Teaching strategies in physical education: a confrontation between directive and indirective styles in volleyball learning / Estratégias de ensino em educação física: um confronto entre estilos diretivo e indiretivo na aprendizagem do voleibol

ABSTRACT Although Physical Education has historically been based on teaching strategies predominantly directives, it is possible speculate that less directive methodologies might contribute more effectively to learning. The aim of this study was to compare the possible implications of using different teaching styles for learning volleyball game. Thus end, 27 teenagers divided into three groups (Directive Group; Indirective group and control group) took part for an intervention program of eight meetings aimed at teaching procedural volleyball contents. Overall, the results suggest that indirective teaching styles contribute more effectively to participation decision, which causes a reflection on the need to revisit the teaching strategies used by teachers and the need for a more systemic approach to teaching games.

RESUMO Embora a Educação Física escolar tenha historicamente se baseado em estratégias de ensino predominantemente diretivas, é possível especular que metodologias menos diretivas possam contribuir de forma mais efetiva para o aprendizado. O objetivo do presente estudo foi comparar as possíveis implicações da utilização de diferentes estilos de ensino na aprendizagem do jogo da modalidade esportiva voleibol. Para tanto, 27 adolescentes divididos em três grupos (Grupo Diretivo; Grupo Indiretivo e Grupo Controle) foram submetidos a um programa de intervenção de oito encontros voltados ao ensino de conteúdos procedimentais do voleibol. De modo geral, os resultados encontrados sugerem que estilos de ensino indiretivos contribuem de forma mais efetiva para a participação no jogo e para a tomada de decisão, o que provoca uma reflexão sobre a necessidade de se revisitar as estratégias de ensino utilizadas pelos professores e pela necessidade de uma abordagem mais sistêmica para o ensino de jogos.

A note on motor skill acquisition in mild and moderate Down syndrome individuals

Abstract This study investigated the acquisition of a serial motor skill in individuals with Down syndrome with two levels of handicap, mild group (mean age = 14.5 years, SD = 2.3, 7 individuals) and moderate group (mean age = 15.2 years, SD = 3.2, 7 individuals). The task involved single-arm sequential movements to five. The measures to access performance were overall sequence error, reaction time, and total movement time. To evaluate action program, formation variability of sequencing and relative timing variability were considered. Although there was no clear practice effect, the results showed that the level of handicap led to different strategies to plan and control the actions. The moderate group presented a less stable action program expressed in the variability in sequencing and timing. Their longer reaction times also suggest a heavy demand on central processing in accord with the one-target advantage hypothesis and also due to memory deficits to select and plan movements.

Aquisição de habilidades motoras seriadas: influência da experiência prévia no desempenho da dança / Serial acquisition of motor skills: influence of prior experience in the performance of dance

O objetivo do presente estudo foi investigar possíveis impactos do contexto cultural da atividade motora no processo de aquisição de uma nova habilidade motora seriada. Participaram do estudo 30 universitários estudantes de Educação Física, divididos em dois grupos: GD (Grupo com Experiências em Dança) e GE (Grupo com Experiências Esportivas). Foram comparados os desempenhos dos grupos na aquisição de uma tarefa seqüencial, típica do contexto da dança. Os dados foram registrados e analisados por meio de um equipamento de seqüenciamento na forma de um tapete, de uma filmadora Digital e um programa de computador elaborado especificamente para estes fins. As medidas corresponderam ao erro absoluto, erro variável, velocidade de execução e número de intervenções (feedback extrínseco) durante a prática. Os resultados apontaram que ambos os grupos aprenderam a nova tarefa motora. Não foram encontradas diferenças significativas na velocidade de execução e número de erros. Entretanto, GD demonstrou depender significativamente menos de feedback durante a prática, o que corrobora parcialmente com a premissa de influência contexto de atividade motora do indivíduo na aquisição de futuras habilidades. Esses achados merecem uma discussão com base em pressupostos de que os movimentos são representados na memória humana durante o processo ensino-aprendizagem de habilidades motoras.

The purpose of this study was to investigate possible impacts of the cultural context of motor activity in the process of acquiring a new motor skill serial. Study participants were 30 university students of Physical Education, divided into two groups: GD (Group with experience in dance) and GE (Experiences with Sports Group). We compared the performance of groups in the acquisition of a task sequence, typical of the context of dance. Data were recorded and analyzed using a sequencing equipment in the form of a carpet, a digital camcorder and a computer program designed specifically for these purposes. The measures were the absolute error, variable error, speed of execution and number of interventions (extrinsic feedback) during the practice. The results showed that both groups learned a new motor task. There were no significant differences in speed of execution and number of errors. However, MD showed significantly less dependent on the feedback during the practice, which partially supports the premise of the influence of motor activity of the individual in the acquisition of further skills. These findings warrant a discussion based on assumptions that the movements are represented in human memory during the teaching-learning of motor skills.

Relação entre a capacidade de sincronização temporal e os padrões fundamentais de movimento rebater e receber em indivíduos com e sem Síndrome de Down / Relation between temporal sincronization ability and fundamental movement patterns striking and catching in individuals with and without Down Syndrome

As capacidades motoras representam uma condição para a execução e aprendizagem de habilidades. A literatura sugere que indivíduos portadores da síndrome de Down encontram dificuldades na capacidade motora de sincronização temporal. O presente estudo teve por objetivo comparar o desempenho de indivíduos normais (grupo controle) e portadores da síndrome de Down numa tarefa de sincronização temporal em condições controladas, de laboratório, com o apresentado em duas outras tarefas de maior validade ecológica, rebater e receber. Os resultados sugerem que indivíduos portadores da síndrome de Down apresentam grande déficit na capacidade de sincronização temporal em tarefas de naturezas diferentes. Foi encontrada correlação positiva entre nível de desenvolvimento e desempenho na tarefa de rebater em ambos os grupos e uma correlação negativa entre o desempenho na tarefa de sincronização temporal de laboratório e o desempenho na tarefa de rebater, em ambos os grupos, normal e síndrome de Down. De modo geral, os resultados apontam que um caminho para a compreensão da natureza dos problemas no comportamento motor de indivíduos portadores da síndrome de Down é a investigação de suas capacidades motoras.

Motor abilities represent a condition for the execution and learning of motor skills. The literature suggests that individuals with Down syndrome have difficulties in the ability of temporal synchronization. The present study had for objective to compare the performance of normal individuals (Control Group) and Down syndrome individuals in a synchronization task in controlled conditions, of laboratory, with their execution in another two tasks of larger ecological validity, striking and catching. The results suggest that Down syndrome individuals present a large deficit on temporal sycronization in different tasks. It was found a positive correlation between development level and performance in the striking task in both the groups and a negative correlation between the performance in the task of temporal synchronization in laboratory and the performance in the striking task, in both the groups, normal and Down syndrome. In general, the results point that a way for the understanding of the nature of the problems in the motor behavior of Down syndrome individuals is the inquiry of its motor abilities.

Modularidade de programas de ação em indivíduos normais e portadores da síndrome de Down / Modularity of action programs in normal individuals and patients with Down syndrome

Habilidades motoras são representadas de forma abstrata em programas de ação. Uma vez formados, esses programas constituem-se em módulos que minimizam as demandas de controle motor em tarefas complexas. O presente estudo investigou se há formação de módulos na aquisição de habilidades motoras em indivíduos normais e portadores da síndrome de Down. Participaram do estudo doze indivíduos divididos igualmente em três grupos (crianças, adultos e adultos portadores da síndrome de Down). Eles praticaram a reprodução manual de um padrão gráfico composto de cinco linhas retas, ao qual foi adicionado um novo padrão após 100 execuções. Os indivíduos portadores da síndrome de Down tiveram dificuldades para formarem módulos e seu desempenho foi similar ao das crianças. A ausência de modularidade no comportamento pode explicar as dificuldades motoras muitas vezes enfrentadas por indivíduos portadores da síndrome de Down

Combinação de padrões fundamentais de movimento: crianças normais, adultos normais e adultos portadores da Síndrome de Down / Combination of fundamental movement patterns in normal children, normal adults and Down Syndrome adults

0 presente trabalho teve por objetivo investigar como indivíduos com e sem Síndrome de Down combinam padrões fundamentais de movimento. 0 critério adotado para identificar a combinação foi a existência de uma sobreposição entre as habilidades envolvidas de modo que a transição entre elas ocorresse sem interrupção. Ns grupos (GC = sete crianças normais; GA = sete adultos normais e GSD = sete adultos portadores da Síndrome de Down) tomaram parte no estudo cuja tarefa era correr e em seguida arremessar uma bola de tênis o mais longe possível. Os indivíduos realizaram três tentativas e, os registros efetuados foram o padrão de movimento utilizado e a distancia alcançada pela bola no arremesso. Por meio da análise das imagens em vídeo foi possível estimar a velocidade desenvolvida ao longo do trajeto de corrida. A maioria dos indivíduos combinou os padrões. Contudo, houve diferenças qualitativas nos padrões de combinação apresentados. Os indivíduos adultos normais comportaram-se mais consistentemente. 0 padrão das crianças não foi qualitativamente diferente dos indivíduos portadores da Síndrome de Down.

Freqüência de feedback como um fator de incerteza no processo adaptativo em aprendizagem motora / Feedback frequency as an uncertainty factor on the adaptative process in motor learning

Este estudo investigou o papel da incerteza no processo adaptativo em aprendizagem motora. Para isso foi utilizada uma tarefa de preensão, com os sujeitos divididos em três grupos com diferente quantidade de feedback: G 1 (feedback a cada execução); G 2 (feedback a cada duas execuções); e G 3 (feedback a cada três execuções). O experimento teve duas fases: estabilização e adaptação. A ANOVA indicou que o erro absoluto diminuiu na primeira fase, e na segunda fase a ANOVA two way com medidas repetidas indicou que o G1 e o G 3 tiveram melhor desempenho que o G 2. A mesma análise estatística foi realizada para o erro variável e na primeira fase os três grupos diminuíram o erro variável, e na adaptação o grupo G1 e o G 3 tiveram menor variabilidade, com a tendência do G 3 ter melhor desempenho nas duas medidas de erro. Pôde-se concluir que a incerteza foi benéfica para a aprendizagem da tarefa de preensão.

This study investigated the role of uncertainty within the adaptative process in motor learning. A grip task was employed, with subjects divided into theree groups with different feedback quantities: G 1 (feeddback in each trial); G 2 (feedback in every two trials); and G 3 (feedback in every tree trials). The experiment consisted of two phases: stabilization and adaptation. The ANOVA indicated that the absolute error decreased in the first phase, and in the second phase the two-way ANOVA, with repeated measures, indicated that G1 and G 3 had better performances than G2. The same statistical analysis was made for the variable error; in the first phase all groups had a decrease in the variable error, and in the adaptation phase G 1 and G 3 had a smaller variability, with a tendency for a better performance by G 3 in both error measures. It is possible to conclude that uncertainty was favorable tho the learning of the frip task.

Cierre de colostomía: a proposito de 10 casos / Colostomy closure: apropos of 10 cases

Se ha realizado un trabajo retrospectivo de 10 casos de cierre de Colostomia en pacientes internados en el H.C.I.P.S. Dentro de las Patologías que llevaron a la colostomía, llama la atención la enfermedad diverticular colon con sus complicaciones- Peritonitis, hemorragia digestiva baja - por mayor incidencia. Debemos de acotar que el tiempo para el cierre de la colostomia ha variado de dos meses a nueve años, señalando de acuerdo al trabajo que el tiempo de promedio es de cinco meses. Es digno de señalar que la preparación colónica con al empleo del manitól ha disminuido considerablemente las complicaciones, así como el uso de antibióticos. Para culminar debemos de señalar que con el empleo de materiales de sintesis no reabsorvible fundamentalmente el uso del seda "OO" "OOO" se ha obtenido mejoras resultados