RESUMEN
O gênero da divulgação científica pode ser constituído pela ação da linguagem da palavra própria de um locutor, o divulgador, que se esforça para fazer a aproximação compreensiva da linguagem do especialista (Ciência) à linguagem do não especialista (público). Em virtude disso, os textos de tal gênero fazem aparecer a linguagem da ciência e a linguagem do público sem que uma variedade seja considerada melhor ou pior que outra, uma vez que a compreensão ativa do não especialista é marcada pela força constitutiva da variedade da linguagem do especialista, e vice-versa. Assim, tal gênero se constitui como experiência dialógica de mediação de linguagem, determinada pela palavra viva do divulgador que é, também, determinada pelo cruzamento da palavra viva de enunciações diferentes - a do especialista e a do não especialista - a fim de facilitar a compreensão do público, como efeito discursivo de linguagem, quando esse evento compreensivo é experimentado, como ação dialógica, pelo ouvinte ou pelo leitor.
As a discursive genre Scientific Divulgation may be produced by the language action of a speaker, the Divulgator's living word. Through his action, this speaker strives to promote the Public's active comprehension of the language used by the Scientist, the specialist. Thus the texts of this genre bring to light both the language of Science and that of the Public, the non-specialist, in such way that both language varieties must be considered as legitimate means of language communication. The Public's active comprehension is produced by the constitutive power of the Scientist's language and, conversely, the Scientist's language is also produced by the constitutive power of the Public's language. Thus, this genre constitutes a dialogic experience of language mediation which is determined by the Divulgator's living word. On the other hand, his living word is determined by the intersection of the living word of different enunciations - that of the specialist and that of the non-specialist - in order to facilitate the Public's comprehension as a discursive effect of language, in which this comprehensive event is experienced as a dialogic action by the listener or reader.
RESUMEN
Introdução: os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) sistematizam a atividade acadêmica discente, abordando temas profissionais com orientação docente. O objetivo deste estudo foi avaliar a implantação do TCC no curso de Medicina de instituição de ensino superiorprivada. Método: estudo descritivo abordando TCC da graduação de Medicina entre 2009 e 2014. As avaliações das disciplinas e do processo de aquisição de habilidades científicas foram feitas por questionário. Avaliações institucionais do processo de TCC finalizado e indicadores padronizados foram desenvolvidos. Resultados: nos últimos sete semestres, 80 TCCs envolveram 315 alunos. Na fase de projetos, médias da autoavaliação dos discentes (n=65) em dois semestres consecutivos foram 9 e 8,7 (desvios-padrão 1,5 e 1,3). A maioria dos discentes reconhece a contribuição da disciplina (53/65, 81,5%) para formar pesquisadores, mas metade não considera aplicar conhecimentos adquiridos em outras áreas (32/65, 49,3%) e imaginam resolver dúvidas profissionais avaliando trabalhos científicos (41/65, 63,1%). A mediana da avaliação institucional dos discentes para o TCC finalizado, entre 2011 e 2013 (n=257), foi 7 com desvio-padrão entre 2,2 e 4,9. A taxa de entrega do TCC nos prazos foi 78/80 (97,5%) e de trabalhos publicados em revistas indexadas, 12/80 (15%). Em 2013, houve 30 projetos indicados para o Comitê de Ética em Pesquisa, com 24 aprovações à primeira submissão (80%). Conclusão: o processo de TCC apresenta avaliação regular pelos discentes e bons indicadores de processo e resultados. Estratégias para a compreensão da metodologia científica na qualificação e atualização do conhecimento médico devem ser incentivadas.
Introduction: Disciplines supporting graduation papers (TCC) are suggested by Brazilian graduation authorities. We evaluated the introduction of TCC disciplines in a Brazilian private medical school. Method: This study describes the introduction of TCC disciplines in a private medical school in Brazil from 2009 and 2014. We evaluated scientific knowledge and skills acquisition by medical students throughout the course and during the TCC disciplines. Institutional evaluation of the TCC process and specific outcome measures were developed. Results: During the previous seven medical terms (6-month periods), 80 studies were concluded including315 medical students. A total of 65 students performed self-evaluations in project-phase of TCC, showing average results of 9 and 8.7 (standard deviation 1.5 and 1.3). Most (53/65, 81.5%) students recognized the discipline value as research training but many (32/65, 49.2%) do notexpect to use their acquired knowledge on other medical disciplines. They recognize however that future medical problems will be evaluated by scrutinizing medical papers (41/65, 63,1%). Institutional evaluation of the TCC process by near-graduation students between 2011 and 2013 showed median of 7 out of 10 (n=257, standard deviation between 2.2 and 4.9). The proportion of studies delivered on time was 78/80 (97,5%) and 12 studies were published in Brazilian peer-reviewed journals. A total of 24/30 studies were approved by the Ethical Committee on first submission (80%) in 2013. Conclusion: TCC disciplines were introduced in a medical school with fair assessment by the students. Strategies to increase medical student awareness of methodological skills importance should be developed.