RESUMEN
With the understanding that the attitudes and expectations a teacher carries into the classroom directly affect student achievement, this study was administered to evaluate the cognitive affect that clinical experience incorporating individuals with disabilities had on pre-service exercise science professionals. University Students with and withoutexperience in an adapted clinical environment were given surveys covering attitudes and perceptions towards classroom atmosphere, teachers? instructional techniques, inclusion, and self-efficacy. Data were analyzed and used to determine pedagogical implications. Findings suggest that pre-service educators tend to feel unprepared and ill-equipped to work in an inclusive educational environment. Therefore, pre-service teacher programs should ideally include coursework in adaptive education and experiential components such as practicum, experience, and clinical experience. In addition, a school-universitycollaborative relationship can facilitate beneficial outcomes to future educators as well as special needs populations.
Considerando que as atitudes e expectativas que o professor tem na sala de aula afetam diretamente o desempenho do aluno, este estudo teve como objetivo avaliar o efeito cognitivo da experiência clínica acumulada no atendimento com sujeitos portadores de necessidade especiais por profissionais de ciências do exercício. Estudantes universitários com e sem experiência em atividades laborais adaptadas participaram do estudo. Foram fornecidas informações que abrangiam as atitudes e percepções sobre o ambiente da sala de aula, orientações pedagógicas, inclusão e autoeficácia. Os resultados foram analisados e usados para implicações pedagógicas. Os resultados sugerem que os pré-educadores tendem a sentir-se despreparados e mal equipados para trabalhar em um ambiente educacional de inclusão. Portanto, os programas colaborativos de formação de pré-professores deveriam contemplar os cursos de formação educacional, com experiências práticas para o attendimento em ambientes de inclusão social, tais como estágio, experiência de campo e experiência clínica. Além disso, os cursos escola universidade podemoportunizar experiências que facilitem os resultados benéficos para futuros educadores, bem como a atuação junto a populações com necessidades especiais.