Participación política de las estudiantes de Enfermería bajo la noción de servicio: opinión de las actoras / Política de estudantes de Enfermagem no México. Opinião dos atores / Poltical Participation of nursing students in Mexico. Actors opinion

Objetivo: Estudiar los factores que han influido en la participación política de los estudiantes de Enfermería en México en la segunda década del siglo XXI. Metodología: Es un estudio exploratorio, cualitativo e interpretativo, basado en la Sociología de las Profesiones y el enfoque estructural funcionalista; la población de estudio fueron ocho enfermeras, el análisis de contenido se realizó através de una categorización abierta, definiendo cuatro categorías: 1) Características de las estudiantes de enfermería, 2) Actitudes de las estudiantes de enfermería durante su formación, 3) Enseñanza de los Profesores y 4) Reflexiones sobre la escasa participación política de los estudiantes de Enfermería. Resultados: Los resultados se ven impregnados de las vivencias y experiencias de las participantes, sin embargo, ellas destacan que su participación y actitudes políticas tienen una base en la formación y la influencia de los profesores, el estudio refleja su preocupación para que las nuevas generaciones de enfermeras y enfermeros tengan la posibilidad de adquirir nuevas visiones. Conclusiones: Los resultados permiten reconocer que la política de las estudiantes de enfermería es una asignatura pendiente en México, hecho que permite reconsiderar la noción de servicio del personal de enfermería, reafirmando y difundiendo la importancia social que tiene la profesión.

Sor Ema Téllez Muro: un himno a la vida y a la preservación del cuidado humanizado / Sister Ema Téllez Muro: a hymn to life and to the preservation of humanized take care

En esta biografía Sor Ema Téllez Muro comparte algunas vivencias que ha tenido como mujer, enfermera y religiosa. Pertenece a la Congregación de las Hermanas de la Caridad del Verbo Encarnado. Trabajó muchos años en el Instituto Nacional de Cardiología Ignacio Chávez, en la ciudad de México, de donde recientemente se jubiló. El contenido de esta historia de vida se construyó a partir de tres entrevistas realizadas entre 2018-2019, cuyas preguntas detonantes favorecieron la apertura de diversos temas que avizoran su camino en la enfermería. Su recorrido por la vida no ha sido sencillo, ha tenido experiencias muy duras que le sirvieron para confirmar su espiritualidad y sobre todo encontrar la reconciliación y el perdón. Refiere que el humanismo es un elemento clave para otorgar cuidado integral a sus semejantes y asevera que el trabajo en equipo es una gran estrategia para motivar a las nuevas generaciones en el fomento de valores. En su filosofía mantiene que con las enseñanzas que se dan y proyectan hacia la gente se pueden generar grandes transformaciones personales y personales. Anhela que la compasión y la generosidad, en su sentido amplio, prevalezcan como base fundamental en la atención que brinda el personal de Enfermería.

Presence of the Reflective and Critical Thinking Capacity in Nursing Curricula in Iberian America

Objective. The objective was to identify the presence of the capacity for reflexive-critical thinking or similar, in Nursing Curricula in Iberian America. Methodology. The article gathers the results of one of the objectives of the macro-project developed by the Iberian American Network on Nursing Education Research, titled Strategies to develop reflective and critical thinking in nursing students: Iberian America situation. To achieve this, a descriptive and exploratory research was conducted with qualitative approach. An instrument created for this project was used, along with some guiding questions to focus the information. Results. Eight countries participated (Bolivia, Brazil, Colombia, Ecuador, Spain, Mexico, Peru, and Venezuela), which contributed information from 189 curricular plans. The R&CT was found in the majority of the curricula, although with diverse denominations. The principal learning strategies used were problem-based learning, group dynamics, reflective reading, clinical practice, and simulation laboratories. The evaluation methods used are the knowledge test, case analysis, and practical exam. Conclusion. Significant stress exists in the discourse and curricular organization. Incongruences were found and a clear inclination toward the formation of professionals with broad technical skills under a traditional, memory, banking and knowledge accumulation education.

Objetivo. Identificar la presencia de la competencia de pensamiento reflexivo-crítico o afines en los currículos de Enfermería en Iberoamérica. Metodología: El artículo recoge los resultados de uno de los objetivos del macro-proyecto que desarrolla la Red Iberoamericana de Investigación en Educación en Enfermería (RIIEE) titulado Estrategias para desarrollar en el estudiante de enfermería el pensamiento reflexivo y crítico (PRyC): situación Iberoamérica. Para lograrlo se realizó una investigación descriptiva y exploratoria con abordaje cualitativo. Se empleó un instrumento creado para este proyecto y algunas preguntas orientadoras para focalizar la información. Resultados. Participaron ocho países (Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador, España. México, Perú y Venezuela) que aportaron la información de 189 planes curriculares. El PRyC se encontró en la mayoría de los currículos, aunque con diversas denominaciones. Las principales estrategias de aprendizaje empleadas fueron: el aprendizaje basado en problemas, las dinámicas grupales, la lectura reflexiva, la práctica clínica y los laboratorios de simulación. Los métodos de evaluación utilizados son el examen de conocimientos, el análisis de casos y el examen práctico. Conclusión. Existe una tensión significativa en el discurso y la organización curricular. Se encuentran incongruencias y una clara inclinación hacia la formación de profesionales con amplias capacidades técnicas bajo una educación tradicional, memorística, bancaria y de acúmulo de conocimientos.

Objetivo. O objetivo foi identificar a presença da competência de pensamento reflexivo e crítico ou relacionado, nos currículos de enfermagem na América Latina. Métodos. O artigo reúne os resultados de um dos objetivos do macroprojeto desenvolvido pela Rede Ibero-americana de Pesquisa em Educação em Enfermagem (RIIEE) intitulado Estratégias para Desenvolver o Pensamento Reflexivo e Crítico em Estudantes de Enfermagem (PRyC): a situação ibero-americana. Para conseguir, foi realizada uma pesquisa descritiva e exploratória com abordagem qualitativa. Um instrumento criado para este projeto e algumas perguntas orientadas para enfocar as informações. Resultados. Participaram oito países (Bolívia, Brasil, Colômbia, Equador, Espanha, México, Peru e Venezuela) que contribuíram com informações de 189 planos curriculares. O PRyC foi encontrado na maioria dos currículos, embora com nomes diferentes. As principais estratégias de aprendizagem utilizadas foram: aprendizagem baseada em problemas, dinâmica de grupo, leitura reflexiva, prática clínica e laboratórios de simulação. Os métodos de avaliação utilizados são o teste de conhecimentos, a análise de casos e o teste prático. Conclusão. Existe uma tensão significativa no discurso e na organização do currículo. Há incongruências e uma clara inclinação para a formação de profissionais com amplas capacidades técnicas sob uma educação tradicional, de memória, bancária e de acumulação de conhecimento.

El legado de Florence Nightingale: 200 años de inspiración / O legado de Florence Nightingale: 200 anos de inspiração / The legacy of Florence Nightingale: 200 years of inspiration

A doscientos años de su nacimiento, se hacen algunas refl exiones sobre Florence Nightingale, a quien se le atribuye el título de precursora de la enfermería moderna mundial, sus enseñanzas van más allá de lo cognitivo, subyacen en los principios de la enfermería moderna, su legado puede asumirse desde diferentes paradigmas, sin embargo, siempre quedan grandes interpretaciones alrededor de esta figura, de la cual se ha escrito bastante, resaltando su dedicación para ayudar y cuidar a los pobres y desvalidos, su interés férreo, su fuerte convicción y liderazgo en salud y enfermería, por mencionar algunos. En el ámbito latinoamericano, los últimos años del siglo XIX y hasta aproximadamente la década de 1980, enfermería estaba tipificada como una ocupación social que se profesionalizó. En este camino, Florence Nightingale se convirtió en el arquetipo de la Enfermería por sus características personales, su trabajo en salud, administración, liderazgo y gestión en enfermería. De manera más clara, la incipiente profesión de enfermería requería, de manera consciente o inconsciente, de la inspiración de "alguien" que se convirtiese en el motor de impulso y el faro que guía, para modelar los pensamientos y actitudes personales y colectivas, esa persona fue Florence Nightingale

Há duzentos anos de seu nascimento são feitas algumas reflexões sobre Florence Nightingale, a quem se atribuiu o título de precursora da enfermagem moderna mundial. Seu modelo educacional vai além do cognitivo, perpassando os princípios da enfermagem moderna, seu legado pode assumir diferentes paradigmas, embora, sempre permaneceu grandes interpretações em torno desta figura, da qual se tem escrito bastante, ressaltando sua dedicação para ajudar e cuidar dos pobres e desvalidos, seu interesse ferrenho, sua forte convicção e liderança em saúde e enfermagem para mencionar alguns. No âmbito, nos últimos anos do século XIX e aproximadamente até a década de 1980, enfermagem estava classificada como uma ocupação social que se profissionalizou, neste caminho, Florence Nightingale se converteu em um arquétipo da enfermagem por suas características pessoais, seu trabalho em saúde, administração, liderança e gestão em enfermagem. De maneira mais clara, a incipiente profissão de enfermagem requeria, de maneira consciente e inconsciente de inspiração de "alguns" que se converte no motor de impulso e luz, que guia para modelar os pensamentos e atitudes pessoais e coletivas, essa pessoa foi Florence Nightingale.

Off to two hundred years her birth, some reflexions are made about Florence Nightingale, whom is forefather of modern global Nursing, her teaching go beyond the cognitive, her principles about modern nursing is hidden, her legacy can be assumed from different paradigms, however, there are always great interpretations around this leading figure, to which a lot has been written about, emphasized her dedication to support and caring for the poor and defenceless her unwavering interest, strong conviction and leadership in health and nursing, to name but a few. In Latin American in the last years of the 19th century and until approximately the 1980s, nursing was typified as a social occupation that was professionalized. In this way, Florence Nightingale became the archetype of Nursing due to her personal characteristics, her work in health, administration, leadership, and management in nursing. Cleary, the incipient nursing profession required, consciously or unconsciously, the inspiration of "someone" who would become the driving force and the guiding beacon, to shape personal and collective thoughts and attitudes, that person was Florence Nightingale.

Recuento de lo escrito sobre historia de enfermería en México (1990-2015) / Recount of the history of nursing in Mexico (1990-2015)

Este artículo analiza e interpreta los resultados obtenidos de un estudio histórico hermenéutico, exploratorio y retrospectivo, sobre la presencia de la historia de enfermería como objeto de estudio, a partir de la revisión de 32 libros, escritos y publicados en el período de 1990 a 2015. Se empleó la metodología mixta, elaborando una cédula de recolección de datos. Dentro de los principales resultados se identifi caron cinco categorías de análisis: 1) Historia de las Instituciones de Enfermería, 2) Historia sobre el cuidado de enfermería, 3) Historia sobre la enseñanza del cuidado, 4) Historia de las enfermeras y enfermeros e 5) Historia de la Profesión de Enfermería. Otro hallazgo considerado importante es que en ninguna obra revisada se encontró el constructo cuidado, conceptuado desde la epistemología de la ciencia; únicamente se emplea en el discurso del personal de enfermería. Hacer visible la responsabilidad del cuidado, comúnmente asimilado a "apoyo asistencial" y no a la función específica y única del cuidar, exige una conjunción de esfuerzos del área intelectual, del Ser, Saber y Hacer, con una visión amplia y renovadora de la comunicación e interacción entre sus diversos actores. Es urgente que se clarifique, se analice y se difunda la concepción del cuidado, que permita fortalecer a la profesión de enfermería, tanto en sentido epistémico como sociológico.

Desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico en estudiantes de enfermería: Evidencia de una universidad pública mexicana / Reflexive and critical thinking developed in nursing students: Evidence from a Mexican public universit / Desenvolvimento do pensamento reflexivo e crítico nos estudantes de enfermagem: evidência duma universidade pública mexicana

El desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico es considerado una competencia indispensable en la formación académica de los profesionales de Enfermería, toda vez que las demandas laborales les exigen una capacidad resolutiva en la atención a la salud, particularmente en el otorgamiento, educación, investigación y administración del cuidado profesional. Objetivo: Analizar la relación existente entre el currículum formal de la licenciatura en Enfermería, las formas de enseñanza de los profesores y las estrategias de aprendizaje que emplean los estudiantes, para desarrollar un pensamiento reflexivo y crítico. Metodología: Investigación descriptiva, exploratoria, transversal. Abordaje metodológico mixto, basado en la teoría crítica-constructivista. La población de estudio: el currículum de licenciatura, 17 docentes y 300 estudiantes. Los instrumentos: cédula de recolección de datos, guía de entrevista semiestructurada para profesores y para los estudiantes una escala de valoración del desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico, así como guía de entrevista. Resultados: En el currículum formal el pensamiento reflexivo y crítico se identifica de manera explícita en algunos elementos curriculares y pedagógicos. En los testimonios de los profesores no se reconoce una conceptualización única de este pensamiento; las estrategias de enseñanza que refieren principalmente son la simulación de escenarios reales y ejercicios de casos clínicos; aceptan que dicho pensamiento no es planeado ni evaluado. Para los estudiantes el pensamiento reflexivo y crítico es un término nuevo, identifican su importancia en el otorgamiento del cuidado profesional; evidencian que poseen elementos suficientes para desarrollarlo y emplearlo en su práctica profesional. Conclusión: No existe una relación explícita o plena entre lo consignado en el currículum, lo que enseñan los profesores y lo que aprenden los estudiantes sobre el pensamiento reflexivo y crítico; lo que permite pensar en estrategias que disminuyan esta asimetría, en favor del desempeño de los estudiantes y su interacción con los usuarios

The development of reflexive and critical thinking is an essential competence in the academic training of professional nursing, every time health care labor demands a quick and effective capacity of response, particularly when providing care, education, research and administration of the professional care. Objective: Analyze the relationship between the formal curriculum of the bachelor's degree in nursing, the teaching methodology and students learning strategies, to develop reflective and critical thinking. Methodology: Exploratory, descriptive and transversal research. Mixed methodological approaches, based on the constructivism theory. Population study: Was focused considering the bachelor's degree curriculum, 17 teachers and 300 students. Research instruments: A complied guided data collection, semiestructured questions for teachers; and students, was used based on an evaluation of reflexive and critical thinking scale and interview guide line. Findings: Formal curriculum is identified explicitly in curricular and pedagogical elements of the reflective and critical thinking. Teacher's testimonies didn't recognize a unique conceptualization of this thinking; teaching strategies were mainly concerned with the simulation of real scenarios and exercises of clinical cases; they accept that this thinking isn't planned or evaluated. For the students the reflective and critical thinking is a new term, but they identify its importance in proving professional care; they show evidence about enough elements to develop and use it in their professional practice. Conclusions: There isn't an obvious relationship between the stated in curriculum, the teaching methodology and what the students learn to relate in reference to reflexive and critical thinking. This allows space for thinking strategies that go down with asymmetry, in favor of achievement of the students and their interaction with patients

O desenvolvimento do pensamento reflexivo e crítico é considerado uma competência indispensável na formaÒ«ão acadêmica dos profissionais de enfermagem, isso sempre que as demandas do campo do trabalho exigem uma capacidade de resoluÒ«ão na atenÒ«ão à saúde, principalmente no outorgamento, na educaÒ«ão, pesquisa e administraÒ«ão do cuidado profissional. Objetivo: analisar a relaÒ«ão existente entre o currículo formal da licenciatura em Enfermagem, as formas do ensino dos professores e as estratégias de aprendizagem que os estudantes utilizam para desenvolverem um pensamento reflexivo e crítico. Metodologia: pesquisa descritiva, exploratória, transversal. Abordagem metodológica mista baseada na teoría crítica-construtivista. A populaÒ«ão do estudo: o currículo da licenciatura, 17 docentes e 300 estudantes. Os instrumentos: cédula da recoleÒ«ão de dados; a guia da entrevista semi- estruturada para os professores e para os estudantes, uma escala de valoraÒ«ão do desenvolvimento do pensamento reflexivo e crítico, assim como uma guia da entrevista. Resultados: no currículo formal o pensamento reflexivo e crítico se identifica de maneira explícita em alguns elementos curriculares e pedagógicos. Nos depoimentos dos professores não se reconhece uma única conceptualizaÒ«ão desse pensamento; as estratégias de ensino que refletem a existência desse pensamento é a simulaÒ«ão dos cenários reais e os exercícios de casos clínicos; os professores aceitam que esse pensamento não é planejado e nem avaliado. Para os estudantes, o pensamento reflexivo e crítico é um termo novo; eles identificam a sua importância no outorgamento do cuidado profissional; evidenciam que possuem suficientes elementos para desenvolvê-lo e empregá-lo na sua prática profissional. Conclusão: não existe uma relaÒ«ão explícita ou plena entre o que está no currículo, entre o que os professores ensinam e o que os alunos aprendem sobre o pensamento reflexivo e crítico. Isso permite que se pense sobre as estratégias que diminuam essa assimetría, a favor do desempenho dos estudantes e das suas interaÒ«ões com os usuários

Desarrollo investigativo en educación en enfermería en Brasil, México y Colombia 1995-2012 / Investigative development in nursing education in Brazil, Mexico and Colombia 1995-2012

Este libro reúne informaciones y reflexiones acerca del estado del arte de la educación en enfermería entres países iberoamericanos: Brasil, México y Colombia. Su concepción y ejecución se hizo bajo los auspicios de la RIIEE .-Red Iberoamericana de Investigación en Educación en Enfermería, como apoyo de la ALDEFE- Asociación Iberoamericana de Escuelas y Facultades de Enfermería. Representa uno más de los productos de investigación multicentrica y sistematizados/ informaciones de la producción investigativa en educación en enfermería en el período de 1995-2012.(AU)

Desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico en enfermería en México: una visión colegiada / Development of reflective and critical thinking in nursing in Mexico: a collegiate vision

Hoy en día, los estudiantes de enfermería buscan una formación sólida e integradora, pues requiere ideas innovadoras para tomar decisiones acertadas en los ámbitos académico, laboral y social. Por ello, un grupo de investigadoras (es), pertenecientes a cinco universidades de nuestro país, propone distintas perspectivas para fomentar el pensamiento reflexivo y crítico. Dentro del texto, se da una breve introducción de lo que este tipo de pensamiento, asimismo, se explica con claridad el estado del arte de esta investigación. Además se realiza un análisis retrospectivo de las investigaciones que se han hecho acerca de este tema. El periodo comprendido va de 1990 a 2012, en donde se identifica el tipo de enfoque teórico que optaron los autores que han escrito sobre el pensamiento reflexivo y crítico. Cabe mencionar que esta investigación se uno a uno de los objetivos fundamentales de la Red Iberoamericana de Investigación en Educación en Enfermería (RIIEE): desarrollar y fomentar el pensamiento reflexivo y crítico en los estudiantes de esta disciplina. La presente investigación, también, se nutre de las voces de destacados autores que han escrito acerca de este tema: Rosalinda Alfaro, John Dewey, Mathew Limpman, Jürgen Habermas, entre otros. Para concluir, este libro tiene la virtud de estar escrito en un lenguaje ameno y fluido, las páginas están abiertas para quien esté interesado en profundizar en la materia, y tú ¿te atreves a desarrollar tu pensamiento reflexivo y crítico?(AU)

Formación de enfermeras mexicanas en el período revolucionario / Formation of Mexican Nurses in the Revolutionary Period

Resumen

El surgimiento de las escuelas de enfermería en México ocurrió por la necesidad de satisfacer las demandas de atención de los enfermos. El período de fundación fue a principios del siglo XX cuando fueron traídas las reformas de Florence Nightingale. En sus inicios las enfermeras estudiaban periodos de uno a dos años y el método de enseñanza era a través de prácticas clínicas bajo la tutela y supervisión de una enfermera graduada con experiencia. Esta formación fue influenciada por la tradición religiosa, la herencia simbólica femenina, así como el origen militar de la profesión, que ha dejado como característica, una disciplina para lograr la productividad en el cuidado. La enfermería inició un proceso de profesionalización cuando enfermeras seglares tituladas fueron ocupando los puestos que las religiosas iban dejando. Las enfermeras en nuestro país han transitado por un proceso empírico teórico; lo que significa que enfermería surgió como una actividad social que se ha ido profesionalizando. Los “conocimientos formales” que adquirieron tuvieron dos enfoques: a) teórico biologicista y b) basados fundamentalmente en el método del aprendiz. A cien años del surgimiento de la disciplina, ésta ha crecido y se ha desarrollado, tanto en la educación como en la práctica profesional, y ha buscado transformar algunos elementos histórico-delegados, por factores que la empoderen y favorezcan su reconocimiento profesional y social.

Summary

The school’s emerge of infirmary in Mexico happened by the necessity to satisfy the demands of attention the patients. The period of foundation was at the beginning of 20th when the reforms of Florence Nightingale were brought. At the beginning nurses studied periods of one to two years and the education method was through clinical practices under the trusteeship and supervision of a graduated experience nurse. This formation was influenced by the religious tradition, the feminine symbolic inheritance, as well as the military origin of the profession, that has left as a characteristic, a discipline to obtain productivity in care. Nursing initiated a professionalization process when titled nurses lay occupied positions that the nuns were leaving empty. Nurses in our country have journeyed by a empirical-theoretical process; that means that nursing arose like a social activity that has been professionalized. The “formal knowledge” that they acquired had two characteristics. First it was the biologicista theoretical approach and the second one talks about to the subjets, contents and times, since the insufficient planning made that each professor-the majority medical, taught to them what they considered that a nurse had to know. A hundred years after the sprouting of the discipline, it has grown and developed, as much in the actually professional education as, and has looked for the transformation of some historical- delegated elements, by factors that would center it and becoming its professional and social recognition.

Evaluación de la investigación educativa en enfermería en la Universidad Autónoma del Estado de México de 1995 a 2008 / Educational nursing research evaluation in the Autonoma University of Mexico State from 1995 to 2008 / Avaliação da investigação educativa em enfermaria na Universidade Autônoma do Estado de México de 1995 a 2008

Objetivo. Evaluar las investigaciones educativas de Enfermería realizadas en Facultad de Enfermería y Obstetricia de la Universidad Autónoma del Estado de México durante los años 1995 a 2008. Metodología. Estudio exploratorio, documental y retrospectivo. Su abordaje es estructural funcionalista y su enfoque cuantitativo. Se analizaron las investigaciones del área educativa en enfermería, así como otras fuentes primarias que evidenciaron el trabajo de investigación, tales como libros, tesis, revistas y memorias. Resultados. Se encontraron 49 productos de investigación referidos a la educación de enfermería (22 tesis de licenciatura, 8de maestría, un reporte de experiencia profesional, 12 artículos publicados en revistas y memorias y 6 libros). El 100% de investigaciones son de tipo descriptivo y de diagnóstico. No existen evidencias de que esos diagnósticos hubieran servido de base para investigaciones de intervención, evaluación y creación de nuevas propuestas para el área educativa. El 10% de lo investigado está relacionado con el mercado laboral de los profesionistas de enfermería y el 90% restante estudia los actores del proceso educativo. No hay un seguimiento de las investigaciones, tanto sobre su difusión y divulgación, como de la aplicación o instrumentación de los resultados obtenidos en cada estudio. Conclusión. Las investigaciones revisadas tuvieron limitaciones, especialmente la no vinculación a las políticas educativas a nivel federal.

Objective. Evaluating Nursing educational research conducted in the Faculty of Nursing and Obstetrics of the University of the State of Mexico during the years 1995-2008. Methodology. Exploratory, retrospective documentary. His approach is structural functionalist and quantitative approach. We analyzed the educational field research in nursing and other primary sources that showed the research, such as books, theses, journals and memoirs. Results. We found 49 products for research related to nursing education (22 dissertations, master 8DE, a report of professional experience, 12 journal articles and reports and six books.) The 100% of research is descriptive and diagnostic. There is no evidence that these diagnoses would have been the basis for intervention research, evaluation and creation of new proposals for the area of education. 10% of the investigated is related to the labor market for nursing professionals and the remaining 90% considering the actors of the educational process. No follow up investigations, both on its dissemination and outreach, and the application or implementation of the results obtained in each study. Conclusion. The research reviewed had limitations, especially the non-linkage to education policy at the federal level.

Objetivo. Avaliação de Enfermagem pesquisa educacional realizado na Faculdade de Enfermagem e Obstetrícia da Universidade do Estado do México durante o ano 1995-2008. Metodologia. Exploratório, documentário retrospectivo. Sua abordagem é funcionalista estrutural e abordagem quantitativa. Analisamos a pesquisa de campo educacional em enfermagem e outras fontes primárias, que mostrou a pesquisa, tais como livros, teses, revistas e memórias. Resultados. Nós encontramos 49 produtos para pesquisas relacionadas à educação em enfermagem (22 dissertações, 8DE mestre, um relatório de experiência profissional, os 12 artigos de jornal, relatórios e seis livros.) 100% da pesquisa é descritiva e de diagnóstico. Não há nenhuma evidência que estes diagnósticos teria sido a base para a pesquisa de intervenção, avaliação e criação de novas propostas para a área da educação. 10% dos investigados está relacionado ao mercado de trabalho para os profissionais de enfermagem e os restantes 90%, considerando os atores do processo educacional. Não seguir as investigações, tanto na sua divulgação e sensibilização, bem como a aplicação ou implementação dos resultados obtidos em cada estudo. Conclusão. A pesquisa revisada tinha limitações, especialmente a ligação não à política de educação no nível federal.

Cuidados de la salud: paradigma del personal de enfermeros en México: la reconstrucción del camino / Health care: paradigm of nurses in Mexico: rebuilding the road / Cuidados de saúde: paradigma de enfermeiros no México ­ a reconstrução da estrada

Se hace un recuento histórico-sociológico sobre los antecedentes y las bases filosóficas basada en el rendimiento del personal profesional de enfermería en México, que permiten conocer y reconocer la necesidad apremiante de transitar del paradigmasalud-enfermedad al de vida-salud. Esto responde a las necesidades de la población en el ámbito de la salud, en una sociedad donde la atención es a la enfermedad y no a la salud, otorgándose aquélla en un sistema hospitalario y con costos altos. Es una investigación cuya metodología se basa en el enfoque de la sociología de las profesiones, apoyada en entrevistas a profundidad.La población de estudio fueron 10 enfermeras de un hospital público de segundo nivel de atención a la salud. Los resultados indican que mientras la atención de enfermería se otorgue en un área hospitalaria, el paradigma vida-salud tardará en instalarse en el ser y hacer de las enfermeras.

Enseñanza de la historia de la enfermería en México / Emenanza de la hiitoria de la enfermería en México / The teaching of the history of nursing in Mexico

Neste trabalho se faz uma análise da forma em que se ensina a historia da Enfermagem no México. Parte-se do enunciado das características da inserção e prática da Enfermagem, enfatizando-se o número de trabalhadores da Enfermagem, os níveis academicos, o campo laboral e o sexo predominante. Especifica-se a estrutura do sistema educativo de Enfermagem referente ao modelo de organização, aos eixos curriculares, aos níveis de atenção e organização do trabalho acadêmico, com a finalidade de contextualizar o ensino da história dade Enfermagem nos níveis médio superior, superior e pós-graduação; isso sempre se fazendo alusão ao tipo de disciplina, objetivos, conteúdo, técnicas de ensino, tempo, recursos didáticos e bibliografia. Por último, analisam-se dois fatores determinantes no ensino da História da Enfermagem no México: A educação e a ideologia que postulam as enfermeiras.