Interferência dos sintomas vocais na atuação profissional de professores / Impact of vocal symptoms in the professional performance of teachers

Introdução: Os sintomas vocais, além de causarem impacto no aspecto pessoal e social, também podem interferir na atuação profissional do professor dificultando a atuação em sala de aula. Objetivo: Investigar a interferência dos sintomas vocais na atuação profissional do professor e a conduta adotada por ele diante da presença de tais sintomas Métodos: Trata-se de estudo transversal, exploratório e descritivo. Foi realizada uma entrevista individual com 23 professores que referiam um ou mais sintomas vocais como rouquidão, dor ao falar, falhas na voz ao final do dia, entre outros. A entrevista teve 39 questões a respeito da interferência desses sintomas nas diferentes esferas da atuação profissional do professor. Os dados foram analisados statisticamente. Resultados: 87 dos professores (n=20) consideram que o sintoma vocal interfere na atuação em sala de aula (p<0,001). Os tipos de estratégias utilizadas por eles diante da ocorrência dos sintomas vocais foram “necessidade de poupar a voz” (50; n=10) “necessidade de aumentar o volume da voz” (45; n=9). Todos os professores (100; n=23)referiram ter boa relação com colegas, pais, direção e outros professores; 52,2 (n=12) consideram que os sintomas vocais interferem no ensino e aprendizagem, não havendo diferença estatisticamente significante em relação ao grupo que não considera haver interferência nesse processo; 65,2 (n=15) dos professores referiram não faltar ao trabalho devido aos sintomas vocais, com diferença estatisticamente significante em relação aos professores que referiram ter que se ausentar da sala de aula por esse mesmo motivo. Conclusão: Sintomas vocais interferem na atuação profissional de professores devido à necessidade de modificações/ adaptações de estratégias em sala de aula. No entanto, tais sintomas parecem não interferir nas relações interpessoais do professor no trabalho. Observa-se que os professores possuem pouca percepção a respeito da interferência...

Introduction: Vocal symptoms, in addition to causing impact on personal and social aspects, can also interfere on the teacher’s professional performance, making the work in the classroom harder. Purpose: To investigate the interference of vocal symptoms in teachers’ professional performance and conduct adopted by them in the presence of such symptoms Methods: This is a cross-sectional, exploratorydescriptive study. An individual interview was performed with 23 teachers who reported one or more vocal symptoms, such as hoarseness, pain while speaking, voicing interruptions in the end of the day, among others. The interview contained questions concerning the interference of these symptoms in the different spheres of the teacher’s professional performance. Data were statistically analyzed. Results: 87 of the teachers (n=20) considered that the symptoms interfere on the performance in the classroom (p<0,001). The most cited types of interferences were “try not to use the voice” (50; n=10), “increasevoice intensity” (45; n=9). All the teachers (100; n=23) refer having a good relationship with coworkers, parents, management and other teachers; 52,2(n=12) consider that the symptoms interferein the teaching process, and there were not statistically significant differences regarding the group which considers no interference in this process. 65,2 (n=15) refer no absences at work for vocal reasons, with statistical difference in relation to those who refer to have missed work (p<0,001). Conclusion: Vocal symptoms interfere on teacher’s professional performance. These professionals need to modify strategies in the classroom. The symptoms do not interfere in the interpersonal relationships and the teachers have little perception regarding the interference of the vocal symptoms on the student’s learning.

Introducción: los síntomas vocales, aparte de provocaren impacto en el aspecto personal y social, pueden también interferir en el desempenõ profesional del maestro en el aula. Objetivos: investigar la interferencia de los síntomas vocales en el desempeño profesional de los maestros y la conducta adoptada por él en la presencia de tales sintomas. Métodos: Se trata de un estudio transversal, exploratorio descriptivo. Se realizó una encuesta individual con 23 maestros que se quejaban de uno o más síntomas vocales tales como ronquera, dolor al hablar, fallas de la voz al fin del día, y otros. La encuesta tubo39 preguntas a cercas de la interferencia de esos síntomas en las diferentes esferas de la actuaciónprofesional del maestro. Los datos fueron analizados estadísticamente Resultados: Un 87 de los maestros (n=20) consideraron que el síntoma interfiere en la actuación en el aula (p < 0,001). Los tipos de estrategias usadas por ellos para los sintimas vocales fueron “necesidad de ahorrar la voz” (50;n=10) y “necesidad de aumentar el volumen de la voz” (45; n=9). Todos los maestros (100; n=23) dijieron tener un buen relacionamiento con sus colegas, padres, dirección de la escuela y otros maestros; 52,2(n=12) consideran que los síntomas vocales interfieren en la enseñanza y aprendizaje, no habiendo diferencias estadísticas significantes en relación al grupo que considera no haber interferencia en este proceso; 65,2 (n=15) refirieron no faltar al trabajo por sintomas vocales, con diferencia estadísticamente significante en relación a los que refieren faltar por ese motivo. Conclusión: Síntomas vocales interfierenen la actuación profesional de los maestros debido a la necesidad de cambios/adaptaciones de estrategias en el aula. Sin embargo, tales síntomas parece que no interfieren en las relaciones personales de los maestros en el trabajo. Se observó que los maestros tienes poca percepción acercas de la interferencia de los síntomas...