Enfoques de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de medicina del primer año de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos / Learning approaches and academic performance of first year medical students of National Major University of San Marcos

Introducción. Cada año, miles de estudiantes de medicina se enfrentan al desafío de superar las asignaturas para adquirir las competencias para sus actividades profesionales. El éxito de la vida estudiantil en camino a la profesión depende de muchos factores incluyendo los enfoques de aprendizaje. Objetivo. Determinar los enfoques de aprendizaje predominantes de los estudiantes de medicina del primer año y su relación con el rendimiento académico. Diseño. Estudio observacional, descriptivo, de corte transversal, cuantitativo. Lugar. Facultad de Medicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Participantes. Estudiantes de la Facultad de Medicina. Intervenciones. A 130 estudiantes de la Facultad de Medicina matriculados en la asignatura de Biología celular y molecular, se aplicó una versión corta del cuestionario Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST) y se evaluó la relación de enfoques de aprendizaje con rendimiento académico. La asociación de las subescalas del cuestionario se evaluó mediante análisis factorial y la consistencia interna mediante análisis alfa de Cronbach. La relación de cada enfoque de aprendizaje y el rendimiento académico se evaluó mediante análisis de regresión. El efecto de la edad, sexo y sus interacciones con cada enfoque de aprendizaje se evaluó con la prueba ANOVA de dos vías. Principales medidas de resultados. Puntaje de los enfoques de aprendizaje profundo, estratégico y superficial. Resultados. El puntaje total de los enfoques de aprendizaje profundo, estratégico y superficial fueron 22,4, 20,4 y 15,4, respectivamente. Hubo correlación significativa entre la puntuación de exámenes teóricos y enfoque estratégico (p=0,004). No se encontraron diferencias con relación a edad y sexo. Conclusiones. El enfoque profundo fue el predominante en estudiantes de medicina del primer año de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Se encontró correlación significativa entre el enfoque estratégico y el rendimiento académico.

Introduction: Every year thousands of medical students face the challenge of overcoming academic subjects to acquire skills for their professional activities. The success of the student's life on the way to the profession depends on many factors including learning approaches. Objective: To determine the predominant learning approaches in the first year medical students and their relationship to academic achievement. Design: Observational, descriptive, quantitative study. Institution: Faculty of Medicine, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Peru. Participants: Medical students. Interventions: The short version of the questionnaire Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST) was applied to 130 first year medical students enrolled in the Cellular and Molecular Biology subject; the relationship of learning approaches with academic performance was evaluated. The association of the subscales was assessed by factorial analysis and the internal consistency by Cronbach's alpha analysis. The relationship of each approach to learning and academic performance was evaluated by regression analysis. The effect of age, gender and their interactions with each learning approach were evaluated by a two-way ANOVA. Main outcome measures: Deep, strategic and superficial learning approaches score. Results: The total score for deep, strategic and superficial learning approaches were 22.4, 20.4, and 15.4 respectively. There was significant correlation between theoretical examination scores and strategic approach (p = 0.004). No differences in relation to age and sex were found. Conclusions: The deep approach was predominant in San Marcos first year medical students. There was high significant correlation between the theoretical examinations and the strategic approach.

Un caso atípico de leucemia mieloide crónica con deleción del cromosoma 22 y expresión de BCR/ABL1 / An atypical case Leukemia chronic myeloid with deletion of chromosome 22 and expression of BCR/ABL1

Presentamos el caso de un paciente varón de 37 años de edad con diagnóstico de leucemia mieloide crónica (LMC) en fase crónica, que a través del estudio citogenético convencional no presenta la translocación típica t(9;22) sino más bien deleción del brazo largo ôqõ del cromosoma 22. El estudio por PCR cuantitativo (Q-PCR) demostró expresión del gen de fusión BCR/ABL1 en 149,03% de transcriptos con respecto al gen de referencia ABL1. Este representa un caso de LMC atípico sin t(9;22) pero con expresión del gen de fusión BCR/ABL1.

Hiperdiploidías con más de 50 cromosomas en leucemia linfática aguda pediátrica / Hiperdiploidias with more than 50 chromosomes in paediatric acute lymphatic leukemia

El estudio citogenético es una herramienta de importancia para el diagnóstico, pronóstico y seguimiento de las neoplasias hematológicas. La hiperdiploidía, alteración cromosómica de tipo numérica, se define como la presencia de más de 46 cromosomas en una misma metafase. Las hiperdiploidías con más de 51 cromosomas por metafase se relacionan con buen pronóstico en la leucemia linfática aguda (LLA) pediátrica. En este estudio, las hiperdiploidías con más de 50 cromosomas en LLA pediátrica de nuestra institución incluyen trisomías de los cromosomas: 1, 5, 6, 8, 10, 14, 17, 20, 21 y X e incluso en algunos casos tetrasomía del 21, además de alteraciones estructurales en la misma clona.

Variante de la translocación t(8; 21) en un caso de leucemia mieloide aguda M2 / Variant of translocation t(8; 21) in one case of M2 acute myeloid leukemia

Presentamos el caso de un paciente varón de 7 años de edad con diagnóstico de leucemia mieloide aguda (LMA) subtipo M2 (FAB) por morfología, cuyo estudio citogenético convencional en médula ósea mostró alteración de los cromosomas 1 y 8, que resultó ser una variante de la translocación t(8;21) que involucra al cromosoma 1, descrita como una translocación t(1;8;21)(q44;q22;q22.3), hallazgo corroborado mediante el estudio citogenético molecular con la técnica de hibridización in situ con fluorescencia (FISH) secuencial que demostró la presencia del gen ETO en el cromosoma 1 derivado y del gen de fusión ETO/AML1 en el cromosoma 8 derivado.