Comparison of two methods of visual magnification for removal of adhesive flash during bracket placement using two types of orthodontic bonding agents

ABSTRACT Objective: This study aimed to evaluate the effectiveness of two methods of visual magnification (operating microscope and light head magnifying glass) for removal of composite flash around orthodontic metal brackets. Material and Methods: Brackets were bonded in the center of the clinical crown of sixty well-preserved human premolars. Half of the sample was bonded with conventional Transbond XT (3M Unitek TM, USA), whereas the other half was bonded with Transbond TM Plus Color Change (3M Unitek TM, USA). For each type of composite, the choice of method to remove the flash was determined by randomly distributing the teeth into the following subgroups: A (removal by naked eye, n = 10), B (removal with the aid of light head magnifying glass, under 4x magnification, n = 10), and C (removal with the aid of an operating microscope, under 40x magnification, n = 10). Brackets were debonded and teeth taken to a scanning electron microscope (SS-x-550, Shimadzu, Japan) for visualization of their buccal surface. Quantification of composite flash was performed with Image Pro Plus software, and values were compared by Kruskal-Wallis test and Dunn’s post-hoc test at 5% significance level. Results: Removal of pigmented orthodontic adhesive with the aid of light head magnifying glass proved, in general, to be advantageous in comparison to all other methods. Conclusion: There was no advantage in using Transbond TM Plus Color Change alone. Further studies are necessary to draw a more definitive conclusion in regards to the benefits of using an operating microscope.

RESUMO Objetivo: este estudo teve o objetivo de avaliar a eficácia de dois métodos de magnificação visual (microscópio cirúrgico e lupa de pala) para remoção da resina residual em torno de braquetes ortodônticos metálicos. Material e Métodos: os braquetes foram colados no centro da coroa clínica de 60 pré-molares humanos bem preservados. Metade da amostra foi colada com Transbond XT convencional (3M UnitekTM, EUA), enquanto a outra metade foi colada com TransbondTM Plus Color Change (3M-UnitekTM, EUA). Para cada tipo de resina, a escolha do método para remover o resíduo foi determinada por meio da distribuição aleatória dos dentes nos seguintes subgrupos: A (remoção a olho nu, n = 10), B (remoção com a ajuda de lupa de pala, sob uma ampliação de 4x, n = 10) e C (remoção com auxílio de um microscópio cirúrgico, sob uma ampliação de 40x, n = 10). Os braquetes foram descolados e os dentes, levados a um microscópio eletrônico de varredura (SS-X-550, Shimadzu, Japão) para visualização de sua superfície vestibular. A quantificação da resina residual foi realizada por meio do software Image Pro Plus, onde os valores foram comparados utilizando-se o teste de Kruskal-Wallis e o teste post-hoc de Dunn, ao nível de significância de 5%. Resultados: a remoção da resina ortodôntica pigmentada com o auxílio da lente de aumento de pala provou, em geral, ser mais vantajosa, em comparação aos outros métodos testados. Conclusão: não houve vantagem em se usar a TransbondTM Plus Color Change sozinha. Estudos adicionais são necessários para se chegar a uma conclusão definitiva sobre os benefícios da utilização de microscópio cirúrgico.

O efeito da alteração da inclinação da posição natural da cabeça em 7º sobre medidas cefalométricas / The effect of altering the natural head position in 7º on cephalometric measurements

O objetivo do presente estudo foi avaliar as alterações das medidas angulares e lineares mais comumente utilizadas em cefalometria, quando a posição natural da cabeça (PNC) é modificada durante a tomada da telerradiografia em norma lateral (acréscimo e decréscimo de 7° em relação à PNC). Para tanto, foram analisadas 90 telerradiografias de 30 pacientes do sexo feminino (média de idade de 22,7 anos). Em cada paciente, foram obtidas três telerradiografias em um único momento: PNC, PNC acrescida de 7° e PNC com decréscimo de 7°. Os resultados apontaram alterações significativas para as medidas SN.VER, HF.VER e ângulo Z, porém, não foram observadas diferenças estatisticamente significantes para as demais grandezas: SNA, SNB, ANB, PP.GoGn, 1.PP, IMPA, 1.1, SN.GoGn, FMA, SN.PP, S-N, ENA-ENP, Co-Gn, Co-Go e Go-Gn. Sendo assim, concluiu-se que a inclinação da cabeça do paciente, dada pelo acréscimo ou decréscimo de 7° em relação à PNC, não apresenta interferência para as medidas cefalométricas aqui estudadas, salvo aquelas que levam em consideração a linha vertical verdadeira para sua construção...

The aim of the present study was to assess the alterations in angular and linear cephalometric measurements when modifying the natural head position (NHP) inclination to +7 or -7 degrees. Ninety cephalometric radiographs of 30 female patients (average of 22.7 years old) were obtained as follows: NHP, with +7 degrees and with -7 degrees. Statistically significant differences were observed for measurements SN.VER, HF.VER and Z angle. No influence was observed on all other measurements: SNA, SNB, ANB, PP.GoGn, 1. PP, IMPA, 1.1, SN.GoGn, FMA, SN.PP, S-N, ENA-ENP, Co-Gn, Co-Go and Go-Gn. It was concluded that tipping the head towards +7 or -7 degrees in relation to NHP has no interference to cephalometric measurements studied here, except those which use the true vertical line for its construction...

Longitudinal stability of rapid and slow maxillary expansion

OBJECTIVE: The aim of this retrospective study was to compare the longitudinal stability of two types of posterior crossbite correction: rapid maxillary expansion (RME) and slow maxillary expansion (SME). METHODS: Study casts of 90 adolescent patients were assessed for interdental width changes at three different periods: pretreatment (T1), post-treatment (T2) and at least, five years post-retention (T3). Three groups of 30 patients were established according to the treatment received to correct posterior crossbite: Group A (RME), group B (SME) and group C (control- Edgewise therapy only). After crossbite correction, all patients received fixed edgewise orthodontic appliances. Paired t-tests and one-way ANOVA were used to identify significant intra and intergroup changes, respectively (P < 0.05). RESULTS: Except for intercanine distance, all widths increased in groups A and B from T1 to T2. In the long-term, the amount of relapse was not different for groups A and B, except for 3-3 widths which showed greater decrease in group A. However, the percentage of clinically relapsed cases of posterior crossbite was similar for rapid and slow maxillary expansion. CONCLUSION: Rapid and slow maxillary expansion showed similar stability in the long-term. .

OBJETIVO: o objetivo desse estudo retrospectivo foi comparar a estabilidade em longo prazo em dois tipos de correção da mordida cruzada posterior, sendo a expansão rápida (ERM) e a expansão lenta da maxila (ELM). MÉTODOS: modelos de estudos de 90 pacientes adolescentes foram avaliados quanto às alterações na largura interdentária em três diferentes tempos: pré-tratamento (T1), pós-tratamento (T2) e pelo menos cinco anos pós-contenção (T3). Três grupos de 30 pacientes foram definidos de acordo com o tratamento realizado para a correção da mordida cruzada posterior: Grupo A (ERM), grupo B (ELM) e grupo C (controle - apenas tratamento com técnica Edgewise). Após correção da mordida cruzada, todos pacientes receberam aparelhos ortodônticos fixos corretivos Edgewise. Teste t pareado e análise de variância a um critério (ANOVA) foram realizados para identificar alterações significantes intra- e intergrupos, respectivamente (p < 0,05). RESULTADOS: exceto para a distância intercaninos, todas as larguras aumentaram nos grupos A e B de T1 para T2. Em longo prazo, a quantidade de recidiva não foi diferente para os grupos A e B, exceto para a largura 3-3, que apresentou uma maior diminuição no grupo A. Clinicamente, entretanto, a porcentagem de casos com recidivas da mordida cruzada posterior foi semelhante para expansões rápida e lenta da maxila. CONCLUSÃO: Expansões rápida e lenta da maxila apresentaram estabilidades semelhantes em longo prazo. .

Comparison of friction produced by two types of orthodontic bracket protectors

INTRODUCTION: Fixed orthodontic appliances have been regarded as a common causative factor of oral lesions. To manage soft tissue discomfort, most orthodontists recommend using a small amount of utility wax over the brackets in order to alleviate trauma. This in vitro study aimed at evaluating friction generated by two types of bracket protectors (customized acetate protector [CAP] and temporary resin protector [TRP]) during the initial stages of orthodontic treatment. METHODS: An experimental model (test unit) was used to assess friction. In order to measure the friction produced in each test, the model was attached to a mechanical testing machine which simulated maxillary canines alignment. Intergroup comparison was carried out by one-way ANOVA with level of significance set at 5%. RESULTS: The friction presented by the TRP group was statistically higher than that of the control group at 6 mm. It was also higher than in the control and CAP groups in terms of maximum friction. CONCLUSION: The customized acetate protector (CAP) demonstrated not to interfere in friction between the wire and the orthodontic bracket slot. .

INTRODUÇÃO: o aparelho ortodôntico fixo é considerado um fator causador de traumas na mucosa bucal. Com o intuito de controlar o desconforto no tecido mole, diversos ortodontistas recomendam a utilização de uma pequena quantidade de cera utilidade sobre os braquetes como forma de proteção. Esse estudo teve como objetivo avaliar, in vitro, o atrito gerado por dois tipos de protetores de braquetes (protetor de acetato e de resina - PPA e PRT) durante os estágios iniciais do tratamento ortodôntico. MÉTODOS: o atrito gerado pelos protetores no fio ortodôntico foi avaliado em unidades de teste de modelos experimentais. Esses modelos foram ligados a uma máquina de ensaios mecânicos que simulava o alinhamento do canino superior. A comparação intergrupos foi realizada pela ANOVA, com nível de significância de 5%. RESULTADOS: a fricção apresentada pelo grupo PRT foi estatisticamente maior do que a do grupo controle ao nível de 6mm. Para o atrito máximo, a média do grupo PRT foi estatisticamente maior do que a dos grupos controle e PPA. CONCLUSÃO: o protetor de acetato demonstrou não interferir no atrito entre o fio e a ranhura do braquete ortodôntico. .

Desempenho de escolares com dislexia: programas de intervenção metalinguístico e de leitura / Performance of students with dyslexia in intervention programs: metalinguistics and reading

A dislexia é um distúrbio específico de aprendizagem de origem neurológica, resultante de um déficit no componente fonológico da linguagem. Este estudo visou verificar o desempenho de escolares com dislexia em programa de intervenção fonológica, programa de leitura e programa de intervenção fonológica e leitura em escolares com dislexia. Participaram deste estudo 60 disléxicos distribuídos em: GI (dez escolares com dislexia submetidos e dez escolares com dislexia não submetidos ao programa de intervenção fonológica), GII (dez escolares com dislexia submetidos e dez escolares com dislexia não submetidos ao programa de leitura), GIII (dez escolares com dislexia submetidos e dez escolares com dislexia não submetidos ao programa de intervenção fonológica e leitura). Foi realizado o programa de intervenção fonológica e leitura em três etapas: pré-testagem, treino, pós-testagem. Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significantes entre os dois momentos de avaliação, revelando melhora nas habilidades cognitivo-linguísticas em situação de pós-testagem comparando-se a pré-testagem, demonstrando a eficácia dos três programas para escolares com dislexia. Concluiu-se que houve uma melhora do desempenho dos escolares com dislexia submetidos aos programas de intervenção, evidenciando a necessidade da instrução fonológica no contexto da alfabetização, pois isso auxiliaria os escolares a desenvolverem habilidades cognitivo-linguísticas para a aprendizagem da base alfabética do sistema de escrita do português brasileiro.

Dyslexia is specific learning disabilities, of neurological origin, resulted from a phonological deficit of language. This study aims to verify the performance of students with dyslexia in phonological intervention program, reading program, and phonological and reading remediation program in students with dyslexia. The participants of this study were 60 students who were divided as follows: GI (ten students with dyslexia submitted to phonological remediation program and ten students with dyslexia not submitted to phonological remediation program), GII (ten students with dyslexia submitted to reading program and ten students with dyslexia not submitted to reading program), GIII (ten students with dyslexia submitted to phonological and reading program and ten students with dyslexia not submitted to phonological and reading program). The phonological and reading remediation was applied in three phases: pretest, training, post-testing. The results showed significant statistical difference between two evaluation moments, revealed better performance in the cognitive-linguistic skills in post-test situation comparing to the pretest, showing the efficacy of the three remediation programs for students with dyslexia. The better performance of the students with dyslexia submitted to the remediation programs shows the necessity of phonological instruction or phonological instruction with reading to be offered in the literacy context, once this will help students to develop cognitive-linguistic skills to learn the alphabetic basis of the Brazilian Portuguese writing system.

Percepção viso-motora de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade / Visual-motor perception in students with Attention Deficit with Hyperactivity Disorder

OBJETIVO: Caracterizar e comparar as habilidades de percepção viso-motoras de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) com escolares com bom desempenho acadêmico. MÉTODOS: Participaram deste estudo 40 escolares na faixa etária de 7 anos a 10 anos e 8 meses, do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas, divididos em GI (20 escolares com diagnóstico interdisciplinar de TDAH) do gênero masculino (100%) e GII (20 escolares com bom desempenho escolar), pareados com o GI em idade, escolaridade e gênero. Os escolares foram submetidos ao Teste Evolutivo de Percepção Visual (DTVP-2). RESULTADOS: Os escolares de GI apresentaram desempenho inferior na função de posição no espaço e closura visual (motricidade reduzida) e equivalente de idade inferior para percepção de motricidade reduzida em relação ao GII. CONCLUSÃO: As dificuldades em percepção viso-motora apresentadas pelos escolares de GI podem ser atribuídas não a um déficit primário, mas a um fenômeno secundário à desatenção que interfere de forma direta em seu desempenho de percepção viso-motora.

PURPOSE: The aim of this study was to characterize and to compare the visual-motor perception of students with Attention Deficit with Hyperactivity Disorder (ADHD) with students with good academic performance. METHODS: Forty students from 2nd to 5th grades of an elementary public school, male gender (100%), aged between 7 and 10 years and 8 months old participated, divided into: GI (20 students with ADHD) and GII (20 students with good academic performance), paired according to age, schooling and gender with GI. The students were submitted to Developmental Test of Visual Perception (DTVP-2). RESULTS: The students of GI presented low performance in spatial position and visual closure (reduced motor) and inferior age equivalent in reduced motor perception, when compared to GII. CONCLUSION: The difficulties in visual-motor perception presented by students of GI cannot be attributed to a primary deficit, but to a secondary phenomenon of inattention that interferes directly in their visual-motor performance.

Influence of adhesion promoters and curing-light sources on the shear bond strength of orthodontic brackets.

Context: The effect of different curing units on bond strength of orthodontic brackets is still unclear when utilizing nanofilled composites in comparison with traditional Transbond-XT. Aim: To evaluate the influence of two adhesive promoters and two curing-light units on the shear bond strength (SBS) of orthodontic brackets. Settings and Design: The factors under study were adhesive promoters (nanofilled composite - Filtek-Z350 flowable restorative and conventional orthodontic adhesive - Transbond XT) and curing-light units (halogen lamp - Ultralux and LED device - Radii-Call). Material and Methods: Forty lower bovine incisors were utilized. The teeth were distributed in four groups (n = 10) according to the combination between adhesive promoters and curing-light units. Scotchbond Multipurpose-Plus and Transbond-XT primer were used to bond Filtek-Z350 Flowable Restorative and Transbond-XT, respectively. After storage in distilled water for 24 h, the brackets were subjected to SBS test at a speed of 0.5 mm/min until bracket debonding. The Adhesive Remnant Index (ARI) was assigned at fractured specimens. Statistical analysis used: Analysis of variance and Tukey test were utilized. The Kruskal-Wallis test was used to compare ARI scores between the groups (p<0.05). Results: There was statistically significant difference between the adhesive promoters tested. Transbond-XT showed higher SBS means than Filtek-Z350. There was no statistically significant difference between both curing-light units tested in this study, neither between ARI scores. Conclusions: The conventional orthodontic adhesive presented higher bond strength than the nanofilled composite, although both materials interacted similarly to the teeth. The curing-light devices tested did not influence on bond strength of orthodontic brackets.

Desempenho em consciência fonológica, nomeação rápida, leitura e escrita em escolares com dislexia secundária a retardo mental e com bom desempenho acadêmico / Performance in phonological awareness, rapid naming, reading and writing in students with secondary dyslexia to mental retardation and with good academic performance

OBJETIVOS: caracterizar o desempenho em provas de consciência fonológica, de nomeação rápida e de leitura e escrita em escolares com dislexia secundária a retardo mental e com bom desempenho acadêmico. MÉTODO: participaram deste estudo 20 escolares da 1ª a 4ª séries do ensino fundamental da rede pública municipal da cidade de Marília-SP, com faixa etária de 8 a 12 anos de idade, de ambos os sexos, divididos em GI (10 escolares com o diagnóstico interdisciplinar de dislexia secundária a retardo mental leve) e GII (10 escolares com bom desempenho acadêmico, pareados segundo sexo e faixa etária com o GI). Os escolares foram submetidos à Prova de Consciência Fonológica, à Prova de Leitura e Escrita e à Prova de Nomeação Automatizada Rápida. RESULTADOS: houve diferença significante em relação ao desempenho dos escolares nas provas silábicas e fonêmicas, na prova de leitura e escrita e na prova de nomeção rápida; os escolares de GII apresentaram melhor desempenho que os escolares de GI. CONCLUSÃO: houve relação entre os achados de velocidade de nomeação, leitura oral e escrita sob ditado, sendo relacionados ao déficit fonológico, à característica cognitivo-linguística do GI e à interferência da falta de instrução direta da correspondência grafofonêmica em situação de atividades acadêmicas para ambos os grupos.

PURPOSE: to characterize the performance in phonological awareness, rapid naming, reading and writing in students with developmental dyslexia secondary to mental retardation and good readers. METHOD: 20 students from first to fourth grade of a public school of Marília - SP, both genders, from to 8 to 12-year old took part in this study, divided into GI (10 students with interdisciplinary diagnosis of dyslexia, secondary to mild mental retardation) and GII (10 studentswith good academic development according to gender, age and grade level). The students were submitted to the Phonological Awareness Test, the Test of Reading and Writing and Rapid Automated Naming. RESULTS: there were significant differences regarding the performance of students in the syllabic and phonemic tasks, reading and writing, Rapid Automated Naming, with better performance of the students of GII than GI. CONCLUSION: there was a relationship among the findings of naming speed, oral reading and writing under dictation, which were related with the phonological deficit, cognitive-linguistic characteristic of GI and the interference and the lack of direct instruction of their spelling correspondence in a situation of academic activities for both groups.

Randomized clinical controlled trial on the effectiveness of conventional and orthodontic manual toothbrushes

The objective of this study was to compare the effectiveness of two manual toothbrushes (conventional and orthodontic). The following clinical parameters were used: VPI (visible plaque index) and GBI (gingival bleeding index). Patients, 64 total (30 males and 34 females), in the permanent dentition, with a mean age of 17.8 years, were randomly selected from a practice specializing in orthodontics. Each participant received audio-visual instructions on oral hygiene as well as a kit of materials containing two manual toothbrushes (orthodontic and conventional). Each toothbrush was randomly allocated to one side of the mouth (split-mouth design) and used for a period of approximately 4 weeks. The VPI and GBI were measured by a single calibrated examiner before (T0) and after (T1) the implementation of interventions. The Mann-Whitney test was used to compare the VPI values between the groups, and the Student t-test for independent samples was used to compare GBI values. The level of significance was set at 5%. No statistically significant difference was observed between the groups at T0 for both VPI and GBI, and at T1 for the GBI. The manual orthodontic toothbrush produced a statistically lower VPI (P < 0.05) at T1, but this did not seem to be of clinical importance.

A eficácia da ortopedia pré-cirúrgica em pacientes com fissuras de lábio e palato: uma revisão sistemática da literatura / The efficacy of presurgical orthopedics in patients with cleft lipt and palate: a systematic review of the literature

Introdução: com base em estudos em curto prazo, tem-se empregado a ortopedia pré-cirúrgica (OP) no tratamento de pacientes com fissuras de lábio e palato. A maioria dos trabalhos consiste no relato do alinhamento dos rebordos alveolares, algo que supostamente facilita os procedimentos cirúrgicos de reparo do lábio superior. Falta, no entanto, uma avaliação mais criteriosa do verdadeiro grau de evidência apresentado na literatura. Objetivos: o presente estudo pretende, por meio de uma revisão sistemática, avaliar a vantagem em longo prazo do emprego da ortopedia pré-cirúrgica para o tratamento de pacientes com fissuras de lábio e palato, uni ou bilaterais, completas ou incompletas. Métodos: a mesma estratégia de busca, contendo palavras-chave em português e em inglês, foi empregada nas bases de dados eletrônicas Bireme (Cochrane, SciELO, BBO e Lilacs), PubMed e Embase. Todos os anos foram considerados. Elegeu-se como critério de inclusão a relevância do tema abordado em cada trabalho e o tipo de estudo realizado. Somente ensaios clínicos controlados foram selecionados. A eliminação dos artigos irrelevantes foi realizada por dois examinadores independentes, previamente calibrados. A princípio, a eliminação se deu com base no título, seguida da eliminação por resumo e, finalmente, por texto na íntegra. Resultados: o grau de concordância interexaminadores (Kappa) foi de 0,99 (bom). Conclusão: restaram apenas 9 artigos dentro dos critérios considerados, sendo praticamente todos a favor da não utilização da OP, uma vez que os resultados em longo prazo não compensam o desgaste e os custos envolvidos, seja do ponto de vista oclusal ou da estética facial.

Efecto de la unidad de luz y de la profundidad de polimerización sobre la microdureza de un composite / Effect of light unit and depth on curing a composite microhardness

El objetivo de este estudio fue evaluar a través de test de microdureza el efecto de la profundidad de polimerización de un composite utilizando diferentes unidades de luz. Fueron preparados cuerpos de prueba utilizando un composite microhíbrido - Filtek Z250 (3M) en matrices de teflón con dos profundidades diferentes: 2 mm y 3 mm, conteniendo un orificio central de 2 mm de diámetro. Los valores de dureza fueron medidos en la región de superficie y en la de fondo. Fueron utilizadas tres unidades de luz, dos a base de Luz Emitida por Diodo - LED: Optilight CL (Gnatus) y Radii (SDI) y una a base de luz halógena: Ultralux (Dabialtante). Después de la fotoactivación durante 40 segundos, los cuerpos de prueba fueron almacenados en recipiente oscuro, durante 24 horas. El test de dureza Vickers fue realizado con el equipo de dureza Shimadzu Micro Hardness Testers, utilizando una carga de 300 gramos por 15 segundos. Fueron realizadas tres identaciones en cada región (superficie y fondo) de los cuerpos de prueba. Los valores de dureza fueron sometidos a análisis de variancia (ANOVA) y al test de Tukey-Kramer (p<0,05).No fue observada diferencia estadísticamente significativa entre los equipos fotoactivadores, sin embargo, el equipo Ultralux proporcionó mayores valores de dureza al composite de que los otros equipos. Considerando el tipo de equipo evaluados, no hubo diferencia estadísticamente significativa en relación a la microdureza del composite en las profundidades de 2mm e 3mm en ninguna de las regiones. Comparando las regiones de los cuerpos de prueba analizadas, (superficial y fondo), fue observada diferencia estadísticamente significativa en ambas profundidades y con todos los equipos, siendo los valores dureza Vickers mayores en la región de fondo de los cuerpos de prueba. Concluyese que entre los equipos utilizados, el Ultralux proporcionó mayor dureza al composite siendo estadísticamente significativa, sin embargo, no hubo diferencia significativa...

The aim of this study was to evaluate the influence of different depths of cure on the microhardness of a composite resin when using three different types of light units. Test specimens with a 2-mm diameter centered orifice were prepared with a microhybrid composite - Filtek Z250 (3M) using teflon matrices with two different depths: 2 mm and 3 mm. Hardness values were assessed both in superficial and deep areas. Three light units were compared: two light-emitting diode units - Optilight CL (Gnatus) and Radii (SDI), and one halogen-based light unit - Ultralux (Dabialtante). After light curing for 40 minutes, the specimens were stored in a lightproof container for 24 hours. The Vickers hardness test was carried out by the Shimadzu Micro Hardness Tester at a load f 300 grams for 15 seconds. Three test indentations were made in each area (superficial and deep) of the specimens. Mean values of hardness were compared by the analysis of variance (ANOVA), and by the Tukey-Kramer test at 5%. They demonstrated a statistically significant difference between the three light units. The Ultralux device yielded the highest values of hardness regardless the depth of the specimens. It was also observed no statistically significant difference in terms of hardness when comparing the two thicknesses of composite resin within each studied group.

Nomeação rápida, leitura e compreensão em escolares com dificuldades de aprendizagem / Rapid naming, reading and comprehension in students with learning difficulties

OBJETIVO: Comparar e correlacionar o desempenho em nomeação rápida, leitura e compreensão de escolares com dificuldades de aprendizagem. MÉTODOS: Participaram deste estudo 32 escolares da 4ª série do ensino fundamental, de ambos os gêneros, com faixa etária entre 11 anos e 4 meses e 12 anos e 7 meses. Foram realizadas a primeira e a segunda tomada de leitura oral de um texto, selecionado a partir da indicação dos professores da 4ª série; a primeira e a segunda tomada de compreensão por meio de quatro perguntas apresentadas sequencialmente ao texto, em que os escolares deveriam responder oralmente; e a prova de nomeação rápida do Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico, versão individual. RESULTADOS: Houve diferença entre a primeira e a segunda compreensão e entre nomeação rápida, primeira e segunda leitura. Houve forte correlação entre compreensão e leitura, sugerindo que o desempenho na primeira tomada de leitura influenciou de forma significativa o desempenho na segunda tomada de leitura; o mesmo ocorreu para a compreensão. CONCLUSÃO: A defasagem na realização das atividades de nomeação, leitura e compreensão na primeira avaliação ocasionou falhas no mecanismo de conversão fonema-grafema que podem ser suficientes para desencadear dificuldades na aprendizagem da leitura.

PURPOSE: To compare and correlate the performance of students with learning difficulties in rapid naming, reading and comprehension. METHODS: Participants were 32 students from 4th grade of elementary school of both genders, with ages between 11 years and 4 months and 12 years and 7 months. The first and second oral reading of a text selected based on the indication of 4th grade teachers were conducted, as well as the first and second reading comprehension task composed by four questions presented right after the reading, to which students should answered orally, and the rapid naming task from the Test of Cognitive-Linguistic Performance, individual version. RESULTS: Differences were found between the first and the second comprehension scores, and between rapid naming, first and second reading. There was a strong correlation between comprehension and reading, suggesting that the performance in the first reading significantly influenced the performance in the second reading, which also occurred for comprehension. CONCLUSION: The delay in the activities of naming, reading and comprehension in the first evaluation provoked failures in the phoneme-grapheme conversion that may be enough to cause learning difficulties in reading.

Desempenho cognitivo-linguístico e achados de neuroimagem de escolares com dislexia, transtorno do déficit de atenção com hiperatividade / Cognitive-linguistic performance and neuroimaging findings of students with dyslexia, attention deficit hyperactivity disorder

OBJETIVO: Este estudo buscou caracterizar e comparar os achados cognitivo-linguísticos e a neuroimagem de escolares disléxicos, com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade e bom desempenho acadêmico. MÉTODOS: Participaram 53 escolares, divididos em GI, 17 escolares disléxicos; GII, 17 com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade e GIII, 19 com bom desempenho acadêmico. Realizou-se o teste de desempenho cognitivo-linguístico e o exame de neuroimagem. RESULTADOS: Os resultados indicaram desempenho inferior de GI e GII em relação aos desempenhos cognitivo-linguísticos do GIII. Os resultados de neuroimagem indicaram hipoperfusão na porção mesial do lobo temporal-esquerdo para GI e no frontal-esquerdo para GII. CONCLUSÃO: O perfil cognitivo-linguístico dos escolares do GI e GII pode ser decorrente das alterações de fluxo sanguíneo em regiões do sistema nervoso central.

OBJECTIVE: This study aimed at characterizing and comparing the performance of students with dyslexia, attention deficit hyperactivity disorder, and good readers in cognitive-linguistic tests and neuroimaging. METHODS: This study included 53 students, divided into GI, 17 students with interdisciplinary diagnoses of dyslexia; GII, 17 with interdisciplinary diagnoses with attention deficit hyperactivity disorder; and GIII, 19 good readers. We applied the cognitive-linguistic performance test and neuroimaging exams (Single Photon Emission Computed Tomography). RESULTS: The results revealed that GI and GII showed low scores in the cognitive-linguistic performance test. The neuroimaging exams indicated predominance of hypoperfusion in the mesial portion of the left temporal lobe for GI and in the left frontal lobe for GII. CONCLUSION: The low performance of GI and GII are related with the cognitive-linguistic profile and may be due to changes in blood flow in some areas of the central nervous system.

Função motora fina, sensorial e perceptiva de escolares com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade / Fine motor, sensory and perceptive function of students with attention deficit disorder with hyperactivity

OBJETIVO: Caracterizar e comparar as funções motoras fina, sensorial e perceptiva de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e escolares com bom desempenho escolar sem alterações de comportamento. MÉTODOS: Participaram 22 escolares do ensino fundamental, de gênero masculino, distribuídos em: GI - 11 escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade; e GII - 11 escolares com bom desempenho acadêmico e sem alterações de comportamento. Os escolares foram submetidos à aplicação do Protocolo de Avaliação da Função Motora Fina, Sensorial e Perceptiva e da Escala de Disgrafia. RESULTADOS: Houve diferença nas tarefas de função motora fina, função sensorial e função perceptiva entre o GI e o GII, com desempenho inferior do GI. Todos os escolares de GI apresentaram disgrafia. CONCLUSÃO: Escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade apresentam desempenho inferior aos escolares com bom desempenho acadêmico em relação às funções motoras fina, sensorial e perceptiva. Tais dificuldades podem causar impacto significativo sobre o desempenho acadêmico, uma vez que comprometem o desenvolvimento da linguagem escrita, ocasionando disgrafia nesses escolares.

PURPOSE: To characterize and compare the fine motor, sensory and perceptive functions of students with Attention Deficit Disorder with Hyperactivity (ADHD) and students with good academic performance, without behavior alteration. METHODS: Participants were 22 male students from Elementary School distributed into: GI - 11 children with ADHD; and GII - 11 students with good academic performance and no behavior alteration. Students were submitted to the Protocol for Evaluation of Fine Motor, Sensory and Perceptual Function, and to the Dysgraphia Scale. RESULTS: There were differences between GI and GII in tasks concerning fine motor function, sensory function, and perceptual function, with lower performance from GI. All students in GI presented dysgraphia. CONCLUSION: Students with Attention Deficit Disorder with Hyperactivity present lower performance regarding fine motor, sensory and perception functions in relation to students with good academic performance. These difficulties can cause significant impact on academic performance, impairing the development of written language and causing dysgraphia in these students.

Eficácia do programa de remediação metafonológica e de leitura para escolares com dificuldades de aprendizagem / Effectiveness of a metaphonological and reading remediation program for students with learning difficulties

OBJETIVO: Verificar a eficácia do programa de remediação metafonológica e leitura, elaborado em versão computadorizada para escolares com dificuldades de aprendizagem. MÉTODOS: Participaram deste estudo 600 escolares de 2ª a 4ª série do ensino público fundamental, distribuídos em dois grupos: Grupo I (GI) e Grupo II (GII). O GI, composto por 300 escolares com dificuldades de aprendizagem, foi subdividido em GIc: 150 escolares que não foram submetidos ao programa de remediação metafonológica e de leitura; e GIe: 150 escolares do GI submetidos ao programa de remediação. O Grupo II (GII), composto por 300 escolares com bom desempenho escolar, foi subdividido em GIIc: 150 escolares que não foram submetidos ao programa de remediação; e GIIe: 150 escolares submetidos ao programa de remediação. Foi elaborado um programa computadorizado de remediação metafonológica e de leitura em versão avaliativa e interventiva. O programa foi composto por três fases: pré-avaliação, intervenção e após-avaliação. RESULTADOS: Houve diferença entre a situação de pré e após avaliação para os escolares do GIe em todos as provas da versão avaliativa e em todas as habilidades trabalhadas na remediação e para o GIIe nas provas de reconhecimento de som, segmentação e manipulação fonêmica. CONCLUSÃO: Os achados deste estudo evidenciam que a eficácia do programa de remediação metafonológica e de leitura elaborado para este estudo, pois os escolares com dificuldades de aprendizagem submetidos ao programa desenvolveram habilidades metafonológicas necessárias para o desenvolvimento da leitura.

PURPOSE: To verify the effectiveness of the computerized version of a metaphonological and reading remediation program for students with learning difficulties. METHODS: Participants were 600 2nd to 4th grade students from public elementary schools distributed into Groups I (GI) and II (GII). GI was composed by 300 students with learning difficulties subdivided into GIc: 150 students who were not submitted to the metaphonological and reading remediation program; and GIe: 150 students submitted to the metaphonological and reading remediation program. GII consisted of 300 students with good academic performance subdivided into GIIc: 150 students who were not submitted to the remediation program, and GIIe: 150 students submitted to the metaphonological and reading remediation program. The computerized metaphonological and reading remediation program was developed to be used in evaluation and intervention. The program had three stages: pre-testing, intervention and post-testing. RESULTS: Differences were found between pre and post-tests for GIe subjects in all tests of the evaluation version of the program and in all abilities emphasized on the remediation program, and for GIIe subjects in the sound recognition, segmentation and phonemic manipulation tasks. CONCLUSION: The findings evidence the effectiveness of the computerized metaphonological and reading remediation program developed for this study, since the students with learning difficulties submitted to the remediation program developed the metaphonological abilities required for reading development.

Desempenho de escolares com dislexia e transtorno do déficit de atenção e hiperatividade nos processos de leitura / Performance of students with dyslexia and attention deficit disorder with hyperactivity in the reading assessment processes

Este estudo tem por objetivos caracterizar e comparar o desempenho de escolares com diagnóstico interdisciplinar de dislexia e TDAH com escolares com bom desempenho acadêmico nos processos de leitura. Participaram 60 escolares de ambos os gêneros, de 2ª a 4ª série do ensino fundamental, divididos da seguinte forma: GI, 20 escolares com dislexia; GII, 20 escolares com TDAH, e GIII, 20 escolares com bom desempenho acadêmico, pareados segundo gênero, faixa etária e escolaridade com o GI e o GII. Os escolares foram submetidos à aplicação das provas de Avaliação dos Processos de Leitura - PROLEC, composta pelos processos de identificação de letras, léxico, sintático e semântico. Os resultados evidenciaram que os escolares do GIII apresentaram desempenho superior em relação ao GI e ao GII. Os escolares do GI e do GII apresentaram diferença estatisticamente significante apenas nas provas de leitura de palavras não frequentes e leitura de não palavras do processo léxico. A dificuldade apresentada pelo GI e pelo GII nas provas do PROLEC pode ser justificada pela dificuldade de codificação e decodificação de símbolos. Nos escolares com TDAH, essa alteração se deve ao comprometimento da interação entre o processamento visual, linguístico, atencional e auditivo, e nos escolares com dislexia é em decorrência de falha no processo de mediação fonológica, que depende da utilização do conhecimento das regras de conversão grafema-fonema para a construção da leitura da palavra. Essas alterações comprometem a realização da leitura e a compreensão do material lido

Testes de escuta dicótica em escolares com distúrbio de aprendizagem / Dichotic listening tests in students with learning disabilities

O transtorno do processamento auditivo é uma entidade clínica que pode estar associado a diversos distúrbios da comunicação humana, entre estes o distúrbio de aprendizagem. OBJETIVO: Caracterizar e comparar o desempenho de escolares com e sem distúrbio de aprendizagem nos testes de Fala com Ruído e Escuta Dicótica de Dígitos e Verbal. MATERIAL E MÉTODO: Participaram 40 escolares, de ambos os gêneros, com faixa etária de 8 a 12 anos, divididos em dois grupos: GI: composto por 20 escolares com diagnóstico de distúrbio de Aprendizagem e GII: composto por 20 escolares com bom desempenho escolar, pareados segundo gênero, faixa etária e escolaridade com GI. Foram realizadas avaliações audiológicas básicas e Testes de Dicótico de Dígitos, Dissílabos Alternados (SSW) e Fala com Ruído. FORMA DE ESTUDO: Estudo transversal com corte histórica. RESULTADOS: Os escolares de GI apresentaram desempenho inferior ao dos escolares de GII, nos testes Dicótico de Dígitos e Dissílabos Alternados e desempenho sem diferença estatisticamente significante no Teste de fala com Ruído. CONCLUSÃO: Os achados sugerem que o grupo de escolares com distúrbio de aprendizagem apresenta desempenho inferior em relação ao grupo sem dificuldades, refletindo dificuldades no processamento das informações auditivas.

Auditory processing disorder is a clinical entity that may be associated with several neuropathological disorders - learning disabilities among them. AIM: to characterize and compare the performance of students with and without learning disabilities in speech tests with and without background noise, dichotic listening tests, alternating dissyllable test. MATERIALS AND METHODS: 40 students of both genders, ranging from 8 to 12 years of age participated in this study. They were divided in two groups: GI - 20 students with learning disabilities and GII - 20 students with good academic performance matched according to gender, age and education with GI. The evaluation consisted of basic audiological evaluation and applying dichotic listening tests, alternating disyllable test and speech test in noise. STUDY DESIGN: this is a cross-sectional study with a historical cohort. RESULTS: the students of GI presented inferior performance compared to Group II (GII), both on dichotic listening tests and on alternating disyllable tests, and performance with no statistically significant difference on the speech in noise test. CONCLUSION: The evidence found suggests that the group of children with learning disabilities shows inferior performance compared to the group without problems, reflecting difficulties on the processing of auditory information.

Treinamento auditivo em escolares com distúrbio de aprendizagem / Auditory training in students with learning disabilities

Background: auditory training program in students with learning disabilities. AIM: to verify the efficacy of an auditory training program in students with learning disabilities; to compare the results of students with and without learning disabilities, who were and were not submitted to the auditory training program, in pre and post-testing. Method: participants were 40 students who were divided according to the following: GI, subdivided in: GIe (10 students with learning disabilities who were submitted to the program), GIc (10 students with learning difficulties who were not submitted to auditory training) and GII, subdivided in: GIIe (10 students without learning difficulties submitted to the auditory training program) and GIIc (10 students without learning difficulties who were not submitted to auditory training). The auditory training program Audio Training® was used. Results: the results indicate that GI presented a lower performance when compared to GII in activities related to auditory skills and phonological awareness. When comparing the pre and post-testing results, GIe and GIIe presented better performances in activities involving auditory skills and phonological awareness after the auditory training program. Conclusion: the performance of the students with learning disabilities in auditory and phonological tasks is lower when compared to the students without learning disabilities. The use of the auditory training program was effective and allowed students to develop these skills.

Tema: programa de treinamento auditivo em escolares com distúrbio de aprendizagem. Objetivos: verificar a eficácia de um programa de treinamento auditivo em escolares com distúrbio de aprendizagem e comparar os achados dos procedimentos de avaliação utilizados nas pré e pós-testagem em escolares com distúrbio de aprendizagem e sem dificuldades de aprendizagem, submetidos e não submetidos ao programa de treinamento auditivo. Método: participaram deste estudo 40 escolares, sendo que esses foram divididos em: GI, subdividido em: GIe (10 escolares com distúrbio de aprendizagem submetidos ao programa de treinamento auditivo), GIc (10 escolares com distúrbio de aprendizagem não submetidos ao programa de treinamento auditivo) e GII, subdividido em: GIIe (10 escolares sem dificuldades de aprendizagem submetidos ao programa de treinamento auditivo) e GIIc (10 escolares sem dificuldades de aprendizagem não submetidos ao programa de treinamento auditivo). Foi realizado o programa de Treinamento Auditivo Audio Training®. Resultados: os resultados mostraram que o GI apresentou desempenho inferior ao de GII em atividades relacionadas com as habilidades auditivas e de consciência fonológica. O GIe e o GIIe apresentaram melhor desempenho em habilidades auditivas e de consciência fonológica depois da aplicação do programa de treinamento auditivo, quando comparados os achados de pré e pós-testagem. Conclusão: o desempenho de escolares com distúrbio de aprendizagem nas tarefas auditivas e fonológicas apresenta-se inferior no que concerne ao de escolares sem distúrbio de aprendizagem. A utilização do programa de treinamento auditivo mostrou-se eficaz e possibilitou aos escolares o desenvolvimento dessas habilidades.

A influência do treinamento auditivo para o desenvolvimento de habilidades fonológicas e silábicas em escolares com distúrbios de aprendizagem / The influence of auditory training for the development of phonological and syllabics skills in students with learning disabilities

Este trabalho teve como objetivo caracterizar e comparar o desempenho de escolares com distúrbios de aprendizagem em provas de habilidades silábicas e fonológicas antes e após a realização de um programa de treinamento auditivo. Participaram 40 escolares divididos em dois grupos: GI, com 20 escolares com distúrbios de aprendizagem, dos quais 10 foram submetidos ao programa de treinamento auditivo (GIe) e os outros 10 não receberam esse treinamento (GIc), e GII, com 20 escolares sem dificuldades, dos quais 10 foram submetidos ao programa de treinamento auditivo (GIIe) e os outros 10 não receberam esse tipo de treinamento (GIIc). Os escolares foram submetidos a avaliação audiológica, do processamento auditivo e de consciência fonológica, e foi realizado o programa de Treinamento Auditivo Audio Training®. Os resultados mostraram que os escolares com distúrbios de aprendizagem apresentaram desempenho inferior em relação aos escolares sem dificuldades em atividades relacionadas com as habilidades auditivas e de consciência fonológica. Os grupos experimentais GIe e o GIIe apresentaram desempenho superior em habilidades auditivas e de consciência fonológica após a aplicação do programa de treinamento auditivo, quando comparados os distintos momentos de avaliação. A utilização do programa de treinamento auditivo teve influência direta no desenvolvimento das habilidades auditivas, silábicas e fonológicas alteradas.

This study aimed at characterizing and comparing the performance of students with learning disabilities and good readers in phonologic and syllabic tasks before and after auditory training. 40 students were divided into two groups: GI, with 20 students with learning disabilities, was submitted to the program (GIe) or not (GIc), and GII, with 20 good readers students, was submitted to the auditory training (GIIe) or not (GIIc). The students were evaluated in auditory assessment, auditory processing and phonological awareness and submitted to the Auditory Training Program Audio Training®. The results showed that students with learning disabilities presented a lower performance when compared to good readers in activities related to auditory skills and phonological awareness. GIe and GIIe presented better performances in auditory skills and phonological awareness after the auditory training program after the training. The auditory training program influenced directly the development of auditory, syllabic and phonological skills.

Avaliação dos enxertos homógenos como substitutos aos enxertos autógenos na fixação de implantes osteointegrados: uma revisão sistemática da literatura / Homogeneous grafts as alternative to autogeneous grafts in the treatment with osteointegrated implants: a systematic review of the literature

A falta de estrutura óssea influência diretamente no resultado protético, quando se utiliza implantes ósseointegrados. Os enxertos ósseos para reconstrução total de maxilas atróficas anterior aos implantes, tornam-se, muitas vezes, um procedimento indispensável. O osso ilíaco é uma área doadora muito utilizada para enxertos ósseos. Avaliou-se clinicamente 12 pacientes com atrofias totais de maxila, que foram submetidos a enxertos retirados da crista ilíaca. Encontrou-se uma melhora do perfil externo, bem como no posicionamento labial dos pacientes após o enxerto ósseo. Em todos os casos houve aumento do rebordo alveolar. Concluiu-se também, que é possível utilizar enxertos ósseos da crista do ilíaco para reconstruções de maxila atróficas, para instalação de implantes ósseointegrados.

The lack of bone structure direct influences prosthethic results, when there is a need for the use of osseointegrated implants. The bone graft for the reconstruction of atrophic total maxillae before the implants has become, in many cases. Was analyzed 12 patients with total maxillae atrophy who where undergone to bone graft surgery from the iliac crest. Was found an improvement of the external profile, as well as, in the patients in the patients lip positioning after bone graft. In all cases there was an increase of bone in alveolar crest. Also in conclusion, it is possible the use iliac bone graft to reconstructed atrophic total maxillae in order to perform osseointegrated implants.