RESUMEN
Bullying is a social problem characterized by intentional aggression over time, usually in school contexts and in cyberspace (cyberbullying). There has been growing interest in preventing that phenomenon to reduce its adverse effects. Different studies and reports suggest that Physical Education may be a setting of interest to promote attitudes and behaviors against bullying. This work examines the state of the debate in this area through scientific literature. Based on the analysis of the evidence, we conclude by making recommendations regarding strategies and skills that should be included in Physical Education curricula to prevent bullying and cyberbullying. Among those most widely used, we highlight cooperative methodologies, a teaching attitude that promotes a motivational climate focused on the task, and curricular integration of teaching resources that address skills and protective factors.
O bullying é um problema social caracterizado pela agressão intencional que ocorre ao longo do tempo, geralmente em contextos escolares e no ciberespaço (cyberbullying). Tem havido um interesse crescente na prevenção deste fenômeno, a fim de reduzir os efeitos adversos. Diferentes estudos e relatórios sugerem que o tema da Educação Física pode ser um cenário de interesse para promover atitudes e comportamentos contra o bullying. O objetivo deste trabalho é examinar o estado da questão nesta área através de uma revisão da literatura científica. Com base na análise das evidências, concluímos fazendo recomendações sobre estratégias e habilidades que devem ser incluídas nos currículos de Educação Física para prevenir o bullying e o cyberbullying. Dentre as mais utilizadas, destacamos as metodologias cooperativas, uma atitude de ensino que promove um clima motivacional focado na tarefa e a integração curricular de recursos didáticos que abordam habilidades e fatores de proteção.
El acoso escolar es un problema social caracterizado por la agresión intencional que se produce a lo largo del tiempo, generalmente en contextos escolares y en el ciberespacio (ciberacoso). Hay un creciente interés en la prevención de este fenómeno, con el fin de reducir sus efectos adversos. Diferentes estudios e informes sugieren que la Educación Física puede impulsar actitudes y comportamientos contra el acoso escolar. El objetivo de este trabajo es examinar, a través de una revisión de la literatura científica, el estado de este tema en el área. Con base en el análisis de las evidencias, concluimos con recomendaciones sobre estrategias y habilidades que deberían incluirse en los currículos de Educación Física para prevenir el acoso y el ciberacoso. Entre las más utilizadas, destacamos las metodologías cooperativas, una actitud docente que promueve un clima motivacional centrado en la tarea y la integración curricular de recursos didácticos que aborden habilidades y factores de protección.
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Educación y Entrenamiento Físico , Problemas Sociales , Prevención de Enfermedades , Acoso Escolar , Actividad Motora , Enseñanza , Conducta , Agresión , CiberacosoRESUMEN
Introducción. Estudios previos en Argentina encontraron prevalencias variables de hipertensión arterial (HTA) en niños, utilizando diferentes métodos de medición. El objetivo de este estudio fue conocer la prevalencia de HTA en escolares de la ciudad de Córdoba y su relación con el sexo, el estado nutricional, el nivel socioeconómico (NSE) y la escolaridad materna. Población y métodos. Se obtuvieron mediciones de presión arterial e información sobre el NSE, la educación materna y el índice de masa corporal de niños escolarizados de la ciudad de Córdoba, Argentina. La HTA se definió como niveles de presión arterial sistólica o diastólica iguales al percentil 95 o mayores para una edad, sexo y percentil de altura determinados, en tres mediciones consecutivas realizadas en días diferentes. Resultados. Participaron 1531 niños y niñas de 10,6 años de edad promedio. Cincuenta y cinco niños tenían HTA. Los niveles de presión arterial sistólica y diastólica se asociaron significativamente con la obesidad (p= 0,001), pero no con la edad (p= 0,87), el sexo (sistólica: p= 0,48; diastólica: p= 0,71) o el NSE (sistólica: p= 0,07; diastólica: p= 0,09). Conclusiones. La prevalencia de HTA en una muestra de escolares de Argentina fue de 3,7%. Se asoció significativamente con la obesidad, pero no con el NSE.
Introduction. Prior studies conducted in Argentina found variable prevalence rates of high blood pressure (HBP) among children using different measurement methods. The objective of this study was to know the prevalence of HBP among schoolchildren from the city of Córdoba and its relation to sex, nutritional status, socioeconomic status (SES), and level of maternal education. Population and methods. Blood pressure measurements and information on SES, level of maternal education, and body mass index of schoolchildren from the city of Córdoba, Argentina, were obtained. HBP was defined as systolic or diastolic blood pressure levels that are greater than or equal to the 95th percentile for a given age, sex, and height percentile at three consecutive measurements on separate days. Results. A total of 1531 boys and girls participated; their average age was 10.6 years. Fifty-five children had HBP. Systolic and diastolic blood pressure levels showed a significant association with obesity (p= 0.001), but not with age (p= 0.87), sex (systolic: p= 0.48; diastolic: p= 0.71) or SES (systolic: p= 0.07; diastolic: p= 0.09). Conclusions. The prevalence of HBP in a sample of schoolchildren from Argentina was 3.7%. It showed a significant association with obesity, but not with SES.