Estimulação da consciência fonológica na educação infantil: prevenção de dificuldades na escrita / Phonemic awareness in children education: preventing difficulties in writing / Estímulo de la conciencia fonológica em la educación infantil: prevención de dificultades en la escritura

Consciência fonológica é uma competência metalinguística que possibilita o acesso consciente ao patamar fonológico da fala e a manipulação cognitiva das representações neste nível. Este estudo objetivou verificar se um programa de estimulação dessa habilidade no pré-III favoreceria a aquisição da escrita na 1ª série. Participaram do estudo 85 crianças alunas de escola pública. Procedimento: 1) pré-teste: avaliação do quociente intelectual, da consciência fonológica e da escrita; 2) elaboração do programa de estimulação e classificação das crianças em grupos: experimental (GE) e controle (GC), a partir de balanceamento estatístico; 3) aplicação do programa; 4) pós-teste: reavaliação da consciência fonológica e escrita. Os resultados indicaram que os dois grupos evoluíram em todas as variáveis do pré para o pós-teste. Qualitativamente, a evolução foi maior para o GE. Contudo, a diferença entre ambos não foi estatisticamente significante. Hipóteses: número insuficiente de sessões, número grande de crianças por grupo e/ou inexperiência das experimentadoras em práticas pedagógicas.

Phonemic Awareness is the metalingüistic ability which enables the conscious approach to the phonemic level of speech and the most cognitive manipulation of these representations in this level. In this study we aim at verifying whether the phonemic stimulation in Kindergarten is predictive for writing acquisition in the 1st grade. Eighty-five children from public school participated in this study. We used the following procedure: 1) Pre-test: intellectual evaluation, phonic and written conscious; 2) elaborating stimulus program and categorizing children in groups: experimental (GE) and a control (GC), statistically balanced; 3) program execution; 4) Post-test: re-evaluating the phonic and written conscious. The results indicate that both groups evolved in all the variables from the pre-test to the post-test. Qualitatively, the evolution was greater in the experimental group (GE). However, the difference between both was not significant. We suggest the following hypotheses: the number of sessions was insufficient; there were too many children per group; and/or the researchers were inexperienced in pedagogical practices.

Conciencia fonológica es una competencia metalingüística que posibilita el acceso consciente a la etapa fonológica del habla y a la manipulación cognitiva de las representaciones en este nivel. Este estudio tuvo como objetivo verificar si un programa de estimulación de esa habilidad en el jardín de infancia III favorecería a la adquisición de la escritura en el primer grado. Participaron del estudio 85 niñas, alumnas de escuela pública. Procedimiento: 1) pre-test: evaluación cociente intelectual, conciencia fonológica y escritura; 2) elaboración del programa de estimulación y clasificación de las niñas en grupos: experimental (GE) y controle (GC), a partir de balanceo estadístico; 3) aplicación del programa; 4) post-test: reevaluación de la conciencia fonológica y escritura. Los resultados indicaron que los dos grupos evolucionaron en todas las variables del pre para el post-test. Cualitativamente la evolución fue mayor para el GE. Sin embargo, la diferencia entre ambos no fue estadísticamente significativa. Hipótesis: número insuficiente de sesiones; número grande de niñas por grupo; y/o inexperiencia de las experimentadoras en prácticas pedagógicas.

Efeitos do tamanho da classe na manutenção de relações de equivalência em um delineamento intra-grupo / Class size effects on the maintenance of equivalence relations with an intra-group design

Assim como a formação de classes de equivalência, a manutenção destas foi afetada por diversas variáveis experimentais. O presente estudo visou analisar os efeitos do tamanho das classes sobre a formação e a manutenção de classes de estímulos equivalentes com um delineamento intra-grupo. O procedimento de ensino de escolha-de-acordo-com-modelo foi utilizado para ensinar a 21 estudantes universitários três conjuntos de três classes de estímulos equivalentes compostas por três, quatro e cinco estímulos. A sequência de ensino das classes de diferentes tamanhos foi aleatorizada para controlar o efeito da ordem. Observou-se que essa variável não afetou os resultados. Todos os 21 participantes apresentaram respostas de acordo com as classes treinadas em um Teste Misto realizado depois da aquisição das relações condicionais. Seis semanas após o Teste Misto, a manutenção das relações de equivalência foi testada. Foi observado que 3, 6 e 8 participantes continuaram apresentando porcentagens de acerto acima de 90% no Teste de Manutenção, quando as classes eram compostas por três, quatro e cinco estímulos, respectivamente. Pode-se concluir que o tamanho das classes não esteve relacionado à formação delas, mas afetou a manutenção das mesmas.

Like the formation of equivalence classes, their maintenance is affected by diverse experimental variables. The present study aimed to analyze the effect of class size on the formation andmaintenance of equivalent stimuli classes with an intra-group design. A matching-to-sample procedure was used to teach to 21 undergraduate students three sets of three equivalent stimuli classes with three, four, and five stimuli. The teaching sequence of the different class’s sizes was randomizedto control order effects. This variable did not affect the results. All 21 participants showed class consistent responses in a Mixed Test conducted after the conditional relations acquisition. Six weeks after the Mixed Test, the maintenance of the equivalence relations was tested. It was observed that 3, 6 and 8 participants continued to show more than 90% of correct responses on the Maintenance Test, when classes had 3, 4 and 5 stimuli, respectively. It was concluded that class size didn’t affect theformation of equivalence classes, but it affected their maintenance.

Manutenção de classes de estímulos equivalentes: um estudo com alunos do ensino fundamental / Maintenance of stimuli equivalence classes: a study with students of fundamental school / Mantenimiento de las clases de equivalencia de estímulos: un estudio con estudiantes de escuela primaria

A manutenção de classes de estímulos equivalentes é afetada por diversas variáveis experimentais. O presente estudo visou investigar o efeito do tamanho das classes sobre a formação e a manutenção das relações equivalentes, com alunos do ensino fundamental (idades entre 9 e 14 anos), controlando-se o número de tentativas nos testes realizados durante o ensino das relações condicionais. O procedimento de escolha de acordo com modelo foi utilizado para ensinar 3 conjuntos de 3 classes de equivalência compostas por 3, 4 ou 5 estímulos, dependendo do grupo. Dos 14 participantes selecionados, apenas 9 completaram todas as fases do procedimento. Destes 9, todos formaram as classes de equivalência e, no teste de manutenção, 1, 2 e 2 participantes mantiveram as classes com 3, 4 ou 5 estímulos, respectivamente. Concluiu-se que o tamanho das classes não esteve relacionado à formação delas, mas houve um pequeno efeito sobre a manutenção das classes.

The maintenance of equivalence classes is affected by many experimental variables. The present study aimed to investigate the effect of classes size on the formation and maintenance of the equivalence relations with students of the Fundamental School (9 to 14 age old), controlling the numbers of trials in the tests during the teaching of the stimuli relations. The matching-to-sample procedure was used to teach 3 sets of 3 equivalence classes with 3, 4 or 5 stimuli, depending of the group. From the 14 participants selected, only 9 completed al the phases of the procedure. Of these nine participants all of them demonstrated equivalence class formation and in the maintenance test, 1, 2 and 2 participants continued to show more than 90 percent of correct responses, when classes had 3, 4 or 5 stimuli, respectively. I t was concluded that class size did not affected the formation of equivalence classes, but it was a small effect on the class maintenance.

El mantenimiento de las clases equivalentes de estímulos se ve afectada por diversas variables experimentales. El presente estudio objetivo investigar el efecto del tamaño de las clases sobre la formación y el mantenimiento de las relaciones de equivalência con los estudiantes de primaria (con edades entre los 9 y 14 años), con el control del número de intentos en las pruebas durante la enseñanza de las relaciones condicionales. El procedimiento de igualación a la muestra fue utilizado para enseñar 3 conjuntos de 3 clases de estímulos equivalentes compuestas de 3, 4 o 5 estímulos, en función del grupo. De los 14 participantes solo 9 completaran todas las fases de lo procedimiento. De esos nueve, todos formaran a las clases de los estímulos equivalentes y en la prueba de mantenimiento 1, 2 y 2 participantes habían guardado las clase con 3, 4 o 5 estímulos, respectivamente. Concluí se que el tamaño de la clase no se relaciona con la formación, pero hubo un pequeño efecto sobre el mantenimiento.