taxas de sintomatologia ansiosa foram encontradas no início do curso, sugerindo dificuldades na adaptação de novos métodos de ensino, assim como no quarto ano que antecede o internato e no sexto ano quando surgem, após uma “ilha de calmaria” no terceiro ano, as provas de residência. A existência de programas que possam identificar – e tratar – esses alunos, precocemente, é fundamental para o aprimoramento de futuros médicos.

Objetive: To evaluate the presence and intensity of anxiety traits among medical students. Method: The Spielberger TraitAnxiety Inventory was applied to 603 regularly matriculated students at ABC Medical School, Sao Paulo, Brazil. Results:86.9% (524) of all six grades students answered the Inventory,20.1% had scored 49 or more anxiety-traits symptoms, suggesting a high level of a anxiety traits and 79.9% scoredbetween 33 and 49 points suggesting a moderated level of anxiety traits. None of students scored mild level of anxietytraits. The highest frequency scores of high level anxiety occurred during the sixth grade (26.8%) and the lesser in the third grade (11.6%). Conclusions: The medical course seems to be associated with the development of anxiety diseases. Higher scores of anxiety symptoms were found at first and last grades suggesting adaptive problems in the beginning (confronting new teaching methods) and the ending (more intensive patients contact) of the course when the residency evaluations are coming, but both are separated for “peace interval” at third grade. The need of programs to identify and to take care of these students is deeply important to a good performance of the future doctors.