RESUMEN
O objetivo deste artigo foi verificar se os professores de Educação Física desenvolvem o tema "lutas" em suas aulas. Participaram do estudo oito professores de Educação Física de escolas públicas da microrregião oeste do estado do Paraná - Brasil. Foi utilizada uma entrevista semiestruturada e os dados foram tratados segundo a análise do conteúdo. Como resultados, verificamos que os professores desenvolvem o conteúdo "lutas" insuficientemente, utilizam apenas as atividades que dominam, são dependentes de materiais de apoio e, geralmente, ministram aulas teóricas ou realizam visitas com seus alunos às academias e trazem professores convidados. Concluímos que o tema "lutas" é pouco trabalhado em razão da formação inicial insuficiente, bem como necessita-se de uma formação continuada para essa abordagem (AU).
The objective was to verify if physical education teachers develop the theme "fights" in physical education classes. Eight Physical Education teachers from public schools in the western micro-region of the state of Paraná - Brazil participated in the study. A semi-structured interview was used, and the data were treated according to the content analysis. As a result, teachers develop the content " fights " insufficiently, developing only the activities they know, are dependent on support materials and teach theoretical classes or make visits with their students to the academies or bring in invited teachers. We conclude that the theme "fights" is little discussed, due to its insufficient initial training, as well as needing continued training for this thematization (AU).
El objetivo fue verificar si los profesores de educación física desarrollan el tema "luchas" en las clases de educación física. En el estudio participaron ocho profesores de Educación Física de escuelas públicas de la microrregión occidental del estado de Paraná - Brasil. Se utilizó una entrevista semiestructurada y los datos se trataron según el análisis de contenido. Como resultado, los docentes desarrollan los contenidos "luchas" de manera insuficiente, desarrollando solo las actividades que conocen, dependen de materiales de apoyo y generalmente imparten clases teóricas o realizan visitas con sus alumnos a las academias o traen profesores invitados. Concluimos que el tema "luchas" es poco discutido, por su insuficiente formación inicial, además de necesitar formación continua para esta tematización (AU).
Asunto(s)
Humanos , Educación y Entrenamiento Físico , Instituciones Académicas , Artes Marciales , Maestros , Estudiantes , LuchaRESUMEN
O objetivo deste artigo foi verificar se os professores de Educação Física desenvolvem o tema "lutas" em suas aulas. Participaram do estudo oito professores de Educação Física de escolas públicas da microrregião oeste do estado do Paraná - Brasil. Foi utilizada uma entre-vista semiestruturada e os dados foram tratados segundo a análise do conteúdo. Como resultados, verificamos que os professores desenvol-vem o conteúdo "lutas" insuficientemente, utilizam apenas as atividades que dominam, são dependentes de materiais de apoio e, geralmente, ministram aulas teóricas ou realizam visitas com seus alunos às acade-mias e trazem professores convidados. Concluímos que o tema "lutas" é pouco trabalhado em razão da formação inicial insuficiente, bem como necessita-se de uma formação continuada para essa abordagem.
The objective was to verify if physical education teachers develop the theme "fights" in physical education classes. Eight Physical Education teachers from public schools in the western micro-region of the state of Paraná - Brazil participated in the study. A semi-structured interview was used, and the data were treated according to the content analysis. As a result, teachers develop the content " fights " insufficiently, developing only the activities they know, are dependent on support materials and teach theoretical classes or make visits with their students to the academies or bring in invited teachers. We conclude that the theme "fights" is little discussed, due to its insufficient initial training, as well as needing continued training for this thematization.
El objetivo fue verificar si los profesores de educación física desarrollan el tema "luchas" en las clases de educación física. En el estudio participaron ocho profesores de Educación Física de escuelas públicas de la microrregión occidental del estado de Paraná - Brasil. Se utilizó una entrevista semiestructurada y los datos se trataron según el análisis de contenido. Como resultado, los docentes desarrollan los contenidos "luchas" de manera insuficiente, desarrollando solo las actividades que conocen, dependen de materiales de apoyo y generalmente imparten clases teóricas o realizan visitas con sus alumnos a las academias o traen profesores invitados. Concluimos que el tema "luchas" es poco discutido, por su insuficiente formación inicial, además de necesitar formación continua para esta tematización.
RESUMEN
No campo biológico, a exatidão matemática não se aplica. Entretanto a utilização de recursos psicométricos na seleção de instrumentos tenta minimizar erros de medidas e interpretações equivocadas das respostas biológicas. A adolescência é marcada por rápidas e variadas alterações no domínio cognitivo, afetivos e psicomotor, explicados em parte pela maturação. Mas essa medida precisa ser prática, fácil e de forma não invasiva. A proposta do questionário puberal simplificado de Cameron parece uma alternativa que atende a esses pressupostos básicos. Na literatura pesquisas que demonstrem autenticidade ou veracidade deste instrumento são quase inexistentes, assim o objetivo do estudo foiverificar a fidedignidade e consistência interna das questões do questionário puberal simplificado proposto por Cameron. Uma amostra composta de 43 sujeitos de ambos os sexos (16 rapazes e 27 moças) com idades entre 10 e 18 anos respondeu ao questionário. Duas aplicações foram feitas com um intervalo de uma semana. A fidedignidade foi estimada pelo coeficiente alfa de Cronbach e a consistência interna de cada questão foi calculada pelo coeficiente Kappa. O nível de fidedignidade resultou na classificação considerada "muito alta" (0,97) entre as duas aplicações do questionário, além de boa consistência interna (0,59 a 1,00) para cada pergunta do questionário. Os resultados foram semelhantes para os sexos e idades dos sujeitos envolvidos. Desta forma, o questionário proposto por Cameron mostrou ser um instrumento fidedigno para classificação maturacional, podendo ser recomendado como um método não invasivo, rápido e prático para avaliação e classificação de maturidade sexual em indivíduos jovens de ambos os sexos.
In the biological field, the mathematical accuracy does not apply. However the use of resources in the selection of psychometric instruments tries to minimize measurement errors and misinterpretations of biological responses. Adolescence is marked by rapid and various cognitive, affective and psychomotor changes, which are in part explained by maturation. But this measurement instrument must be practical, easy and noninvasive way. Cameron proposed a simplified puberal questionnaire as an alternative to answers these basic assumptions. In the literature, so far no study demonstrated authenticity or accuracy of this instrument. Then, the purpose of this study was to verify the internal consistency and reliability of Camerons simplified puberal questionnaire. The sample was composed by 43 children and adolescents (16 boys and 27 girls) aging between 7 and 18 years. The subjects answered the Camerons Maturational Classification Questionnaire twice, with an interval of one week. The reliability was estimated by Cronbach's alpha coefficient and the internal consistency of each question was calculated using Kappa coefficient. The reliability level was considered "very high" (0.97) between the two applications of the questionnaire as well as internal consistence (0.59 to 1.00) for each question of the questionnaire. The values were similar for both sexes and all ages of the subjects. Finally, the questionnaire proposed by Cameron proved to be a reliable instrument for maturational classification and can be recommended as a noninvasive, fast and convenient for evaluation and classification of sexual maturity in young individuals of both sexes.
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Niño , Adolescente , Adolescente , Niño , Evaluación Educacional , Pubertad , Educación y Entrenamiento Físico , SexualidadRESUMEN
O período maturacional dos jovens, em fase de crescimento, é um importante indicador de saúde e desenvolvimento populacional. Entre as moças, o principal indicador de maturação é o primeiro fluxo menstrual ou menarca. Nesse sentido, este estudo teve por objetivo avaliar a idade da menarca de adolescentes do município de Marechal Cândido Rondon - Pr, bem como as idades mínima e máxima de sua ocorrência, estabelecendo também a freqüência de sua ocorrência para cada idade. Para tanto, a mostra foi composta de 290 moças com idades entre 9 a 14 anos do município de Marechal Cândido Rondon. O método abordado foi o ôstatus-quoõ, e para as moças que já tinham a menarca o instrumento utilizado para determinação da sua ocorrência foi um questionário retrospectivo. Os resultados demonstraram que a idade média de ocorrência da menarca em Marechal Cândido Rondon é de 12,16±0,81 anos (N = 169), e a idade mínima de ocorrência foi de 9,9 anos e a máxima, de 14,6 anos. A freqüência de ocorrência da menarca para as garotas entrevistadas foi de apenas 0,6% aos 9 anos, 4,7% aos 10 anos, aumentando para 40,8% aos 11 anos e 36,7% aos 12 anos, contra apenas 16% e 1,2% aos 13 e 14 anos respectivamente. Com base nesses resultados, a idade média deocorrência da menarca nestas adolescentes está muito próxima dos resultados encontrados em diversas regiões do Brasil.
The maturational period of youths is an important indicator of population development and health. Among girls, the main maturation indicator is the first menstrual flow or menarche. This study objective was to identify the age at menarche for girls from Marechal Candido Rondon town. It was observed the minimum and maximum ages at menarche giving the frequency of its occurrence for each age group. A group of 290 girls aged 9 to 14 years was studied. The methodology used was the ôstatus-quo,õ and for the girls that already had the menarche the instrument used for occurrence determination was a questionnaire. The results demonstrated that the mean menarcheal age in Marechal Candido Rondon is 12,16 ± 0,81 years (N = 169), with a minimum age of 9,9 years and a maximum of 14,6 years. The frequency of menarche for the interviewed girls was 0.6, 4.7,40.8, 36.7, 16 and 1,2% for the 9, 10, 11, 12, 13 and 14 year old classes, respectively. The mean menarchealage of girls of Marechal Candido Rondon is similar to those reported in other Brazilian areas.
Asunto(s)
Humanos , Femenino , Niño , Adolescente , Salud del Adolescente , Menarquia , MenstruaciónRESUMEN
O objetivo do estudo foi estabeler a idade da menarca e com que freqüência ela ocorre em escolares pertencentes a uma escola de nível sócio-econömico elevado do município de Londrina - Pr. Fizeram parte da amostra 160 moças com idades entre 6 e 17 anos. O método escolhido para determinaçäo da menarca foi o "status quo", e em seguida o método retrospectivo foi utilizadopara determinaçäo da idade da sua ocorrência. Para tratamento estatístico dos dados, recorreu-se à estatística descritiva à distribuiçäo de freqüência. Dentro o grupo total de moças, 75 já apresentavam a menarca,sendo médi da idade da menarca de 12,09ñ1,07 anos. A idade de início da ocorrência foi de 10 anos (12 porcento), na idade de 11 anos atingiu-se a maior freqüência (40 porcento) sguido de 12 anos (30,6 porcento). Ao final dos 12 anos, estima-se uma freqüência de 85 porcento das moças com menarca. Os resultados indicaram ainda um avanço maturacional entre as escolares de Londrina, indicando uma tendência secular positiva comparada a estudo anterior na mesma populaçäo