Relação entre Tecnologias da Informação e Comunicação e Criatividade: Revisão da Literatura / Relationship between Information and Communication Technologies and Creativity: Literature Review / Relación entre las Tecnologías de la Información y Comunicación y Creatividad: Revisión de la Literatura

Resumo O objetivo deste estudo foi examinar, por meio de revisão de literatura de artigos empíricos e relatos de experiência, a produção científica sobre a relação entre uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) e criatividade no contexto da educação. A busca foi realizada nas bases de dados SciELO, Pepsic e Portal de Periódicos Capes, considerando as publicações no período de 2004 a 2014. Foram selecionados 28 artigos, distribuídos em 23 periódicos estrangeiros, que atenderam aos critérios de inclusão pré-estabelecidos. O ano com maior número de publicações foi 2012 (n = 6). Das pesquisas selecionadas, nenhuma foi realizada no Brasil. Os cenários de investigação foram educação básica, educação superior e formação de professores. Pesquisas com delineamento experimental foram conduzidas apenas no contexto da educação básica. Os estudos revisados examinaram uma diversidade de TICs e, de forma geral, os resultados indicaram uma relação positiva entre tecnologia e desenvolvimento da criatividade no contexto educacional....(AU)

Abstract The purpose of this study was to examine, through a literature review of empirical articles and experience reports, the scientific literature on the relationship between the use of Information and Communication Technologies (ICT) and creativity in the educational context. The search was conducted on the databases SciELO, Pepsic and Portal CAPES, considering the studies published from 2004 to 2014. According to the pre-established inclusion criteria, 28 articles, distributed in 23 foreign journals, were selected. The year with the highest number of publications was 2012 (n = 6). From the selected researches, none was conducted in Brazil. The investigation scenarios were basic education, higher education, and teacher professional training. Experimental design researches were conducted only in the basic education context. The reviewed studies evaluated a diversity of ICT and, in general, the results indicated a positive relationship between technology and creativity development in the educational context....(AU)

Resumen El objetivo de este estudio fue examinar, mediante la revisión de la literatura de artículos empíricos y relatos de experiencia, la producción científica acerca de la relación entre el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y la creatividad en el contexto educativo. La búsqueda se realizó en las bases de datos SciELO, Pepsic y Portal de Periódicos CAPES, teniendo en cuenta los estudios publicados en el período de 2004 a 2014. Fueron seleccionados 28 artículos, distribuidos en 23 revistas extranjeras, que cumplieron los criterios de inclusión preestablecidos. El año con el mayor número de publicaciones fue 2012 (n = 6). De los estudios seleccionados, ninguno fue realizado en Brasil. Los escenarios de investigación fueron la educación básica, la educación superior y la formación del profesorado. Investigaciones con diseños experimentales se llevaron a cabo solo en el contexto de la educación básica. Los estudios revisados examinaron una diversidad de TIC y, en general, los resultados indicaron una relación positiva entre la tecnología y el desarrollo de la creatividad en el contexto educativo....(AU)

Autoeficácia acadêmica e autorregulação da aprendizagem: rede de relacionamento em bases online / Academic self-efficacy and learning self-regulation: relationship network at online databases / Autoeficacia académica y la autorregulación del aprendizaje: las redes sociales en las bases de datos

O estudo refere-se à análise da produção científica em língua portuguesa sobre os construtos Autoeficácia acadêmica e Autorregulação da aprendizagem no período de janeiro de 2000 a dezembro de 2014 em bases de dados Redalyc e CAPES, na subárea Psicologia que contou com 43 itens. Foi realizada análise cientométrica a partir das informações dos artigos, e o escalonamento multidimensional e a rede de relacionamentos entre os autores foi feita a partir das referências. Os resultados evidenciaram que a maior parte dos artigos se refere à autorregulação e nestes a Teoria Social Cognitiva é a perspectiva teórica predominante. Quanto às referências, encontrou-se um total de 901 citações de 735 autores diferentes, sendo a maior parte destas procedentes de artigos científicos. A análise das redes apresentou o padrão de relacionamento entre eles e o alinhamento com cada um dos temas pesquisados.

The aim of this study was to produce an analytical review of the scientific production in Portuguese about the constructs of academic self-efficacy and learning self-regulation between January 2000 and December 2014. The data consists of 43 manuscripts within the Psychology division of the Redalyc and CAPES databases Scientometric analysis was conducted based on information within the manuscripts and the multidimensional scaling and the network of relationships among the authors was conducted from the references. The results showed that the majority of articles refer to self-regulation and among these, Cognitive Social Theory is the dominant theoretical perspective. As for the references, a total of 901 citations from 735 different authors were found, with the majority coming from scientific articles. The networks analysis presented a pattern of relationship between them and alignment with each of the surveyed subjects.

El estudio se refiere al análisis de la literatura científica en idioma porugués, sobre los constructos autoeficacia académica y autoregulación del aprendizaje a partir de enero de 2000 a diciembre de 2014 en bases de datos Redalyc y CAPES, en la subárea Psicología, y contó con 43 ítems. Fue realizado análisis cienciométrica a partir de las informaciones de los artículos y el escalonamiento multidimensional, y la red de relacionamientos entre los autores se hizo a partir de las referencias. Los resultados mostraron que la mayoría de los artículos se refieren a la autoregulación y en estos la Teoría Social Cognitiva es la perspectiva teórica dominante. En cuanto a las referencias, se encuentran un total de 901 citaciones de 735 autores diferentes, siendo la mayoría de ellos procedentes de artículos científicos. El análisis de las redes presentó el modelo de relacionamento entre ellos y el alineamiento con cada uno de los temas investigados.

Evidências de Validade de Critério da BILOv3 em Crianças Gaúchas / Evidence of Criterion Validity of BILOv3 in Children in Southern Brazil

RESUMOAvaliar precocemente o desempenho de crianças em compreensão da linguagem oral é fundamental para diagnosticar possíveis dificuldades e intervir. Assim sendo, objetivou-se buscar evidências de validade de critério da Bateria Informatizada de Linguagem Oral (BILOv3), considerando-se idade, gênero e escolaridade. Participaram 474 crianças de 10 escolas gaúchas, do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, entre 6 e 11 anos. Administrou-se a BILOv3 coletivamente e cada criança utilizou um microcomputador. A aplicação durou, aproximadamente, 35 minutos. Houve diferenças estatisticamente significativas em relação ao gênero nas provas Completar Histórias (CH) e Interpretar Histórias (IH), à idade para Completar Frases (CF) e CH e quanto à escolaridade, para CF, CH, IH. A BILOv3 apresenta-se sensível para captar diferenças entre o gênero, as séries escolares e idade dos estudantes e, portanto, com evidências de validade de critério. Isso sugere a possibilidade de sua utilização clínica e escolar, visando a identificação precoce de dificuldades linguísticas.

ABSTRACTTo diagnose possible difficulties and intervene it is essential to preemptively evaluate the performance of children in oral language comprehension. In context, the present study aimed to look for evidences of criterion validity in the “Bateria Informatizada de Linguagem Oral (BILOv3)”,considering age, sex and level of education. 474 children between 6 and 11 years old, from the 5th grade of middle school from 10 schools from Rio Grande do Sul, took part in the study. The BILOv3 was administrated collectively and each child used a computer. Application of the instrument took approximately 35 minutes. Statistically significant differences were found for sex in the “Completar Histórias (CH)” and “Interpretar Histórias (IH)” tests, for age in the “Completar Frases (CF)” and “Completar Histórias (CH)” tests and for level of education in the CF, CH and IH tests. The BILOv3 is sensitive to capture differences between sex, school grade and age of students and, therefore, shows evidence of criterion validity. This suggests the possibility of clinical use and use in schools, aiming at early identification of language difficulties.

Competência de estudo para uma amostra universitária da área de exatas / Competency in study for a sample of the math and science area in the university / Competencia de estudio para una muestra universitaria del área de exactas

Este estudo avaliou a percepção de 126 universitários sobre a utilização de estratégias de autorregulação de estudo. Os estudantes eram da área de exatas de uma faculdade isolada particular mineira, com idade entre 17 e 48 anos, e 81% deles eram do sexo masculino. Utilizou-se a Escala de Competência em Estudo (ECE-C&T) para avaliar a percepção dos estudantes acerca de comportamentos estratégicos de planejamento, de monitoramento e de autoavaliação. Os alunos indicaram que a autorregulação de sua aprendizagem e as estratégias de planejamento de estudo são as mais utilizadas. As mulheres utilizaram mais estratégias de planejamento que os homens e não houve diferença estatisticamente significativa entre os cursos de exatas nem entre diferentes grupos de idade. Assim se conclui que, embora os alunos apresentem estratégias autorregulatórias, essas estão voltadas mais frequentemente para o planejamento do estudo, o que revela a necessidade de maior utilização de estratégias de monitoramento e autoavaliação para um estudo competente.

This study evaluated the perception of 126 students on the use of self-regulation strategies study. The students were the exact area of ​​a particular isolated college in Minas Gerais, aged 17 to 48 years, and 81% were male. We used the study of Competence Scale (ECE-S & T) to assess the perceptions of students about strategic behavior of planning, monitoring and self-evaluation. Students indicated that self-regulation of their learning and study planning strategies are the most used. Women used more planning strategies than men and there was no statistically significant difference between the exact course or between different age groups. Thus concludes that although students present self-regulatory strategies, these are most often directed to the planning of the study, which reveals the need for greater use of self-assessment and monitoring strategies for a competent study.

Este estudio evaluó la percepción de 126 universitarios sobre la utilización de estrategias de autorregulación de estudio. Los estudiantes eran del área de exactas de una facultad aislada particular minera, con edad entre 17 y 48 años, y el 81% de ellos eran del sexo masculino. Se utilizó la Escala de Competencia en Estudio (ECE-C&T) para evaluar la percepción de los estudiantes acerca de comportamientos estratégicos de planificación, demonitoreo y de autoevaluación. Los alumnos indicaron que la autorregulación de su aprendizaje y las estrategias de planificación de estudio son las más utilizadas. Las mujeres utilizaron más estrategias de planificación que los hombres y no hubo diferencia estadísticamente significativa entre los cursos de exactas ni entre diferentes grupos de edad. Así se concluye que, aunquelos alumnos presentenestrategias de autorregulación, esas están volcadas con más frecuencia a la planificación del estudio, lo que revela la necesidad de más utilización de estrategias demonitoreoy autoevaluación para un estudio de calidad.

Análise da produção científica em artigos sobre estudos transculturais na avaliação psicológica em bases online / Análisis de la producción científica de estudios transculturales en evaluación psicológica encontrados en bases de datos en línea / Analysis of scientific production of transcultural studies on psychological assessment found on online databases

O avanço da Avaliação Psicológica enquanto especialidade indica a necessidade de estudos para analisar e caracterizar sua produção científica para o direcionamento de futuras investigações. Nesse sentido, analisaram-se as publicações nacionais e internacionais de estudos transculturais em Avaliação Psicológica, no período de 1992 a 2010 presentes em bases de dados eletrônicas. Os descritores pesquisados foram avaliação psicológica, psicometria, testes psicológicos e transcultural. Analisaram-se 239 resumos de artigos, dos quais 79 referiam-se à temática. O maior número de publicações encontra-se nas revistas Qualis B2 da Psicologia, constituindo-se em 8% do total das publicações analisadas. A maioria dos estudos era de autoria de homens e mulheres e os anos de 2006 a 2010 apresentaram maior número de publicações. Quanto à metodologia de investigação, predominou a pesquisa de campo. É necessário a normatização da publicação dos resumos de artigos científicos que, em sua maioria, possuem informações incompletas, o que dificulta sua recuperação na íntegra e inviabiliza uma análise completa da produção da área.

El avance de la Evaluación Psicológica como especialidad indica la necesidad de estudios para analizar y caracterizar su producción científica con miras al direccionamiento de futuras investigaciones, Siguiendo dichos lineamientos, este trabajo analizó las publicaciones nacionales e internacionales de estudios transculturales en Evaluación Psicológica durante el período comprendido entre 1992 y 2010, presentes en bases de datos electrónicas. Los descriptores buscados fueron: evaluación psicológica, psicometría, pruebas psicológicas y transcultural. Se analizaron 239 resúmenes de artículos, de los cuales 79 se referían a la temática. El mayor número de publicaciones se encuentra en las revistas evaluadas por el Sistema Qualis B2 de Psicología, constituyéndose en el 8% del total de las publicaciones analizadas. La mayoría de los estudios fue escrita por hombres y mujeres, y entre los años 2006 y 2010 se presentó el mayor número de publicaciones. Con respecto a la metodología de investigación, predominó la investigación de campo. Es necesaria la normalización de la publicación de los resúmenes de artículos científicos que, en su mayoría, tienen información incompleta, lo cual dificulta su total recuperación e imposibilita un análisis completo de la producción en el área.

Advances in Psychological Assessment, as a specialization indicates the need for studies to analyze and characterize their scientific production in order to guide future research. Along these lines, this study examined the national and international publications of transcultural studies on Psychological Assessment from 1992 to 2010 found in electronic databases. The descriptors to be searched were: psychological assessment, psychometrics, psychological and transcultural testing. 239 abstracts of articles were analyzed, of which 79 were related to the research topic. The highest number of publications was found in the B2 Qualis Psychology System making up 8% of the total publications analyzed..Most of the papers were written by both men and women, and between 2006 and 2010 the highest number of publications took place. The field research was the most common method used by the authors. It is necessary to standardize the publication of abstracts of scientific papers since most of them have incomplete information, making it difficult to achieve a full recovery and prevents the possibility of a thorough analysis of the production in this area.

Orientação profissional e de carreira: análise de um periódico internacional / Career Counseling and vocational guidance: analysis of an international journal

A análise da produção científica de diferentes áreas do conhecimento pode ser considerada uma atividade essencial para o desenvolvimento da ciência, especialmente no que se refere aos periódicos científicos. Este estudo teve como objetivo analisar a produção científica sobre a orientação profissional e de carreira de um periódico internacional com alto índice de impacto, o Journal of Vocational Behavior, a partir da revisão dos artigos publicados em um quinquênio (2007-2011). Foram averiguados aspectos como autoria, palavras-chave, temática, delineamento metodológico e características das amostras. No total, 403 artigos foram analisados e os dados mostraram o predomínio de publicações estadunidenses e ausência de estudos oriundos da América do Sul. Discutem-se as diferenças de perspectivas na orientação profissional e de carreira e a necessidade da internacionalização de estudos brasileiros. Por fim, ressalta-se que este estudo se restringiu a um único veículo de divulgação científica e, portanto, não esgota as possibilidades de verificação dos artigos...

Analysis of scientific production, in certain areas of knowledge, can be considered an essential activity for scientific development, specifically with regard to scientific journals. This study aimed to analyze the scientific production on Career and Vocational Guidance, from an international journal with high impact, the Journal of Vocational Behavior, based on the review of articles published in a quinquennium (2007-2011), examining authorship, keywords, themes, methodological design, and characteristics of the samples. Overall, 403 articles were analyzed, and the data reveal the predominance of U.S. publications and a lack of studies from South America. We discuss the different perspectives in Career Counseling and Vocational Guidance, and the need for internationalization of Brazilian studies. Lastly, it is emphasized that the present study was restricted to a single medium of scientific publication, and therefore does not exhaust the possibilities for investigating articles...

Risk factors for proper oral language development in children: a systematic literature review / Fatores de risco para o desenvolvimento adequado da linguagem oral em crianças: uma revisão sistemática da literatura

Purpose: To conduct a systematic review of literature production related to risk factors for proper oral language development in children. Methods: We used the terms "child language," "risk factors," and "randomized controlled trial" in MEDLINE (accessed via PubMed), Lilacs, SciELO, and The Cochrane Library from January 1980 to February 2014. Randomized controlled trials involving the study of some risk factors related to child language were included. Works with individuals who were not from the age group 0–12 years and presented no reliable definition of risk factors were excluded. The research findings were classified according to their theme and categorized methodological aspects. Results: We observed the lack of a standardized list of risk factors for language available for health professionals. The main risk factor mentioned was family dynamics, followed by interaction with parents, immediate social environment, and encouragement given to the child in the first years of life. It was also observed that organic hazards such as brain injury, persistent otitis media, and cardiac surgery, besides the type of food and parental counseling, may be related to language disorders. Conclusion: More randomized controlled trials involving the evaluation of risk factors for child language and the creation of further studies involving children above 6 years of age and males are needed. .

Objetivo: Este artigo tem como objetivo realizar uma revisão sistemática da produção bibliográfica relacionada aos fatores de risco para o desenvolvimento adequado da linguagem oral em crianças. Estratégia de pesquisa: Utilizaram-se os termos "child language", "risk factors" e "randomized controlled trial" nas bases de dados MEDLINE (acessado via PubMed), LILACS, Biblioteca Cochrane e SciELO, durante o período de janeiro de 1980 a fevereiro de 2014. Critérios de seleção: Foram incluídos ensaios controlados randomizados que envolvessem o estudo de algum fator de risco relacionado à linguagem de crianças. Foram excluídos trabalhos com indivíduos que não tivessem entre 0 e 12 anos e apresentassem definição não confiável de fator de risco. Análise dos dados: Os achados da pesquisa foram classificados de acordo com o tema investigado e os aspectos metodológicos categorizados. Resultados: Observou-se a inexistência de algum tipo de lista padronizada de fatores de risco para a linguagem disponível aos profssionais da saúde. O principal fator de risco apontado foi a dinâmica familiar, seguido da interação com os pais, o ambiente social imediato e o estímulo dado à criança nos primeiros anos de vida. Observou-se também que os riscos orgânicos, como lesão cerebral, otite média persistente e cirurgia cardíaca, além do tipo de alimentação e aconselhamento parental, podem estar relacionados aos transtornos de linguagem. Conclusão: São necessários mais ensaios clínicos controlados randomizados envolvendo a verificação dos fatores de risco para a linguagem em crianças e a criação de mais estudos envolvendo crianças acima dos 6 anos de idade e do sexo masculino.

Avaliação da compreensão de leitura pelo Sistema Orientado de Cloze (SOC) / Reading comprehension evaluation using the Cloze Oriented System (COS)

O Sistema Orientado de Cloze (SOC) é um procedimento que adequa textos em função do seu nível de dificuldade para avaliar a compreensão de leitura. Este estudo avaliou a compreensão de leitura de alunos do ensino fundamental. Participaram 331 alunos de 6º ao 9º ano, 51,7% do gênero feminino. Foram utilizados três textos nos quais foi aplicado o SOC, com critérios de omissões diferentes. Os alunos responderam aos instrumentos de forma coletiva em duas sessões. Os resultados evidenciaram diferença significativa para gênero e ano de escolaridade onde as meninas e os alunos de nível escolar mais elevado tiveram desempenho melhor. Foram encontradas correlações de magnitudes moderadas e altamente significativas entre as provas, o que indicou relação entre os diferentes tipos de prova.(AU)

The Cloze Oriented System (COS) is a procedure that adequate texts due to their level of difficulty in order to evaluate the reading comprehension. This study evaluate the reading comprehension of middle school students. There were 331 students from the 6th to the 9th grade, 51,7% of them female. Three texts, in which the COS was applied, were used with different omission criteria. The students answered the instruments collectively, in two sessions. The results showed significant differences due to gender and grade, the girls and the higher grade students had the best performance. There were found correlation of moderate magnitude and highly significant between the tests, showed a direct relation between the different types of test.(AU)

Avaliação da resiliência em adultos e idosos: revisão de instrumentos / Assessment of resilience in adults and the elderly: A review of instruments

Este estudo revisa sistematicamente na literatura os instrumentos utilizados para a avaliação da resiliência em adultos e idosos. A pesquisa foi realizada em: MedLine, PsycINFO, Scopus, SciELO, Interscience databases, envolvendo os termos resilience, psychological, scales e validation studies. Foram incluídos estudos de avaliação da resiliência em indivíduos acima de 18 anos. A busca resultou em 59 estudos, sendo que apenas 16 preencheram os critérios de elegibilidade. Foram considerados 13 instrumentos validados para avaliação de resiliência. O total de 8 689 indivíduos foi incluído nos 16 estudos, e a idade variou de 12 a 97 anos. Os testes apresentam principalmente estudos de precisão e são compostos por poucos itens. Poucos estudos de validade preditiva foram encontrados. Algumas pesquisas incluídas são específicas para populações indígenas, mulheres, veteranos de guerra e esquizofrênicos. São poucos os instrumentos disponíveis para avaliação da resiliência em adultos e idosos, sobretudo para uso em estudos nacionais...

This study is a systematic review of the literature for the main instruments used in the assessment of resilience in adults and the elderly. A search was performed in: the MedLine (accessed via PubMed), PsycINFO, Scopus, SciELO, and InterScience databases. The search used the following terms: Resilience, Psychological, Scales, and Validation Studies. All the validation studies of instruments involving the evaluation of psychological resilience in individuals over 18 years were included. The search yielded 59 studies, however, only 16 studies met the eligibility criteria for the analysis. Thirteen instruments were considered valid for the assessment of resilience. A total of 8,689 subjects, between 12 to 97 years of age, were included in the 16 studies. The instruments contained few items. Few studies of predictive validity were found. Some of the tests were specific for indigenous populations, women, war veterans and schizophrenics. There are few instruments available for the assessment of resilience in adults and elderly people, especially for use in national studies...

Evidências de validade da Bateria Informatizada de Linguagem Oral com prova de raciocínio / Evidence of validity of Computerized Oral Language Battery with reasoning assessment

Este estudo buscou relacionar a compreensão da linguagem oral com a habilidade de raciocinar, visando evidenciar validade correlacional para a Bateria Informatizada de Linguagem Oral por meio da associação com a Escala de Maturidade Mental Colúmbia. Participaram do estudo 82 alunos com idade entre 5 e 9 anos (M=7,05; DP=1,25), sendo 47,6% do sexo feminino. Frequentavam o pré (31,7%) e a 1ª (32,9%) e 2ª (35,4%) séries do Ensino Fundamental de escola pública do interior paulista. Aplicou-se coletivamente a Bateria e individualmente a Escala de Maturidade Mental Colúmbia. A Análise de Variância, por série, indicou diferença significativa para as provas de Compreensão Morfossintática, Sequência Lógica, Organização Lógico-Verbal e escore total da Bateria. A análise de regressão revelou que o raciocínio geral representa 29% das habilidades necessárias para um bom desempenho na Bateria. Verificou-se correlação baixa entre escores totais da Bateria e do Colúmbia, porém muito significativa. Constataram-se evidências de validade correlacional e de critério, para a Bateria.

The aim of this study was to relate the understanding of oral language to the ability to reason, in order to seek correlational validity evidence of the Computerized Oral Language Battery (Bateria Informatizada de Linguagem Oral) by association with the Columbia Mental Maturity Scale. The participants were 82 schoolchildren between 5 and 9 years of age (M=7.05, SD=1.25). They attended pre-school (31.7%),1st (32.9%) and 2nd (35.4%) grades of elementary public school in São Paulo and 47.6% of whom were girls. The Bateria Informatizada de Linguagem Oral was applied collectively in the school informatics laboratory and the Columbia Mental Maturity Scale, individually. Analysis of Variance for the series, indicated significant statistics differences for the scores of Morphosyntactic prove, Logical sequence prove, Logical Organization prove and for the total score of Bateria Informatizada de Linguagem Oral. Regression analysis revealed that general reason represents 29% of the skills needed to perform well in Bateria Informatizada de Linguagem Oral. There was low, but very significant correlation between total scores of Bateria Informatizada de Linguagem Oral and Columbia Mental Maturity Scale. These results indicated validity evidences to Bateria Informatizada de Linguagem Oral.

Metacompreensão e inteligência: um estudo correlacional com estudantes do ensino fundamental / Metacomprehension and intelligence: a correlate study with elementary students

Este estudo objetivou buscar evidências de validade para a Escala de Metacompreensão (META-FII) por meio da correlação com o WISC-III. Participaram 61 estudantes, 59,0% do gênero feminino, regularmente matriculadas em uma escola da rede pública de ensino de São Paulo. As idades dos participantes variaram de 10 a 13 anos (M = 11,79; DP = 1,13). A META-FII foi aplicada coletivamente em uma primeira sessão e o WISC-III em duas sessões posteriores, individualmente. Os resultados evidenciaram diferença significativa quanto ao gênero apenas para o QI compreensão verbal. Foram encontradas correlações positivas entre os QIs, verbal, compreensão verbal e total com a META-FII o que atribui a evidência de validade para a escala de metacompreensão.

This study aimed to get validity evidences of Metacomprehension Scale (META-FII) by WISC-III correlation test. The participants were 61 students, 59,0% were female that were at public elementary school in São Paulo state. The age variation was from 10 through 13 years old (M = 11,79; SD = 1,13). The META-FII scale was collectively administered in the first session and the WISC-III in two post sessions, individually. The results showed significant difference to genre only at verbal comprehension QI. Verbal, verbal comprehension and total QI were positive correlated with META-FII scale which give to the scale validity evidences.

Avaliação do Programa Informatizado de Leitura Estratégica para estudantes do ensino fundamental / Evaluation of the Computerized Strategic Reading Program applied to elementary school students

Estudos e avaliações nacionais realizadas no Brasil têm revelado que alunos do ensino fundamental apresentam, em sua maioria, dificuldades para compreender textos, apesar de esta competência ser imprescindível para o sucesso escolar. O presente estudo objetivou avaliar o Programa Informatizado de Leitura Estratégica (PILE) destinado a promover a compreensão em leitura de alunos do ensino fundamental. Participaram 58 alunos de 5ª a 8ª séries, com idade de 12,52 anos, em média, 29 estudantes compuseram o grupo controle (GC) e 29 o de intervenção (GI). O Teste Cloze Básico-MAR foi utilizado como pré e pós-medida. O PILE foi administrado durante seis semanas, totalizando 19 encontros. Verificaram-se melhoras significativas, da pré para a pós-medida, para os níveis de compreensão em leitura de GI e GC. Constatou-se que GI sofreu grande efeito da intervenção, o que sugere que o PILE foi efetivo na implementação da compreensão em leitura desses estudantes.

Nationwide studies and evaluations performed in Brazil have shown that most elementary education students have difficulties in reading comprehension, despite the fact it is a skill that is essential for academic success. This study evaluates a Computerized Strategic Reading Program (Programa Informatizado de Leitura Estratégica - PILE) intended to improve reading comprehension of elementary school students. A total of 58 students attending from the 5th to 8th grades, with a mean age of 12.52 years, participated: 29 comprised the control group (CG) and 29 comprised the intervention group (IG). A Cloze test was used pre- and post-measurement. The PILE was administered for six weeks, totaling 19 meetings. There was significant improvement from the pre- to the post-measurements for levels of reading comprehension in both the IG and the CG. The IG experienced a greater impact from the intervention, suggesting that PILE was effective in improving reading comprehension among these students.

Estudios y evaluaciones realizadas en Brasil revelaron que alumnos de enseñanza primaria presentaron, en su mayoría, dificultades para comprender textos, aunque esta competencia sea imprescindible para el éxito escolar. Así, el objetivo de este estudio es evaluar el Programa Informatizado de Lectura Estratégica (Programa Informatizado de Leitura Estratégica-PILE) que tiene el propósito de promover la comprensión en lectura de alumnos de enseñanza primaria. Participaron 58 alumnos de 5º a 8º años, con promedio de 12,52 de edad. De ellos, 29 compusieron el grupo control (GC) y 29 el de intervención (GI). El Teste Cloze Básico-MAR fue utilizado como pre y post-medida. El PILE fue administrado durante seis semanas, totalizando 19 encuentros. Fueron verificadas mejoras significativas para los niveles de comprensión en lectura del GI y GC. El GI tubo gran efecto de la intervención, lo que sugiere que el PILE fue efectivo en la implementación de la comprensión en lectura de esos estudiantes.

Crenças de autoeficácia na transição para o trabalho em formandos de engenharia / Self-efficacy beliefs in the transition to work with engineering undergraduates / Creencias de autoeficacia en la transición al trabajo en alumnos de ingeniería

O objetivo deste estudo foi analisar as crenças de autoeficácia na transição para o trabalho em estudantes de engenharia, identificando possíveis diferenças nas variáveis sexo, idade e curso. Participaram da pesquisa 100 estudantes formandos de ambos os sexos (86 por cento masculino e 14 por cento feminino), com idades entre 21 a 47 anos (M = 26,01; DP = 4,72), dos cursos de engenharia civil, elétrica, mecânica e da computação de uma universidade particular do interior do estado de São Paulo. O instrumento aplicado coletivamente foi a Escala de Autoeficácia na Transição para o Trabalho (AETT-Br) e os resultados indicaram não haver diferenças significativas com relação às variáveis sexo e idade. Contudo, foram encontradas diferenças entre os cursos na dimensão autoeficácia na procura por emprego. Sugere-se que novos estudos sejam realizados com amostras mais heterogêneas para que outras variáveis como a diferença entre os sexos possam ser exploradas.

The aim of this study was to examine the beliefs of self-efficacy in the transition to work, identifying possible differences in gender, age and course. The subjects in the study were 100 senior college undergraduates of both sexes (86 percent male and 14 percent female), age range from 21-47 years (M = 26.01, SD = 4.72), from four different engineering courses: civil, electrical, mechanical and computational, from a private university in the state of São Paulo, Brazil. The instrument applied collectively was the Escala de Autoeficácia na Transição para o Trabalho "Self-Efficacy Scale in Transition to Work" (SESTW-Br). Results indicated no significant differences to exist in relation to sex and age; however, differences were found among the courses in respect to self-efficacy when looking for a job. It is suggested that further studies are done with more heterogeneous samples so that other variables can be explored.

El objetivo de este estudio fue analizar las creencias de autoeficacia en la transición al trabajo en estudiantes de ingeniería, identificando posibles diferencias en las variables sexo, edad y curso. Participaron de la investigación 100 estudiantes de ambos sexos (86 por ciento masculino y 14 por ciento femenino), con edades de 21 a 47 años (M=26,01; DP=4,72), de los cursos de ingeniería civil, eléctrica, mecánica y de la computación de una universidad privada del interior del estado de São Paulo. El instrumento aplicado colectivamente fue la Escala de Autoeficacia en la Transición al Trabajo (AETT-Br) y los resultados indicaron no haber diferencias significativas con relación a las variables sexo y edad. Sin embargo, fueron encontradas diferencias entre los cursos en la dimensión autoeficacia en la búsqueda de empleo. Se sugiere que se realicen nuevos estudios con muestras más heterogéneas para poder explorar otras variables como la diferencia entre los sexos.

Visualização espacial e desempenho em matemática no ensino médio e profissional / Spacial visualization and performance in mathematics in secondary and professional education

A visualização espacial consiste em manipular, realizar rotações e inverter as imagens dos objetos. Essa é a habilidade cognitiva mais importante das aptidões espaciais e considerada como preditiva do desempenho acadêmico. Assim sendo, o presente estudo avaliou o desempenho em habilidades espaciais e sua relação com matemática. O Teste Informatizado de Visualização Espacial-TVZ2006A foi aplicado coletivamente em 255 estudantes, sendo 64,71 por cento destes do sexo masculino. A idade variou de 14 a 19 anos e 92 deles frequentavam Ensino Médio Regular e 163 o Profissionalizante. O desempenho escolar foi avaliado pela média anual na disciplina de matemática. Os escores variaram de 0 a 19 pontos no TVZ2006A e as médias variaram de 1,5 a 10,0. A correlação entre as médias e o TVZ2006A foi significativa, a qual atribui evidência de validade de critério para o TVZ2006A.

The spatial visualization is defined as the ability to manipulate, rotate and realize objects images inversions. This is the most important cognitive ability of the spatial aptitude and it can be considered as a predictive academic achievement. Consider this, the present study aimed to evaluate the spatial ability achievement and its relationship with mathematic score. The computerized test of Spatial Visualization (TVZ2006A) had a collective administration in 255 students, which 64,71 percent were male ones. The age variability was from 14 to 19 years old and 92 of the students were in high school and 163 of them were in the professional education. The achievement was assessed by the final Mathematic grade. The average scores were from 0 to 19 points in the TVZ2006A and the Mathematic average was from1, 5 to 10,0. The correlation between Mathematic average and TVZ2006A score was statistically significant, which is one of the criteria validity evidence to the TVZ2006A.

Avaliação da Escala de Motivação Acadêmica em estudantes paulistas: propriedades psicométricas / Assessment of Academic Motivation Scale for students from São Paulo: psychometric properties

A motivação de estudantes se tem destacado no contexto educacional como um construto importante em função do ensino eficaz e aprendizagem significativa. Nesse sentido, este estudo investigou as propriedades psicométricas de uma versão brasileira da Escala de Motivação Acadêmica (EMA) aplicada em 170 universitários paulistas, sendo 71 por cento do gênero feminino, com faixa etária de 18 a 25 anos, dos cursos de ciências biológicas, educação física, nutrição, pedagogia e psicologia. Constatou-se que os estudantes apresentaram média maior no fator motivação intrínseca e menor média para o fator motivação externa por recompensas sociais. Verificou-se diferença estatisticamente significativa na autopercepção da motivação para a universidade dos estudantes apenas em função do curso frequentado. Houve correlação dos escores da escala com o rendimento acadêmico. A precisão da escala aferida pelo alfa de Cronbach é muito boa. Os resultados referentes à validade e precisão obtidos atribuem características psicométricas à EMA para universitários paulistas.

The students' motivation has been highlighted in the educational context as an important construct, as a function of effective teaching and meaningful learning. According with this concept, this study aimed to investigate the psychometric properties of a Brazilian version of the Academic Motivation Scale (EMA) applied to 170 university students from São Paulo, of which 71 percent female, aged 18 to 25 years in the courses of biological sciences, physical education, nutrition, psychology and pedagogy. The results showed that the students' best averaged score were in intrinsic motivation factor and the worst was in social reward external motivation factor. There were significant statistical differences in the students' self-perception of motivation to university only due to course taken. There was correlation between the factors' scale with the academic performance. The Cronbach's accuracy was very good. The validity and accuracy results give the psychometrics' characteristics to EMA.

Funcionamento diferencial dos itens do teste cloze por opção / Diferential item functioning of teste cloze por opção / Funcionamiento diferencial del iten y análisis del modelo de rasch de teste cloze por opção

O estudo visou analisar o funcionamento diferencial dos itens do Teste de Cloze por Opção EM/U o qual avalia compreensão em leitura. Participaram 489 estudantes. Destes, 206 universitários de instituição particular, sendo 79,1 por cento do gênero feminino, com idade média de 25,89 anos (DP = 6,79). Outros 283 alunos do Ensino Médio (EM), com média de idade de 15,98 anos (DP = 1,27), 52,7 por cento de escola pública e 54,8 por cento do gênero feminino. O teste foi aplicado de forma coletiva. Constatou-se que quatro itens (10 por cento) tiveram os maiores índices de dificuldade. Verificou-se apenas um item (2,5 por cento) fora do limite adequado para outfit. Constatou-se que o conjunto de itens desse teste está ajustado do ponto de vista estrutural e que é relativamente fácil para esses estudantes respondê-lo. Doze itens (30 por cento) estão funcionando diferencialmente para o EM e Superior. Novos estudos são necessários para ampliar o conhecimento acerca do teste e adequação à população a que se destina.

This study analyzed the differential item functioning of Teste Cloze por Opção EM/U that assess collectively reading comprehension. The subjects were 489 students. 206 of them studied in a private college and 79,1 percent of these participants were female with average of 25,89 years (SD = 6,79). The other students were 283 from public (52,7 percent) and private (47,3 percent) high school with 15,98 years (SD = 1,27) as average and 54,8 percent of them were female. The results showed that four items (10 percent) had the highest rates of difficulty. There was only one item (2,5 percent) out of range suitable outfit. It was found that the set of items of this test is adjusted for the structural theorical model and it is relatively easy for these students respond to it. Twelve items (30 percent) are functioning differentially for high school and college. Further studies are needed to enhance the test properties and his adequacy for the intended population.

Para analizar el funcionamiento diferencial de los ítems de Teste Cloze por Opção- EM/U que evalúa la comprensión lectora, participaran 489 estudiantes. De ellos, 206 estudiantes de una institución privada, siendo 79,1 por ciento mujeres, edad media de 25,89 años (SD = 6,79). Otros 283 Estudiantes de Enseñanza Media (EM) con una edad media de 15,98 años (SD = 1,27), 52,7 por ciento de participantes de lãs escuelas públicas y el 54,8 por ciento deles eran mujeres. La prueba se aplicó colectivamente. Se encontró que cuatro elementos tuvieron las mayores tasas de dificultad. Sólo había un producto fuera del rango de adecuado de outfit. Los itens estan dequados em su y es relativamente fácil para estos estudiantes responder a prueva. Doce elementos funcionan diferencialmente para EM y Superior. Se requieren estudios adicionales para aumentar el conocimiento sobre la prueba y idoneidad para la población destinataria.

Avaliação da resiliência em escolares do ensino médio / Resilience evaluation with high school students / La resiliencia en estudiantes de secundaria: un estudio en las escuelas públicas y en particular

Resiliência se refere à habilidade humana para superar acontecimentos estressantes da vida de forma positiva, englobando fatores de risco e de proteção, em um processo dinâmico que contempla aspectos emocionais, socioculturais, ambientais e cognitivos. Assim, objetivou-se verificar a tendência à resiliência em adolescentes, analisando diferenças significativas entre escola frequentada, faixa etária, série, gênero, renda familiar e área de trabalho. Participaram 91 adolescentes, com idade entre 14 e 17 anos, do primeiro e do segundo ano do ensino médio, de duas escolas, uma pública e uma particular, do interior de São Paulo. Foram utilizados, a Escala de Resiliência e um Questionário Sócio-Demográfico. Constatou-se que a maioria dos participantes (64,8%) apresentou uma tendência média à adaptação psicossocial, sendo que 17,6% se mostraram com escores acima da média na avaliação feita sobre adaptação psicossocial, indicando maior fortalecimento pessoal frente às adversidades. Os resultados por fator revelaram que o Fator I “Resoluções de Ações e Valores” concentra a maior parte dos participantes (78,12%). ...

Resilience refers to the human ability to overcome stressful life events in a positive manner, comprising factors of risk and protection in a dynamic process that includes emotional, social, cultural, environmental and cognitive process. Thus, we aimed at verifying the trend of resilience in adolescents, analyzing differences between school attended, age, grade, gender, family income and work area. There were 91 participants, aged between 14 and 17 years, the first and second years of high school, two São Paulo schools, one public and one private. Were used, the Resilience Scale and Socio-Demographic Questionnaire. It was found that most participants (64.8%) showed an average tendency to psychosocial adaptation, and 17.6% were with scores above average on the assessment of psychosocial adjustment, indicating greater personal empowerment in the face of adversity. The results showed that the factor I “Resolution Securities and Exchange” focuses most of the participants (78.12%). ...

incluye factores de riesgo y protección en un proceso dinámico que incluye emocionales, sociales, culturales, ambientales y cognitivos. Por lo tanto, que tiene por objeto verificar la tendencia de la resiliencia en los adolescentes, analizando las diferencias entre la escuela asistió, edad, grado, sexo, ingreso familiar y área de trabajo. Los participantes 91 adolescentes,de edades comprendidas entre 14 y 17 años, el primer y segundo año de la escuela secundaria, dos colegios, unopúblico y uno privado, el interior de Sao Paulo. Se utilizaron la Escala de Resiliencia y cuestionario sociodemográfico. Se encontró que la mayoría de los participantes (64,8%) mostraron una tendencia promedio a la adaptación psicosocial, y el 17,6% estaban con puntuaciones por encima del promedio en la evaluación de ajuste psicosocial, lo que indica una mayor autonomía personal frente a la adversidad. Los resultados mostraron que el factor para el Factor I "Resolución de Valores y Bolsa”, se centra la mayor parte de los participantes (78,12%). ...

Análise de teses e dissertações em avaliação psicológica disponíveis na BVS-PSI Brasil / Thesis and dissertations analysis in psychological assessment available in the BVS-PSI Brasil / Análisis de tesis y disertaciones en evaluación psicológica disponibles en la BVS-PSI Brasil

O presente estudo objetivou verificar a produção científica de teses e dissertações em avaliação psicológica no Brasil, disponíveis na Biblioteca Virtual em Saúde do Brasil (Bvs-Psi Brasil). Foram analisados 141 resumos de teses e dissertações em avaliação psicológica referentes a estudos que tinham avaliação psicológica, psicometria, validade, precisão e testes psicológicos como palavras-chave. Os resultados revelaram que 54,6 por cento dos resumos eram de dissertações de mestrado, 43,3 por cento, de teses de doutorado, e 2,1 por cento eram de teses de pós-doutorado. Destes, 19,15 por cento foram defendidos em Universidades estabelecidas na Região Sul do País, 80,14 por cento, no Sudeste, e 0,71 por cento, no Nordeste. Pode-se constatar que maior concentração da produção científica de avaliação psicológica fica na Região Sudeste. Verificou-se que 60,3 por cento tinham por objetivo buscar parâmetros psicométricos, e 27,7 por cento tinham a finalidade de utilizar os testes para validar protocolos de intervenção, descrever habilidades específicas e estudar relações entre variáveis, e constituem a maioria dos estudos transversais. Os construtos mais estudados são a personalidade e a inteligência, e as áreas de aplicação em que se utiliza mais avaliação psicológica são a clínica e a escolar, de acordo com os resultados do presente estudo....(AU)

The present study aimed to verify the scientific production of the thesis and dissertations in psychological assessment in Brazil, all which are from the Biblioteca Virtual em Saúde do Brasil (BVS-Psi Brasil). 141 theses’ and dissertations’ abstracts that referred to studies with psychological assessment, psychometric, validity, reliability and psychological tests as keywords were analyzed. The results showed that 54,6 percent of the abstracts were from Masters’ dissertations, 43,3 percent of PhD’s thesis and 2,1 percent were from post-doctoral thesis. 19,15 percent of the studies were defended in universities established in the south region of the country, 80,14 percent in the southeast and 0,71 percent in the northeast region. It can be seen that most of the scientific production in psychological assessment comes from the southeast region. It was verified that 60,3 percent were aimed to search psychometrics parameters and 27,7 percent had the purpose of using the test to validate intervention protocols, describe specific abilities and study relations between variables, being most of them from transversal studies. The constructs most studied are personality and intelligence and the clinic and the school are the areas of application where the psychological assessment is most used, according to the study’s results....(AU)

El presente estudio tuvo como objetivo verificar la producción científica de tesis y disertaciones en evaluación psicológica en Brasil, disponibles en la Biblioteca Virtual en Salud de Brasil (Bvs-Psi Brasil). Fueron analizados 141 resúmenes de tesis y disertaciones en evaluación psicológica referentes a estudios que tenían evaluación psicológica, psicometría, validez, precisión y testes psicológicos como palabras-clave. Los resultados revelaron que 54,6 por ciento de los resúmenes eran de disertaciones de maestrazgo, 43,3 por ciento, de tesis de doctorado, y 2,1 por ciento eran de tesis de post-doctorado. De éstos, 19,15 por ciento fueron defendidos en Universidades establecidas en la Región Sur del País, 80,14 por ciento, en el Sudeste, y 0,71 por ciento, en el Nordeste. Se puede constatar que la mayor concentración de la producción científica de evaluación psicológica está localizada en la Región Sudeste. Se verificó que 60,3 por ciento tenían por objetivo buscar parámetros psicométricos, y 27,7 por ciento tenían la finalidad de utilizar los testes para validar protocolos de intervención, describir habilidades específicas y estudiar relaciones entre variables, y constituyen la mayoría de los estudios transversales. Los constructos más estudiados son la personalidad y la inteligencia, y las áreas de aplicación en la que se utiliza más evaluación psicológica son la clínica y la escolar, de acuerdo con los resultados del presente estudio....(AU)

Estudo correlacional do teste dinâmico de leitura com o teste Wisc III / Correlational study of the dynamic test in reading with Wisc III test / Estudio correlacional del test dinámico de lectura con el test Wisc III

O presente estudo buscou avaliar o potencial de aprendizagem de alunos do ensino fundamental por meio do teste dinâmico de leitura (TDL) e identificar evidências de validade convergente para o TDL, correlacionando-o com o Wisc III. O TDL é um instrumento informatizado, aplicado sem interrupção, constituído por um pré-teste, um módulo instrucional (composto por orientações e treinos) e um pós-teste. Participaram do estudo 86 alunos com faixa etária entre 10 e 14 anos que cursavam de 4ª a 7ª série em uma escola pública do interior do Estado de São Paulo. As aplicações foram realizadas na própria escola e ocorreram em três sessões, sendo o Wisc III individualmente nas duas primeiras sessões, e o TDL coletivamente na terceira sessão. Os resultados não constataram diferença de desempenho entre pré e pós-testes, mas indicaram que o módulo instrucional do TDL se mostrou eficiente para aferir o potencial para a aprendizagem. Verificou-se correlação entre as pontuações do TDL com o QI compreensão verbal do Wisc III, indicando evidências de validade para o TDL. Constatou-se também diferença significativa entre as médias de desempenho na avaliação inicial do TDL dos alunos mais novos em relação aos mais velhos pela Manova. Sugere-se que, para posteriores estudos, haja uma reformulação do TDL no que tange às medidas de pré e pós-testes, para que estas possam aferir o potencial de aprendizagem mobilizado pelo módulo instrucional. Também se faz necessária a ampliação da amostra.

The present study aimed to evaluate the learning potential of students in the middle school, identifying evidences of validity for the Dynamic Test in Reading (DTiR) by correlation with the Wisc II. The DTiR is a computer assessment, with a continued application with a pre and post test and a instructional module between the assessments. 86 subjects, aging from 10 to 14 years old, took part in this study. All of them were attending classes f rom the 4th grade to the 7th grade in a public school in São Paulo state. The applications took place in the school itself in three sessions, being the Wisc III individually in the first two sessions, and the DTiR, collectively, in the last one. The results show that there was no significant statistic difference between the pre and the post-test, however instructional module was effective to assess the students' potential learn. It was verified a correlation between the scores of the DTiR with the Wisc III, showing evidences of validity to the DTiR. A significant statistic difference was also identified in the performance averages in the initial evaluation of the DTiR if the younger students compared to the older ones, according to Manova. However, it is suggested that the instrument of evaluation comprehension used in the pre and post-test of the DTiR be revised, what was not necessary to assess the potential of the learning obtained or to augment the population sample researched with the purpose of generalizing the results.

Este estúdio evaluó el potencial de aprendizaje de los estudiantes de primaria hasta lo test dinámico de lectura (TDL) y para identificar las pruebas de validez convergente para el TDL en correlación con el Wisc III. El TDL es un instrumento computarizado, aplicados sin interrupción, de los cuales un pre-test, un módulo de instrucción (que consiste em directrices y capacitación) y un post-test. Los participantes fueron 86 estudiantes de edades comprendidas entre 10 y 14 años que asistieron a la 4º a 7º grado en una escuela pública em el estado de Sao Paulo. Las aplicaciones se hicieron en la escuela y se llevó a cabo en três sesiones, y el Wisc III por separado en las dos primeras sesiones, y el TDL colectivamente en el tercer período de sesiones. Los resultados no mostraron diferencias en los resultados entre el pre y post-test, pero indicó que el módulo de instrucción TDL fue suficiente para evaluar el potencial de aprendizagem.Verificou correlación entre las puntuaciones de los TDL con el coeficiente intelectual de la comprensión verbal del Wisc III indicando las pruebas de validez para el TDL. También fue una diferencia significativa entre el desempeño promedio de la evaluación inicial de la TDL de los estudiantes más jóvenes en relación con La edad mediante Manova. Se sugiere que para realizar nuevos estudios, hay una reformulación de lo TDL, en términos de las medidas pre-y post prueba, para que puedan evaluar el potencial de aprendizaje movilizados por el módulo de instrucción. También es importante ampliar la muestra.

Dificuldades ortográficas na escrita no ensino fundamental / Ortographic difficulties in writing at a basic grade level

O presente estudo teve por objetivo identificar o desempenho em escrita de crianças que frequentavam regularmente o ensino fundamental. Foi aplicada uma prova de escrita em 546 crianças, com faixa etária entre 7 e 13 anos, de ambos os sexos, que frequentavam 2ª e 3ª séries de escolas públicas e privadas do estado de São Paulo. Os resultados revelaram que os participantes da 3ª série apresentaram um desempenho melhor do que os da 2ª série, apesar de apresentarem pontuação máxima e mínima igual. A categoria na qual foi verificada maior dificuldade foi a das palavras com sílabas compostas, enquanto aquelas com encontros consonantais e dígrafos foram as que os estudantes mais acertaram. Ao lado disso, os estudantes da escola particular revelaram maior competência em escrita ortográfica do que os que frequentavam as escolas públicas. Quanto ao gênero, apenas não houve diferença significativa de desempenho entre meninas e meninos para os itens com sílaba composta e complexa, nos demais itens as meninas apresentaram os melhores resultados.

This study aimed to identify the performance in children’s writing at a basic grade level. A written test was applied to 546 grade 2 or 3 boys and girls (aged 7 to 13) in public and private schools from the State of São Paulo. The results showed that the grade 3 participants presented a better performance than the grade 2 participants even though both groups have achieved the same maximum andminimum scores. It was confirmed that participants had more difficulty with words containing compound syllables, while words with aggregated consonants and digraphs were associated with the highest rate of correct answers. Furthermore, students from private school revealed more competence in orthographic writing than those coming from public schools. As to gender differences, there were no significant differences in performance for compound and complex syllables items though for other words, girls had better scores.