Emprego de tecnologias computacionais (Weblab) como suporte às práticas laboratoriais em curso de Medicina / Using computational technologies (Weblab) in an undergraduate medical course as supporting tools for laboratorial practices

Resumo: Introdução: As escolas de Medicina buscaram maneiras factíveis de introduzir melhorias no processo de ensino-aprendizagem, especificamente no ensino remoto, durante o período de isolamento social ocasionado pela pandemia do novo coronavírus Sars-Cov-2. Um dos maiores desafios encontrados foi a estruturação das aulas práticas laboratoriais, essenciais à formação médica, em face dessa nova realidade. O Weblab, um sistema de automação remota concebido, desenvolvido e instalado para substituir as aulas práticas presenciais, apresentou-se como uma possível alternativa para o cumprimento da carga horária estabelecida pelo MEC. Relato de experiência: A experiência ocorreu nas aulas práticas de Anatomia, nos primeiros semestres de 2020 e 2022. Em 2020, em virtude da necessidade de realizar atividades laboratoriais, respeitando as regras de distanciamento social, desenvolveu-se um sistema composto de hardwares e softwares que objetivava a realização a distância de observação e manipulação de peças anatômicas como alternativa às práticas laboratoriais presenciais. Nessa proposta, além da análise detalhada das peças, o discente conseguia armazenar as imagens e enviá-las para o seu e-mail, contribuindo para executar os exercícios específicos indicados pelo professor. Discussão: O projeto contribuiu para aumentar a motivação dos alunos, em face da dinâmica interação docente-discente estabelecida remotamente. Os resultados das avaliações qualitativas realizadas com dez alunos indicaram que a nova atividade remota era amigável e de fácil realização. Na perspectiva dos alunos, também houve melhoria no processo ensino-aprendizagem. No entanto, seria ainda necessário o emprego de métodos estatísticos de avaliações quantitativas, em uma população maior, utilizando grupos de controle, para comprovar os benefícios no processo ensino-aprendizagem. Conclusão: A plataforma Weblab Anatomia demonstrou que o emprego de tecnologias no ensino pode ajudar como um apoio às aulas práticas laboratoriais presenciais ou mesmo como modelo a ser operado a distância, em atenção às situações de pandemia, de acordo com as orientações sanitárias. Os resultados qualitativos apresentam aspectos importantes e positivos dessa experiência.

Abstract: Introduction: Medical Schools sought feasible ways to introduce improvements in the teaching-learning process, specifically in remote teaching, during the period of social distancing enforced by the new Sars-Cov-2 coronavirus pandemic. One of the biggest challenges encountered was the structuring of practical laboratory classes, essential to medical training, in the face of this new reality. The design, development, and installation of a remote automation system, called Weblab, replacing face-to-face practical classes, was presented as a possible alternative for meeting the workload established by the Brazilian Ministry of Education. Experience report: this experiment took place in practical Anatomy classes, in the first semesters of 2020 and 2022. In 2020, there was a need to carry out laboratory activities respecting the social distancing rules. A system with hardware and software was developed for students to perform the activities proposed by the teacher. In this system, the student can position a certain anatomical piece remotely, save images with different views and send them to their e-mail, completing the proposed exercises. Discussion: the experiment provided indications of increased student motivation to execute laboratory activities remotely, in view of the dynamic teacher-student interaction. The results of the qualitative evaluations carried out by 10 students indicated that students found it easy to use the equipment in the experiment. From the students' perspective, there was also an indication of improvement in the teaching/learning process. However, statistical indications are needed to demonstrate this improvement with the application of quantitative assessments on the course content in control groups, using a larger population and with and without the use of the Weblab. Conclusion: the Weblab Anatomy platform demonstrated that the use of technologies makes it possible to change face-to-face laboratory classes to a remote model, helping to solve the problem of physical distancing, complying with health guidelines to avoid contagion in pandemic periods. Qualitative results show important and positive aspects of this experiment, such as the ease of using the Weblab platform.

Professional profile of dentists who are members of the Family Health Strategy city of Marília, São Paulo: the challenge of interprofessional work / Perfil profissional de cirurgiões-dentistas integrantes da Estratégia Saúde da Família do município de Marília-SP: o desafio do trabalho interprofissional

Introduction: The inclusion of oral health professionals within the Family Health Strategy was legislated in December, 2000, by the Ministery of Health. These professionals are included in a new context which challenges the traditional education of fragmented knowledge and presents the challenge of interprofessional work. Objective: To analyze the profile and the interprofessional practice of dentists working in the FHS in the city of Marília, São Paulo. Material and Method: In 2012, a structured questionnaire and an adaptation of the Readiness Interprofissional Learning Scale (RIPLS), given to 34 dentists working in the FHS in the city of Marília, São Paulo, were used to collect data. Descriptive statistics and the nonparametric Kruskal-Wallis analysis of variance with SNK multiple comparisons post-test, at a significance level of p < 0.05, were used for data analysis. RESULT: The dentists are in the 31 to 40 year age range (70.6%), are mostly women (82.4%) and 79.41% hold a specialization in Public and Family Health. Comparisons of the differences of the mean scores of the responses among professionals, with and without graduate study in this area, were statistically significant in the statements regarding the amount of human resources and interprofessional work. Conclusion: Graduate study in Public and Family Health provides dentists with background on the integration of teamwork, the understanding about the process of interprofessional work, the enhancement of common and collaborative professional skills and thus minimizes the effects of an incomplete health team. It is considered that professionals without graduate study are restricted to their traditional and reductionist preparation. .

Introdução: A inserção de profissionais de saúde bucal na Estratégia de Saúde da Família foi regulamentada em dezembro de 2000 pelo Ministério da Saúde. Estes profissionais são inseridos em um novo contexto que confronta sua formação tradicional de saber fragmentado e apresenta o desafio do trabalho interprofissional. Objetivo: Analisar o perfil e a prática interprofissional dos cirurgiões-dentistas que atuam na ESF no município de Marília-SP. Material e Método: Para a coleta de dados foi utilizado um questionário estruturado e a adaptação da Readiness Interprofissional Learning Scale (RIPLS), aplicados à 34 cirurgiões-dentistas que atuam na ESF do município de Marília -SP, no ano de 2012. Para análise dos dados foram utilizadas estatística descritiva e análise de variância não paramétrica Kruskal-Wallis, com pós-teste de comparações múltiplas S-N-K com nível de significância de p<0,05. Resultado: Os cirurgiões-dentistas estão na faixa etária de 31 a 40 anos (70,6%), são majoritariamente do gênero feminino (82,4%) e 79,41% apresentam especialização em Saúde Coletiva e da Família. As comparações das diferenças entre as médias dos escores atribuídos nas respostas entre os profissionais com e sem pós-graduação nesta área foi estatisticamente significante na assertiva referente ao contingente de recursos humanos e o trabalho interprofissional. Conclusão: A pós-graduação em Saúde Coletiva e da Família proporciona aos cirurgiões-dentitas a reflexão sobre a integração no trabalho em equipe, o entendimento sobre o processo de trabalho interprofissional, a valorização das competências profissionais ...

Problematização como método ativo de ensino-aprendizagem: estudantes de Farmácia em cenários de prática / Problematization as an active method of teaching and learning: Pharmacy students in practice settings

O objetivo deste trabalho é realizar uma reflexão sobre a implantação de metodologia ativa de ensino-aprendizagem da problematização nos cenários de prática da graduação em Farmácia. A problematização vem sendo utilizada como estratégia de ensino visando à formação de profissionais mais críticos, reflexivos, capazes de trabalhar em equipe e de aprender juntos. O farmacêutico com esse perfil é capaz de atuar no Sistema Único de Saúde (SUS) articulado como contexto social, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida das pessoas, conforme preconizam as Diretrizes Curriculares Nacionais. Para isso, foram analisados qualitativamente os instrumentos de avaliação preenchidos pelos estudantes que destacaram as principais fragilidades e fortalezas do processo. Foi possível analisar os seguintes aspectos: cenários de prática; orientação discente; reorientação da formação e assistência. Conclui-se que, apesar dos grandes desafios ainda existentes, incluindo a inadequada capacitação dos docentes, esse modelo de educação está em consonância com o objetivo proposto.

The purpose of this study was to reflect on the deployment of an active teaching and learning methodology in practical settings in undergraduate Pharmacy studies. Problematization has been used as a teaching strategy aimed at training more critical, reflective professionals capable of working and learning together. A pharmacist with this profile is capable of working in the Single National Health System(SUS) integrated with the social context and contributing to improving people's quality of life, as advocated by the National Curriculum Guidelines. For this, the assessment tools provided by the students were analyzed qualitatively, and the main weaknesses and strengths of the process were highlighted. It was possible to analyze the following aspects: practical settings, student orientation, retraining, and assistance. We conclude that, despite the fact that major challenges still remain, including inadequate teacher training, this educational model is consistent with the proposed goal.