RESUMEN
Este artigo estuda a atitude de alunos de Licenciatura a respeito da educação integrada/inclusiva. Parte da hopótese que o preconceito e a ideologia são fatores que impõem obstáculos à implantação e ao desenvolvimento dessa forma de educação. Foram aplicadas para 149 estudantes de Licenciatura das áreas de humans, Exatas e Biológicas na cidade de São Paulo, as escalas de Manifestação de Preconceitos, de Atitudes a respeito da Educação Inclusiva, de Ideologia da Racionalidade Tecnológica e a Escala F, esta de Adorno et al.(1950). Com relação à educaçãointegrada/inclusiva, os três grupos não deferiram significantemente entre si, demostrando uma tendência levemente favorável-ainda que com restrições-a essa forma de educação. As correlações obtidas entre os escores dessas escolas indicaram que há diferenças entre o motivo que levam aos posicionamentos dos alunos de Exatas, Humanas e Biológicas frente a essa modalidade de educação; nos alunos de Exatas, o preconceitos é a varíável mais importante entre as avaliadas; nos alunos de Biológicas, a ideologia da racionalidade tecnológicas e a adesão implícita ao fascismo, avaliada pela escola F, saão as variáveis mais associadas a rejeição à educação inclusiva. Tais dados indicam que a questão da educação integrada/inclusiva deve ser abordada de modos diferentes nas Licenciaturas, de acordo com as carreiras, uma vez que a concordância ou não com esse tipo de educação está ligada a distintos fatores em cada uma delas.
This article studies the attitude of licentiateship students towards integrate/inclusive education. The mainhypothesis is that prejudice and ideology are factors that impose obstacles to implantation and developmentof this form of education. There has been applied on 149 licentiateship students from the city of Sao Paulothe following scales: Prejudice Manifestation (P), Attitude towards Inclusive Education (E), TechnologicalRationality Ideology (I) and The F scale conceived by Adorno et al. (1950). As to integrate/inclusive education,the three groups studied (Exact sciences, Biological sciences and Humanities) did not differ betweenthemselves, showing a slightly favourable tendency although with restrictions for this form of education.The correlations obtained between the scores of these scales indicated different reasons as to what takes thestudents of the three areas adopt their position regarding this form of education; for the Exact sciences'students the prejudice is the most important variable; for the Biological sciences' students, technologicalrationality ideology and implicit adherence to fascism, evaluated by the F scale, were the most associatedvariables with rejection to inclusive education. Such data indicates that integrate/inclusive education may beboarded regarding the different careers, inasmuch complying or not with this form of education is connectedto distinct factors in each one of them