RESUMEN
ABSTRACT Purpose: to verify family literacy practices with preschoolers from a public school in a municipality of the Northeast Region of Brazil. Methods: 21 parents/guardians of pre-kindergarten and kindergarten students from a public school participated in this study. A questionnaire with 18 items on the parents'/guardians' participation in family literacy practices was develop for this research. The resulting data underwent descriptive and inferential analysis, with the significance level set at 5%. Results: the preschoolers' mean age was 69 months, and that of the parents/guardians who answered the questionnaire was 31 years. The educational level of most parents/guardians was either high school or unfinished middle school. A significant, positive relationship, between the parents'/guardians' educational level and the following questionnaire items was seen: paying attention to the children when they spoke, calling their attention to the sound of letters and words, and teaching/encouraging them to write their names. Conclusion: family literacy practices are not commonly developed in the culture of the Northeast Region of Brazil, and when so, most of them are similar to activities taught at school. There was also a weak correlation between the parents'/guardians' educational level and the family literacy practices.
RESUMO Objetivo: verificar a prática de literacia familiar com crianças pré-escolares de uma escola pública de um município da região nordeste do Brasil. Métodos: participaram 21 pais ou responsáveis de crianças pré-escolares do Infantil IV e V de uma escola pública. Um questionário com 18 perguntas sobre a participação dos pais ou responsáveis em práticas de literacia familiar foi elaborado para a pesquisa. Os dados obtidos foram analisados de forma descritiva e inferencial, adotando-se nível de significância de 5%. Resultados: a média da idade dos pré-escolares foi de 69 meses e dos pais ou responsáveis que responderam ao questionário foi de 31 anos. A escolaridade da maioria dos pais era Ensino Fundamental Incompleto ou Ensino Médio Completo. Sobre a relação positiva entre a escolaridade dos pais/responsáveis e os itens do questionário, houve significância entre as práticas de prestar atenção quando a criança fala, demonstrar os sons das letras e palavras e ensinar/incentivar a criança a escrever seu próprio nome. Conclusão: práticas de literacia familiar não são comumente desenvolvidas na cultura do nordeste brasileiro e quando são relacionam-se mais àquelas cujas atividades assemelham-se ao que é ensinado em ambiente escolar. Também foi encontrada correlação fraca entre escolaridade dos responsáveis e as práticas de literacia familiar.
RESUMEN
ABSTRACT Purpose: to characterize handwriting aspects of children and adolescents with complaints of learning difficulties, based on the type of handwriting they used. Methods: thirty-two children and adolescents participated in the study. They were first to eighth graders of both sexes, aged 7 to 15 years, with complaints of learning difficulties. The participants were divided according to the type of letter they used: SG1 (block letters), SG2 (cursive letters), and SG3 (mixed letters). A themed composition was analyzed with an adapted Dysgraphia Scale. Afterwards, the score obtained in the items of the Dysgraphia Scale was statistically analyzed, comparing the results between the three groups, between SG1 and SG2, SG1 and SG3, and SG2 and SG3. Appropriate statistical tests were applied, considering as significant the p-value < 0.05. Results: no difference was found regarding the groups' age and schooling level. As for the items in the Scale, there was a difference between the three groups regarding irregular spacing in between words, collisions and adhesions, and total score. Signs of dysgraphia were observed in the three groups, according to the Scale's criteria. Conclusion: changes in handwriting are common in children with learning difficulties, especially when they write using cursive and mixed letters.
RESUMO Objetivo: caracterizar aspectos da escrita de crianças e adolescentes com queixa de dificuldades de aprendizagem a partir do tipo de letra utilizada. Métodos: participaram 32 crianças e adolescentes, ambos os sexos, faixa etária entre sete e quinze anos, entre o primeiro e o oitavo ano do ensino fundamental com queixa de dificuldade de aprendizagem. Os participantes foram divididos conforme o tipo de letra: GE1 (letra bastão), GE2 (letra cursiva) e GE3 (letra mista). Analisou-se a escrita temática a partir da adaptação de uma Escala de Disgrafia. Posteriormente, foi realizada a análise estatística da pontuação obtida nos itens da Escala de Disgrafia, comparando os resultados entre os três grupos, GE1 e GE2, GE1 e GE3, GE2 e GE3. Foram aplicados testes estatísticos pertinentes, considerado significante valor de p<0,05. Resultados: não foi encontrada diferença quanto a idade e escolaridade dos grupos. Com relação aos itens da Escala, houve diferença entre os três grupos para o espaçamento irregular de palavras, colisões e aderências e na pontuação total. Observou-se presença de sinais de disgrafia nos três grupos, conforme critérios da escala. Conclusão: alterações de escrita são comuns em crianças com dificuldade de aprendizagem, principalmente quando utilizada a escrita de letras cursiva e mista.