A história da inserção política da mulher no Brasil: uma trajetória do espaço privado ao público / The history of the politics insertion of the woman in Brazil: a trajectory from the private to the public spaces / La historia de la inserción política de la mujer en Brasil: una trayectória del espacio privado a lo público

Apresenta uma revisão histórica do papel feminino na sociedade brasileira, que atribui às mulheres uma atuação predominante no espaço privado, o que pode explicar a pequena presença das mulheres, como protagonistas, na cena política. Embora inseridas e intensamente atuantes na política partidária, bem como nos diferentes contextos políticos vividos pelo país - movimento operário, luta pelo sufrágio feminino e contra a ditadura - raramente as mulheres chegam a exercer um cargo político eletivo ou por nomeação. Esta atividade permanece associada ao papel masculino, numa dicotomia público/privado própria da modernidade. A reflexão proposta indica que uma maior inserção feminina no cenário político brasileiro supõe modificações quanto à expectativa social de gênero e, ao mesmo tempo, questionamentos quanto ao padrão atual.

It presents a historical revision of the feminine role in the Brazilian society that attributes to the women a predominant performance in the private space, which explains the small presence of the women, as protagonists, in the politics scene. Although inserted and intensely operating in the partisan politics, as well as in the different politics contexts lived by the country - working-class movement, fight for the feminine vote and against the dictatorship - rarely the women arrive to exert an elective or nominative politician position. This activity remains associated to the masculine role, in a private/public dichotomy proper of modernity. The reflective proposal indicates that a bigger feminine insertion in the Brazilian politician scene supposes modifications in terms of the gender related social expectations and, at the same time, questionings of the current standards.

Presenta una revisión histórica del papel femenino en la sociedad brasileña, que atribuye a las mujeres una actuación predominante en el espacio privado, lo que puede explicar la pequeña presencia de las mujeres, como protagonistas, en la escena política. Aunque inseridas e intensamente actuantes en la política partidaria, así como en los diferentes contextos políticos vividos por el país - movimiento operario, lucha por el sufragio femenino y contra la dictadura - raramente las mujeres llegan a ejercer un cargo político electivo o por nombración. Esta actividad permanece asociada al papel masculino, en una dicotomía público/ privado propia de la modernidad. La reflexión propuesta indica que una mayor inserción femenina en el escenario político brasileño supone modificaciones cuanto a la expectativa social de género y, al mismo tiempo, cuestionamientos cuanto al patrón actual.

A experiência grupal em uma pesquisa interventiva / Group work in an interventive survey

Nosso objetivo é apresentar a análise de uma experiência grupal em uma pesquisa interventiva com professores de uma escola pública. Iniciamos com um estudo histórico da forma de abordagem grupal, acompanhando o movimento do grupo de pesquisa no decorrer do processo de busca de uma perspectiva significativa de trabalho. Discutimos a forma utilizada na experiência em pauta, apresentando exemplos de situações que ocorreram ao longo do processo para clarificar o movimento vivido pelo grupo de participantes. No final apontamos alguns aspectos que facilitam a realização da pesquisa interventiva em contextos institucionais.

The objective of this work is to present an analysis of a group work experience in an interventive survey involving public school teachers. A historical study of the concept of group work approach was initially presented following the research group movement while searching for a significant perspective of work. We discuss the format used in the experience, presenting examples of situations that had occurred throughout the process to clarify the movement of the group of participants. Finally, we point some aspects that help accomplish this type of survey within institutional contexts.

A história da psicologia como disciplina de mestrado: relato de uma experiência / History of psychology as a masters degree discipline: report of an experience

O artigo apresenta uma experiência de ensino de História de Psicologia em um curso de Mestrado em Psicologia. Inicia com um panorama histórico de como e por quais motivos a disciplina foi incluída no currículo do curso. Descreve sua programação, explicita seus objetivos, as ênfases de conteúdo, metodologia e bibliografia utilizada. Apresenta a avaliação que os alunos fizeram da disciplina ao final do semestre letivo, bem como o tipo de produção contida em seus trabalhos finais. Analisa todas essas informações a partir dos objetivos da disciplina e finaliza com uma breve reflexão sobre a concepção de história que fundamenta esta experiência didática.

De observador a participante: considerações sobre a identidade do pesquisador / From observer to participant: considerations on the researcher's identity / Desde observador hacia participante: consideraciones acerca de la identidad del investigador

Este artigo é produto de reflexões sobre uma pesquisa interventiva que foi realizada com grupos de professores em duas escolas públicas na cidade de São Paulo. Seu objetivo é demonstrar como o processo de interação estabelecido entre pesquisadoras e pesquisados contribui também para a constituição da identidade das pesquisadoras. Tomamos como referência Ciampa (1996), que contribui com a idéia de identidade-metamorfose-emancipação, compreendida aqui como algo dinâmico, em permanente metamorfose. Observamos que o discurso dos professores nos faz oscilar entre diferentes sentimentos, o que inicialmente poderia dificultar a condução da pesquisa e resultar numa participação tendenciosa. Analisando as vivências conjuntas, os silêncios e as associações feitas pelos professores, avaliamos que a interlocução existente entre os pesquisadores e os pesquisados não representava apenas um obstáculo, mas também um instrumento que permitia que tanto pesquisadores como pesquisados, através da reflexão, pudessem se perceber como seres humanos inacabados, em processo de construção.

This article is a product of observations based on an interventional-research, which has been taking place for two years with a group of teachers from public schools in São Paulo. Its objective is to demonstrate how the interaction process between researches and researchees also contributes building the researcher’s identity. We’re taken Ciampa (1996) as reference, which contributed with the idea of identity-methamorphosis-emancipation. Analyzing the combined experiences, the quiet moments and the links made by the teachers, we assessed that the existing interlocution between the researchers and the researchees did not represent an obstacle, but also an instrument that allowed the researchers as well as the researchees, through reflection, to perceive themselves as unfinished human beings, in the process of construction.

Este artículo es el resultado de reflexiones sobre una investigación-interventiva que fue realizada con grupos de profesores en dos escuelas públicas en la ciudad de São Paulo. Su objetivo es demostrar cómo el proceso de interacción establecido entre investigadores e investigados contribuye también para la construcción de la identidad del investigador. Tomamos como referencia Ciampa (1996), que contribuye con la idea de identidad-metamorfosis-emancipación, entendida aquí como algo dinámico, en permanente metamorfosis, Observamos que el discurso de los profesores nos hace oscilar entre distintos sentimientos, lo que inicialmente podría dificultar la conducción de la investigación y resultar en una participación tendenciosa. Al analizar las vivencias conjuntas, los silencios y las asociaciones hechas por los profesores, evaluamos que la interlocución existente entre los investigadores y los investigados no solo representaba un obstáculo, sino también un instrumento que permitía que a través de la reflexión, tanto investigadores como investigados, pudiesen percibirse como seres humanos inacabados, en proceso de construcción.

A transformação do professor como elemento mobilizador de mudança na realidade escolar / Teacher´s transformation as an element that promotes changes in the school reality

O objetivo deste artigo é apresentar uma articulação teórica entre a perspectiva sócio-histórica de Vigotski e a abordagem de identidade como metamorfose de Ciampa. Tal articulação foi pensada tendo em vista a possibilidade de a mesma fundamentar um projeto de pesquisa interventiva organizado com a finalidade de produzir conhecimentos sobre transformações possíveis nas identidades dos professores de uma escola pública de primeiro grau e sobre as repercussões para a própria instituição dessas mudanças. Propõe-se que a pesquisa seja realizada a partir de um trabalho interventivo realizado por pesquisadores universitários junto ao corpo docente de uma escola pública. Na exposição a seguir, apresentaremos a fundamentação teórica/metodológica do projeto, seguida de uma descrição do mesmo

A escola pública paulista e os comportamentos de risco observados no processo de desenvolvimento da identidade do adolescente / The public school of SãoPaulo and the risk behaviours observed in the process of identity development of adolescents

O objetivo do presente trabalho é descrever como está se dando o desenvolvimento da identidade do adolescente, aluno da escola pública estadual paulista, e analisar os riscos que ele está correndo neste percurso. Parte de uma pesquisa realizada em quatro escolas da cidade de São Paulo, este estudo procurou avaliar a constituição das identidades profissionais dos professores, coordenadores pedagógicos e diretores; a identidade dos alunos; a relação dos pais com todo esse contexto; e também a constituição da identidade institucional dessa escola. A perspectiva teórica que subsidia o estudo é a de Ciampa (1990), que entende a identidade enquanto metamorfose, ou seja, como um processo histórico-dialético em constante transformação. O que pudemos concluir em relação aos alunos é que eles reproduzem o discurso da escola ideal, criticando, em sua maior parte, quase todos os aspectos de sua existência: o ambiente físico, os professores, os próprios colegas. Eles conseguem avaliar que ela é incoerente em relação aos próprios objetivos que propõe, principalmente no que diz respeito à inexistência, em seu espaço, de relações democráticas e práticas de cidadania. Sentem-se excluídos, assim como sua família, do processo educativo. Os comportamentos observados como resposta a este estado de coisas vão desde um sentimento de impotência em relação a seu próprio desenvolvimento, até o uso de várias formas de violência como uma forma de tornarem pública sua existência.

The objective of the present work is to describe how students of the public school in São Paulo are developing their adolescent identity and to analyze the risks that he/she is running in this course. This study is part of a research accomplished in four schools of the city of São Paulo that tried to evaluate the constitution of the professional identities of the teachers, pedagogic coordinators, directors and students, as well as the parents´relationship with this whole context and also the constitution of the institutional identity of the school. The theoretical perspective that subsidizes this study is the one by Ciampa, (1990) which understands the identity while metamorphosis, that is to say, as a historical-dialectic process of constant transformation. We could conclude in relation to the students that they reproduce the speech of the ideal school, or else, they criticize, in its largest part, all the aspects of its existence: the physical atmosphere, the teachers, their own colleagues. They get to evaluate that the school is incoherent in relation to its main objectives, especially in respect with the non-existence, in its space, of democratic and practical citizen relationships. They feel excluded, as well as their families, from the educational process. The behaviors observed as an answer to this state of things vary, from a feeling of impotence towards their own development, up to the use of several forms of violence as a way to make public their existence.

Madre Cristina / Pioneiros da Psicologia Brasileira / Mother Cristina

Mostra a intersecçäo de dois focos - a preocupaçäo com o estudo da identidade de Madre Cristina, entendida como um processo de constante transformaçäo, em íntima conexäo com o contexto histórico no qual está situada. Por um lado, explicita o percurso percorrido pela Madre e, por outro, as realidades institucionais nas quais foi formada, assim como aquelas que ajudou a planejar e implantar.

Jeca Tatu e a identidade do povo brasileiro: contribuição aos estudos sobre as relações entre psicologia e história / Jeca Tatu and the identity of the Brazilian people: a contribution to the studies on the relations beween psychology and history

Pretende apresentar, num primeiro momento, algumas questões teóricas acerca da categoria Identidade, seguida por uma breve contextualização da sociedade brasileira na época em que a personagem foi criada, e por análises a respeito da gênese das imagens de Jeca Tatu - suas relações com a saúde, a quase-ausência da figura feminina no desenrolar da trama e a contraposição da personagem à figura do imigrante europeu.

O desenvolvimento da identidade do adolescente / Identity development in teenagers

O papel da escola durante o período da adolescência é o de complementação da socialização secundária. Para Berger & Luckmann (1983) é através dela que a pessoa introjeta papéis sociais distintos dos existentes na família, principalmente o papel profissional. Estes papéis sociais deverão possibilitar a formação do cidadão através da constituição de uma identidade autônoma. Isto só se configurará com uma ampliação de domínio de conhecimentos e desenvolvimento de competências físicas, cognitivas, afetivas, estéticas, motoras e éticas. Na pesquisa realizada por nós em quatro escolas estaduais da cidade de São Paulo, verificamos a apreciação que o adolescente faz da escola que freqüenta no sentido de avaliar o quanto a mesma tem se comprometido com suas finalidades e o quanto ele (adolescente) é capaz de perceber suas deficiências e qualidades. Concluímos que as avaliações feitas sobre o contexto material, professores, direção e processo pedagógico, diferem segundo o tipo de escola e o período que freqüentam