RESUMEN
Abstract Behavior problems are frequent in school-age children; however, few controlled studies have assessed the effects of social skills interventions with this population, especially involving different informants and environments. This study aimed to describe the effects of the Promoting-Children intervention in an experimental group design with children (Experimental Group and Control Group), utilizing various probes and informants, regarding the children's behaviors before and after the intervention, a follow-up evaluation (social skills, behavior problems, academic performance) and assessment of the teachers and parents' positive and negative educational practices. Teachers and parents/guardians responded to standardized instruments to measure educational social skills, negative practices, behavior problems, and social skills with various probes. The results demonstrated a reduction in behavior problems and negative practices, as well as an increase in social skills and educational social skills, in both the school and family environments, after the interventions in the Experimental Group, whereas no such changes were observed in the Control Group. This confirms the positive effects of the efficacy and effectiveness of the Promoting-Children intervention.
Resumo Problemas de comportamento são frequentes em crianças em idade escolar, mas há poucos estudos controlados para aferir efeitos de intervenções em habilidades sociais com essa população, especialmente com diferentes informantes e ambientes. O objetivo desta pesquisa foi descrever efeitos da intervenção Promove-Crianças, em um delineamento experimental de grupo com crianças (Grupos Experimental e Controle), com diferentes sondas e informantes, sobre os comportamentos das crianças antes e após a intervenção, incluindo avaliação de seguimento (habilidades sociais, problemas de comportamento, desempenho acadêmico) e práticas educativas positivas e negativas de seus professores e familiares. Professores e pais/responsáveis responderam a instrumentos padronizados para mensurar habilidades sociais educativas, práticas negativas, problemas de comportamento e habilidades sociais, nas diferentes sondas. Os resultados demonstraram, nos ambientes escolar e familiar, redução de problemas de comportamento e de práticas negativas e aumento das habilidades sociais e habilidades sociais educativas após as intervenções no Grupo Experimental, não ocorrendo no Grupo Controle. Atesta-se efeitos positivos de eficácia e de efetividade do Promove-Crianças.
Resumen Problemas de comportamiento son frecuentes en niños en edad escolar y faltan estudios controlados que certifiquen los efectos de intervenciones en habilidades sociales en esa población, especialmente con diferentes informantes y ambientes. El objetivo de la investigación es describir los efectos de la intervención Promueve-Niños en un grupo experimental de niños (Grupo Experimental y Grupo Control), con diferentes sondas e informantes sobre el comportamiento de los niños antes y después de la intervención (habilidades sociales, problemas de comportamiento, rendimiento académico) y prácticas educativas positivas y negativas de sus profesores y sus familiares. Profesores y padres/tutores respondieron a instrumentos estandarizados para medir habilidades sociales educativas, prácticas negativas, problemas de comportamiento y habilidades sociales con diferentes sondas e informantes. Los resultados muestran que hubo una reducción de problemas de comportamiento y de prácticas negativas en los entornos escolar y familiar, así como un aumento de las habilidades sociales y habilidades sociales educativas después de las intervenciones del Grupo Experimental, no ocurriendo en el Grupo Control. Los efectos positivos de la eficacia y de la efectividad del Promueve-Niños son atestiguados.
RESUMEN
O objetivo do estudo foi avaliar a eficácia de uma intervenção em grupo com crianças para promover habilidades sociais infantis e reduzir problemas de comportamento. Os participantes foram sete crianças: duas meninas e cinco meninos, com idades entre 7 e 9 anos, que frequentavam o segundo ano do ensino fundamental. Foram diagnosticados como clínicas para problemas de comportamento, através dos instrumentos CBCL e TRF respondidos por pais e professores respectivamente, antes e após a intervenção, em quatro fases: linha de base; pré-teste; pós-teste e seguimento, como medida de resultado. A intervenção constou de oito sessões em que foram ensinadas habilidades sociais. Como medida de processo foram analisadas as filmagens de todas as sessões, organizadas em iniciais, intermediárias e finais. Os problemas de comportamento mantiveram-se em baixa frequência, durante toda a intervenção, e as habilidades aumentaram de frequência. A partir do CBCL e TRF pode-se verificar diferença estatística significativa quanto aos comportamentos externalizantes nas medidas de pré e pós-teste. O procedimento foi capaz de ensinar habilidades sociais que mudaram estatisticamente quando comparadas as fases inicial-intermediária e intermediária-final. (AU)
The objective of the study was to evaluate the effectiveness of a group intervention with children to promote children's social skills and reduce behavior problems. Participants were seven children (two girls and five boys, aged between 7 and 9 years) attending the second year of elementary school and were diagnosed as clinical tools for the CBCL behavior problems and TRF answered by parents and teachers respectively, before and after the intervention, in four phases (baseline, pre-test, post-test and monitoring), as a result measure. The intervention consisted of eight sessions in which social skills were taught. As process as the recordings were analyzed for all sessions, organized in the early, intermediate and final. Behavior problems remained at low frequency throughout the intervention From the CBCL and TRF can be verified statistically significant difference in the externalizing behaviors when compared stages of pre and post-test. The procedure was able to teach social skills that have changed statistically compared the initial-intermediate and intermediate-final stage. (AU)
El objetivo del estudio fue evaluar la eficacia de una intervención grupal con los niños para promover las habilidades sociales de los niños y reducir los problemas de comportamiento. Los participantes fueron siete hijos (dos niñas y cinco niños, de edades comprendidas entre los 7 y 9 años) que asisten al segundo año de la escuela primaria y se diagnosticaron como herramientas clínicas para los problemas de conducta CBCL y TRF respondidas por los padres y maestros, respectivamente, antes de y después de la intervención, en cuatro fases (línea de base, antes de la prueba, después de la prueba y monitoreo), como medida de resultado. La intervención consistió en ocho sesiones en las que se enseñan habilidades sociales. Como proceso, se analizaron las grabaciones de todas las sesiones, organizadas en el temprano, intermedio y final. Los problemas de conducta se mantuvieron en baja frecuencia a lo largo de la intervención Desde el CBCL y TRF puede verificarse diferencias estadísticamente significativas en las conductas de externalización en comparación etapas de pre y post-test. El procedimiento fue capaz de enseñar habilidades sociales que han cambiado en comparación estadísticamente la etapa inicial intermedia e intermedia final. (AU)