Avaliação do monitoramento metacognitivo a partir do julgamento de desempenho de adultos em processo de alfabetização / Metacognitive monitoring assessment through judgement evaluation of adults in literacy development / Evaluación del monitoreo metacognitivo a partir del juicio de desempeño de adultos en proceso de alfabetización

A metacognição, a capacidade do indivíduo em autorregular seus processos cognitivos, engloba o monitoramento metacognitivo, pelo qual o sujeito acompanha e avalia seu desempenho cognitivo. O presente estudo teve como finalidade investigar o monitoramento metacognitivo de adultos em processo de alfabetização por meio do julgamento de desempenho em tarefas cognitivas, assim como observar possíveis correlações entre desempenho real e estimado dos participantes. Participaram do estudo 15 adultos de um programa de alfabetização, de ambos os gêneros e com idades entre 20 e 74 anos. Os materiais aplicados foram: Entrevista Inicial; Teste R-1 e subtestes Código, Procurar Símbolos e Dígitos do WAIS III; Registro de Julgamentos de 0 a 10 e Registro de Julgamento a partir de um objeto de medida. Resultados indicaram correlação significativa entre os escores brutos de desempenho real dos subtestes Códigos, Procurar Símbolos e Dígitos com seus julgamentos de desempenho a partir de um objeto de medida (AU).

Metacognition, the individual's capability to monitor and self-regulate their own cognitive process, encompasses the metacognitive monitoring, a process in which the individual follows their own cognitive performance. The present study aimed to investigate the metacognitive monitoring in adults in process of alphabetization, according to their judgement of performance on cognitive tasks, and to observe possible correlations between real and estimated performance by the participants. The study consisted of 15 adults in a literacy program, of both genders and with ages ranging from 20 to 74. The materials applied were: Initial Interview; R-1 Test and subtests Digit Symbol-Coding, Symbol Search and Digit Span from WAIS III; Judgement Register from 0 to 10 and Judgement Register using a measurement object. Results indicated a significant correlation between the real performance of the subtests Digit Symbol-Coding, Symbol Search and Digit Span with their estimated performance from the judgement with a measurement object (AU).

La metacognición, la capacidad del individuo en autorregular sus procesos cognitivos, abarca el monitoramiento metacognitivo, en el cual el sujeto acompaña y evalúa su desempeño cognitivo. El presente estudio tuvo como objetivo investigar el monitoramiento metacognitivo en adultos en proceso de alfabetización por medio del juicio de desempeño en tareas cognitivas, así como observar posibles correlaciones entre desempeño real y estimado de los participantes. En el estudio participaron 15 adultos de un programa de alfabetización, de ambos géneros y con edades entre 20 y 74 años. Los materiales aplicados fueron: Entrevista Inicial; Prueba R-1 y subtestes Código, Buscar Símbolos y Dígitos de WAIS III; Registro de Juicios de 0 a 10 y Registro de Juicio a partir de un objeto de medida. Los resultados indicaron una correlación significativa entre los puntajes brutos de rendimiento real de las subpruebas Códigos, Buscar Símbolos y Dígitos con sus juicios de rendimiento a partir de un objeto de medida (AU).

Monitoramento metacognitivo de adultos em processo de alfabetização em tarefas de memória, processamento e inteligência geral / Metacognitive monitoring in adults in a literacy program in memory, processing and general factor of intelligence tasks / Monitoreo metacognitivo de adultos en procedimiento de alfabetización en tareas de memoria, procesamiento e inteligencia general

A autorregulação refere-se aos pensamentos, sentimentos e ações que são planejados e ciclicamente adaptados para o alcance dos objetivos traçados pelo indivíduo. Dentro dessa totalidade, encontra-se o monitoramento metacognitivo, habilidade pela qual o sujeito "acompanha" e avalia sua própria cognição. O presente estudo teve como objetivo investigar o monitoramento de adultos em processo de alfabetização por meio do julgamento, entendido como uma medida do monitoramento metacognitivo, sobre o desempenho em tarefas cognitivas que avaliam o fator geral de inteligência, a velocidade de processamento e a memória de curto prazo. Também foi investigada a existência de diferenças nas relações entre desempenhos reais e estimados e em quais tarefas cognitivas o desempenho real mais se relaciona ao desempenho estimado. Participaram do estudo 34 alunos de um programa de alfabetização para adultos, de ambos os gêneros e com idade entre 40 e 60 anos. Os materiais utilizados para a coleta de dados foram: Entrevista Inicial (EI), Teste R-1 e os subtestes Código, Procurar Símbolos e Dígitos da Escala Wechsler de Inteligência para Adultos III (WAIS III), e Registro de Julgamento de 0 a 100. Os resultados indicaram que os escores reais dos participantes foram mais baixos quando comparados com sujeitos de maior escolaridade das amostras normativas dos instrumentos. A partir das correlações de Pearson, observou-se correlação significativa entre o desempenho real e o julgamento do desempenho no subteste Códigos.

Self-regulation refers to thoughts, feelings and actions that are planned and cyclically adapted so as to make the individual reach their goals. Within the self-regulation is the metacognitive monitoring, the ability with which the individual follows and evaluates their own cognition. The present study aimed to investigate the metacognitive monitoring of illiterate adults using the metacognitive judgement, a measure of the metacognitive monitoring, in cognitive tasks that evaluate the general factor of intelligence, processing speed and short-term memory. The relation between the real performance and the estimated performance was also investigated, in which cognitive task the real performance related more to the estimated performance. The participants of the study included 34 students in a literacy program for adults, from both genders, and age between 40 and 60 years old. The instruments utilized were: Initial Interview, R-1 Test and subtests Digit Symbol-Coding, Symbol Search and Digit Span from the Wechsler Adult Intelligence Scale III (WAIS III), and Judgement Register from 0 to 100. Results indicated that the real performance of the subjects were lower when compared to subjects with a greater level of education. According to the Pearson product-moment correlation coefficient, there was a significant correlation between the real performance and the estimated performance in the subtest Digit Symbol-Coding

La autorregulación se refiere a los pensamientos, sentimientos y acciones que son planificados y cíclicamente adaptados para el logro de los objetivos trazados por el individuo. Dentro de esa totalidad, se encuentra el monitoreo metacognitivo, que es la habilidad por la cual el sujeto "acompaña" y evalúa su propia cognición. El presente estudio tuvo como objetivo investigar el monitoreo de adultos en proceso de alfabetización, a través del juicio, entendido como una medida del monitoreo metacognitivo, sobre el desempeño en tareas cognitivas que evalúan el factor general de inteligencia, la velocidad de procesamiento y la memoria de corto plazo. También se investigó la existencia de diferencias en las relaciones entre desempeños reales y estimados y en cuáles tareas cognitivas el desempeño real más se relaciona con el desempeño estimado. Participaron del estudio 34 alumnos de un programa de alfabetización para adultos, de ambos géneros y con edad entre 40 y 60 años. Los materiales utilizados para la recolección de datos fueron: Entrevista Inicial (EI), Prueba R-1 y los subtestes Código, Buscar Símbolos y Dígitos de la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos III (WAIS III) y Registro de Juicios de 0 a 100. Los resultados indicaron que los puntajes reales de los participantes fueron más bajos cuando comparados con sujetos de mayor escolaridad de las muestras normativas de los instrumentos. A partir de las correlaciones de Pearson, se observó una correlación significativa entre el desempeño real y el juicio del desempeño en el subtest Códigos.

Avaliação do monitoramento metacognitivo: análise da produção científica / Metacognitive monitoring evaluation: scientific literature analysis / Evaluación del monitoreo metacognitivo: análisis de la producción científica

O presente estudo investigou como o monitoramento metacognitivo foi avaliado nas pesquisas nacionais e internacionais entre 2005 e 2015. Foram analisados 51 artigos e os resultados evidenciaram que os anos mais profícuos foram 2012 e 2014, mas sem qualquer produção nacional. Quanto aos autores dos estudos, de um total de 120, apenas seis publicaram mais de um trabalho. As amostras das pesquisas foram majoritariamente compostas por estudantes universitários. A maior parte dos estudos examinou o monitoramento metacognitivo por meio de outras técnicas que não testes, escalas, inventários e questionários, embora a avaliação realizada com base em instrumentos também tenha sido expressiva. Foram contabilizadas 36 técnicas diferentes para avaliar o monitoramento metacognitivo, sendo as mais utilizadas: Tarefa de Sensação de Conhecimento, protocolos de pensar em voz alta, Julgamentos de Aprendizagem, Metacognitive Awareness Inventory e Met.a.ware. Ressalta-se a necessidade de outras investigações, especialmente sobre a qualidade das técnicas empregadas nos estudos

This study investigated how metacognitive monitoring was evaluated in national and international research between 2005 and 2015. We analyzed 51 articles and results showed that the most prolific years were 2012 and 2014, although there was no national production. Regarding the studies’ authors, among 120 total, only six published more than one article. Research samples were composed mainly of college students. Most studies evaluated metacognitive monitoring though techniques other than tests, scales, inventories and questionnaires, although instrument-based assessment was also expressive. A total of 36 different techniques were recorded to assess metacognitive monitoring. The most predominant were: Feeling of Knowing Task, Think Aloud Protocols, Learning Judgments, Metacognitive Awareness Inventory and Met.a.ware. The need for further research, especially on the quality of the techniques used in the studies is acknowledged

Este estudio analizó la forma en cómo fue evaluado el monitoreo metacognitivo en las investigaciones nacionales e internacionales entre los años 2005 y 2015. Se analizaron 51 artículos y los resultados mostraron que los años más fructíferos fueron 2012 y 2014, sin existir producciones nacionales. En cuanto a los autores de los estudios, de un total de 120, sólo seis publicaron más de un trabajo. Las muestras de las investigaciones fueron compuestas en su mayoría por estudiantes universitarios, y la mayoría de los estudios examinaron el monitoreo metacognitivo por medio de otras técnicas diferentes a los tests, escalas, inventarios y cuestionarios, a pesar de que la evaluación realizada con base en instrumentos fue significativa. Fueron contabilizadas 36 técnicas diferentes para evaluar el monitoreo metacognitivo, siendo las más utilizadas: Tarea de Sensación del Conocimiento, protocolos de pensar en voz alta, Juicios de Aprendizaje, Metacognitive Awareness Inventory y Met.a.ware. Se hace mención a la necesidad de otras investigaciones, especialmente sobre la calidad de las técnicas utilizadas en los estudios