Nenhuma cambalhota a menos: compreensão da ginástica como conteúdo de direito das crianças e adolescentes / No less somersault: understanding gymnastics as a rightful contentefor children and adolescents / No menos voltereta: entendiendo la gimnasia como un contenido de derechopara niños y adolescentes

Introdução: É notório que a ginástica, enquanto conteúdo das aulas de Educação Física (EF), perdeu espaço no ambiente escolar, tornando-se quase inexistente. A literatura nos mostra os desafios e dificuldades de abordagem das manifestações gímnicas na escola, ainda que exista o documento normatizador das aprendizagens na Educação Básica, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC promove a padronização dos conteúdos a serem trabalhados e a proposição de habilidades a serem adquiridas nas disciplinas escolares, dentre elas a EF. Objetivo: Dessa forma, essa investigação teórica temcomo objetivo identificar e analisar o lugar da ginástica em documentos educacionais enquanto conteúdo de direito dos e das estudantes de Educação Física do Ensino Fundamental. Metodologia: A pesquisa se caracteriza como teórica e bibliográfica, de abordagem qualitativa e exploratória, possibilitando um maior aprofundamento sobre a temática a partir de documentos educacionais, em especial a BNCC. Utilizou-se de estudos acerca da ginástica, tratando-se desde sua origem, sua inserção no contexto escolar, assim como seus desdobramentos, documentos e problemáticas como um conteúdo das aulas de EF do Ensino Fundamental. Resultados e discussão: Pode-se constatar que os conteúdos da ginástica estão normatizados na BNCC e em documentos orientadores anteriores, sendo assim um direito dos e das discentes, contudo, nem sempre estiveram presentes nas aulas de EF de modo significativo e total. Conclusão: Compreende-se que a aplicabilidade de documentos educacionais pode tornar os conteúdos obrigatórios, entretanto, não garante as condições para a sua implementação, visto que o contexto social em que os estudantes, professores, professoras e a escola estão inseridos, interferem nas escolhas, no acesso e no desenvolvimento da ginástica na EF escolar

Introduction: It is clear that gymnastics, as a content of Physical Education (PE) classes, has lost space in the school environment, becoming almost non-existent. The literatureshows us the challenges and difficulties in approaching gymnastic manifestations at school, even though there is a normative document for learning in Basic Education, the National Common Curricular Base (BNCC). The BNCC promotes the standardization of thecontents to be worked on and the proposition of skills to be acquired in school subjects, including PE. Objective: In this way, this theoretical investigation aims to identify and analyze the place of gymnastics in educational documents as a right contentof Physical Education students in Elementary School. Methodology: The research is characterized as theoretical and bibliographical, with a qualitative and exploratory approach, allowing a greater depth on the theme from educational documents, in particular the BNCC. Studies about gymnastics were used, dealing with its origin, its insertion in the school context, as well as its developments, documents and problems as a content of PE classes in Elementary School. Results and discussion: It can be seen that the contents of gymnastics are standardized in the BNCC and in previous guiding documents, thus being a right of the students, however, they were not always present in PE classes in a significant and total way. Conclusion: It is understood that the applicability of educational documents can make the contents mandatory, however, it does not guarantee the conditions for its implementation, since the social context in which students, teachers and the school are inserted, interfere in the choices, in the access and development of gymnastics in school PE.

Introducción: Es claro que la gimnasia, como contenido de las clases de Educación Física (EF), ha perdido espacio en el ámbitoescolar, llegando a ser casi inexistente. La literatura nos muestra los desafíos y dificultades en el abordaje de las manifestaciones gimnásticas en la escuela, a pesar de que existe un documento normativo para el aprendizaje en la Educación Básica, la Base Nacional Común Curricular (BNCC). La BNCC promueve la estandarización de los contenidos a ser trabajados y la propuesta de competencias a ser adquiridas en las materias escolares, incluyendo la EF. Objetivo: De esa forma, esta investigación teórica tiene como objetivo identificar y analizar el lugar de la gimnasia en los documentos educativos como contenido del derecho de los estudiantes de EF en la Enseñanza Fundamental. Metodología: La investigación se caracteriza por ser teórica y bibliográfica, con abordaje cualitativo y exploratorio, permitiendo una mayor profundidad sobre el tema a partir de documentos educativos, en particular de la BNCC. Se utilizaron estudios sobre la gimnasia, abordando su origen, su inserción en el contexto escolar, así como sus desarrollos, documentos y problemas como contenido de las clases de EF en la Enseñanza Fundamental. Resultados y discusión: Se puede apreciar que los contenidos de la gimnasia están estandarizados en la BNCC y en documentos rectores anteriores, siendo así un derecho de los alumnos, sin embargo, no siempre estuvieron presentes en las clases de EF de forma significativa y total. Conclusión: Se entiende que la aplicabilidad de los documentos educativos puede volver obligatorios los contenidos, sin embargo, no garantiza las condiciones para su implementación, una vez que el contexto social en el que se insertan los estudiantes, los docentes y la escuela, interfiere en las elecciones, en el acceso y desarrollo de la gimnasia en la EF escolar.

Grupos de ginástica para todos e a participação brasileira no programa International Youth Leader Education: contributos para os intercambistas / Gymnastics for all groups and the Brazilianparticipationin the International Youth Leader Education program: contributions for the exchange students / Grupos de gimnasia para todos y participación brasileña enel programa International Youth Leader Education: contribuciones para estudiantes de intercambio

Objetivo: Descrever a experiência prévia com a Ginástica dos participantes brasileiros do programa International Youth Leader Education(IYLE) antes do intercâmbio e apontar as contribuições dos grupos de Ginástica Para Todos (GPT) na participação e retorno dos alunos. Metodologia: Para a coleta de dados, foram entrevistados 16 ex-participantes do programa IYLE, e, para a análise dos dados, utilizamos a análise de conteúdo de Bardin (2011).Resultados e discussão:Todos os participantes mencionaram experiências prévias com Ginástica, tanto no âmbito competitivo quanto não competitivo, especialmente em grupos de GPT. As contribuições dos grupos de GPT foram apontadasem diversos aspectos, com destaque na motivação dos alunos e também no incentivo da contrapartida nas universidades de vínculo dos participantes, considerando os conhecimentos adquiridos no exterior.Conclusão:Por fim, foi possível identificar em diferentes aspectos a importância dos grupos de GPT mediante a participação no programa IYLE.

Objective: To describe the previous experience with Gymnastics of Brazilian participants of the International Youth Leader Education (IYLE) program, before the exchange, and to point out the Gymnastics for All (GfA) groups contributions in the participation and students return.Methodology:For data collection, 16 former participants of the IYLE program were interviewed, and for data analysis, we used Bardin's (2011) content analysis.Results and discussion:All participants mentioned previous experiences with Gymnastics, both in competitive and non-competitive environments, especially in GfA groups. The GfA groups contributions were highlighted in several aspects, with emphasis on the students' motivation andalso the counterpart incentive at universities where the participants were linked, considering the knowledge acquired abroad.Conclusion:Finally, it was possible to identify in different aspects the importance of GfA groups through participation in the IYLE program.Keywords: International Educational Exchange.Gymnastics.Professional training.RE S U M E NObjetivo: Describir la experiencia previa con Gimnasia de participantes brasileñas del programa International Youth Leader Education(IYLE), antes del intercambio, y señalar las contribuciones de los grupos de Gimnasia para Todos (GPT) en la participación y retorno de estudiantes.Metodología:Para la recolección de datos se entrevistó a 16 ex participantes del programa IYLE y para el análisis de datos se utilizó el análisis de contenido de Bardin (2011).Resultados y discusión:Todos los participantes mencionaron experiencias previas con la Gimnasia, tanto en entornos competitivos como no competitivos, especialmente en grupos GPT. Los aportes de los grupos GPT se destacaron en varios aspectos, con énfasis en la motivación de los estudiantes y también en el incentivo de la contraparte en las universidades donde se vinculan los participantes, considerando los conocimientos adquiridos en el exterior.Conclusión:Finalmente, fue posible identificar en diferentes aspectos la importancia de los grupos de GPT a través de la participación en el programa IYLE. Palabras Clave: Intercambio Educacional Internacional. Gimnasia. Capacitación profesional.

Objetivo: Describir la experiencia previa con Gimnasia de participantes brasileñas del programa International Youth Leader Education(IYLE), antes del intercambio, y señalar las contribuciones de los grupos de Gimnasia para Todos (GPT) en la participación y retorno de estudiantes.Metodología:Para la recolección de datos se entrevistó a 16 ex participantes del programa IYLE y para el análisis de datos se utilizó el análisis de contenido de Bardin (2011).Resultados y discusión:Todos los participantes mencionaron experiencias previas con la Gimnasia, tanto en entornos competitivos como no competitivos, especialmente en grupos GPT. Los aportes de los grupos GPT se destacaron en varios aspectos, con énfasis en la motivación de los estudiantes y también en el incentivo de la contraparte en las universidades donde se vinculan los participantes, considerando los conocimientos adquiridos en el exterior.Conclusión:Finalmente, fue posible identificar en diferentes aspectos la importancia de los grupos de GPT a través de la participación en el programa IYLE.

A transformação didático-pedagógica da ginástica para as crianças pelo "brincar e se-movimentar" / The didactic-pedagogical transformation of gymnastics for children by the "play and self-moving" / La transformación didáctica-pedagógica de la gimnasia con niños por el "jugar y moverse"

O objetivo do ensaio é refletir e problematizar o "brincar e se-movimentar" na ginástica como possibilidade pedagógica de uma Educação Física centrada no sujeito, perspectivando a ampliação do campo existencial. Considerando que o agir humano é carregado de intencionalidade e conexão entre corpo-mundo, defende-se uma ginástica que fomente a realização de experiências corporais por meio da resolução de problemas e da participação das crianças nas aulas com autonomia, criatividade e liberdade, permitindo-lhes constituir sentidos outros naquilo que fazem, pensam e sentem, dialogando com o mundo numa aventura saudável que as convida para se desenvolver no decurso de infinitas possibilidades de ação.

The present text discusses theoretical and philosophical elements based on "play and move" as a pedagogical possibility of a subject-centered Physical Education, with a view to expanding the existential field. The goal is to expand knowledge about gymnastics practice that presupposes awakening new meanings and meanings of children, recognizing that human action weaves relationships of meanings to and with the world, through experiences that refer to the meanings attributed by the being that moves. Considering that human action is loaded with intentionality and connection between body and world, a gymnastics is defended that fosters the realization of body experiences through problem solving and the participation of children in classes with autonomy, creativity and freedom, allowing constitute them other senses in what they do, think and feel, dialoguing with the world in a healthy adventure that invites them to develop in the course of infinite possibilities of action.

El presente texto discute elementos teóricos y filosóficos basados en "jugar y moverse" como una posibilidad pedagógica de una Educación Física centrada en el tema, con miras a expandir el campo existencial. El objetivo es ampliar el conocimiento sobre la práctica de gimnasia que presupone despertar nuevos significados y significados de los niños, reconociendo que la acción humana entrelaza las relaciones de significados con y con el mundo, a través de experiencias que se refieren a los significados atribuidos por el ser que se mueve. Teniendo en cuenta que la acción humana está cargada de intencionalidad y conexión entre el cuerpo y el mundo, se defiende una gimnasia que fomenta la realización de experiencias corporales a través de la resolución de problemas y la participación de los niños en clases con autonomía, creatividad y libertad, permitiendo Los constituyen otros sentidos en lo que hacen, piensan y sienten, dialogando con el mundo en una sana aventura que los invita a desarrollarse en el curso de infinitas posibilidades de acción.

As crianças e o brincar no contexto escolar: tempos (in)sensíveis

RESUMO Neste artigo, em formato de ensaio, buscamos a reflexão demarcada por uma dicotomia na Educação Infantil em que, de um lado temos o tempo cronometrado, medido, regulado pela opressão dos relógios dos adultos, concebido pela objetividade dos números, horários e rotinas, representante do mundo pensado, racionalizado. De outro, temos o tempo sentido, percebido pelas crianças, a subjetividade, a experiência e o acontecimento, representantes do mundo vivido. Concluimos que, não obstante a feição social do tempo, pode possibilitar as crianças expandir suas capacidades criativas e inventivas pelo brincar e ser uma aposta ético-política para enfrentar a instrumentalização do tempo e seu domínio na experiência escolar.

ABSTRACT In this paper, in an essay format, we pursue the reflection delimited by a dichotomy in Early Childhood Education where, on the one hand, time is tracked, measured, regulated by the oppression of clocks of adults, conceived by the objectivity of numbers, schedules and routines, representative of the thought and rationalized world. On the other hand, we have the time felt and perceived by the children, the subjectivity, the experience and the fact, representatives of the lived world. We conclude that, despite the social aspect of time, allowing children to broaden their creative and inventive capacities by playing is an ethical-political attempt to face the instrumentalization of time and its power in the school experience.

RESUMEN En este artículo, en formato de ensayo, buscamos la reflexión demarcada por una dicotomía en la Educación Infantil donde, por un lado tenemos el tiempo cronometrado, medido, regulado por la opresión de los relojes de los adultos, concebido por la objetividad de los números, horarios y rutinas, el mundo pensado, racionalizado. De otro, tenemos el tiempo sentido, percibido por los niños, la subjetividad, la experiencia y el acontecimiento, representantes del mundo vivido. Concluimos que, a pesar de la aparición social del tiempo, puede permitir a los niños expandir sus capacidades creativas e inventivas por el juego y ser una apuesta ético-política para enfrentar la instrumentalización del tiempo y su dominio en la experiencia escolar

O governo dos corpos e a regulação das liberdades infantis / Governing bodies and regulating children's liberties / El gobierno de los cuerpos y la regulación de las libertades infantiles

Esta reflexão é resultante de pesquisa teórico-filosófica na qual objetivamos traçar um panorama argumentativo das práticas sociais que envolvem o governo da criança e da infância, considerando alguns pressupostos modernos potencialmente ativos na contemporaneidade. Nesta direção, buscamos ampliar as concepções de crianças e infâncias que emergem da visibilidade atribuída a elas no cenário da modernidade, no interior da polarização das ciências humanas e exatas. Procuramos também reafirmar a importância do protagonismo da criança no processo educativo como autora e atora das aprendizagens, da agência, da condição de corpo-sujeito capaz de sentir, pensar e agir, e não sendo tratada como corpo-objeto-refém da autoridade e do adultocentrismo que a despotencializa

This reflection is the result of theoretical-philosophical research to draw an argumentative overview of social practices that involve governing children and childhood, considering some modern assumptions potentially active in today's world. Therefore, we seek to broaden views on children and childhood that emerge from the visibility ascribed to them in modernity, within the polarization between humanities and hard sciences. We also seek to reaffirm the importance of children's role in the educational process as authors and actors of learning, of agency, of the status of a subject-body capable of feeling, thinking and acting, and not being treated as a body-object-hostage of authority and of the adultcentrism that de-motivates it

Esta reflexión es el resultado de una investigación teórico-filosófica en la que pretendemos trazar un panorama argumentativo de las prácticas sociales que involucran al gobierno del niño y de la infancia, considerando algunos presupuestos modernos potencialmente activos en la contemporaneidad. En esta dirección, buscamos ampliar las concepciones de niños e infancias que emergen de la visibilidad atribuida a los mismos en el escenario de la modernidad, al interior de la polarización de las ciencias humanas y exactas. También buscamos reafirmar la importancia del protagonismo del niño en el proceso educativo como autor y actor de los aprendizajes, de la agencia, de la condición de cuerpo-sujeto capaz de sentir, pensar y actuar, y no tratado como cuerpo-objeto-rehén de la autoridad y del adultocentrismo que lo despotencializa

O brincar como construção racional nas aulas de Educação Física / Construction how to play rational in Physical Education classes / Construcción como jugar racional en clases de Educación Física

O foco principal deste ensaio é a criança, que sente um enorme prazer em "Se-Movimentar". A base desse movimento reside na necessidade natural que ela tem para brincar. Ocorre que a sua tendência natural de "Se-Movimentar" e brincar rapidamente se transforma em atividade social e cultural pela própria apropriação de elementos da cultura e pela indução do meio onde nasce, ocasionada, em parte, pela imposição dos adultos a atividades aceitas e reconhecidas por eles. Finalizamos com a Educação Física, que geralmente não permite às crianças experiências próprias de movimento, brincadeiras e jogos, em favor de um movimento "correto", pré-constituído, ou seja, criado por terceiros, para atender a compromissos futuros de desenvolvimento, permitindo, muitas vezes, uma das experiências mais alienantes e castradoras da liberdade e criatividade humana.

In this essay we bring main focus is the child who always has great pleasure in "Selfmovement". The basis for his "Self- movement" is the natural need of the child to play. It turns out that the natural tendency of " If jogging " and play the child quickly turns into social and cultural activity by the appropriation of elements of the culture and environment that arise by induction, for the most part , by the imposition of adults accepted activities and recognized by them, finalized pointing Physical Education which often do not allow their own experiences children movement , play and for games of a movement "right " pregiven and created by third parties, to meet future development undertakings by often one of the most alienating and castrating experiences of freedom and human creativity.

El objetivo principal de este ensayo es el niño que siente un placer enorme en "Movimentarse". La base de este movimiento radica en la necesidad natural que tiene para jugar. Sucede que su tendencia natural de "Movimentarse" y jugar se convierte rápidamente en actividad social y cultural por la apropiación de elementos culturales y por la inducción del medio donde nació, causada en parte por la imposición de los adultos a actividades aceptadas y reconocidas por ellos. Se concluye con la Educación Física, que por lo general no permite a los niños experiencias propias de movimiento y juegos a favor de un movimiento "derecho", pre-constituido, creado por otros para responder a los compromisos de desarrollo futuro, permitiendo, a menudo, una de las experiencias más alienantes y castradoras de la libertad y la creatividad humana.

As fontes de conhecimento de treinadores de ginástica artística / The sources of knowledge by gymnastics coaches / Las fuentes de conocimiento de entrenadores de gimnasia artística

O objetivo deste estudo foi identificar as fontes de conhecimento de treinadores de Ginástica Artística (GA) que atuam no estado de Santa Catarina. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas, com oito (8) treinadores experientes, e avaliados por meio de procedimentos de análise de conteúdo. Os resultados indicaram a valorização de diferentes fontes de conheci-mento, com destaque para as experiências como atleta, o compartilhamento de informações e a observação de outros treinadores. Conclui-se que os treinadores de GA buscam diferentes tipos de conhecimento em situações distintas, o que indica o caráter complexo e dinâmico de seu processo de aprendizagem (AU).

The aim of this study was to identify the sources of knowledge by Gymnastics coaches (AG) from Santa Catarina state (Brazil). The data were obtained through semistructured interview with 8 experienced coaches and analyzed through content analysis procedures. The results indicated the recognition of different sources of knowledge high lighting the athlete experi-ences, sharing information and observation of other coaches. Concluded that the AG coaches

El objetivo del presente estudio fue identificar las fuentes de conocimiento de entrenadores de Gimnasia Artística (GA) que actúan en la ciudad de Santa Catarina. Los datos fueron obteni-dos a través de entrevistas con 8 entrenadores especialistas en el área y examinados por medio del análisis de contenido. Los resultados indicaron la valoración dediferentes fuentes de co-nocimiento, sobre todo en las prácticas de atletismo, el intercambio de información y la ob-servación de otros entrenadores. Se concluyó que los entrenadores de GA buscan diferentes tipos de conocimiento en diferentes situaciones deaprendizaje, indicando el carácter complejo y dinámico de su proceso de aprendizaje (AU).

Educação ambiental e o programa esporte e lazer da cidade: uma análise de possibilidades nas políticas públicas / Environmental education and sport and leisure program city: an analysis of opportunities in public policy

O movimento ambientalista articula diversas ações em vários setores da sociedade brasileira ele está nas escolas, nas ONG´s, nas políticas públicas, nas empresas e na conduta humana. Algumas iniciativas governamentais contribuem com esse movimento desenvolvendo políticas públicas que disseminam, divulgam e reforçam as diretrizes mundiais em defesa do ambiente limpo e saudável, entre essas iniciativas este ensaio evidencia a educação Ambiental enquanto movimento histórico que influencia pelas suas diretrizes os diversos espaços na vida. O Programa de Esporte e Lazer da Cidade é uma iniciativa governamental que propõe ações de valorização da cultura e da história do povo brasileiro através de ações locais de impactos globais, transformando o lazer e o esporte em um espaço pedagógico para aprendizagem aproximando o campo do lazer, do esporte e das políticas públicas às diretrizes da Educação Ambiental.

The environmental movement has articulated a number of actions in various sectors of Brazilian society it is in schools, NGOs, public policy, business and human behavior. Some government initiatives contribute to this movement by developing public policies that disseminate, promote and strengthen the global guidelines in support of clean and healthy environment, these initiatives between this test demonstrates the environmental education as a historical movement that influences their guidelines for the various spaces in life. The Program for Sport and Leisure City is a government initiative that proposes actions to value the culture and history of the Brazilian people through local actions to global impacts, transforming the leisure and sports in an educational space for approaching the learning of leisure, sport and public policy guidelines of environmental Education.