RESUMEN
La relación entre Conciencia Sintáctica y Comprensión de Lectura ha sido insuficientemente investigada en escolares de habla hispana. El presente trabajo tiene como propósito analizar el desarrollo de la Conciencia Sintáctica y su relación con la Comprensión de Lectura en escolares chilenos socialmente desfavorecidos que asisten a escuelas vulnerables. El estudio utilizó una metodología de tipo transversal, descriptiva y correlacional. La muestra consideró 161 escolares básicos de ambos sexos: 61 de segundo año, 55 de tercer año y 57 de cuarto año de enseñanza básica, de dos centros educacionales. Los resultados muestran rendimientos bajo el promedio esperado para la edad, tanto en Comprensión de Lectura como en Conciencia Sintáctica en todos los grupos. El estudio evidencia además, una relación significativa entre las variables estudiadas.
Syntactic awareness is one of the metalinguistic skills used in readingcomprehension that has been less researched in the Spanish language. This study aims to analyze thedevelopment of syntactic awareness and its relation to the development of reading comprehensionskills among socially disadvantaged children who attend schools classified as vulnerable. The studyuses a descriptive correlational and transversal methodology. The sample consists of 161 childrenof both sexes: 61 in the 2nd Grade, 55 in the 3rd Grade and 57 in the 4th Grade in two schools. Theresults of the study indicate a level of performance that is below the expected average in terms ofreading comprehension skills based on students age, as well as below average results for syntacticawareness. The study also reveals a high significant correlation between both variables.
A relação entre Consciência Sintática e Compreensão de leitura temsido insuficientemente investigada em escolas de língua espanhola. Este trabalho tem por objetivoanalisar o desenvolvimento da consciência sintática e sua relação com o desenvolvimento dacompreensão de leitura em estudantes chilenos socialmente desfavorecidos que freqüentam escolasvulneráveis. O estudo utilizou uma metodologia transversal, descritiva e correlacionai. A amostra foicomposta por 161 escolas básicas de ambos os sexos: 61 alunos do segundo ano, 55 do terceiro ano e57 do quarto ano do ensino básico de dois centros educacionais. Os resultados mostram rendimentosabaixo da média esperada para a idade, tanto na compreensão de leitura como em consciênciasintática em todos os grupos. O estudo evidencia também uma correlação altamente significativaentre as variáveis estudadas.