RESUMEN
Problemas relacionados à formação do professor têm sido apontados na literatura como um dos obstáculos para a implementação do enfoque CTS no Brasil e no mundo. Identificar para compreender aspectos relacionados a essa problemática foi a razão dessa investigação realizada com um grupo de professores de escolas públicas do Rio de Janeiro. Para a realização da pesquisa, foi organizada uma atividade formativa para professores de física do ensino médio, que teve como tema norteador a produção e o consumo da energia elétrica, cuja abordagem esteve apoiada nas diretrizes do enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Embora seja reconhecida a complexidade do problema em função dos inúmeros fatores que contribuem para a formação do professor, buscamos responder a seguinte pergunta: Como um grupo de professores de física do ensino médio vê a possibilidade de construção de estratégias para abordagem do tema produção e consumo da energia elétrica a partir do enfoque CTS? A pesquisa teve relação direta com a formação dos professores na medida em que pretendeu compreender o processo de construção das estratégias didáticas sugeridas pelos participantes ao longo da atividade formativa, inserida em um espaço de formação continuada.
A importância da dinâmica desse espaço de formação em relação à perspectiva de construção de significado para o enfoque CTS a partir do tema sugerido foi um dos focos principais, além do interesse no papel desse espaço como promotor de reflexões sobre a prática que leve à construção de uma identidade profissional que favoreça o desenvolvimento profissional e à autonomia necessários para uma ação pedagógica afinada com a perspectiva CTS. Os dados da pesquisa foram coletados e analisados em duas etapasA primeira delas envolveu uma pesquisa exploratória que objetivou promover a formação do grupo de professores participantes, bem como integrar os seus membros e caracterizá-los. Em uma segunda etapa, realizou-se uma pesquisa-ação, onde os sujeitos tiveram a oportunidade de participar ativamente, de forma cooperativa, intervindo na construção da proposta, com seus saberes, sugestões e críticas e, ao mesmo tempo, refletindo sobre a sua prática. Assim, acreditamos ter sido possível estudar o processo de construção coletiva da proposta para abordagem do tema sugerido. Os principais achados da pesquisa trazem contribuições para reforçar a necessidade de implementar ações formativas em serviço, de modo a aprimorar práticas docentes na física e nas outras áreas de atuação docente.